Рабочая программа по технологии

КАЛЕНДАРНО-тематическое планирование по технологии 2 класс

Тема
урока

(страницы учебника)

Основное

содержание

темы,

термины

и понятия

Виды деятельности,
форма работы

Планируемые результаты обучения

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся

Формы контроля

Дата /факт

освоение

предметных знаний
(базовые понятия)

универсальные
учебные действия
(УУД)

Здравствуй, дорогой друг

Здравствуй, дорогой друг. Как работать

с учебником

(с. 3–6)

Знакомство

с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и

инструменты. Правила безопасной работы с ножницами и клеем.

«Узнаемновое».Словарная работа: технология. Беседа о том, что изучают и делают на уроках технологии. Чтение текста в учебнике (с. 3): обращение «Здравствуй, дорогой друг». Рассматривание учебника и рабочей тетради. Коллективный обмен мнениями об учебнике. Знакомство с условными обозначениями, структурой учебника. Как работать с учебником (работа с текстом на с. 4).

«Делаем сами». Беседа о материалах и инструментах, используемых на уроках технологии. Изучение правил безопасной работы с инструментами. Анализ изделия по заданному плану. Составление последовательности работы над изделием. Беседа о правилах разметки деталей по шаблону. Творческая работа: изготовление папки достижений.

«Подведем итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы.

Познакомятся с новым учебником и рабочей тетрадью к нему, повторят знания, полученные в 1 классе (материалы

и инструменты, приемы работы

с бумагой, пластилином, природными материалами, способами соединения деталей в изделии; правила техники безопасности при работе с колющими и режущими

инструментами, правила разметки); правила работы

с шаблонами.

Научатся украшать папку достижений аппликацией из геометрических фигур.

Регулятивные: умеют контролировать свои действия по точному

и оперативному ориентированию

в учебнике и рабочей тетради; принимать учебную задачу; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке технологии принадлежностей и материалов.

Познавательные:общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной форме о материалах и ин-

струментах, правилах работы с ин-

струментами и шаблонами; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о разнообразии способов украшения изделий.

Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию

к учебной и творческой деятельности, сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие выполняемых изделий.

Рассуждение на тему «Что мы будем делать на уроках технологии

в этом учебном году?». Творческое задание. Создание собственной композиции для украшения папки достижений.

Украшение папки достижений каждого учащегося аппликацией из геометрических фигур, размеченных

с помощью шаблонов.

02.09.

Человек и земля.

Земледелие. Практическая работа «Выращивание лука»

(с. 8–9)

Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений.

«Путешествуем во времени». Работа с учебником: чтение текста (с. 8–9). Беседа о том, чем питались наши предки и как добывали себе пищу.

«Учимся новому». Беседа

о деятельности человека

на земле. Работа с текстом учебника (с. 9): профессии, связанные с земледелием.

Игра «Овощи и фрукты». Рассказ учителя о применении и пользе лука.

«Делаем сами».Инструктаж по охране труда. Последовательность работы (учебник, с. 8–9). Выполнение практической работы. Оформление записи в дневнике наблюдений.

«Подведем итоги». Обсуждение и оценка результатов выполненной работы.

Узнают о профессиональной деятельности садовода и овощевода.

Понимают значимость профессиональной деятельности садовода

и овощевода.

Освоят технологию выращивания лука в домашних условиях.

Научатся искать информацию

и анализировать ее, проводить наблюдения, оформлять их результаты.

Регулятивные: умеют организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о земледелии, его значении в жизни человека, и анализируют ее.

Коммуникативные: умеют составлять рассказ о профессиях садовода и овощевода.

Личностные: понимают значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода, сориентированы на уважительное отношение к их труду

Исследовательская работа: наблюдение за ростом растения

и оформление записей о происходящих изменениях. Составление рассказа о профессиях садовода

и овощевода.

Выращивание лука в домашних условиях, наблюдение

за процессом роста растения и оформление результатов.

09.

Посуда. «Корзина с цветами»

(с. 10–

15)

Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины

и оформление ее при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Знакомство

с профессиями «гончар» и «мастер-корзинщик». Понятия «керамика», «глазурь»

«Путешествуем во времени». Работа с учебником. История посуды, ее виды, назначение и материалы, из которых ее делают. Словесно-иллюстративный рассказ о способах хранения продуктов в разные времена.

«Учимся новому». Коллективное обсуждение: способы изготовления посуды

и ее украшения. Словарная работа: керамика, глазурь.

Беседа о профессии гончара, мастера-корзинщика.

«Делаем сами».Организация рабочего места. Анализ изделия по заданному алгоритму. Последовательность работы над изделием. Демонстрация приемов работы над изделием (наматывание ниток на картон). Изготовление поделки «Корзина с цветами».

«Подведем итоги». Выставка работ. Обсуждение результатов.

Узнают суть понятий «керамика»

и «глазурь».

Закрепят знания

о видах ниток, навыки работы с картоном, клеем, ножницами, о рациональных приемах разметки бумаги с помощью шаблонов, приемах наматывания. Сформируют умения грамотно составлять композицию. Научатся составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками, различать виды ниток.

Получат опыт подготовки и обмотки шаблонов

Регулятивные: умеют организовывать свое рабочее место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно

формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о посуде, ее видах, материалах, из которых она изготавливается; анализируют план плетения корзины, выделяя основные этапы и приемы ее изготовления.

Коммуникативные: умеют составлять рассказ по иллюстрациям в учебнике о способах изготовления посуды из глины, профессиях гончара и мастера-корзинщика.

Личностные: понимают значимость профессиональной деятельности гончара и мастера-корзинщика, сориентированы на уважительное отношение к их труду

Устное сочинение

о том, как хранили продукты раньше

и хранят сейчас. Творческое задание: создание собственной композиции «Корзина с цветами».

Изготовление композиции из картона

и ниток «Корзина

с цветами».

16.

09.

Посуда. Работа

с пластичными материалами

(пластилин). Композиция «Семейка грибов на поляне»

(с. 16–

17)

Съедобные

и несъедобные грибы.

Плоды лесные и садовые.

Правила

поведения

в лесу.

Приемы работы с пластилином.

Организация рабочего места для работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам.

«Учимся новому». Беседа «Прогулка по лесу» (о съедобных и ядовитых грибах и ягодах, правилах поведения в лесу, возможном использовании лесных грибов, ягод).

«Делаем сами». Анализ композиции. Приемы работы с пластилином. Самостоятельное планирование собственной деятельности.

«Подведем итоги». Выставка работ. Обсуждение результатов выполненной работы.

Познакомятся

с правилами поведения в лесу, повторят материал

о свойствах пластилина.

Закрепят умение работать по плану. Научатся отличать съедобные и несъедобные грибы, воспроизводить реальный образ предмета (гриба), составлять композицию с использованием пластилина
и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану, проявлять творческую фантазию через самостоятельное оформление изделия

Регулятивные: умеют организовывать свое рабочее место, самостоятельно планировать (с опорой на слайдовый план), контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Познавательные:общеучебные – умеют строить понятное монологическое высказывание, самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме (о соотношении размеров деталей в композиции); логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о лесных грибах и ягодах; анализируют план работы над композицией, выделяя основные этапы и приемы ее изготовления.

Коммуникативные: умеют составлять рассказ по иллюстрациям
в учебнике о съедобных и несъедобных грибах, правилах поведения в лесу.

