Адаптированная рабочая программа по предмету окружающий мир, 3 класс VIII вида

Г О У ЯО

«Гаврилов - Ямская школа-интернат»

Рассмотрена на заседании Утверждаю:

методического совета директор ГОУ ЯО

«Гаврилов-Ямская школа-интернат»

протокол №____________ Басова Е. И.______________

от «____»____________20… г.

Клейман Т. В._____________

Адаптированная рабочая программа

учебного предмета окружающий мир

наименование предмета

в____3_____классе VIII вида

Составитель: Борисова Е. А. - учитель начальных классов

г. Гаврилов-Ям

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» разработана и адаптирована на основе:

программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1 – 4 классы под редакцией В. В. Воронковой: М.: Просвещение, 2004;
базисного учебного плана специальных классов специальных /коррекционных/ образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей, имеющих умственную отсталость).
Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принятого Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобренного Советом Федерации 26 декабря 2012 года).
Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утверждённого постановлением Правительства РФ от 12 марта 1997 г. № 288 (в ред. Постановлений Правительства Российской Федерации от 10.03.2000 N 212, от 23.12.2002 N 919, от 01.02.2005 N 49, от 18.08.2008 N 617, от 10.03.2009 N 216)
Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.№189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785)
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, 2014-2015 учебный год»

Статус документа

Рабочая программа разработана и адаптирована с целью определения содержания данного предмета, системы знаний и умений окружающей действительности, необходимых для применения в социально-практической деятельности, с учетом интеллектуальных особенностей младших школьников, имеющих сложный дефект.

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Учебный курс «Окружающий мир» изучается на уроках окружающего мира в 1-4 классах коррекционной школы VIII вида. Данный учебный предмет соответствует двум образовательным областям: «Естествознанию», «Обществознанию» и является пропедевтическим к курсу природоведения и базовым учебным дисциплинам основной школы названных образовательных областей.

Адресат

Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 3 класса VIII вида, имеющих сложный дефект.

Структура документа

Рабочая программа по окружающему миру представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки обучающихся, учебно - тематическое планирование; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса. Структура программы призвана помочь расставить акценты при отборе и систематизации материала так, чтобы ребенок увидел связь между отдельными предметами и явлениями, различными сферами жизни, чтобы на различных занятиях курса он имел возможность многократно повторять изученный материал, опираясь на имеющиеся представления и сформированные действия.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник «Окружающий мир: учебник для 3 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / С.В. Кудрина. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014, включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных МО к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год.

Структурно и содержательно программа для 3 класса VIII вида рассчитана на 34 часа, (по базисному учебному плану 1 час в неделю) – по программе 2 часа в неделю (68 часов).

Срок реализации настоящей программы 1 учебный год.

Основная цель курса «Окружающий мир» заключается в коррекции и формировании у обучающихся с интеллектуальным недоразвитием младших классов комплекса представлений и умений, обеспечивающих адекватное возрасту и социальной ситуации жизни ребенка понимание и безопасное взаимодействие с объектами и явлениями окружающего мира, подготовку к дальнейшему обучению в рамках образовательных областей «естествознание» и «обществознание» в коррекционной школе VIII вида.

Задачами обучения детей с ителлектуальным недоразвитием в 3 классе на уроках «Окружающего мира» являются:

обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов;
участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей;
описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы;
составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе;
использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Поставленные задачи ориентируют работу учителя в нескольких взаимосвязанных направлениях:

Образовательное направление.

Активное и сознательное включение человека в самостоятельную жизнь обеспечивается, в числе прочего, наличием комплекса точных представлений об объектах и явлениях природного и социального мира (далее: объекты изучения), взаимосвязей между ними. Показателем сформированности таких представлений служит умение ими оперировать.

