х.Васильевка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Васильевская основная общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор МБОУ Васильевская ООШ
Приказ от __________ №____
______________И.В. Тарасов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру .
Уровень общего образования (класс)
начальное общее образование ,1 класс .
Количество часов 66 ч .
Учитель Лымар Алла Николаевна .
Программа разработана на основе «Примерной основной общебразовательной программы начального общего образования» и авторской программой авторов А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России, Просвещение, 2012 г) .
Ι.Пояснительная записка
ΙΙ. Общая характеристика предмета.
ΙΙΙ. Место учебного предмета в учебном плане.
ΙV.Содержание учебного предмета.
V.Тематическое планирование.
VΙ.Календарно-тематическое планирование.
VΙΙ.Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
VΙΙΙ.Результаты освоения конкретного учебного курса и система их оценки.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
3. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Начальная школа. /Приложение к «Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения. Начальная школа». В 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010
4. Школа России: Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2012.
5. Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. М.:Просвещение. 2009
6. Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. В 2 частях. Ч.1. М.: Просвещение, 2009
7. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС;
8.Приказ Минобрнауки России от 19.12.2013г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2015 учебный год»;
9. Учебный план МБОУ Васильевской ООШ на 201-2016 учебный год.
10.Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин(модулей) МБОУ Васильевской ООШ.
Педагогические технологии, используемые при реализации
системно-деятельностного подхода в обучении
Развивающие технологии:
Коммуникативно-диалоговые
Игровые
Технология интенсификации обучения на основе схемных моделей
Технология развития критического мышления
Технология проблемного обучения
Дифференцированное обучение
Информационно-коммуникативные технологии
Личностно-ориентированные технологии:
Проектное обучение
Технология разноуровневого обучения
Обучение в сотрудничестве
Технология творческих мастерских
Ситуативный диалог
Здоровьесберегающие технологии
Материально-техническое оснащение
Компьютер
Школьная доска
Магнитная доска
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы по окружающему миру (Москва, «Просвещение», 2011 г.);
Данная рабочая программа является приложением к основной общеобразовательной программе начального общего образования.
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа 1 класса рассчитана на 66 ч из инвариантной части учебного плана МБОУ Васильевская ООШ на 2015-2016 учебный год (33 учебные недели).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Условные обозначения универсальных учебных действий: Л. – личностные УУД, ОУП – общеучебные познавательные, Рег- регулятивные, ЛогП- логические, ПРП – проблемно- познавательные, К- коммуникативные,
Содержание программы по окружающему миру и планируемые результаты ее освоения учащимися 1 класса.
п/п Тема раздела
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов деятельности учащихся (предметные)
УУД (метапредметные)
1.
Введение
Задавайте вопросы!
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой
Различает способы и средства познания окружающего мира;
Л. Смыслообразование – установливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Л. Понимает границы того, «что я знаю» и того, «что я не знаю», стремится к преодолению этого разрыва.
Ком. Умеет слушать и вступать в диалог, задает вопросы;
ОУП: пользуется условными обозначениями учебника;
Ком. Участвует в коллективном решении проблемы.
Рег.: оценивает результаты своей работы на уроке.
2
Что и кто?
Что такое Родина?
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине
Работает с картинной картой России, актуализирует имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
Сравнивает, различает и описывает герб и флаг России;
— рассказывает о малой родине» и Москве как столице государства.
Рег.Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Рег. : целеполагание:
Ставит учебную задачу, Лог.П — Сравнивает, различает и описывает изучаемые понятия,
Л. Осознает основы Российской гражданской идентичности личности как чувство гордости за свою родину, народ, историю и свою этническую принадлежность;
К. Отвечает на итоговые вопросы
Рег. Оценивает свои достижения на уроке
Что мы знаем о народах России?
Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России
По иллюстрациям учебника сравнивает лица и национальные костюмы представителей разных народов;
рассказывает (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
обсуждает, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
работает со взрослыми: находит информацию о народах своего края;
Рег.: Целеполагание: понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Л. Осознает основы Российской гражданской идентичности личности как чувство гордости за свою родину, народ, историю и свою этническую принадлежность;
Л.Знает о принадлежности к определенной социальной общности.
Ком. работает в паре:
Лог. П. Формулирует вопросы к теме урока, к заданиям, к тексу.
Что мы знаем о Москве?
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников
Рассматривает иллюстрации учебника, извлекает из них нужную информацию о Москве;
узнает достопримечательности столицы;
рассказывает по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;
ОУП: извлекает нужную информацию из различных источников;
строит высказывание по заданному вопросу (ОУП)
Рег.: Целеполагание: понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Л. Осознает основы Российской гражданской идентичности личности как чувство гордости за свою родину, народ, историю и свою этническую принадлежность;
Л.Знает о принадлежности к определенной социальной общности.
Ком. Участвует в коллективном решении проблемы.
Рег. : Оценивает результаты работы.
Проект «Моя малая Родина»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
с помощью учителя фотографирует наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
находит в семейном фотоархиве соответствующий материал;
интервьюирует членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
выступает с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремится её выполнить;
Л. Самоопределение: Осознает чувство гордости за Родину;
Рег. Работает со справочной литературой, ИКТ – инструментами;
К. Строит продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
ОУП: Строит осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
Рег. Оценивает свои достижения на уроке
Что у нас над головой?
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы
Наблюдает и сравнивает дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
моделирует форму Солнца,
форму созвездий;
находит на ночном небе ковш Большой Медведицы;
проводит наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
Рег.Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ОУП. Выбирает наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
ОУП знаково- символические: создает макеты;
Ком. Умеет слушать и вступать в диалог.
Ком. Участвует в коллективном решении проблемы.
Рег. Оценивает свои достижения на уроке
Что у нас под ногами?
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней
Группирует объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
определяет образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
различает гранит, кремень, известняк;
использует представленную информацию для получения новых знаний, осуществляет самопроверку;
Рег.Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Лог.П. Выбирает основания для описания, обобщения, сравнения, сериации, классификации (по родовым существенным признакам);
К. Умеет ставить вопросы, сотрудничает в группе в поиске и сборе информации; поиск истины, указание на ошибку.
Рег. Оценивает свои достижения на уроке
Что общего у разных растений?