Личностные: сориентированы
на любовь и бережное отношение
к природе.

Исследовательская работа: нахождение материала

о съедобных

и ядовитых грибах, рецептах приготовления блюд из грибов.

Составление рассказа о грибах, правилах поведения в лесу

(на основе собственного опыта и наблюдений).

Изготовление композиции из пластилина «Семейка грибов на поляне»

23.

09.

Работа

с пластичны-

ми материалами (тестопластика).

Посуда. Магнит из теста (с. 17–

23)

Пластичные материалы, тесто-

пластика. Сравнение приемов работы с соленым тестом и приемов работы

с пластилином.

Знакомство

с профессиями «пекарь»

и «кондитер». Инструменты, используемые пекарем и кондитером.

Национальные блюда, приготовленные из теста

«Учимся новому». Тесто как пластичный материал. Беседа об обычном,

кулинарном применении теста. Работа с таблицей «Сравнение свойств пластичных материалов».

«Путешествуем во времени». Работа с учебником

(с. 17). «Как в древности получали муку».

«Учимся новому». Беседа «Современное

производство хлебобулочных изделий».

Игра «Что делает пекарь

и кондитер» (по учебнику,

с. 18–19). Беседа «Что ты знаешь о национальных блюдах?». Работа с учебником

(с. 20)

«Делаем сами».Тестопластика: история, декоративные возможности материала. Приготовление теста. Коллективный анализ изделия. Работа с учебником

(с. 21–22). Порядок работы над изделием. Изготовление магнитика из теста.

Познакомятся

с профессиями пекаря, кондитера.

Расширят представление о видах пластичных материалов и работе

с ними. Совершенствуют навыки лепки. Научатся сравнивать материалы по предложенным критериям, различать основные профессии кулинарного кондитерского искусства, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста, проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям.

Освоят способ

Регулятивные: умеют определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного

результата; составлять план и последовательность действий и вносить
в них коррективы в случае отклонения, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные:общеучебные – умеютосознанно и произвольно высказываться в устной форме
о пластичных материалах, профессиях пекаря и кондитера, съедобных и несъедобных грибах, формулировать ответы на вопросы учителя; использовать образную речь при описании блюд из теста; логические – умеют формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (национальные блюда из теста).

Коммуникативные: умеют выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания
о профессиях пекаря и кондитера.

Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое вос-

Творческое задание: составление рассказа о национальных блюдах, приготовленных из теста, профессиях «кондитер» и «пекарь»

Изготовление

поделки «Магнит из теста»

30.

09.

Проект «Праздничный стол».Работа

с пластичными материалами (глина или пластилин).

Композиция

из пластилина или глины

(с. 22–23)

Сравнение свойств соленого теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приемам работы, применению). Анализ формы и вида изделия. Определение последовательности выполнения работы

«Проверим себя».Викто-

рина «Что ты знаешь о посуде?». Игры: «Определи на ощупь», «Нарисуй посуду разного цвета» и т. д.

«Делаем сами». Работа
с учебником (с. 22–23). Проект «Праздничный стол». Распределение по группам. Обсуждение композиции. Анализ формы изделия. Работа с учебником. Составление плана изготовления изделия. Ответы на вопросы юного технолога (учебник, с. 6). Работа над проектом.

«Подведем итоги». Презентация работ

Освоят технику изготовления изделия из пластичных материалов. Научатся сравнивать свойства пластичных материалов, анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы, составлять план изготовления изделия по иллюстрации в учебнике, выбирать необходимые инструменты и приспособления, приемы работы

Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, анализируют форму и вид изделия, определяют последовательность выполнения работ.

Коммуникативные: умеют оформить свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы
с целью уточнения информации, осуществлять совместную

практическую деятельность.

Личностные: понимают значимость правильной организации рабочего места; сориентированы на плодотворную работу на уроке

Работа над проектом. Творческое задание: выполнить композицию из пластилина (глины) по теме «Праздничный стол»

Выполнение проекта «Праздничный стол». Изготовление изделий

из пластичных материалов

(по выбору учителя)

07.

10.

Народные промыслы. Хохлома Работа с папье-маше. Миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше

(с. 24–

25)

Народный промысел «хохломская роспись». Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объемное изделие. Техника: папье-маше, грунтовка

«Путешествуем во времени». Работа с учебником: чтение текста (с. 24).

Рассказ учителя о хохломском промысле и особенностях хохломской росписи.

Беседа «Значение народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, истории родного края, сохранения народных традиций».

«Учимся новому». Работа

с учебником (с. 24). Орнамент, его виды. Коллективное обсуждение. Особенности хохломского орнамента.

«Делаем сами». Техника папье-маше. Работа с учебником (с. 25). План изготовления изделия. Изготовление изделия. «Подведем итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Познакомятся:

с особенностями хохломской росписи, технологией изготовления изделий из папье-маше, отделкой изделия в виде орнамента, видами декоративно-прикладного искусства.

Закрепят умения

и навыки работы

с бумагой, навыки росписи посуды, работы с карандашом, ножницами, кистью.

Овладеют технологией изготовления изделий изпапье-маше. Научатся отличать орнамент хохломской росписи от других видов орнаментов и выполнять его

Регулятивные: понимают смысл инструкции учителя и принимают учебную задачу; умеют организовывать свое рабочее место, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; логические – осуществляют поиск необходимой информации из разных источников об особенностях народного промысла «Хохломская роспись»; умеют анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломской росписи, наблюдать и выделять в процессе рассматривания объектов особенности хохломской росписи.

Коммуникативные: умеют оформить свою мысль в устной форме, слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы

с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов.

Личностные: сориентированы на уважительное отношение к творчеству народных мастеров, имеют интерес к народному творчеству и народным промыслам.

Исследовательская работа: особенности хохломского орнамента. Нахождение ответа на вопрос: «Почему хохломскую посуду называют золотой?». Творческое задание: разработка узора для украшения изготовленнойпосуды.

Изготовление изделия «Золотая хохлома»

в технике папье-маше

14.

10.

Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные ра боты.

Кухонная доска «Городецкая роспись».

(с. 26–

27)

Особенности народного промысла «городецкая роспись». Особенности создания городецкой росписи. Выполнение аппликации из бумаги.

«Путешествуем во времени». Работа с учебником: чтение текста о городецкой росписи (с. 26). Беседа по иллюстрациям в учебнике

и изделиям.

«Учимся новому». Беседа «Особенности городецкой росписи».

«Делаем сами». Коллективный анализ изделия. Техника аппликации из бумаги. Последовательность работы над изделием. Подготовка шаблонов. Составление композиции.

«Подведем итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение выполненных работ.

Познакомятся

с особенностями городецкой росписи, ее историей.

Расширят представления о народном творчестве.

Научатся анализировать предметы прикладного искусства и экономно расходовать материалы, отличать городецкую роспись от хохломской, составлять композицию на основе аппликации, выполнять орнамент по мотивам городецкой росписи. Закрепят умение работы с шаблоном.

Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно выделять, формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для формулирования вывода об особенностях городецкой росписи; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о сути термина «имитация».

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, активно слушать одноклассников, учителя, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы об особенностях городецкой росписи, использовать образную речь при описании орнаментов.

Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие многоцветья современной городецкой росписи, уважительное отношение к личности народного мастера – носителя традиций национальной культуры.