Курс «Окружающий мир» ориентирован на накопление детьми комплекса представлений об объектах и явлениях непосредственно окружающих ребенка, и об объектах, обеспечивающих формирование общей, упрощенной, но разносторонней картины современной действительности. Особое внимание в этой работе обращено на формирование практически значимых для ребенка конкретного возраста умений взаимодействовать с объектами изучения. В основе работы в образовательном направлении лежит продолжение начатой в ДОУ работы по формированию и коррекции сенсорной культуры ребенка: накопление им чувственного опыта, уточнение и дифференциация образов восприятия

В основе работы в образовательном направлении лежит продолжение начатой в ДОУ работы по формированию и коррекции сенсорной культуры ребенка: накопление им чувственного опыта, уточнение и дифференциация образов восприятия, обобщение и формирование на этой базе представлений о предметах и явлениях окружающей действительности. Представления являются базовой формой существования знаний (помимо понятий и сведений), формируемой в начальных классах коррекционной школы.

Сенсорное развитие тесно связано с формированием мышления, внимания, памяти, речи. Поэтому достаточный уровень сенсорного развития ребенка является необходимой базой для дальнейшего формирования умений выделять учебный объект, произвольно концентрировать и удерживать на нем внимание, соотносить увиденное с воспринятым ранее, анализировать, обобщать, классифицировать и сравнивать объекты.

Систематическая работа в образовательном направлении позволяет формировать любознательность и наблюдательность обучающихся – основу более полного и глубокого ознакомления и понимания окружающей действительности.

Коррекционно-развивающее направление.

Качество произвольного оперирования представлениями связано с состоянием устной речи детей. Овладевая речью, ребенок устанавливает связь между словом и образом предмета, слово приобретает для него смысл, появляется возможность пользоваться речью и понимать обращенную речь. В связи с этим особое внимание в программе уделено развитию устной речи детей в следующих направлениях:

- расширение словарного запаса, обеспечивающего общение ребенка соответственно его возрасту (умения знакомиться и представляться (называть свои имя, фамилию и класс); обращаться за помощью и благодарить за предоставленные услуги; корректно формулировать просьбу или отказ; описывать необходимый ему предмет и др.);

-накопление тематического словаря в рамках изучаемых естествоведческих и обществоведческих тем;

-формирование умения составлять связные повествовательные и описательные устные высказывания;

- обучение участию в беседе (формирование умений отвечать на вопросы полными осмысленными ответами, задавать вопросы, формулировать просьбы и инструкции, рассказывать о сделанном, проводить элементарные обобщения)

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие основных мыслительных операций;

- развитие наглядно-действенного мышления;

- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Накопление определенного комплекса знаний и умений не может являться конечной целью обучения в коррекционной школе. Важно, чтобы ребенок умел ими пользоваться, чтобы при работе в данной образовательной области происходило изменение, совершенствование самого ученика, коррегировались недостатки его развития, накапливался опыт взаимодействия с окружающим миром, обеспечивалась подготовка к самостоятельной жизни. Для достижения положительных результатов в этом направлении в процессе изучения содержания учебного предмета организуется коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы ребенка, проводится работа по формированию уверенности в себе и самостоятельность.

При решении общих и частных задач по развитию зрительного восприятия детей с нарушениями зрения на уроках ознакомления с окружающим миром предполагает включать:

единичные объекты восприятия;

зрительный алгоритм последовательного рассматривания предметов;

группы предметов для восприятия, способствующие активному оперированию сенсорными эталонами или их системой при анализе свойств предмета;

группы объектов восприятия для установления родовых связей (перфокарты, карточки на группировку и классификацию предметов по теме);

группы объектов, представленных для восприятия в различных пространственно-логических связях;

объекты восприятия для ознакомления детей с составными частями предмета и их взаимным расположением (танграмы, разрезные картинки и т.д.);

группы объектов восприятия, предназначенные для формирования обобщающих понятий (перфокарты или карточки);

объекты восприятия для составления описательных загадок и рассказов о предмете (таким дидактическим материалом могут служить предметы и их изображения) и др.

По развитию предметности восприятия на уроках в дидактический материал, способствующий решению программных задач каждой темы, будут включаться;

объекты, предложенные для восприятия в различных вариантах (реальное, силуэтное и контурное изображение);

группы объектов восприятия, предназначенные для обучения соотнесению предметов и их локализации (перфокарты и карточки с изображением предметов в различных вариантах);

группы объектов для формирования целостности восприятия предмета.