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях
Находит у растений части, показывает и называет их,;
использует представленную информацию для получения новых знаний, различает цветки и соцветия.
К. Умеет ставить вопросы, сотрудничает в группе в поиске и сборе информации; поиск истины, указание на ошибку.
ОУП: Рассматривает иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию
Лог. П: Анализирует объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков;
Рег. Осуществляет самопроверку;
ОУП: контролирует и оценивает процесс и результат своей деятельности.
Что растёт на подоконнике?
Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе
Наблюдает комнатные растения в школе и узнает их по рисункам;
определяет комнатные растения с помощью атласа-определителя;
различает изученные растения;
использует представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений,
приводит примеры комнатных растений;
рассказывает об особенностях любимого растения;
Лог. П: Анализирует объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков;
К. Умеет ставить вопросы, сотрудничает в группе в поиске и сборе информации; поиск истины, указание на ошибку.
Л. Понимает границы того, «что я знаю» и того, «что я не знаю», стремится к преодолению этого разрыва.
Лог.П: Выбирает основания для описания, обобщения, сравнения, сериации, классификации (по родовым существенным признакам);
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
ОУП: Контролирует и оценивает процесс и результат своей деятельности.
Что растёт на клумбе?
Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника
Наблюдает растения клумбы и дачного участка и узнает их по рисункам;
определяет растения цветника с помощью атласа-определителя;
узнает по фотографиям растения цветника,
рассказывает о любимом цветке;
Рег. Понимает учебную задачу урока и старается её выполнить;
Лог.П: Анализирует объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, общих и частных закономерностей.
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевого высказывания в устной форме;
Рег. Осуществляет самопроверку;
Что это за листья?
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям
Наблюдает осенние изменения окраски листьев на деревьях;
узнает листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
сравнивает и группирует листья по различным признакам;
определяет деревья по листьям;
описывает внешний вид листьев какого-либо дерева;
Лог.П : Наблюдает, сравнивает и объединяет предметы по общему признаку
Лог.П: Определяет понятия (раскрывает содержание понятия на основе существенных признаков)
ОУП: поиск и выделение необходимой информации ОУП: контролирует и оценивает процесс и результат своей деятельности..
Что такое хвоинки?
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев
Различает лиственные и хвойные деревья;
определяет деревья с помощью атласа-определителя;
сравнивает ель и сосну;
описывает дерево по плану;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стараться её выполнить
ОУП: Структурирует знания (устанавливает взаимосвязь между изученными и изучаемыми предметами.
ОУП: Описывает изучаемые предметы.
Кто такие насекомые?
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых
Рассматривает иллюстрации учебника, извлекает из них информацию о строении насекомых, сравнивает части тела различных насекомых;
узнает насекомых на рисунке, определяет насекомых с помощью атласа-определителя, осуществляет самопроверку, приводит примеры насекомых;
сочиняет и рассказывает сказочные истории по рисункам.
Рег. Понимает учебную задачу урока и старается её выполнить;
Лог.П: Анализирует объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, общих и частных закономерностей.
К. Ставит вопросы, сотрудничает в группе в поиске и сборе информации; поиск истины, указывает на ошибку.
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
ОУП: контролирует и оценивает процесс и результат своей деятельности..
Кто такие рыбы?
Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы
Рассматривает иллюстрации учебника, извлекает из них нужную информацию;
моделирует строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
узнает рыб на рисунке,
описывает рыбу по плану;
приводит примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.
Рег. Понимает учебную задачу урока и старается её выполнить;
ОУП: Моделирует изучаемые предметы.
К. Умеет слушать и вступать в диалог.
Рег. Работает со справочной литературой
ОУП: Контролирует и оценивает процесс и результат своей деятельности..
Кто такие птицы?
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы
Рассматривает иллюстрации учебника, извлекает из них нужную информацию;
исследует строение пера птицы;
узнает птиц на рисунке, определяет птиц с помощью атласа-определителя,
описывает птицу по плану;
сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку.
Рег. Понимает учебную задачу урока и старается её выполнить;
Лог.П: Анализирует объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, общих и частных закономерностей.
Рег. Работает со справочной литературой
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
Рег. Адекватно принимает оценку учителя.
Кто такие звери?
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни
Распознает зверей на рисунке, определяет зверей с помощью атласа-определителя,
устанавливает связь между строением тела зверя и его образом жизни.
Рег. Понимает учебную задачу урока и старается её выполнить;
ОУП: рассматривает иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
Лог.П: Анализирует объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, общих и частных закономерностей.
Рег. Работает со справочной литературой
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
Рег. Адекватно принимает оценку учителя.
Что окружает нас дома?
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению
Характеризует назначение бытовых предметов;
группирует предметы домашнего обихода;
приводит примеры предметов разных групп.
Рег. Понимает учебную задачу урока и старается её выполнить;
Лог.П: Наблюдает, сравнивает и объединяет предметы по общему признаку.
Лог.П: Выбирает основания для описания, обобщения, сравнения, сериации, классификации (по родовым существенным признакам);
К. Умеет ставить вопросы, сотрудничает в группе в поиске и сборе информации; поиск истины
Рег. Адекватно принимает оценку учителя.
Что умеет компьютер?
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним
Определяет составные части компьютера;
характеризует назначение частей компьютера;
сравнивает стационарный компьютер и ноутбук;
рассказывает (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
моделирует устройство компьютера;
соблюдает правила безопасного обращения с компьютером;
Рег. Работает со справочной литературой, ИКТ, инструментами и приборами.
ОУП: Знаково-символические: Моделирует изучаемые предметы.
ОУП: Умеет сравнивать изучаемые объекты, находит в них общее и различие.
Что вокруг нас может быть опасным?
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения
Выявляет потенциально опасные предметы домашнего обихода;
характеризует опасность бытовых предметов;
формулирует правила перехода улицы,
моделирует устройство светофора;
оценивает своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
сочиняет и рассказывает сказку по рисунку учебника;
Рег. Понимает учебную задачу урока и старается её выполнить;
ОУП: Знаково-символические: Моделирует изучаемые предметы.
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
ОУП: контролирует и оценивает процесс и результат своей деятельности..
На что похожа наша планета?
Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли
Использует глобус для знакомства с формой нашей планеты;
рассматривает рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
моделирует форму Земли;
Рег. Понимает учебную задачу урока и старается её выполнить;
Лог. П Выдвигает гипотезы и умеет их обосновать.
ОУП: Моделирует изучаемые предметы, используя знаково-символические средства.
К. Умеет ставить вопросы, сотрудничает в группе в поиске и сборе информации
Рег. Работает со справочной литературой.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация проекта «Моя малая Родина»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
Выступает с сообщениями о родине, иллюстрирует их наглядными материалами (рисунками, фотографиями и др.)
Рег. Работает со справочной литературой.
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
К. Участвует в коллективном обсуждении проблемы.
Рег. Адекватно оценивает свои достижения и достижения других учащихся.
ОУП: Выполняет самостоятельно тестовые задания учебника.
3
«Как, откуда и куда?»
Как живёт семья? Проект «Моя семья»
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Рассказывает о жизни семьи по рисункам учебника;
называет по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
рассказывает об интересных событиях в жизни своей семьи;
оценивает значение семьи для человека и общества.
с помощью взрослых учится:
отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
интервьюирует членов семьи;
оценивает значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений.
Рег. Понимает учебную задачу урока и старается её выполнить;
ОУП:составляет экспозицию выставки;
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
К. Умеет ставить вопросы, сотрудничает в группе в поиске и сборе информации
К.умеет слушать и вступать в диалог
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды
Прослеживает по рисунку-схеме путь воды;
обсуждает необходимость экономии воды;
выясняет опасность употребления загрязнённой воды;
проводит опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку.
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ОУП. Доказывает и формулирует выводы
Рег.: Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке
Откуда в наш дом приходит электричество?
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы
Отличает электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
запоминает правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
анализирует схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждает необходимость экономии электроэнергии;
собирает простейшую электрическую цепь.
Рег.: Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Лог.П: Анализирует объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, общих и частных закономерностей.
К. Умеет ставить вопросы, сотрудничает в группе в поиске и сборе информации
К. Отвечает на итоговые вопросы
Рег. Оценивает свои достижения на уроке
Как путешествует письмо?
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации
Наблюдает за работой почты и рассказывает о ней;
строит из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывает по схеме о путешествии письма,
различает почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;
Рег.: Понимает учебную задачу урока и стремится ее выполнять
ОУП:: Моделирует изучаемые предметы, используя знаково-символические средства.
К. Умеет ставить вопросы, сотрудничает в группе в поиске и сборе информации
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
Рег. Осуществляет самопроверку;
К. отвечает на итоговые вопросы
Рег. оценивает свои достижения на уроке
Куда текут реки?
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде
Прослеживает по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
сравнивает реку и море;
различает пресную и морскую воду;
рассматривает морскую соль и проводит опыт по «изготовлению» морской воды.
Рег.: Понимает учебную задачу урока и стремится ее выполнять
Лог.П: Анализирует объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, общих и частных закономерностей.
Лог.П: Подводит под понятия ( определение, обобщение), выведение следствий.
ОУП.: Сочиняет и рассказывает историю по рисунку.
Откуда берутся снег и лёд?
Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда
Проводит опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями,
наблюдает форму снежинок и отображает её в рисунках.
Рег.: Понимает учебную задачу урока и стремится ее выполнять
Лог.: формулирует выводы.
ОУП. Моделирует изучаемые предметы, используя знаково-символические средства.
Рег. Адекватно принимает оценку учителя.
Как живут растения?
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями
Наблюдает за ростом и развитием растений, рассказывает о своих наблюдениях;
прослеживает по рисунку-схеме этапы жизни растения;
формулирует выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
ухаживает за комнатными растениями.
Рег.: Понимает учебную задачу урока и стремится ее выполнять
Лог.П: доказывает и формулирует выводы.
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
К. Отвечает на итоговые вопросы
Рег. Оценивает свои достижения на уроке
К.Строит продуктивное взаимодействие и сотрудничает со сверстниками.
Как живут животные?
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка
Наблюдает за жизнью животных, рассказывает о своих наблюдениях;
ухаживает за животными живого уголка.
Рег.: Понимает учебную задачу урока и стремится ее выполнять.
К. Работает в группе.
Рег. Оценивает свои достижения на уроке
Как зимой помочь птицам?
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц
Наблюдает зимующих птиц, различает зимующих птиц по рисункам и в природе;
обсуждает формы кормушек и виды корма для птиц;
изготавливает простейшие кормушки и подбирает из предложенного подходящий для птиц корм;
запоминает правила подкормки птиц.
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ОУП: Наблюдает и делает выводы по результатам наблюдений.
К. Работает в группе.
Лог.П Доказывает и формулирует выводы.
К.Строит продуктивное взаимодействие и сотрудничает со сверстниками.
Откуда берётся и куда девается мусор?
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора
Определяет с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
обсуждает важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
сортирует мусор по характеру материала.
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
Лог.П: Выбирает основания для описания, обобщения, сравнения, сериации, классификации (по родовым существенным признакам).
Откуда в снежках грязь?
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде
Исследует снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
обсуждает источники появления загрязнений в снеге;
формулирует предложения по защите окружающей среды от загрязнений.
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
К.Строит продуктивное взаимодействие и сотрудничает со сверстниками.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
Выполняет тестовые задания учебника;
выступает с подготовленными сообщениями, иллюстрирует их наглядными материалами;
обсуждает выступления учащихся.
ОУП. Ориентируется в учебнике.
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
К. Работает в группе.
Рег. Оценивает свои достижения на уроке.
4
«Где и когда?»
Когда учиться интересно?
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю
Сравнивает фотографии в учебнике, рассказывает о случаях взаимопомощи в классе;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.
Л. Обсуждает условия интересной и успешной учёбы;
К. Работает в группе. К.Строит продуктивное взаимодействие и сотрудничает со сверстниками и учителем.
Лог.П. анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
Лог.П: доказывает и формулирует выводы.
Проект «Мой класс и моя школа»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Фотографирует с помощью взрослых наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.;
презентует итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
оформляет фотовыставку;
К.Строит продуктивное взаимодействие и сотрудничает со сверстниками и учителем.