Исследовательская работа. Поиск ответа на вопрос: «Чем городецкая роспись отличается от

хохломской?. Творческое задание. Составление композиции, имитирующей городецкую роспись, из деталей.

Изготовление изделия: кухонная доска «Городецкая роспись»

в технике аппликации из бумаги.

21.

10.

Народные промыслы.Дымка. Работа

с пластичными материалами (пластилин).

Дымковская игрушка

(с. 28–

29)

Особенности народного промысла «дымковская игрушка». Особенности создания дымковской игрушки. Приемы работы с пластилином. Планирование работы

по созданию изделия.

«Учимся новому». Работа

с учебником: чтение текста

(с. 28). Беседа о дымковском промысле.

Рассматривание мультимедийной презентации и дымковской игрушки.

Коллективный обмен мнениями об особенностях промысла. Работа по таблице «Последовательность лепки дымковской игрушки».

«Делаем сами». Самостоятельный анализ изделия.

Планирование работы над поделкой с опорой на план работы, изложенный в учебнике (с. 29). Изготовление фигурки лошади.

Познакомятся с основными элементами дымковской росписи.

Закрепят навыки

и приемы лепки, знания о свойствах пластилина.

Научатся различать хохломскую, городецкую и дымковскую роспись, применять их в своей работе. Освоят лепку мелких деталей изделия приемом вытягивания и соединения деталей из пластилина.

Регулятивные: умеют самостоятельно планировать свою деятельность, контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями, адекватно оценивать результаты своего труда.

Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно выделять

и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для формулирования вывода об элементах декора и росписи, определения материалов, инструментов и приемов работы; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о дымковской игрушке; умеют наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки, анализировать образец, выявлять элементы декора.

Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие предметов народного творчества, бережное отношение к ним, любовь и интерес к искусству, уважительное отношение к личности народного мастера – носителя традиций национальной культуры.

Исследовательское задание: выявить особенности создания дымковской игрушки и элементов декора. Устное сочинение-описание

дымковской игрушки.

Лепка дымковской игрушки из пластилина.

28.

10.

Народные промыслы. Работа

с текстильными материалами (апплицирование).

Матрешка

(с. 30–

32).

История матрешки. Работа резчика по дереву и игрушечника.

«Проверим себя». Опрос «Назови народные промыслы по изделиям».

«Учимся новому». Работа

с учебником: чтение стихотворения В. Берестова (с. 30); объяснение, как учащиеся понимают его. Словесно-иллюстративный рассказ
о матрешке, истории ее появления. Знакомство с профессиями резчика по дереву и игрушечника. Работа с учебником: чтение текста (с. 32). Беседа о способах создания игрушки, материалах, элементах росписи. Работа с таблицей «Процесс изготовления матрешек».

«Делаем сами». Анализ изделия по определенному плану (материалы, приемы работы, возможные варианты его использования).

Последовательность изготовления поделки. Ответы на вопросы юного технолога (учебник, с. 6).

«Подведем итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ: вариативность используемых материалов, яркость, оригинальность, аккуратность.

Закрепят знания

об изученных народных промыслах (дымка, хохлома, городец), навыки работы с тканью. Познакомятся с историей матрешки. Научатся различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек, работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал. Усвоят последовательность изготовления матрешки.

Регулятивные: умеют составлять план выполнения работ на основе слайдового плана, контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями, адекватно оценивать результаты своего труда.

Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; логические – осуществляют поиск необходимой информации из разных источников об особенностях создания и росписи матрешек; умеют сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов, наблюдать и выделять в процессе рассматривания матрешек особенности их росписи, анализировать способ создания.

Коммуникативные: умеют оформлять свою мысль в устной форме, составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога», слушать и понимать.

Творческая работа. Создание собственной композиции для украшения матрешки. Рассказ

о том, что особенно поразило

в первой встрече

с творчеством народных мастеров-матрешечников

Изготовление матрешки

в технике

аппликации из бумаги, картона и ткани.

11.

Народные промыслы. Работа

с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы. Пейзаж «Деревня»

(с. 33)

Деревенский пейзаж. Выполнение деревенского пейзажа

в технике рельефной картины. Приемы работы с пластилином. Составление тематической композиции. Приемы получения новых оттенков пластилина.

«Путешествуем во времени». Беседа с учащимися «Где зародились ремесла?».

«Учимся новому». Беседа

по теме «Деревенские постройки. Изба».

Беседа о технике рельефной картины и способах получения новых цветовых оттенков. Коллективный анализ композиции: пейзаж«Деревня». Устное описание ком позиции. Составление плана изготовления изделия.

«Подведем итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов работы.

Закрепят знания

о приемах работы с пластилином, приемы создания тематической композиции.

Научатся анализировать образец пейзажа и на его основе создавать собственный эскиз, соблюдать пропорции при изображении перспективы, создавать цветовые оттенки путем смешивания пластилина. Освоят технику рельефной картины с использованием пластилина.

и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике рельефной картины; умеют анализировать образец пейзажа и создавать на его основе собственный эскиз.

Коммуникативные: участвуют

в обсуждении использования выразительных средств в создаваемой картине; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при восприятии явлений природы и произведений искусства.

Творческая работа. Создание эскиза собственной композиции на тему «Деревня». Устное сочинение-описание собственной композиции.

Сочинение-

рассуждение «Чем жизнь в деревне отличается

от жизни

в городе?».

Изготовление пейзажа «Деревня» в технике рельефной картины из пластилина

18.

Домашние животные

и птицы. Человек и лошадь. Работа

с картоном. Конструирование «Лошадка»

(с. 34–

36)

Значение лошади в жизни человека. Знакомство

с профессиями: животновод, конюх, коневод. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки. Создание движущейся конструкции. Понятия «лицевая сторона», «изнаночная сторона». Разметка деталей по шаблону. Раскрой деталей.

«Учимся новому». Словесно-иллюстративный рассказ о значении лошади

в жизни человека. Беседа

о профессиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних животных. Работа с учебником

(с. 34).

«Делаем сами». Коллективное рассуждение о понятии «конструкция». Коллективный анализ изделия.

Работа с таблицей «Технологическая карта “Лошадка”».

Изготовление поделки.

«Подведем итоги». Выставка работ. Составление отчета по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник, с. 6). Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов работы.

Узнают о профессиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних животных, значении лошадей

в жизни людей. Закрепят навыки разметки по

шаблону. Освоят способ создания подвижных игрушек.

Научатся работать с иглой и шилом, выполнять аппликацию на деталях изделия, выполнять подвижное соединение.

и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:общеучебные–умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о значении лошадей в жизни людей; умеют делать анализ изделия по заданному алгоритму.

Личностные: сориентированы на проявление чувства любви к животным, желание заботиться о них; понимают значимость профессий людей, занимающихся разведением и содержанием домашних животных.

Рассказ

о значении лошадей в жизни людей

Изготовление игрушки «Лошадка» с подвижным

соединением деталей.

25.

Домашние животные

и птицы. Работа с природными материалами.

Мозаика

«Курочка из крупы»

(с. 37–

39)

Природные материалы для изготовления поделок: пшено, фасоль, семена и т. д. Свойства природных материалов

и приемы работы

с этими материалами. Аппликация из природного материала. Прием нанесения разметки с помощью кальки

«Учимся новому». Беседа

о домашних птицах. Работа

со словарем. Знакомство

с понятием «инкубатор».