Реализация задач, направленных на развитие восприятия глубины пространства и развитие пространственных представлений и навыков ориентировки, предполагает в качестве основной цели формирование представлений о пространстве и пространственных отношениях.

В ходе коррекционных занятий необходимо учить детей с нарушениями зрения ориентироваться в большом пространстве, используя знания о предметном мире.

Дидактический материал должен включать:

единичные объекты или группы хорошо узнаваемых объектов – ориентиров;
объекты зрительного восприятия для возможности уточнения взаимного расположения частей в предмете (танграмы, карточки для обводки или дополнение контура предмета, пересекающие контуры) и т.д.
реальные объекты большого пространства по изучаемой теме и т.д.

Реализация задач по развитию зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения способствует развитию зрительного восприятия как познавательного процесса.

Воспитательное направление.

Специфика курса «Окружающий мир» позволяет в качестве одного из приоритетных направлений выдвинуть воспитательную работу средствами учебного предмета. На материале курса проводится систематическое гражданское воспитание обучающихся. В этой связи дети знакомятся с жизнью своего района, населенного пункта, всей страны. Учатся понимать и использовать в самостоятельных высказываниях слова «город», «поселок», «село», «деревня», «населенный пункт», «столица», «страна», «Родина». Знакомятся с Гимном, Флагом и Гербом нашей Родины, ее Президентом, по возможности, руководителем региона, выдающимися гражданами страны и своего региона. Учащиеся учатся ценить красоту и богатство природы родного края и страны. Знакомятся с наиболее известными памятниками природы и культуры. Узнают о праздниках: государственных, региональных, семейных, главных религиозных (Рождество), основных обрядах, связанных с памятными датами, традициях празднования. Также дети учатся организовывать свои действия в соответствии с содержанием праздников (Новый год, 9 мая, День рождения и др.).

В процессе изучения курса учащиеся знакомятся с разнообразными профессиями. Для этого организуются экскурсии в учреждения и на предприятия, проводятся имитационные и деловые игры в школе.

Параллельно с работой в рамках гражданского воспитания реализуются и задачи эстетического воспитания учащихся. При знакомстве с природными и социальными объектами ведется формирование умений видеть (подмечать) удивительное и интересное. Для этого организуются экскурсии в музеи и на природу. Дети знакомятся с художественными произведениями, музыкой, репродукциями картин, народными промыслами. Школьники делают зарисовки, составляют коллекции, проводят конкурсы работ, в процессе которых их внимание обращается не только на правильность, но и на эстетическое оформление работы. Вместе с этим школьников учат замечать красоту и удивительность конкретных явлений природы. Знакомят с художественными фотографиями фотографов-натуралистов. Безусловную пользу оказывает вовлечение самих учащихся и их родителей в подобную деятельность в процессе внеурочной и внеклассной работы по предмету.

При изучении курса «Окружающий мир» отдельным интегративным направлением работы является формирование элементов экологической грамотности обучающихся, таких как:

- элементарные представления об объектах, явлениях окружающего мира и взаимосвязях между ними, представления о единстве природного и социального мира;

- простейшие умения организовывать безопасное взаимодействие с окружающим миром;

- осознанное, ценностное, бережное отношение к изучаемым объектам и явлениям природы, жизни людей;

- понимание смысла природоохранительной работы человека и желание принимать в ней посильное участие.

Реализация поставленных задач обучения на уроках окружающего мира является результатом обучения. Степень полноты реализации задач в отношении каждого ребенка есть его достижения. Поэтому критерии оценки степени реализации поставленных задач являются критериями оценки достижений ребенка. В качестве таких критериев могут быть приняты:

1. Наличие интереса к содержанию занятий, процессу и результату своей деятельности на занятиях.

2. Владение комплексом представлений об объектах изучения и взаимосвязях между ними.

3. Владение практическими умениями взаимодействовать с объектами изучения в учебно-бытовых ситуациях.