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
Рег. Оценивает результаты собственного труда и труда товарищей.
Когда придёт суббота?
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели
Анализирует иллюстрации учебника, различает прошлое, настоящее и будущее;
отображает с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности,
называет любимый день недели и объясняет, почему именно он является любимым;
сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку.
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Рег. проводит взаимоконтроль;
Рег. Оценивает результаты собственного труда и труда товарищей.
К. Работает в паре.
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
Лог.П: доказывает и формулирует выводы.
Когда наступит лето?
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних
и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года
Анализирует схему смены времён года и месяцев; называет времена года в правильной последовательности, соотносит времена года и месяцы; использует цветные фишки для выполнения заданий; характеризует природные явления в разные времена года;
называет любимое время года и объясняет, почему именно оно является любимым;
находит несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
наблюдает сезонные изменения в природе и фиксирует их в рабочей тетради;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Рег. Оценивает результаты собственного труда и труда товарищей.
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
К. Работает в паре.
Лог. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
Где живут белые медведи?
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов
Практическая работа в паре: находит на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризует их, осуществляет самоконтроль;
рассматривает и сравнивает иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
приводит примеры животных холодных районов;
устанавливает связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
К. Работает в паре.
Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке
Где живут слоны?
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов
Находит на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризует их, осуществляет самопроверку;
приводит примеры животных жарких районов;
устанавливает связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
К. Работает в паре.
ОУП. Анализирует рисунок учебника, рассказывает по плану о полученной информации;
Лог.П Устанавливает причинно-следственные связи;
Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.
Где зимуют птицы?
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму
Различает зимующих и перелётных птиц; группирует (классифицирует) птиц с использованием цветных фишек;
Выдвигает предположения о местах зимовок птиц и доказывает их;
объясняет причины отлёта птиц в тёплые края;
приводит примеры зимующих и перелётных птиц;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;
К. Работает в паре.
Лог.П Выдвигает гипотезы и их обосновывает.
Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.
Когда появилась одежда?
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)
Прослеживает с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывает одежду людей по рисунку;
отличает национальную одежду своего народа от одежды других народов;
различает типы одежды в зависимости от её назначения, подбирает одежду для разных случаев;
изготавливает маскарадный костюм.
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ОУП. Ищет и выделяет необходимую информацию;
К. Работает в паре.
Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;
К. Планирует сотрудничество с учителем и другими взрослыми;
Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.
Когда изобрели велосипед?
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде
Сравнивает старинные и современные велосипеды;
извлекает из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществляет самопроверку;
обсуждает роль велосипеда в нашей жизни;
запоминает правила безопасной езды на велосипеде.
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения;
К. Работает в паре и группе.
ОУП. Ищет и выделяет необходимую информацию из учебника.
Когда мы станем взрослыми?
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира
Сравнивает жизнь взрослого и ребёнка;
определяет по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывает о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждает, какие профессии будут востребованы в будущем;
рассуждает о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения;
формулирует выводы.
К. Работает в паре и группе.
ОУП. Ищет и выделяет необходимую информацию из учебника.
Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
Выполняет тестовые задания учебника.
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
Рег. Оценивает результаты собственного труда и труда товарищей.
5
Раздел «Почему и зачем?»
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва
Сопоставляет видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
моделирует форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус),
моделирует созвездие Льва;
наблюдает картину звёздного неба, находит на нём созвездие Льва;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
К. Работает в паре и группе.
К. Планирует сотрудничество с учителем и другими взрослыми;
ОУП. Моделирует изучаемые предметы, используя знаково-символические средства.
ОУП. Ищет и выделяет необходимую информацию из учебника
Почему Луна бывает разной?
Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны
Анализирует схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулирует выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
моделирует из пластилина форму Луны;
рассказывает с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными,
наблюдает за изменениями внешнего вида Луны, фиксирует результаты наблюдений в рабочей тетради;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Лог.П Анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
ОУП. Моделирует изучаемые предметы, используя знаково-символические средства.
К. Работает в паре и группе.
Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения;
формулирует выводы.
Почему идёт дождь и дует ветер?
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных
Наблюдает за дождями и ветром;
рассказывает по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объясняет причины возникновения дождя и ветра;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
К. Работает в паре и группе.
Почему звенит звонок?
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши
Исследует возникновение и распространение звуков;
обсуждает, почему и как следует беречь уши;
высказывает предположения о причине возникновения эха,
сочиняет и рассказывает сказку по рисунку;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Лог.П Анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
ОУП. Ставит и формулирует проблемы, самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
Почему радуга разноцветная?
Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги
Описывает чувства, возникающие при виде радуги; называет цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
запоминает последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
высказывает предположения о причинах возникновения радуги, осуществляет самопроверку;
отображает последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Рег. Оценивает результаты собственного труда и труда товарищей
ОУП. Моделирует изучаемые предметы, используя знаково-символические средства.
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.
Почему мы любим кошек и собак?
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой
Описывает по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
обсуждает наше отношение к домашним питомцам;
рассказывает по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
знакомится с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
участвует в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.
К. Работает в паре и группе.
Рег. Оценивает результаты собственного труда и труда товарищей
Проект «Мои домашние питомцы»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Наблюдает за домашним любимцем и фиксирует результаты наблюдений;
фотографирует свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
составляет рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
презентует свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
оформляет фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
К. Планирует сотрудничество с учителем и другими взрослыми;
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.
Рег. Оценивает результаты собственного труда и труда товарищей
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу
Определяет цветы и бабочек с помощью атласа-определителя,
рассматривает и сравнивает рисунки учебника, оценивает поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулирует правила поведения в природе, сопоставляет их с эталоном;
устанавливает взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ОУП. Ищет и выделяет необходимую информацию;
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.
Лог. Выбирает основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу
Определяет лесных обитателей по звукам, которые они издают; передает голосом звуки леса;
объясняет (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
осуществлять самопроверку;
оценивает своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
формулирует правила поведения в природе;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Рег. Оценка — выделяет и осознает то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознает качество и уровень усвоения; оценивает результаты работы;
Лог. ПУстанавливает причинно-следственные связи (на основе информации учебника).