«Делаем сами». Беседа

о природных материалах.

Игра «Назови вид крупы,

из которой сделана поделка». Анализ изделия по заданному алгоритму. Составление последовательности работы над поделкой. Приемы разметки с помощью кальки. Изготовление поделки.

«Подведем итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ (вариативность используемых материалов, яркость, оригинальность, аккуратность, завершенность композиции, придуманный способ применения). Коллективное обсуждение результатов работы.

Ответы на вопросы в учебнике (с. 39)

Узнают, как ухаживают за домашними птицами. Освоят способы и приемы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена

и т. д.). Научатся составлять тематическую композицию, выполнять аппликацию в технике мозаики, использовать

в аппликации различные виды круп, особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов, экономно расходовать материалы, составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы, находить в словаре

и объяснять значение новых слов.

Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; логические – осуществляют поиск информации из разных источников; умеют выполнять анализ изделия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях; умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетический от-

клик при оценке выполненных работ, на проявление чувства любви к животным, желания заботиться о них.

Составление рассказа об уходе за домашними птицами

Изготовление аппликации

из природного материала «Курочка из крупы»

02.

Работа

с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский двор»

Домашние животные

и люди. Представление о деревенском дворе. Развертка. Изготовление объемных изделий

на основе развертки

«Путешествуем во времени». Беседа о деревенском дворе. Чтение стихов по теме.

«Учимся новому». Работа

с учебником (с. 41): «Назови профессию». Знакомство

с понятием «развертка».

Рассказы учащихся о животных, их значении в жизни людей.

«Делаем сами». Самостоятельный анализ изделий. Составление последовательности работы над изделием. Изготовление объемного изделия на основе развертки (индивидуальная работа). Составление тематической композиции из фигурок (коллективная работа).

«Подведем итоги». Презентация выполненных композиций с использованием малых фольклорных жанров и иллюстраций.

Узнают суть термина «развертка». Научатся обсуждатьплан изготовления изделия, представлять и оцениватьготовое изделие, составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на

основе иллюстративного материала, конструироватьобъемные геометрические фигуры животных из разверток, самостоятельно делать анализ и планирование, создавать и оформлятьтематическую композицию, проводить презентацию проекта по заданной схеме, используя малые фольклорные жанры и ил-

люстрации.

и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о значении животных в жизни людей; умеют делать анализ изделия по заданному алгоритму, конструировать объемные геометрические фигуры из разверток.

Коммуникативные: умеют участвовать в коллективном обсуждении, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы, проявлять инициативу в коллективных творческих работах, следить за действиями других участников совместной деятельности, договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Личностные: сориентированы на проявление чувства взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности; имеют представление о ценности природного мира для практической деятельности человека.

Составление рассказа о значении животных в жизни людей, об уходе

за ними

на основе иллюстративного материала

Коллективная работа над проектом «Деревенский двор».

Изготовление объем ной поделки на основе развертки.

09.

Новый год.

Работа

с различными материалами. Елочные иг-

рушки

из яиц

(с. 42–

44)

История возникновения елочных игрушек. Симметричные фигуры. Приемы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии.

Художественный труд

«Проверим себя». Беседа «Как мы готовимся к Новому году».

«Учимся новому». Словесно-иллюстративный рассказ об истории празднования Нового года.

«Делаем сами». Анализ изделий (по группам: 1-я – проводит анализ карнавальной маски, 2-я – елочной игрушки). Симметричные детали и способы их раскроя.

Работа с учебником: «Как подготовить яйцо». Составление плана работы с опорой на слайдовый план

в учебнике.

«Подведем итоги». Выставка работ. Составление отчета по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник,

с. 6). Критерии оценивания работ. Коллективное

обсуждение результатов работы.

Ответы на вопросы учителя.

Научатся использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей, выбирать приемы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма, придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно создавать разные изделия на основе одной технологии. Освоят при изготовлении елочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе

и технику работы

с целой яичной скорлупой.

Регулятивные: умеют составлять план выполнения работ, контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями, адекватно оценивать результаты своего труда.

Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; логические – осуществляют поиск необходимой информации из разных источников об особенностях создания и росписи елочных игрушек из яичной скорлупы, видах новогодних масок.

Коммуникативные: умеют оформлять свою мысль в устной форме, составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога», об истории возникновения елочных игрушек и традициях празднования Нового года, слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы

о значении народных промыслов.

Личностные: сориентированы на бережное отношение к материалу, эстетическое восприятие выполненных изделий.

Составление рассказа об истории возникновения елочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания)

Изготовление карнавальной маски или елочной игрушки из яичной скорлупы

16.

Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. Композиция«Изба» или «Крепость»

(с. 45–

48)

Особенности деревянного зодчества. Знакомство

с профессией плотника. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слов «Родина», «родной».

Конструкции русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы. Техника «кракле».

«Путешествуем во времени». Работа с учебником: чтение текста о деревянном зодчестве и рассматривание иллюстраций (с. 45).

«Учимся новому». Словесно-иллюстративный рассказ о конструкции избы. Беседа о профессиях, связанных со строительством. Работа с учебником (с. 46):

«С какими инструментами

и материалами работает плотник».

«Делаем сами». Словесно-иллюстративный рассказ об объемных аппликациях. Сравнение плоской и объемной аппликаций. Анализ изделия. Последовательность работы над изделием.

Техника «кракле». Мозаика

из яичной скорлупы. Изготовление поделки одним из способов (по выбору учителя).

«Подведем итоги». Выставка работ. Составление отчета по рубрике «Вопросы юного технолога» (учебник,

с. 6). Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов работы

Понимают значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Научатся сравнивать избу с домами, которые строятся

в местности

проживания, приемам работы с бумагой, разметке деталей сгибанием и скручиванием на карандаше, применять навыки изготовления мозаики при работе с яичной скорлупой,сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов, способ достижения эффекта объемности в аппликации.

Закрепят умения выполнятьразметку деталей по шаблону. Освоят технику «кракле».

Регулятивные: умеют применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия, контролировать и корректироватьсвою работу по слайдовому плану (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), адекватно оценивать результаты своего труда.

Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; логические – осуществляют поиск необходимой информации из разных источников (значения новых понятий); умеют сравнивать способы выполнения мозаики из разных материалов, наблюдать и выделять в процессе рассматривания поделок особенности их создания.

Коммуникативные: умеют оформлять свою мысль в устной форме, составлять рассказ о конструкции избы, слушать и понимать высказы-

вания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации,

самостоятельно делать выводы, срав-

ниваяизбу с современными домами.

Личностные: сориентированы на уважительное отношение к людям, чьи профессии связаны со строительством, проявляют интерес

к творчеству.

Составление рассказа о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений.

Творческое задание.

По собственному

замыслу оформить контур изделия при помощи фломастеров.

Изготовление композиции «Изба» или «Крепость» в технике «кракле».

23.

12.

В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон «Домовой»

(с. 49–

51)

Традиции оформления русской избы, правила приема гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом – циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой.

«Путешествуем во времени». Работа с учебником

(с. 49). Убранство избы. Беседа о профессии столяра. Рассматривание иллюстраций с изображением мебели. Беседа о домовом, поверьях, связанных с ним.