4. Проявление активности и самостоятельности в работе на уроке, в применении сформированных знаний и умений при решении новых учебных и учебно-бытовых задач.

Занятия имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Основные виды организации учебного процесса:

урок,
экскурсия,
самостоятельная работа,
практическая работа,
индивидуальная форма работы,
работа в парах,
групповая форма работы

Основные методы организации учебного процесса:

репродуктивный,
объяснительно - иллюстративный,
продуктивный,
частично-поисковый,
метод контроля и самоконтроля.

Основные технологии:

игровые,
здоровье – сберегающие,
личностно – ориентированное обучение,
развивающее обучение,
дифференцированное обучение,
информационно – коммуникативные технологии.

Основными видами деятельности обучающихся по предмету являются:

обогащение и уточнение словаря;
называние предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху;
сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков;
простейшие обобщения предметов;
классификация предметов вначале по образцу и показу, потом со словесной инструкцией;
участие в беседе;
использование вопросно-ответной, диалогической речи, связного высказывания.

Разделы рабочей программы:

1.Временные представления (времена года: осень, зима, весна, лето).

2.Мир природы (неживая природа: вода, песок, глина, камни, почва; живая природа: человек, животные, растения; мероприятия по охране природы).

3.Мир людей (человек – член общества; ближайшее окружение; дальнее окружение; вещи (рукотворные предметы)).

4.Безопасное поведение (предупреждение заболеваний и травм; безопасное поведение в природе; безопасное поведение в обществе).

Общая характеристика учебного предмета.

Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации периода предварительного ознакомления с объектами изучения. В этот период дети взаимодействуют в условиях специально организованного, целенаправленного восприятия с объектом будущего изучения, «сталкиваются» с ним в жизни, выделяют его из общего фона других предметов или получают готовые сведения о нем. Прочность же усвоения в значительной мере зависит от качества и количества повторений и обобщений изучаемого материала. Исходя из сказанного, все содержание программы условно можно разделить на блоки: ознакомительный, учебный, закрепления.

Ознакомительный блок объединяет темы, в ходе изучения которых формируются начальные представления или даются готовые сведения. На их базе в дальнейшем строится более глубокое изучение учебного объекта. Наряду с объектами, предлагающимися для последующего более детального изучения, в этот блок объединены объекты, углубленное изучение которых не предусмотрено в рамках данного курса, но которые необходимы ребенку для понимания происходящих явлений его жизни. Представления о таких объектах обеспечивают преемственность между содержанием предшествующих и последующих учебных дисциплин и способствуют расширению кругозора ребенка.

Обучающий блок составляет основную часть занятий курса, где объединены темы, полно раскрываемые в рамках курса «Окружающий мир». Он представлен либо отдельными уроками, либо группами занятий по одной теме.

Блок закрепления многолик: он реализуется через этапы учебных занятий, отдельные уроки («Повторение»), и целые интегративные темы («Временные представления» и «Безопасное поведение»).

Иллюстрируя выделенные блоки, приведем пример: в первом классе тема «Школа» представлена ознакомлением с внешним видом своей школы, элементарной ориентировкой около своего класса. Во втором и третьем классах – эта тема расширяется и углубляется: обсуждаются адрес школы, путь от школы до дома, пришкольная территория, улица около школы, профессии людей, работающих в школе, конструируется экскурсия по своей школе и рассказ о школе вообще, формируемые представления обобщаются до уровня представлений о школе, как об особом учреждении.

Тема «Космос» раскрывается иначе. На отдельных уроках в третьем классе дети изучают праздник «День космонавтики». Им сообщаются некоторые элементарные сведения о космосе (безвоздушном пространстве, космических телах:Солнце, Земле, Луне). Тема в данном курсе не развивается. Ее значение для обучения ребенка связано с природоведением, где данные вопросы являются предметом более детального изучения.

