Урок окружающего мира «Растения в домашней аптечке»
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2
УМК: «Перспектива»
Тип урока: Открытие нового знания
Тема урока: «Растения в домашней аптечке».
Целевые установки урока:
1.Формирование предметных умений:
-называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения;
-приводить примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях;
-знать правила сбора, хранения и использования лекарственных растений;
-узнавать по рисунку учебника названия наиболее распространенных лекарственных растений, находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения;
-знать названия лекарственных растений домашней аптечки, записывать их в рабочую тетрадь.
2. Формирование метапредметных умений:
личностные умения:
- принимать и осваивать социальную роль ученика;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом (зачем?);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
- осознавать необходимость бережного отношений к природе, а именно к лекарственным растениям.
регулятивные умения:
- готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- анализировать и синтезировать материал, группировать и выделять существенное;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, подготовке сообщений,
иллюстрировании рассказов;
- находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке;
познавательные умения:
- ориентироваться в раздаточном материале;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания / незнания);
- использовать разные источники информации для выполнения учебных заданий;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
- использовать полученные знания и умения в практической деятельности;
- проводить анализ учебного материала;
- уметь осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, давать самооценку своей деятельности.
коммуникативные умения:
- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
-работать в группе;
- доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование и ресурсы: ПК, медиапроектор, учебник А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» УМК «Перспектива», рабочие тетради на печатной основе, А.А.Плешаков, А.А.Румянцев «Великан на поляне или первые экологические уроки», индивидуальные карточки для проверки домашнего задания, аптечка-чемоданчик, лекарственные растения в засушенном виде (цветки липы, плоды шиповника, соцветия календулы и тысячелистника, листья подорожника, корень валерианы), розетки для раздачи лекарственных растений, цветные листы для изготовления книжки-малышки, листы для изготовления рисунков-символов, 6 чайников, одноразовые чашечки для фиточая.
ХОД УРОКА
I. Мотивация к учебной деятельности.
-Начался урок. Зарядимся на успех. Потрите ладошки, мочки ушей, сделайте глазами ленивую восьмерку, покрутите головой, массаж шеи и пожелайте друг другу удачи!
СЛАЙД 1.
Дети выполняют «мозговую зарядку» и настраиваются на успех.
II. Актуализация знаний.
III.Постановка учебной задачи
IV.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
V. Реализация построенного проекта.
VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
V. Реализация построенного проекта.
VI. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
VII. Домашнее задание.
Ребята, у вас на столах карточки, покажите их. Сейчас можете встать, двигаясь по классу, посмотреть на карточки одноклассников пообщаться и объединиться в группы. В какие, догадайтесь сами. Но у вас на это есть 2 минуты.
Карточки: 1гр.: липа, берёза, дуб, рябина, черёмуха.
2 гр.: смородина, малина, шиповник, крыжовник, клюква.
3 гр.: подорожник, мать-и-мачеха, душица, одуванчик, ромашка, крапива.
4 гр.: лимон, апельсин, груша, яблоко, банан.
- Почему вы объединились в эти группы? По какому признаку?
(Деревья, кустарники, травянистые растения и фрукты.)
А теперь возьмемся за руки.
– Какую пользу приносят человеку все эти растения?
(Они очищают воздух, обогащают его кислородом; укрепляют здоровье человека, повышают иммунитет, они благотворно влияют на духовное состояние человека, могут служит средством декора, украшением, местом отдыха.)
[pic]
А сейчас отгадайте загадки.
-Сегодня мы с вами разговор о растениях. Вернее, об их удивительных свойствах.
-Что у меня в руках?
-Что в ней хранят и для чего?
-Есть ли аптечки у вас дома? Где еще должны быть аптечки?
-Вот и мы сегодня соберем свою, классную аптечку, только лекарства в ней будут природные. Догадались, кто нам поможет в этом?
-Но такую аптечку вы можете собрать и дома.
-Как будет звучать тема урока? СЛАЙД 3.
-Давайте подумаем и составим план урока. Что мы должны узнать, чтобы самим собрать аптечку с лекарственными растениями?
1. Узнать, когда и почему люди стали использовать растения для лечения?
2. С какими лекарственными растениями мы познакомимся сегодня?
3. Ознакомиться с правилами сбора и хранения лекарственных растений.(Как?)
4. Выяснить, как применяются лекарственные растения.
СЛАЙД 4. -Вот по этим ступенькам мы и будем сегодня подниматься.
-Как вы думаете, когда зародилось лечение с помощью растений?