Зачем мы спим ночью?
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену
Сравнивает рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
рассказывает о правилах подготовки ко сну, использует для выполнения задания цветные фишки,
оценивает правильность своей подготовки ко сну;
— рассказывает (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждает информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
определяет по рисункам профессии людей и рассказывает об их работе;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.
Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения;
Лог.П Устанавливает причинно-следственные связи (на основе информации учебника).
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов
Различает овощи и фрукты; группирует (классифицирует) их с использованием цветных фишек,
находит в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку;
запоминает правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.
Рег. Оценивает результаты собственного труда и труда товарищей
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук
Обосновывает необходимость чистки зубов и мытья рук,
отбирает из предложенных нужные предметы гигиены, объясняет их назначение;
рассказывает по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
осваивает приёмы чистки зубов и мытья рук;
запоминает, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
формулирует основные правила гигиены;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.
Лог.П Устанавливает причинно-следственные связи (на основе информации учебника).
К. Работает в паре и группе.
Рег. Оценивает результаты собственного труда и труда товарищей.
Зачем нам телефон и телевизор?
Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет
Различает средства связи и средства массовой информации;
рассказывает (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
объясняет назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
сравнивает старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
обсуждает назначение Интернета;
моделирует ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;
К. Работает в паре и группе.
Рег. Оценивает результаты собственного труда и труда товарищей.
Зачем нужны автомобили?
Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего
Классифицирует автомобили и объясняет их назначение;
по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля,
сочиняет и рассказывает сказочную историю по рисунку;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;
ОУП. Использует представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.
Зачем нужны поезда?
Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта
Классифицирует поезда в зависимости от их назначения;
рассказывает об устройстве железной дороги,
сравнивает старинные и современные поезда;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;
Рег. Осуществляет самоконтроль;
ОУП. Использует представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.
Зачем строят корабли?
Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля
Классифицирует корабли в зависимости от их назначения;
рассказывает о своих впечатлениях от плавания на корабле;
по рисунку-схеме знакомится с устройством корабля,
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Лог.П Выбирает основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;
Рег. Проводит самопроверку и взаимопроверку;
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.
Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.
Зачем строят самолёты?
Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта
Классифицирует самолёты в зависимости от их назначения;
рассказывает о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
по рисунку-схеме знакомится с устройством самолёта,
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Рег. Проводит самопроверку и взаимопроверку;
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)
Обобщает сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
обсуждает необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
знакомится с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывает о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.
Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте
Знакомится с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;
участвует в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.
Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.
Зачем люди осваивают космос?
Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции
Рассказывает об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
высказывает предположения по вопросам учебника,
моделирует экипировку космонавта;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Рег. Осуществляет самоконтроль;
ОУП. Моделирует изучаемые предметы;
Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли
Приводит примеры взаимосвязей между человеком и природой;
оценивает свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
Рег. Понимает учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
ОУП: Строит осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.
Рег. Отвечает на итоговые вопросы и оценивает свои достижения на уроке.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
ОУП. Выполняет тестовые задания учебника;
Рег. Оценка — выделяет и осознает то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознает качество и уровень усвоения; оценивает результаты работы.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п Дата
Тема раздела.
Тема урока.
Количество часов.
Темы контрольных работ.
Тип урока и используемое оборудование.
Дополнительная литература
Планируемые результаты
План
Факт
Виды контроля
Основные виды деятельности
Требования к результату
Предметные
Личностные
1.
Введение
(4ч)
Задавайте вопросы.
Стр. 3-8
Урок-экскурсия
Учебник, рабочая тетрадь
Фронтальный опрос
Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю.
Знания: познакомятся с основными задачами курса.
Умения: научатся задавать вопросы об окружающем мире.
Навыки: правила пользования книгой
Мотивация учебной деятельности
2,3
Экскурсия "Что такое наша школа?"
Урок-экскурсия
Памятка
Текущий
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания школьных помещений
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала
Знания: познакомятся с помещениями школы
Умения: научатся ориентироваться в здании
Навыки: правила поведения в школе
Ценностное отношение к школьному имуществу
4
Экскурсия "Что у нас на школьном дворе?"
Урок-экскурсия
Памятка
Текущий
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала
Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся ориентироваться в школьном дворе
Навыки: правила поведения в школьном дворе
Ценностное отношение к имуществу школьного двора
5
Что и кто?
(19ч)
Что такое Родина?
Стр. 10-11
Комбинированный
Презентация «Символы России»
Фронтальный опрос
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Знания: узнают о государственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе. Умения: научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке.
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
6
Что мы знаем о народах России?
Стр. 12-13
Комбинированный
Презентация «Народы России», фотографии
Детская энциклопедия
«Я познаю мир»
Фронтальный опрос
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Знания: узнают о народах, проживающих на территории России о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расскажут о родном городе. Умения: научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке.
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
7
Что мы знаем о Москве?
Стр. 14-15
Комбинированный
Презентация «Москва – столица нашей Родины»
Фронтальный опрос
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Знания: узнают о столице нашей родины Москве. Умения: научатся отличать достопримечательности города Москвы от других стран.
Навыки: составлять текст по картинке.
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
8
Проект «Моя малая родина»
Стр. 16-17
Обобщающий
Фотоаппарат, альбомы, фотографии.
Индивидуальный опрос
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Знания: узнают о малой Родине. Умения: научатся составлять проект на тему. фотографировать достопримечательности
Навыки: составлять устный рассказ.
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
9
Что у нас над головой?
Стр. 18-19
Комбинированный
Глобус, пластилин, карта звездного неба
Детская энциклопедия
«Я познаю мир»
Фронтальный опрос
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: алгоритм нахождения созвездия на ночном небе.
Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участникам группы
Знания: познакомятся с наиболее узнаваемыми созвездиями. Умения: научатся узнавать ковш Большой Медведицы. Навыки: разделять объекты живой и неживой природы и изделия
Ценностное отношение к природному миру
10
Что у нас под ногами?
Стр. 20-21
Комбинированный
Коллекция минералов. Атлас-определитель
Фронтальный опрос
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию
Знания: познакомятся с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней.
Навыки: различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру
11
Что общего у разных растений?
Стр. 22-23
Комбинированный
Гербарий.