Весь материал программы для его практического использования перераспределен с учетом принципа изучения окружающего мира в единстве его составляющих, краеведческого подхода в обучении, принципа сезонности, характерных особенностей структуры календарно-тематического планирования. Согласно этому весь изучаемый материал группируется по темам с учетом возможности его предъявления в натуральном виде для наблюдения и практического взаимодействия, привлечения опыта детей в соответствии с имеющим место в данный момент сезоном года.

Перечисленные объекты изучения (например, комнатные растения, звери и птицы) могут быть заменены другими родственными объектами, более типичными для конкретных условий, нежели указанные в программе. Выбирая объекты для изучения, нужно учитывать возможность их наблюдения в естественной обстановке, наличие у детей опыта наблюдения или взаимодействиям с выбранными объектами, яркость, типичность объекта и удобство проведения наблюдения и анализа полученной информации.

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план:

- полисенсорное восприятие объектов; практическое взаимодействие детей со всеми учебными объектами, по возможности в реальном виде и в реальных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

- накопление представлений и сведений об объектах через взаимодействие с различными источниками знаний (речью учителя, экскурсовода, родителей, приглашенных специалистов (врачами и т.д.), средствами массовой информации, печатными источниками знаний, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения имитированных проблемных ситуаций и т.п.

- закрепления представлений и накопление опыта взаимодействия с объектами изучения через игру.

Несмотря на то, что специфика обучения детей с интеллектуальным недоразвитием характеризуется постоянным обращением к уже изученному, повторению, закреплению, связыванию воедино нового и усвоенного материала, содержание программы изложено таким образом, чтобы на каждом году обучения учитель имел возможность увидеть то новое, что отличает его от предыдущего. Такой подход обеспечивает более четкое восприятие последовательности усложнения, расширения, углубления учебного содержания, изложенного в программе, а преемственность тем каждого года обучения подчеркивает необходимость проведения параллелей между учебным содержанием всех лет обучения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс

(34 часа, 1 час в неделю)

ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Части суток. Называние. Порядок следования. Соотнесение с положением стрелок на циферблате часов.

Дни недели. Называние. Порядок следования. Рабочие и выходные дни.

Месяца, времена года. Углубление представлений, формируемых во 2 классе через обобщение представлений, полученных в ходе наблюдений и опытов, и сведений из рассказов и печатных источников о каждом времени года, изучение последовательности месяцев в каждом сезоне, в году. Порядок месяцев в сезоне, в году, начиная с января.

Лето.

Июнь: конец полетья – установление теплой летней погоды, самые длинные дни года. Зреет земляника, цветут сирень, жасмин, калина, малина. Колосится рожь. У синички и иволги появляются птенцы. Начинается сенокос.

Июль: заканчивает сенокос, отцветают липа, рассеиваются семена трав. Начинается грибная пора. Появились паучата, ежата, лосята, размножаются ящерицы и змеи.

Август: начинается похолодание, усиливаются дожди. Остывает вода в водоемах. Ночные холода и утренние росы. Растут грибы, зреют лесные ягоды, начали желтеть листья березы, покраснела рябина. Улетают стрижи. Начинают созревать яблоки, садовые ягоды, овощи. Начинается сбор урожая.

МИР ПРИРОДЫ

Неживая природа

Закрепление элементарных представлений о воздухе, воде, почве, грунте (песок, камни, глина), как компонентах неживой природы; о взаимосвязях с растениями, животными, человеком, формируемых в 1-2 классах.

Земля - планета. Солнце – звезда, вокруг которой в космосе двигается Земля.

Живая природа

Человек

Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа). Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение новых впечатлений). Гигиена органов чувств. Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны органов чувств, соблюдение режима работы и отдыха.

Животные.

Звери. Лошадь – домашнее животное (выведено человеком специально, с особыми свойствами). Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Пища (чем кормятся сами животные, чем кормят их люди). Взаимодействие с человеком: значение для человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным.

Медведь и рысь – дикие животные (существуют в природе независимо от человека). Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Место обитания, основная пища.

Птицы. Голубь и клест. Название. Внешнее строение: называние и показ частей те-ла. Повадки, образ жизни. Пища.

Утка и гусь – домашние птицы. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Пища (чем кормится сама, чем кормят люди). Взаимодействие с человеком: значение для человека (для чего содержат птицу), забота и уход. Птичий двор (ферма).