«Учимся новому». Знакомство с циркулем. Демонстрация безопасных приемов работы с циркулем. Построение линий окружности с помощью циркуля.

«Делаем сами». Анализ изделия. Помпон: приемы изготовления и применение. Демонстрация приемов изготовления помпона и его оформления. Работа с таблицей «Планирование работы». Изготовление поделки.

«Подведем итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов работы.

Освоят правила работы с циркулем. Научатся использоватьциркуль для выполнения разметки деталей изделия, соблюдать правила безопасной работы с циркулем, применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать), оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учет национальных традиций).

Регулятивные: умеют организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о традициях оформления избы, встречи гостей; умеют сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приема гостей у разных народов России.

Личностные: сориентированы на бережное отношение к истории своего народа, национальным традициям; имеют представление о себе как гражданине России.

Составление рассказа о культурных традициях своего народа, связанных

с оформлением жилища и встречей гостей

Изготовление помпона из ниток.

Изготовление поделки «Домовой»

на основе помпона

13.

Проект «Убранство

избы».

Работа

с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка. «Русская печь»

(с. 52–

54)

Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, шесток, устье. Материалы, инструменты

и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы ее использования. Сравнение русской печи

с видами печей региона проживания.

Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации.

«Учимся новому». Работа

с учебником: чтение текста

о роли печи в жизни человека (с. 52). Рассматривание иллюстраций и беседа

о конструкции печи и ее частях. Прослушивание рассказов учащихся о печной утвари. Знакомство с профессией печника, инструментами и материалами, используемыми при кладке печи (по иллюстрациям и собственным наблюдениям). Беседа «Образ печи в сказках».

«Делаем сами». Анализ изделия. Последовательность работы над изделием.

Демонстрация приемовлепки из пластилина дополнительных элементов. Лепка русской печи из пластилина.

«Подведем итоги». Выставка работ. Презентация поделки. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов работы.

Познакомятся с профессией «печник». Научатся анализироватьиллюстрацию учебника и выделятьосновные элементы убранства избы, конструкцию изделия (печи) по иллюстрации учебника, выделятьдетали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы, самостоятельно составлятьплан выполнения работы, использоватьумения работать

с пластилином, организовыватьрабочее место, оформлять изделие по собственному замыслу (возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона); презентовать композицию по специальной схеме.

Регулятивные: умеют анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты с целью освоения и использования информации; логические – осуществляют поиск необходимой информации из разных источников об убранстве русской избы и конструкции русской печи; умеют сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища.

Коммуникативные: умеют оформлять свою мысль в устной форме, составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога», слушать и понимать высказывания собеседников, задавать вопросы с целью уточнения информации, самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов.

Личностные: сориентированы на уважительное отношение к людям, чьи профессии связаны с изготовлением печи, проявляют интерес

к истории своего народа.

Составлениерассказа об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям).

Лепка из пластилина поделки «Русская печь»

и ее презентация

20.

01.

Проект «Убранство

избы».

Работа

с бумагой. Плетение «Коврик»

(с. 54–

55, 58)

Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги.

Выполнение разных видов переплетений.

«Путешествуем во времени». Заслушивание сообщений учащихся об убранстве древнерусской избы. «Учимся новому». Беседа

о коврах как элементе убранства дома. Работа

с текстом (с. 58). Из чего состоит ткань? Рассматривание образцов. Ответы на вопрос: «Как переплетаются нити в ткани?». Словарная работа: основа и уток.

«Делаем сами». Анализ изделия. Последовательность работы над изделием.

Изготовление поделки.

«Подведем итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы. Работа над композицией. Заслушивание коротких рассказов

о своей поделке.

Узнают, из чего состоит ткань, суть терминов «основа», «уток»,

«переплетение».

Научатся анализироватьструктуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений,выполнятьразные виды переплетения бумаги, создаватьузор по своему замыслу.

Освоятновый вид работы – переплетение полос бумаги. Закрепят умение выполнять разметку деталей (основы

и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы.

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия поточному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные:общеучебные – умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о структуре тканей, анализировать варианты переплетений нитей в ткани, определять их вид; логические – осуществляют поиск информации, расширяющей и дополняющей представление о видах и способах переплетений, из разных источников,

Коммуникативные: умеют строить понятные речевые высказывания, слушать собеседника и вести диалог; рассуждать, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: имеют мотивацию

к учебной деятельности, эстетически воспринимают выполненные изделия, понимают значение красоты в жизни людей, проявляют интерес к предмету.

Творческая работа. Составление собственного узора коврика. Устный рассказ-описание своей поделки.

Изготовление моделиплетеного коврика из бумаги

с созданием узора по собственному замыслу.

27.

01.

Проект «Убранство избы». Работа

с картоном. Конструирование «Стол

и скамья»

(с. 56–

57)

Мебель, традиционная для русской избы. Конструкция стола

и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Внутреннее убранство русской избы», создание

и оформление композиции по теме проекта.

«Учимся новому». Беседа

о мебели – неотъемлемой части любого дома. Устное описание мебели в древнерусском доме. Просмотр мультимедийной презентации по теме.

«Делаем сами». Анализ изделия (групповой или индивидуальный). Последовательность работы над изделием. Выполнение творческой работы: конструирование и изготовление моделей скамейки и стола, составление композиции «Внутреннее убранство русской избы».

«Подведем итоги». Выставка работ. Презентация работ с рассказом о получившейся комнате. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы.

Работа с учебником (с. 57). Чтение стихов, ответы на вопросы.

Научатся анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления, соблюдатьпоследовательность технологических операций при конструировании, самостоятельно составлять композицию и презентоватьее, использовать в презентации фольклорные произведения.

Закрепят умения работать с бумагой, ножницами.

Овладеют способами экономного

и рационального расходования материалов.

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и творческой тетради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата, организовывать свое творческое пространство.

Познавательные:общеучебные – умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание, составляя рассказ об убранстве избы, видах мебели, организовывать свое творческое пространство; логические – осуществляют поиск необходимой информации, дополняющей

и расширяющей имеющиеся представления о традиционной для русской избы мебели; умеют сравниватьее с традиционной мебелью жилища региона проживания, анализировать конструкцию.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, представление о себе как гражданине России; сориентированы на проявление интереса к культуре своего народа.

Устное описание разных видов мебели в древнерусском доме.

Сочинение-рассказ о получившейся комнате

в русской избе. Творческая работа. Составление композиции «Внутреннее убранство русской избы».

Работа над проектом «Внутреннее убранство избы». Изготовление из бумаги и картона моделей стола

и скамьи

03.

02.

Народный костюм.

Работа с волокнистыми материалами и картоном.

Плетение. Композиция «Русская красавица»

(с. 58–

62)

Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и

национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов,

из которых изготавливаются национальные костюмы,

с природными особенностями региона.

Виды

и свойства тканей. Виды волокон.

«Учимся новому». Беседа «Народный костюм как часть культуры, отражающий ее особенности». Работа с текстом в учебнике

(с. 59–61), рассматривание иллюстраций. Коллективный поиск ответов на вопросы: «Какие части одежды должны составлять народный костюм? Из чего изготовлены предметы национальной одежды?». Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы о видах волокон, способах их получения. Рассматривание образцов натуральных тканей, используемых для изготовления национального костюма. Коллективный поиск ответа на вопрос: «Какие внешние признаки имеют ткани из натуральных волокон?». Исследование: особенности национального костюма региона проживания и соотнесение их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор).