Схема «Части растений»
Детская энциклопедия
«Я познаю мир»
Групповой опрос
Индивидуальный опрос.
Игра «Зажигаем фонарики».
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения.
Познавательные: развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Знания: познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.
Умения: научатся их находить.
Навыки: различать объекты неживой и живой природы
Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
12
Что растет на подоконнике?
Что растет на клумбе?
Стр.26-27
Комбинированный
Комнатные растения.
Атлас-определитель
Презентация «Цветы»
Групповой опрос
Индивидуальный опрос.
Игра «Узнай цветок».
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные растения (название и краткое описание внешнего вида).
Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Знания: познакомятся с наиболее распространёнными комнатными
растениями, познакомятся с некоторыми декоративными
Умения: научатся различать изученные на уроке комнатные растения, растения клумбы, цветника.
Навыки: повторят основные правила ухода за растениями
Ценностное отношение к природному миру
мотивация учебной деятельности
13
Что это за листья?
Экскурсия.
Стр. 28-29
Комбинированный
Гербарий с листьями различных деревьев
Групповой опрос
Индивидуальный опрос.
Индивидуальная работа Кроссворд «С какого дерева этот лист?»..
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала
Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся узнавать листья нескольких пород деревьев, используя сравнения. Навыки: правила поведения на природе
Ценностное отношение к природному миру
14
Что такое хвоинки?
Стр.30-31
Комбинированный
Гербарий хвойных растений.
Фронтальный опрос.
Игра «Что за дерево?»
Игра «Узнай дерево».
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
Знания: познакомятся с группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие от лиственных деревьев. Умения: научатся наблюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание. Навыки: различать объекты неживой и живой природы
Мотивация учебной деятельности
15
Кто такие насекомые?
Стр.32-33
Комбинированный
Коллекция насекомых.
Атлас-определитель
Детская энциклопедия
«Я познаю мир»
Групповой опрос
Индивидуальный опрос.
Кроссворд «Насекомые».
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Знания: усвоят, что насекомые - это животные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Умения: научатся приводить примеры насекомых. Навыки: повторят правила бережного отношения к природным объектам
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
16
Кто такие рыбы?
Стр.34-35
Комбинированный
Презентация «Рыбы».
Детская энциклопедия
«Я познаю мир»
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос.
Индивидуальные выступления.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: изучение видов рыб. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать собеседника
Знания: усвоят, что рыбы - водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; узнают о разнообразии подводного мира. Умения: научатся приводить примеры видов речных и морских рыб. Навыки: отличать рыб от других видов животных
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
17
Кто такие птицы?
Стр.36-37
Комбинированный
Презентация «Птицы».
Перья птиц.
Детская энциклопедия
«Я познаю мир»
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других видов животных.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Знания: усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о разнообразии видов птиц. Умения: научатся приводить примеры видов перелётных и зимующих птиц. Навыки: отличать птиц от других животных
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам
18
Кто такие звери?
Стр.38-39
Комбинированный
Презентация «Звери».
Детская энциклопедия
«Я познаю мир»
Фронтальный опрос
Защита проектов.
Индивидуальные выступления.
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой.
Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество
Знания: усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших лесах; узнают о многообразии видов зверей.
Умения: научатся приводить примеры видов зверей.
Навыки: отличать зверей от других животных
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам
19
Что нас окружает дома?
Стр.42-43
Комбинированный
Предметные картинки «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Электроприборы»
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос.
Индивидуальные выступления.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением.
Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения
Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода.
Умения: научатся группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомятся с правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой.
Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
20
Что умеет компьютер?
Стр.44-45
Комбинированный
Схема «Компьютер»
Фронтальный опрос
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль
Знания: познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями.
Умения: научатся правилам безопасной работы на компьютере. Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
21
Что вокруг нас может быть опасным?
Стр.46-47
Комбинированный
Презентация
«Что вокруг может быть опасным?»
Фронтальный опрос
Групповой опрос
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации.
Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию
Знание: узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов. Умение: научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами. Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
22
На что похожа наша планета?
Стр.48-49
Комбинированный
Глобус, мяч, тарелка, пластилин.
Фронтальный опрос
Индивидуальная работа.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник).
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Знания: узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом. Умения: научатся различать на карте (глобусе) материки и моря, океаны.
Навыки: правильно формулировать свои высказывания
Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика»
23
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация проекта «Моя малая Родина»
Стр.50-54
Обобщающий урок
Учебник, рабочая тетрадь
Контрольный урок
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.
Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог
Знания: обобщать полученные знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.).
Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
24
Как, откуда и куда?
(12ч)
Как живет семья.
Стр.56-57
Проект «Моя семья»
Комбинированный
Фотоальбом семьи.
Фотоаппарат, фотографии.
Фронтальный опрос
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач:. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулировать свои затруднения
Знания: познакомятся с понятием «семья».
Умения: научатся уважать друг друга и приходить на помощь.
Навыки: использовать основные правила поведения в школе
Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к семье.
25
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
стр.60-61
Комбинированный
Посуда для проведения опыта.
Фронтальный опрос
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Знания: проследят путь воды из источника до крана в квартире, из канализации до водоёма.
Умения: научатся очищать воду с помощью фильтра.
Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде
Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
26
Откуда в наш дом приходит электричество?
Стр.62-63
.
Комбинированный
Учебник, раб. тетрадь
Фронтальный опрос
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества.
Знания: узнают, где вырабатывается электричество, как оно попадает в дома. Умения: научатся собирать простейшую электрическую цепь. Навыки: безопасное пользование электроприборами
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях
27
Как путешествует письмо.
Стр.64-65
Комбинированный
Открытки, конверты, письма
Индивидуальный опрос
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся правильно подписывать конверт.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические
28
Куда текут реки?
Стр.66-67
Комбинированный
Соль и вода для приготовления «морской» воды
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения
Знания: узнают, что реки начинаются с родника, соединяются с другими реками и впадают в моря, названия больших рек, познакомятся с речным и морским транспортом, гидроэлектростанцией.
Умения: научатся отличать реку от моря, речную воду от морской. Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоёмах
Осознание ответственности человека за общее благополучие, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесбере-гающего поведения
29
Откуда берутся снег и лед?