Дифференциация диких и домашних животных (зверей и птиц) на основании следующих признаков: место обитания, возможность самостоятельной жизнедеятельности без помощи человека, деятельность человека по обеспечения жизнедеятельности животных: уход за домашними или охрана диких животных.

Дикие животные, содержащиеся дома. Хомяк. Узнавание. Называние. Описание внешнего вида. Образ жизни. Пища. Правила содержания дома.

Рыбы. Карась и щука. Узнавание, называние. Места обитания ( различные водоемы: реки, озера), образ жизни. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Обобщение представлений о классе рыб на основании представлений о форме, строении и покровах тела, среде обитания.

Насекомые. Муха или комар. Муравей или божья коровка. Узнавание. Называние. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Место обитания. Разнообразная роль в природе. Обобщение представлений о насекомых на основании представлений о строении.

Растения

Картошка, капуста, свекла. Жизненная форма – травянистые растения. Внешний вид, место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу. Значение овощей для жизни человека (профилактика авитаминозов, здоровое питание).

Персик, абрикос. Внешний вид, жизненная форма растения (дерево), место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу. Значение фруктов в жизни людей (профилактика авитаминозов, здоровое питание).

Дифференциация овощей и фруктов на основании следующих признаков: место произрастания (сад, огород), особенностей роста растения (по результатам сравнения роста фруктового дерева и овощного растения), жизненная форма растений (дерево, травянистое растение), особенности использования в пищу (для сладких блюд, для первых и вторых блюд).

Арбуз и дыня – бахчевые культуры. Жизненная форма – травянистые растения. Внешний вид, место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу.

Клюква, черника. Внешний вид, жизненная форма растения (кустарничек), место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу (вымыть, подать в вазочке). Значение ягод в жизни людей (профилактика авитаминозов, здоровое питание, лечение различных заболеваний). Бережное отношение к растениям.

Лиственные деревья леса. Осина, ольха, береза, рябина. Узнавание. Называние. Внешнее строение (корень, стебель, лист, цветок, плод). Жизненная форма (дерево). Место произрастания.

Шиповник, сирень. Внешний вид, жизненная форма растения (куст). Использование людьми как декоративных и лекарственных растений. Уход.

Гусиный лук, ветреница - раннецветущие растения. Название. Жизненная форма (травянистое растение, первоцвет). Внешнее строение (корень, стебель, лист, цветок, плод). Значение в природе (пища первых насекомых).

Традесканция, фиалка. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Дифференцированный уход (нижний и верхний полив, частота полива и рыхления почвы).

Другие формы жизни.

Грибы. Съедобные и не съедобные. Узнавание. Называние. Место произрастания.

Мероприятия оп охране природы доступные детям (культура наблюдения за жизнью живой природы, ознакомление с правилами ухода за домашними животными, подкормка птиц и подготовка к прилету перелетных птиц, ознакомление с работой егеря и лесничего, уход за комнатными растениями, бережное отношение к дикорастущим растениям).

МИР ЛЮДЕЙ

Человек.

Профессии людей на производстве, в сфере обслуживания. Удивительное о профессиях. Любовь к своему делу. Уважение к труду своему и других людей.

Ближайшее окружение

Семья. Я – член семьи: сын (дочь), внук (внучка). Понимание родственных отношений. Бережное отношение ко всем членам семьи. Торжественные события в семье. Семейный альбом. Совместные занятия трудом, развлечения.

Квартира. Помещения в квартире (комнаты, кухня, прихожая, с\у), называние, функциональное назначение, описание.

Школа. Адрес школы. Путь от школы до дома. Пользование транспортом.

Дальнее окружение

Учреждения.

Почта. Больница. Назначение учреждения. Устройство(здание, отделы, вывески, витрины, пропускные системы). Основные профессии людей, работающих в учреждении. Особенности организации взаимодействия посетителей с сотрудниками учреждения (почтальон - работник почты – отправитель почты).