-Где собирали лекарственные растения?
-Как и где хранили?
-Как вы думаете, как до нас дошли эти знания о свойствах растений?
-Можно ли сейчас найти лекарственные растения в аптеке?
-В каком виде он продаются?
-Почему хранят в бумажных коробочках, пакетиках?
-Какие лекарственные растения вы знаете?
-Откройте учебник на с. 28 и Настя прочитает первый абзац.
-Итак, на первую ступеньку мы с вами поднялись.
Посмотрите, с какими растениями мы сегодня познакомимся на уроке и скажите, какие части растения использует человек?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
-Береза высокая, а календула низкая, дуб раскидистый, а василек тоненький, к синему небу тянется, у липы цветки пахучие , а у ели иголки колючие.
-Теперь мы поработаем исследователями. Я предлагаю каждой группе по 6 баночек с уже высушенными лекарственными растениями ( это липа, валериана, календула, тысячелистник, подорожник и шиповник). Определите, во-первых, что это за растения, во-вторых, какая часть растения использована, и в-третьих, сделайте записи результатов исследования к себе в тетрадь.
-Проверяем. Отвечает первая группа и определяет растения в чашечках под номером 1 и 2. Сигнализируем светофором.
Отвечает вторая группа и определяет растения в чашечках под номером 3 и 4. Сигнализируем светофором.
Отвечает третья группа и определяет растения в чашечках под номером 5 и 6. Сигнализируем светофором.
Оцените свои работы.
-Возвращаемся к плану. Вторая ступенька пройдена.
-Время-то бежит, а две ступеньки не пройдены, да еще аптечку собрать надо. Что же делать?
-Мы снова работаем в группах, которые затем отчитаются о проделанной работе.
1 группа будет собирать аптеку по инструкции, которую я вам дам.
2 группа будет работать над вопросом «Как надо правильно собирать растения», а поможет ей книга «Великан на поляне».
3 группа сделает книжку-малышку «Лекарственные растения», используя наш учебник на с 30-31.
Защита каждой группы своего «мини-проекта».
-Оцените свою работу.
-Мы выполнили план, поставленный на уроке. Кроме того, чему еще учились на уроке?
-Правильно, работать в группах, работать по плану, с новой информацией, рисовать схемы, исследовать, доказывать свою точку зрения.
- Приготовьте в продолжение нашей книги «Лекарственное растение» страничку о любом другом лекарственном растении. План, по которому вы будете делать эту страничку, я вам раздам.
Ищут партнеров – учатся классифицировать.
-Аптечка.
-Лекарства.
В школах, дома на предприятиях и др.
- Растения.
-Растения в домашней аптечке.
Дети высказывают свои предположения.
-В древности.
-На лугу, в лесу, в поле.
-Высушивали.
-Из поколения в поколение.
-Продаются в высушенном виде в бумажных коробочках.
Работа с учебником.
Работа с учебником.
Ответы детей.
Работа в группах.
- Работаем в группах.
Защита каждой группы своего «мини-проекта».
Дети оценивают устно.
Ответы детей.
VIII.Мотивация к дальнейшей деятельности.
-Ребята, что мы должны были узнать на уроке?
- Чему научиться?
-Как вы думаете, наши новые знания, умения работать в группе, с новой информацией, пригодятся нам на других уроках?
Дети вспоминают цели, поставленные в начале урока и делают вывод о том достигли они их или нет.
XI. Рефлексия.
-Поднимите руки, кто старался на уроке? А это самое главное!
-Все запланированное на уроке мы выполнили, а теперь попробуйте дать небольшое интервью нашим гостям.
Продолжите. Сегодня на уроке я узнал(а) ………………
-И в заключении нашего урока все могут попробовать фиточай.
Ответы детей.
Сценарий урока
I. Мотивация к учебной (самоопределения) деятельности. Звучит красивая спокойная музыка.
-Начался урок. Зарядимся на успех. Потрите ладошки, мочки ушей, сделайте глазами ленивую восьмерку, покрутите головой, массаж шеи и пожелайте друг другу удачи!
(Дети выполняют «мозговую зарядку» и настраиваются на успех.)
II. Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Ребята, представьте, что мы с вами в лесу. Нас окружают деревья, кустарники, травы. У вас на столах карточки, покажите их. Поиграем в игру «Найди свою команду». Сейчас можете встать, двигаясь по классу, посмотреть на карточки одноклассников, пообщаться и объединиться в группы. В какие, догадайтесь сами. Но у вас на это есть 1 минута. Задвиньте стульчики. Пройдите в центр класса. По окончании музыки вы должны будете остановиться.