«Делаем сами». Анализ изделия. Демонстрация приемов плетения в три нити. Последовательность работы над изделием. Творческая работа: изготовление композиции «Русская красавица».

Узнают о видах, свойствах и составе тканей, принципах обработки волокон натурального происхождения. Научатся определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон, анализироватьдетали праздничного женского (девичьего) головного убора и прически, выполнять аппликацию на основе материала учебника с учетом национальных традиций.

Освоят приемы плетения косички в три нити.

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и творческой тетради, планировать этапы работы, следовать составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата, организовывать свое творческое пространство, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера; осознанно читают тексты, рассматривают рисунки с целью освоения и использования информации; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о национальном костюме народов России; умеют делать анализ изделия по заданному алгоритму, сравнивать и находитьобщее и различие

в национальных костюмах.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, стремление создавать своими руками красивые вещи, представление о себе как гражданине России; сориентированы на проявление интереса к истории культуры своего народа.

Устное сочинение-описание народного костюма. Исследование: особенности национального костюма

региона проживания и соотнесение их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор).

Изготовление композиции «Русская красавица»

10.

Народный костюм.

Работа

с бумагой. Аппликационные работы

«Костюмы для Ани

и Вани» (с. 63–

64)

Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы женского и мужского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия
с помощью технологической карты. Знакомство

с правилами разметки ткани.

Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону.

«Учимся новому». Беседа

«О чем может рассказать одежда». Словесно-иллюстративный рассказ «Мужской и женский национальный костюм: элементы, способы украшения». Коллективный поиск ответа на вопрос: «Что общего в женском и мужском национальном костюме?».

«Делаем сами». Анализ изделия по заданному алгоритму. Работа с текстом в учебнике (с. 63) о правилах разметки ткани. Демонстрация приема создания выкроек. Работа с технологической картой. Последовательность работы над изделием. Придумывание костюма. Создание выкроек. Изготовление национального костюма (мужского, женского)
в технике аппликации из ткани.

«Подведем итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение

результатов выполненной

работы.

Закрепятправила разметки ткани

с помощью шаблона, умения изготавливатьвыкройки. Научатся моделироватьнародные костюмы на основе аппликации из ткани, использовать для отделки различные виды материалов (тесьму, мех,

бусины, пуговицы и др.).

Освоят элементы художественного труда (

оформление национального костюма в соответствии с выбранным образцом).

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике и технологической карте, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Познавательные:общеучебные – умеют делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи, анализировать особенности национального костюма своего края (определяют его характерные особенности – цвет, форму, способы украшения и др.); логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюдений и других источников);умеют сравнивать и находитьобщее и различия в женском и мужском национальных костюмах.

Личностные: имеют мотивацию

к учебной деятельности, эстетически воспринимают народный костюм, понимают значение красоты, проявляют интерес к предмету.

Создание национального костюма и варианта его украшения по собственному замыслу

Изготовление национальных костюмов (женского

и мужского)

в технике аппликации из ткани

17.

Работа

с ткаными материалами. Шитье «Кошелек»

(с. 65–

66)

Технология выполнения строчки косых стежков.

Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение.

Правила работы с

иглой, правила техники безопасности при шитье

«Учимся новому». Сообщение теоретических сведений: шов и его виды. Выполнение задания в рабочей тетради. Беседа о видах ниток.

«Делаем сами». Демонстрация приемов выполнения шва «через край». Тренировочные упражнения по выполнению косых стежков. Анализ изделия по заданному алгоритму. Работа с учебником (с. 66). Последовательность работы над изделием. Изготовление изделия «Кошелек».

Научатся выполнятьстрочку косых стежков (шов «через край»), выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку, использоватьумение пришивать пуговицы разными способами, соединять детали изделия строчкой косых стежков. Закрепят правила работы иглой, умение организовыватьрабочее место в зависимости

от вида работы

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, оцениватьработу по заданным критериям.

и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: имеют мотивацию

к учебной деятельности, эстетически воспринимают выполненные изделия, понимают значение красоты, проявляют интерес к предмету.

Творческая работа. Украшение изделия по собственному замыслу

Изготовление поделки

24.

02.

Работа

с ткаными материалами. Шитье. Тамбурные стежки. «Салфетка»

(с. 67–

70)

Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков.

Использование литературного текста для получения информации

«Учимся новому». Словесно-иллюстративный рассказ об истории вышивки. Рассматривание образцов вышивок с целью выявления принципиальных отличий в их создании. Беседа

о материалах, инструментах и приспособлениях, используемых в вышивальных работах.

«Делаем сами». Словарная работа: тамбурный шов. Рассматривание рисунков

в учебнике (с. 67–68) или вышитых изделий. Демон страция учителем приемов работы. Выполнение тренировочных упражнений. Работа с учебником: чтение стихотворения (с. 70). Беседа по содержанию стихотворения. Анализ изделия. Беседа о способах перевода рисунка на ткань. Последовательность работы над изделием. Выполнение вышивки салфетки тамбурным стежком.

«Подведем итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы. Беседа о профессиях вышивальщицы, ткачихи, швеи, пряхи (по тексту учебника, с. 69).

Расширят представление о видах обработки ткани. Совершенствуют умение работы

с пяльцами. Познакомятся с технологией выполнения тамбурного шва. Научатся анализировать текст, находить информацию о способах изготовления изделия, выполнять вышивку тамбурным швом с использованием пяльцев, различать виды обработки ткани, составлять последовательность изготовления изделия по заданным иллюстративным и словесным планам.

Познавательные:общеучебные – умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о швах, используемых в вышивании, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых изделий; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об искусстве вышивания.

Личностные: имеют художественно-эстетический вкус, сориентированы на бережное отношение к труду и продуктам труда.

Составление узора для вышивки салфетки. Исследование: какие рисунки наиболее подходят для вышивания тамбурным стежком

Выполнение вышивки салфетки тамбурным стежком

02.

Человек и вода

Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить.Компо-

зиция «Золотая рыбка»

(с. 72–

75)

Вода и ее роль в жизни человека. Рыболовство Приспособления для рыболовства. Новый вид техники – «изонить». Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте. Профессия: рыболов

«Учимся новому». Вводная беседа о значении воды. Коллективный обмен мнениями о значении рыболовства и способах ловли рыбы. Рассматривание рисунков в учебнике (с. 72).

Работа с текстом в учебнике (с. 73). Выполнение задания в рабочей тетради

(с. 51).

«Делаем сами». Знакомство с новой техникой плетения – изонитью. Словарная работа: изонить (чтение текста в учебнике, с. 73). Рассматривание поделок, выполненных в технике изонити.

Коллективное обсуждение особенностей техники плетения, инструментов и материалов, используемых в работе. Демонстрация учителем приемов работы. Анализ изделия. Проговаривание последовательности работы над изделием (учебник,

с. 74–75).

Изготовление композиции «Золотая рыбка».

«Подведем итоги».

Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы.

Узнают означении воды для жизни на Земле. Освоят технику изонити. Научатся создавать изделия, украшенные в технике «изонить», анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, соблюдать правила безопасности при работе с иглой, ножницами, самостоятельно заполнятьграфы «Инструменты»

и «Материалы».