Стр.68-69
Комбинированный
Снег и лед для проведения опыта.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Знания: узнают, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда. Умения: научатся отличать снег ото льда по их свойствам. Навыки: оформлять творческие работы (рисунки)
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»
30
Как живут растения?
Стр.70-71
Комбинированный
Комнатные растения и приспособления для ухода за ними.
Фронтальный опрос
Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы
Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Умения: научатся грамотно строить свои высказывания. Навыки: соблюдать правила ухода за комнатными растениями
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
31
Как живут животные?
Стр.72-73
Комбинированный
Презентация «Животные живого уголка»
Фронтальный опрос
Работа по карточкам.
Кроссворд «Как называют ребят – зверяток?»
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (условия, влияющие на сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»).
Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы
Знания: познакомятся с условиями жизни животных.
Умения: научатся правильно называть детёнышей животных.
Навыки: определять среду обитания животного по его внешнему виду
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»
32
Как зимой помочь птицам?
Стр.74-75
Комбинированный
Бумага для изготовления кормушки. Разные виды корма для птиц.
Фронтальный опрос
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: изготовление кормушки.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Знания: научатся различать наиболее распространенных зимующих птиц.
Умения: научатся делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц.
Навыки: повторят правила бережного отношения к окружающей среде
Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика»
33
Откуда берется и куда девается мусор?
Стр. 78-79
Комбинированный
Различные виды мусора (пакеты, банки, бутылки и тд)
Фронтальный опрос
Групповой опрос.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор).
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям. Умения: научатся сортировать мусор из разного материала. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие
34
Откуда в снежках грязь.
Стр.80-81
Комбинированный
Снег для проведения исследования.
Фронтальный опрос
Защита проектов
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранительным мероприятиям; различать способ и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Знания: усвоить, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся использовать различные фильтры.
Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие
35
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»
Обобщающий урок
Учебник, рабочая тетрадь.
Брейн-ринг «Как, откуда и куда?»
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.
Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог
Знания: обобщат полученные знания.
Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
36
Где и когда?
(11ч)
Когда учиться интересно?
Стр.4-5
Комбинированный
Учебник, тетрадь, энциклопедии.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения
Знания: познакомятся с различными школьными помещениями, а также с работниками школы.
Умения: научатся ориентироваться в школьном здании, знать расположение необходимых помещений. Навыки: использовать основные правила поведения в школе
Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе
37
Проект «Мой класс и моя школа»
Комбинированный
Фотоаппарат, фотографии, альбом.
Фронтальный опрос
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения
Знания: о школе и своем классе
Умения:
фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять рассказ о школе и классе;
— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе
38
Когда придет суббота?
Стр.8-9
Комбинированный
Карточки с названиями дней недели.
Фронтальный опрос
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: последовательность дней недели и названий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее».
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия
Знания: усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее. Умения: научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по порядку все дни недели
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
39
Когда наступит лето? стр. 10-11
Комбинированный
Календарь. Сюжетные картинки с изображением времен года.
Фронтальный опрос
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются времена года.
Умения: научатся узнавать время года по характерным признакам. Навыки: творческое оформление ответа (рисунок, стишок и т. п.)
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика»
40
Где живут белые медведи?
стр.12-13
Комбинированный
Глобус, видеофильм «Жители Северного ледовитого океана и Антарктиды»
Детская энциклопедия
«Я познаю мир»
Фронтальный опрос
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший алгоритм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
в соответствии с темой урока. Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы
Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.
Навыки: находить отличия двух похожих объектов
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения
41
Где живут слоны?
Стр.14-15
Комбинированный
Глобус. Презентация «Слоны»
Детская энциклопедия
«Я познаю мир»
Фронтальный опрос
Групповой опрос.
Кроссворд.
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника
Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко.
Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: элементарные приемы работы с глобусом
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения
42
Где зимуют птицы?
Стр.16-17
Комбинированный
Карточки-схемы названий птиц: перелетные, зимующие.
Фронтальный опрос.
Индивидуальные выступления.
Работа по карточкам.
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в теплые края.
Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы.
Навыки: бережное отношение к животному миру
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
43
Когда появилась одежда?
стр.20-21
Комбинированный
Презентация
«Как появилась одежда?»
Фронтальный опрос.
Работа по карточкам.
Кроссворд «Одежда».
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (назначение разного рода одежды), составлять план и последовательность действий (характеристика конкретного вида одежды).
Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество
Знания: усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда. Умения: научатся подбирать одежду по размеру.
Навыки: внимательно относиться к своей одежде
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
44
Когда изобрели велосипед?
стр.22-23
Комбинированный
Схема «Части велосипеда»
Энциклопедия «Все обо всем»
Фронтальный опрос
Тест
Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов).
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов).
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника
Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам и дорогам; запомнить дорожные знаки «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено». Умения: научатся называть и показывать части велосипеда. Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению
45
Когда ты станешь взрослым?
стр.24-25
Комбинированный
Учебник, рабочая тетрадь.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос.
Викторина «Где зимуют птицы?»
Индивидуальные выступления.
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального.
Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника
Знания: усвоят, что человек и окружающий мир со временем меняются; что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).
Навыки: бережное отношение к окружающему миру
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие
46
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
Обобщающий урок
Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
КВН.
Тест.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.
Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог
Знания: обобщат полученные знания.
Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
47
Почему и зачем?
(20ч)
Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?
Стр.32-33
Комбинированный
Презентация «Солнце и планеты солнечной системы». Пластилин.
Фронтальный опрос
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином).
Познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (цвет, форма и размер); интерпретация информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Знания: усвоят, что звезды - огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда.
Умения: научатся узнавать созвездие Льва. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
48
Почему Луна бывает разной?
Стр.34-35
Комбинированный
Презентация «Луна».
Пластилин.
Фронтальный опрос
Тест
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных источников.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Знания: усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди. Умения: научатся объяснять изменения формы Луны. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир
49
Почему идет дождь и дует ветер?
Стр.36-37
Комбинированный
Схема «Какой бывает дождь»
Фронтальный опрос
Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль
Знания: научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра.
Умения: научатся различать виды дождя и ветра.