Карточки: 1гр.: липа, берёза, дуб, рябина, черёмуха.
2 гр.: смородина, малина, шиповник, крыжовник, клюква.
3 гр.: подорожник, мать-и-мачеха, душица, одуванчик, ромашка, крапива.
4 гр.: лимон, апельсин, груша, яблоко, банан.
Музыка останавливается.
- Почему вы объединились в эти группы? По какому признаку?
(Деревья, кустарники, травянистые растения и фрукты.)
А теперь возьмемся за руки в роли растений. –Что нас сейчас объединяет? (Мы – растения приносим пользу человеку.) Присаживаемся.
Запишем ключевое выражение: 1. Полезные растения.
– Какую пользу приносят человеку все эти растения?
(Они очищают воздух, обогащают его кислородом; укрепляют здоровье человека, повышают иммунитет, они благотворно влияют на духовное состояние человека, могут служит средством декора, украшением, местом отдыха.) На доске пункт плана:
2. Здоровье человека.
Вариант 2. – Когда мы заболеваем, врач выписывает нам лекарства, гд мы их приобретаем? (В аптеке.)
- А сейчас решим кроссворд. В этом нам помогут загадки.
1. Цветет он майскою порой,
Его найдешь в тени лесной:
На стебельке, как бусы в ряд,
Цветы душистые висят. (Ландыш)
2. Не огонь, а жжется.
3. Если травку ты сорвешь,
Руки, знай, не ототрешь.
Доктор всех аптечных дел,
Кто лечит ранки? (Чистотел)
4.Все со мною борются,
Не могут успокоиться,
Все кричат: "Беда, беда!"
Что в огороде? (Лебеда)
5. Он сорняк, он цветок,
От болезни мне помог.
Как присяду на диванчик,
Вспомню желтый...
(Одуванчик)
6. Весной растет, летом цветет,
Осенью осыпается, зимой отсыпается.
А цвето-то медок.
Лечит от гриппа, кашля и хрипа Что?...(Липа.)
- Какое слово получилось? (Аптека.) На доске второй пункт плана 2. Аптека
- Что такое аптека? Где мы можем найти значение этого слова? (В толковом словаре)
- И это ваше второе задание в парах. У вас одна минута. Прочитаем. Оцените свою работу в карте результативности.
Посмотрите на экран, какие бывают аптеки.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
Составление сиквейна – выведение темы урока
- А сейчас вспомните, о чём мы говорили на этом этапе урока. Сначала о чём мы
говорили? (О растениях).
- А растения какие бывают? (полезные, нужные, лекарственные)
- Где мы их можем найти? (купить, собрать, спросить)
- Составим предложение из того, что мы сказали: Лекарственные растения можно купить в аптеке, собрать самим
- Какое слово разгадали в кроссворде? (Аптека)
- И тема нашего урока….Лесная аптека. Растения в домашней аптеке.
3. Этап выявления места и причины затруднения.
- Любое ли растение мы можем положить в свою аптечку? (Нет, только лекарственное)
- А знаем ли мы, какие растения лекарственные и мы будет узнавать.
- С какой целью мы изучаем эту тему? (Чтобы суметь оказать себе помощь при болезнях.)
Открыть выставку засушенных лекарственных растений. Несколько коробочек с травами из аптеки. Гербарий. Перечислить.
- Как выдумаете, какие вопросы будем рассматривать на этом уроке? Посмотрите на 28,29,30 страницы книги.
(Мы будем изучать растения, которые способны укрепить здоровье человека).
4. Этап построения проекта выхода из затруднения.
И мы будем работать по этому плану:
1. Когда люди научились использовать лекарственные растения.
2. Какие бывают лекарственные растения. (3-5 названий).
3. Правила сбора лекарственных растений.
4. Источники информации об использовании лекарственных трав.
5. Эликсир здоровья – фиточай.
-
5.Этап реализации построенного проекта.
По первому пункту вы проявите своё умение работать с текстом в парах. В ваших картах результативности есть 3 вопроса, на которые вы сможете ответить, прочитав текст в учебнике на с. 28. На это уйдет 3 минуты.
Проверка фронтальная по слайдам. Оцените свою деятельность по карте.
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
[pic]
- Ребята – вы все ребята городские и живёте в условиях города. А я - сельская учительница и работаю с сельскими детьми. И в вашей школе и в нашей школе летом работал пришкольный лагерь.