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность с опорой на слайдовый план, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

Познавательные:общеучебные – умеют находить способы решения проблем творческого и поискового характера, решать творческие задачи самостоятельно, делать выводыо значении воды в жизни человека; логические – осуществляют поиск информации из разных источников о роли воды в жизни человека.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, способности к самооценке на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; эстетически воспринимают выполненные изделия; сориентированы на бережное отношение к водным ресурсам.

по собственному замыслу.Рассказ

о рыболовстве. Исследование:выяснить

и объяснить назначение

инструментов и приспособлений для рыбной ловли

(по материалам учебника

и собственным наблюдениям).

Изготовление композиции «Золотая рыбка» в технике изонити.

09.

Работа

с бумагой. Аппликационные работы. Проект «Аквариум»

(с. 76)

Композиция из природных материалов.

Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов

с реальными объектами

«Учимся новому». Беседа

о значении воды и способах ее сбережения.

«Делаем сами». Словарная работа: аквариум. Беседа

о содержании аквариума дома, аквариумных рыбках.

Распределение учащихся

по группам. Придумывание

и обсуждение композиции.

Анализ изделия по заданному алгоритму. Составление последовательности работы над изделием с опорой на рубрику «Вопросы юного технолога» (учебник, с. 6).

«Подведем итоги». Выставка работ. Презентация композиций. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы.

Научатся распределятьсяна группы, ставить цель

на основе слайдового плана учебника, самостоятельно обсуждатьплан изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога», анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению, определять и отбиратьприродные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре, составлять композицию из природных материалов, прово-

дитьпрезентацию готового изделия

Познавательные:общеучебные – умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях того или иного природного материала; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об аквариуме, использовании природного материала в композициях, выделяюттехнологические операции (подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку).

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимают позицию партнера по диалогу, проявляют инициативу в коллективных работах, учитывают в сотрудничестве позицию других людей, отличную от собственной; ориентируются на позицию партнера в общении, взаимодействии; продуктивно разрешают конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; находят ответы на вопросы и правильно формулируют их.

Личностные: имеют художественно-эстетический вкус; сориентированы на бережное отношение к природе, животным, экономное расходование водных ресурсов.

Рассказ-сочинение об аквариумах и аквариумных рыбках. Творческая работа. Создание собственной композиции по теме «Аквариум»

Работа над проектом «Аквариум». Создание композиции

с ис-

пользованием природного материала

16.

Рыболовство. Работа с бумагой

и волокнистыми материалами. Композиция

«Русалка»

(с. 77–

78)

Полуобъемная аппликация. Работа

с бумагой

и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия

«Учимся новому». Беседа

о значении воды в жизни людей (водный транспорт). Рассказ о сказочных морских персонажах (русалка, Нептун и др.).

«Делаем сами». Коллективное рассуждение об особенностях полуобъемной аппликации. Анализ изделия. Самостоятельное заполнение технологической карты «Русалка» в рабочей тетради

(с. 53). Составление последовательности действий при работе над изделием.

Изготовление композиции «Русалка».

«Подведем итоги».Выставка работ. Презентация композиций. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы.

Работа с учебником: чтение стихотворения (с.78). Беседа о профессии рыболова

Освоят технику создания полуобъемной аппликации. Закрепятумения работать с бумагой и способы придания ей объема. Научатся анализироватьобразец, определятьматериалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей

в полуобъемной аппликации, заполнятьс помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия

Регулятивные: умеют принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; различать способ и результат действия; осуществлятьсамоконтроль и корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания, по заданным критериям оцениватьработы одноклассников; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные:общеучебные – умеют выявлять с помощью сравнения особенности полуобъемной аппликации, описывать по определенному алгоритму объект наблюдения; логические – осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о композиционных схемах, сказочных морских персонажах.

Коммуникативные: умеют использовать образную речь, составляя описания сказочных морских персонажей, поделки, сотрудничать с учителем и сверстником, осознавать содержание своих действий
и степень усвоения учебного материала.

Личностные: имеют мотивацию

к учебной и творческой деятельности, эмоционально воспринимают выполненные изделия.

Выбор литературного произведения и текста из него, описывающего сказочные морские персонажи

Изготовление композиции «Русалка»

из бумаги и волокнистого материала

23.03

Птица счастья. Работа

с бумагой. Складывание. Оригами «Птица счастья»

(с. 80–

81)

Значение символа птицы в культуре. Оберег.

Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами. Понятия: оберег, оригами

«Учимся новому». Беседа

об окружающем нас воздушном пространстве, значении сохранения его чистоты. Беседа о красоте мира живой природы, о народных традициях заботы о пернатых, о традиционном образе птицы в народном фольклоре. Работа с текстом в учебнике (с. 80). Словарная работа: оберег.

«Делаем сами». Анализ изделия по заданному алгоритму. Словарная работа: оригами. Способы разметки квадрата складыванием. Последовательность работы над изделием. (Планирование с опорой на слайдовый план в учебнике, с. 80–81.) Творческая работа. Изготовление поделки «Птица счастья».

Углубят представление о традиционном образе птицы в народном творчестве.

Узнают значение понятия «оберег». Освоят способы работы с бумагой: сгибание, складывание, приемы складывания изделий техникой оригами.

Научатся самостоятельно планировать свою работу, составляя план изготовления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректироватьсвою работу.

Регулятивные: знают основы самоорганизации – организации своего творческого пространства (с каких первоначальных действий мастер приступает к процессу творчества); контролируют процесс создания изделия на всех этапах работы по ранее составленному плану; оценивают свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.

Познавательные:общеучебные – умеют самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; стремятся к расширению своей познавательной сферы; логические – умеют формулировать учебно-познавательные проблемы, самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера, выявлять с помощью сравнения особенности формы, пропорции «птицы счастья»; осуществляют поиск информации о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов, традиционных для данного региона фольклорных произведениях.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями
в паре, вступать в коллективное сотрудничество, слушать учителя и одноклассников, использовать образную речь при описании изделия.

Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений декоративно-прикладного искусства, проявляют интерес к предмету.

Устное сочинение-описание птиц, обитающих

в нашем краю. Поиск ответа на вопрос: «Почему

образ птицы связан со встречей весны, добрыми силами?»

Изготовление поделки «Птица счастья»

из бумаги в технике оригами.

06.

04.

Использование ветра. Работа

с бумагой. Моделирование «Ветряная мельница»

(с. 82–

83)

Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объемной модели мельницы

на основе развертки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия.

Понятие «мельница». Знакомство

с профессией «мельник»

«Учимся новому». Беседа

о ветре, способах измерения силы ветра. Поиск ответа на вопрос: «Как можно использовать силу ветра?».

Работа с текстом в учебнике (с. 82). Беседа о ветряных мельницах и профессии мельника.

«Делаем сами». Словарная работа: модель. Анализ изделия. Последовательность работы над изделием. Изготовление модели ветряной мельницы из бумаги.

Осмыслят важность использования ветра человеком. Научатся анализироватьготовую модель, выбирать необходимые для ее изготовления материалы и инструменты, определять приемы и способы изготовления, организовыватьрабочее место, соблюдать правила работы ножницами, составлятьплан работы

и заполнять технологическую карту, конструироватьобъемное изделие на основе развертки, выполнять практическую работу по плану в учебнике. Освоятизготовлениеподвижного соединения деталей (при помощи стержня.