Метро, трамвай – городской пассажирский транспорт. Назначение. Называние. Устройство (наземный – подземный, рельсовый, электрический, вагон (трамвай) - поезд (электричка)). Правила поведения в общественном транспорте (покупка билета или предъявление карточки, культура поведения).

Торжественные даты. Рождество, Масленица. День спасателя. День космонавтики. День матери. День пожарной охраны. День работников леса. 1 мая – Праздник весны и труда. День Победы. Представления о современном значении праздника. Праздники государственные, народные, религиозные, профессиональные. Традиции празднования различных праздников.

Населенные пункты, страна. Населенный пункт, в котором живет ребенок или где находится школа. Название. Улица, площадь, набережная, сквер или другие зеленые насаждения. Здания и учреждения. Городской транспорт: трамвай, метро.

Улица. Указатели названия улицы, четные и нечетные номера домов, вывески, рекламные щиты. Определение направления увеличения нумерации домов. Указатели остановок транспорта, пешеходных переходов, другие дорожные знаки.

Вещи (рукотворные объекты)

Одежда. Нижнее белье. Колготки, носки, гольфы. Уход за одеждой: стирка, сушка, складывание, хранение. Контроль за своим внешним видом у зеркала.

Обувь для мальчика и девочки разного назначения (праздничная, повседневная, спортивная и т.п.). Уход за обувью из различных материалов (мытье, просушка, сухая чистка, чистка с кремом).

Мебель разного назначения (для комнаты, для кухни, для прихожей, для ванной). Уход за мебелью.

Посуда для приготовления пищи. Кастрюли, сковородки, плошки, ковши, половник. Мытье и хранение посуды на кухне.

Светильники. Люстра, торшер, настольная лампа, бра. Называние. Назначение (освещение и украшение помещение). Размещение в помещение. Значение освещения для здоровья человека. Экономия электроэнергии (выключение света, когда он не нужен и т.п.).

БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Закрепление представления о безопасном поведении, формируемых в 1-2 классах.

Предупреждение заболеваний и травм. Ознакомление и запоминание телефонов первой помощи. Обращение по телефону в экстренной ситуации. Вызов врача из поликлиники.

Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне).

Безопасное поведение в природе. Правила поведения в грозу, находясь в доме (отключить электричество (вынуть из розеток все электроприборы), закрыть форточки и печь), у воды (не купаться, уйти от воды), в лесу (не прятаться под высокими деревьями), на открытом месте (уйти из-под линии электропередач, спуститься в низину, не прятаться под одиноко стоящим деревом).

Безопасное поведение в обществе. Правила поведения в незнакомом месте (предупреждение паники, обращение за помощью к сотрудникам правоохранительных органов, справочных служб (администратор магазина, дежурный по вокзалу, контролер станции метро и т.д.), ожидание их помощи или возвращения своего сопровождающего, вежливый отказ от помощи незнакомых людей).

Ознакомление и запоминание телефонов первой помощи. Обращение по телефону в экстренной ситуации. Повторение.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы.

Экскурсии по школе, во двор школы, в парк или лес для наблюдения за поведением животных.

Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями. Сбор семян для подкормки птиц.

Планируемые результаты освоения курса:

Обучающиеся должны уметь:

· называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;

· участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;

· связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;

· ухаживать за одеждой и обувью;

· поддерживать порядок в классе, интернате, дома;

· соблюдать правила личной гигиены;

· соблюдать правила уличного движения.

Обучающиеся должны знать:

· названия и свойства изученных предметов;

· выученные правила дорожного движения.

Степень усвоения обучающимися знаний и умений

1. Проявляет интерес к занятиям. Активно отвечает, задает вопросы по содержанию, расширяет зону интересующих объектов и явлений. Старательно выполняет работы на уроке, дома. Приносит в класс свои находки.

2. Узнает и называет изученные объекты на иллюстрациях и в натуральном виде. Составляет рассказы об изученных объектах и явлениях, используя заданный план изучения. Характеризует свое отношение к изученным объектам. Дифференцирует отдельные группы объектов по существенным признакам. Объясняет свой выбор. Знает правила поведения в отношении изученных объектов.