- Чем вы занимались в школьном лагере? (…)
- А к сельским ребятам государство обратилось с просьбой собрать лекарственные растения. Около 30 наименований.
И вот посмотрите, как мы в лагере и всё лето занимались сбором лекарственных средств.
- Вот посмотрите, здесь мы собираем мать-и-мачеху. Её очень легко отличить по крупным листьям, они как ладошки только с одной стороны мягкие, как ладони матери, а с другой стороны жесткие, как ладони мачехи и над ними маленькие желтые цветки, напоминавшие светлые волосы девочки. Листья мать-и-мачехи используют при простуде для полоскания горла. Демонстрация гербария и в засушенном виде.
- А это мы собирали листья подорожника – тоже травянистое растение. В одно время в конце мая, в начале июня. Листья подорожника применяют для залечивания ран на коже и при болезнях желудка.
- Цветы календулы похожи на солнышко. Лепестки бывают оранжевого и жёлтого цвета. Применяются настойки для полоскания горла при кашле. В сушенном виде это травянистое растение очень легко узнать.
- Но начали мы работу в марте, потому что, у каждого растения есть своё время сбора, когда в растении наибольшее количество питательных веществ. В марте мы собирали почки дерева березы. Их легко отличить от других средств.
- Когда будете в аптеке покупать ромашку или мать-и-мачеху вспомните о нас.
- Я попросила вас подготовить дополнительную информацию о лекарственных растениях. Я вижу, что многие из вас подготовились к уроку. Но нам нужна информация о тысячелистнике, липе и шиповник. Кто её подготовил?(…)
1. Шиповник – это кустарниковое растение. Как вы думаете, что обозначает слово «шиповник» (Растение, у которого есть шипы.) Применяют в качестве лекарственных средств – красные ягоды, затем их сушат. В шиповнике очень много витамина С. Он нужен для укрепления иммунитета.
2. Тысячелистник - травянистое растения. Собирают верхнюю часть – соцветия. Он нужен для улучшения аппетита.
3. Липа – это дерево. Собирают цветы бело-желтого цвета в время цветения в конце июня. Используют от простуды.
4. Валериана – травянистое растение. Для лекарственных средств используют корень в качестве успокоительного средства.
Закрепление пункта.
- Ребята, запишите несколько названий лекарственных растений, которые вы запомнили в карту результативности пункт 4. Учитель закрывает доску.
Проверка в парах. Поменяйтесь картами. Оцените работу друг друга. Учитель открывает доску с визуальным рядом.
Физминутка под музыку
А в лесу растёт черника
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать.
Нагулялся я в лесу,
Корзину с ягодой несу. (Выполнение упражнений по тексту.)
-Теперь мы поработаем исследователями. Я предлагаю каждой группе по 6 баночек с уже высушенными лекарственными растениями (это липа, валериана, календула, тысячелистник, подорожник и шиповник). Определите, во-первых, что это за растения, во-вторых, какая часть растения использована, и в-третьих, сделайте записи результатов исследования к себе в тетрадь.
-Проверяем. Отвечает первая группа и определяет растения в чашечках под номером 1 и 2. Сигнализируем светофором.
Отвечает вторая группа и определяет растения в чашечках под номером 3 и 4. Сигнализируем светофором.
Отвечает третья группа и определяет растения в чашечках под номером 5 и 6. Сигнализируем светофором.
Оцените свои работы.
-Возвращаемся к плану. Очередная ступенька пройдена. Следующий пункт «Правила сбора лекарственных растений».
- Как вы думаете, ребята, везде ли можно собирать лекарственные травы?
- Лекарственные растения нужно собирать в чистых местах. У дороги нельзя собирать, от трассы не менее 100 метров, нельзя возле свалок, в городе.
- Люди, которые занимаются сбором лекарственных растений, должны делать это с чистым сердцем, доброй душой, от всей души должны желать человеку, который будет лечиться их травами доброго здоровья.
Когда будете в аптеке покупать ромашку или мать-и-мачеху вспомните о нас.
Ее мы обижаем,
Когда порой срываем,
Решаем, что трава - сорняк,
Не пригодится нам никак -
Такие наши нравы.
Но мы, дружок, не правы!
Спасибо травам и цветам,
Что это всё прощают нам!
Лето теплое,
Лето красное!
Солнце доброе,
Солнце ясное!
Соком полнится
Зелена трава,
Собирать, сушить
Уж ее пора!
А вы травушку
Собирайте
Да на зимушку
Припасайте!
От болезни вас
Охранит она,
Вам здоровья даст,
Силушки сполна!