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и творческой тетради, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; планировать и проговаривать этапы работы, участвовать в составлении плана своей деятельности в сотрудничестве с учителем, одноклассниками и следовать ему; вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата, организовывать свое творческое пространство.

Познавательные:общеучебные – умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о природных явлениях в воздушном пространстве; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления
о воздухе, ветре; умеют проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра.

Рассказ-сочинение о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника

и собственных наблюдений.

Сочинение-описание «Какой сегодня ветер?»

Изготовление модели ветряной мельницы

из бумаги

на основе развертки

13.

Использование ветра. Работа

с фольгой.

«Флюгер»

(с. 83–

84)

Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала – фольга (металлизированная бу-

«Узнаем новое». Работа с учебником: чтение текста (с. 83). Словарная работа: флюгер. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы из истории флюгеров. Заслушивание рассказов учащихся о конструктивных особенностях флюгеров и материалах, из которых их изготавливают.

«Делаем сами». Анализ

Научатся анализироватьобразец изделия, определять материалы

и инструменты, необходимые для его изготовления, составлятьплан работы по изготовлению изделия с помощью учителя, со-

Регулятивные: умеют принимать

и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи; оценивать и анализировать результат своего труда, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Рассказ

о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изго-

Изготовление флюгера из фольги

20.

Использование ветра. Работа

с фольгой.

«Флюгер»

(с. 83–

84)

Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала – фольга (металлизированная бу мага). Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей с помощью скрепки. Понятия: «фольга», «флюгер».

«Делаем сами». Анализ изделия. Чтение плана работы в учебнике (с. 84) и выполнение задания «Технологическая карта „Флюгер“»

в рабочей тетради (с. 57).

Словарная работа: фольга. Исследование:свойства фольги, возможности ее применения, сравнениеее свойств со свойствами других видов бумаги. Проговаривание последовательности работы над изделием. Изготовление флюгера приемом лепки из фольги.

«Подведем итоги». Выставка работ. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Научатся анализироватьобразец изделия, определять материалы

и инструменты, необходимые для его изготовления, составлятьплан работы по изготовлению изделия с помощью учителя, со относить план работы с технологической картой, создавать изделия приемом лепки из фольги.

Освоят способ соединения деталей при помощи скрепки.

Научатся самостоятельно выполнятьраскрой
и отделку изделия, делать выводыо значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя).

Регулятивные: умеют принимать

Коммуникативные: умеют строить

понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, вступатьвколлективное учебное

сотрудничество, использовать образную речь при описании изделия.

Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты в жизни людей.

Рассказ

о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, с ис-

пользованием материалов учебника

и собственных знаний. Исследование:свойства фольги, возможности ее применения, сравнениеее свойств

со свойствами других видов бумаги.

Изготовление флюгера из фольги

20.

Человек и информация

Книгопечатание.

Работа

с бумагой и картоном. «Книжка-ширма»

(с. 86–

88)

История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг.

Выполнение чертежей, разметка по линейке. Понятия: «книгопечатание», «книжка-

ширма»

«Узнаем новое». Беседа о способах передачи информации. Выполнение задания: составление схемы создания книги. Заслушивание рассказов учащихся об истории книгопечатания, о способах изготовления книг,
о первопечатнике Иване Федорове. Работа с учебником: чтение текста (с. 86).

Словарная работа: книгопечатание. Беседа: знакомство с правилами работы
с книгой. Коллективное обсуждение: виды книг и их оформление.

«Делаем сами». Словарная работа: книжка-ширма.

Анализ изделия. Последовательность работы над изделием. Способы разметки деталей. Изготовление книжки-ширмы, ее оформление.

«Подведем итоги». Выставка работ. Презентация поделок. Критерии оценивания работ. Коллективное обсуждение результатов выполненной работы.

Узнаюто значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Научатся анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления, создавать книжку-ширму и ис-

пользовать ее как папку своих достижений, отбиратьдля ее наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.). Закрепят знания оправилах разметки деталей по линейке.

Освоят вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов.

Регулятивные: умеют определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планам, проверятьи корректироватьплан работы при составлении технологической карты, выделятьс опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные:общеучебные – умеютосознанно и произвольно высказываться в устной форме о значении книг, формулировать ответы на вопросы учителя; использовать образную речь при описании оформления книг; логические – умеют формулировать проблему, самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (о видах книг).

Коммуникативные: умеют выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить понятные речевые высказывания о профессиях, связанных с производством книг.

Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие красоты оформления книг, бережное отношение к книгам.

Рассказ

об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Федорове.

Изготовление книжки-ширмы

27.

32–

Поиск информации
в Интернете. Практическая работа «Ищем информацию

в Интернете»

(с. 90–

93)

Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск ин-

формации в Интернете об УМК «Перспектива». Понятия: «компьютер», «Интернет»,

«набор текста»

«Узнают новое». Беседа о способах поиска информации. Словесный рассказ учителя с элементами беседы
о компьютере, его назначении, Интернете. Изучение правил безопасной работы на компьютере.

«Делаем сами». Способы поиска информации с помощью Интернета (демонстрация последовательности действий учителем). Выполнение тренировочныхуп-

ражнений по набору текста с опорой на правила в учебнике (с. 91); практической работы по поиску информации в Интернете с опорой на план работы в учебнике

(с. 91–92).

«Подведем итоги». Коллективное обсуждение результатов выполненной работы

Научатся отбирать, обобщать и использоватьна практике информацию о компьютере и способах поиска ее в Интернете, формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе), находить информацию в Интернете с помощью взрослого, использовать свои знания для поиска в Интернете материалов для презентации своих изделий. Освоят правила безопасного использования компьютера, правила набора текста

Регулятивные: умеют определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы.

Познавательные:общеучебные – умеютосознанно и произвольно высказываться в устной форме о возможностях Интернета, формулировать ответы на вопросы учителя; логические – умеют формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения поискового характера.

Коммуникативные: умеют выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания по теме, задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Личностные: сориентированы на соблюдение норм поведения на уроке, плодотворную работу.

Исследование:возможности Интернета для поиска информации

Выполнение практической работы «Ищем информацию в Интернете»

04.

11.

05.

Заключительный урок

Конференция для обучающихся «Что

я узнал во 2

классе?».

Выставка работ.

Подведение итогов

за год.

Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.

«Подведем итоги». Беседа

о мире технологии, его особенностях. Рассматривание выполненных за год изделий, выбор лучших работ.

Заслушивание выступлений учащихся (каждый выступает с презентацией своей папки достижений. Остальные ученики задают заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник на с. 89) .

Научатся организовывать и оформлять выставку изделий, презентовать работы, оценивать выступления по заданным критериям.

Регулятивные: умеют адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, под руководством учителя осуществлять констатирующий контроль по результату.

Познавательные:общеучебные – умеютосознанно и произвольно высказываться в устной форме о выполненных изделиях.

Коммуникативные: умеют выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строитьпонятные речевые высказывания.

Личностные: сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие красоты выполненных изделий, на соблюдение принятых моральных норм, понимание чувств одноклассников и учителя; имеют представление о причинах успеха
в предметно-практической деятельности.

Рассказ

о выполненных

с использованием литературных текстов работах.

Презентация папки достижений.

18.

05.