Навыки: выбирать одежду по погоде
Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
50
Почему звенит звонок?
Стр.38-39
Предметы для изучения возникновения и распространения звуков.
Фронтальный опрос
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука).
Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Знания: усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей.
Умения: использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.
Навыки: соблюдать правила гигиены
Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие
51
Почему радуга разноцветная?
Стр.40-41
Комбинированный
Цветные карандаши.
Фронтальный опрос.
Кроссворд.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: преломление луча света, его распад.
Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Знания: усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,
52
Почему мы любим кошек и собак?
СТР.42-43
Комбинированный
Презентация «Домашние животные»
Фронтальный опрос.
Графический диктант.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Знания: познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных. Умения: научатся правильно обустраивать уголок для кошки и собаки.
Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам
53
Проект «Наши домашние питомцы»
Обобщающий урок
Фотоаппарат, фотографии, альбом
Фронтальный опрос
Работа по карточкам.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Знания: познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных. Умения: научатся составлять проект по теме
Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам
54
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Стр.46-47
Комбинированный
Схема «Правила поведения в природе»
Кроссворд.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Знания: познакомятся с представителями сообщества «луг». Умения: узнают изученные природные объекты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы). Навыки: правила поведения на природе
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие
55
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Стр.48-49
Комбинированный
Учебник, рабочая тетрадь. Схема «Правила поведения в природе»
Фронтальный опрос.
Графический диктант.
Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (узнать животное по голосу).
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретировать информацию.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания
Знания: познакомятся с голосами лесных жителей.
Умения: научатся объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных, мешаем им, а сами можем увидеть и услышать гораздо меньше). Навыки: правила поведения на природе
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесбере-гающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие
56
Зачем мы спим ночью?
Стр.52-53
Комбинированный
Схема
«Режим дня»
Фронтальный опрос
Защита проектов
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Знания: усвоят, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил. Умения: научатся правильно вести себя перед сном.
Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья
Здоровьесбе-регающее поведение, установка на здоровый образ жизни
57
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Стр.54-55
Комбинированный
Презентация «Витамины»
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Регулятивные: предвосхищать результат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; классифицировать по заданным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и больного человека) Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Знания: усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.
Умения: научатся приводить примеры овощей и фруктов.
Навыки: правила мытья фруктов и овощей перед едой
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
58
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Стр.56-57
Комбинированный
Зубная паста, зубная щетка, полотенце, мыло.
Фронтальный опрос
Групповой опрос
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассуждения; обобщать полученную информацию.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Знания: усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вечером, а мыть руки - перед едой, после посещения туалета, после игры с животными и в других случаях, когда руки пачкаются. Умения: научатся правильно чистить зубы и мыть руки. Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья
Здоровьесбе-регающее поведение, установка на здоровый образ жизни
59
Зачем нам телефон и телевизор?
Стр.58-59
Комбинированный
Презентация «Средства связи и информации»
Фронтальный опрос
Тест
Регулятивные: использовать установленные правила
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Знания: научатся объяснять назначение телефона и телевизора. Умения: научатся различать по внешнего виду основные группы телефонов и телевизоров Навыки: запомнить, что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
60
Зачем нужны автомобили?
Стр.60-61
Комбинированный
Презентация «Автомобили»
Фронтальный опрос
Регулятивные: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям (назначение транспортного средства). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Знания: научатся объяснять назначение автомобилей; узнают о назначении ремня безопасности. Умения: научатся различать по внешнего виду основные группы автомобилей. Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
61
Зачем нужны поезда?
Стр. 62-63
Комбинированный
Презентация «Поезда»
Фронтальный опрос
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (составление плана-описания железнодорожного транспорта), предвосхищать результат.
Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
Знания: усвоят различия (по назначению) между товарным поездом, электричкой, пассажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся соблюдать правила поведения вблизи железной дороги.
Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
62
Зачем строят корабли?
Зачем строят самолеты?
Стр.64-67
Комбинированный
Презентация «Корабли»
Презентация «Самолеты»
Фронтальный опрос
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля).
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информацию.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Знания: познакомятся с основными группами судов, с устройством самолетов
Умения: научатся различать по внешнему виду основные группы судов; приводить примеры спасательных средств на корабле; научатся объяснять, зачем строят корабли, научатся классифицировать самолеты по их назначению.
Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
63
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Стр.68-69
Комбинированный
Учебник, рабочая тетрадь.
Фронтальный опрос
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде.
Умения: научатся соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде.
Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
64
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?
Стр.70-71
Комбинированный
Учебник, рабочая тетрадь.
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в самолете и на корабле.
Умения: научатся соблюдать правила поведения в самолете и на корабле
Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
65
Зачем люди осваивают космос?
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Стр.72-75
Комбинированный
Презентация «Космос»
Учебник, рабочая тетрадь.
Фронтальный опрос
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований, усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечается День Земли. Умения: научатся различать естественный и искусственные спутники Земли, повторят правила поведения на природе.
Навыки: уметь работать в группах
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие
66
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
Обобщающий урок
Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
Фронтальный опрос
Групповой опрос
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.
Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог
Знания: обобщат полученные за год знания.
Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.).
Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Учебно-методические комплекты по «Окружающему миру» для 1 класса
(программы, учебники, рабочие тетради).
Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1 класса в 2 ч.. М.: Просвещение 2012;
Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 кл. в 2 ч. 2014
Плешаков А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 1кл.
Научно-популярные, художественные книги для чтения
Детская справочная литература (справочники, атласы-определители) об окружающем мире
Методические пособия для учителя
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010
Т.Н. Максимова. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1, кл. 2012
Плешаков А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 1 класс» / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2006.
Для учителя
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
Примерные программы по учебным предметам. «Школа России:»
Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2009.
Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. М.:Просвещение. 2009
Асмолова А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М: Просвещение, 2009
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.
Технические средства обучения
Аудиопроигрыватель
Персональный компьютер
Проектор
Натуральные объекты
Живые объекты (комнатные растения)
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Председатель заседания Заместитель директора по УВР
методического совета
МБОУ Васильевская ООШ» _________ (Попова И.А.)
от _________20____года №___ _______________20____года
Руководитель МС ____________
(подпись)____________________