3. Умеет описывать сезонные изменения по месяцам, соотносит погоду с выбором уличной одежды. Знает о необходимости соблюдать режим, о правилах охраны органов чувств. Умеет соответственно организовать рабочее место. Умеет мыть овощи и фрукты. Умеет вести себя в магазине, транспорте, ориентироваться на улице в районе дома и школы. Умеет поздравлять и принимать поздравления. Владеет элементарными правилами пользования бытовыми приборами, предусмотренными программой. Знает телефоны первой помощи.

4. На уроке сам проявляет желание выполнить задания самостоятельно. Обращается за помощью к педагогу и товарищам.

5. Охотно выполняет новые задания при предварительной ориентировке в них, осуществлённой под контролем учителя.

Перечень учебно–методического обеспечения образовательного процесса:

Основная литература:

1.Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой - М.: Просвещение, 2004. 192 с.

2. «Окружающий мир: учебник для 3кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» / С.В. Кудрина. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014

3. Учебник Е. Д. Худенко, Г. А. Фёдорова «Развитие речи»: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида. – М.: «Аркти», 2004

4.Программно-методическое обеспечение к урокам «Окружающий мир» по курсу «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» в 1-4 классах специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида: пособие для учителя, «Педагогика»/ С. В. Кудрина. – М.: Гуманитар. Изд. центр «ВЛАДОС», 2012.

Дополнительная литература

1.Растительный и животный мир: сборник загадок 1 – 4 классы. / Сост. Е.М.Тихомирова. – 2-е изд. – М.: Издательство «Экзамен», 2008г.

2.«Развитие речи», 3 класс: конспекты уроков / автор-составитель Е. М. Матвеева. - Издательство «Учитель», Волгоград, 2013

4.Худенко Е. Д., Барышникова Д. И. «Планирование уроков развития речи во 3 классе специальных (коррекционных) школ 8 вида: Методическое пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2003. – 96 с.

5.Таблицы, картинки

6. Презентации

7. Развитие речи. 1-4 классы: конспекты занятий, дифференцированные задания/ автор-составитель Н. В. Додух. – Волгоград: Учитель, 2013

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

экскур

сии

экскурсии

III

экскурсии

Временные представления

2ч

2 ч

Мир людей

3 ч

2 ч

Безопасное поведение

1 ч

Живая природа

4 ч

1 ч

4 ч

9 ч

7 ч

10 ч

8 ч

ИТОГО

34 ч – 8 эк.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 3 КЛАССЕ VIII ВИДА

34 ЧАСА (1 час в неделю).

п/п

Дата

Тип урока

Раздел программы.

Тема урока

Содержание, домашнее задание

Развитие навыков устной речи, словарь

Образовательные и коррекционные задачи

Планируемые предметные результаты

освоения материала

I четверть – 9 часов

1.1

КУ

Раздел программы

«Мир людей. Ближайшее окружение»

Тема

Школа. Адрес школы.

Рабочие и выходные дни. День школьника. Режим.

Школа. Адрес школы. Путь от школы до дома. Пользование транспортом.

Д/з с. 4-9, з. №1с. 6; з. №1 с.8

Оборудование:

Беседа «Как дети провели лето». Составление предложений по сюжетным картинкам. Отбор среди предметных картинок те, которые нужны в той или иной ситуации.

Определение погоды сегодня и на сюжетной картинке. Называние помещений школы. Ответы на вопросы учителя, что делают в этих помещениях. Называние увиденных предметов (школьная мебель, спортивный инвентарь, книги, посуда).

Словарь: школа, класс, учитель, ученики, раздевалка, библиотека, столовая. Спортивный зал, медицинский кабинет, класс, парта, стул, доска.

Уточнить и расширить представление о школе; формировать пространственную ориентировку в школе. Развитие умения задавать вопросы в конкретной ситуации; коррекция и развитие интонационной стороны речи. Воспитание мотивации к учению, к общению. Развитие зрительного восприятия и узнавания.

Уметь выполнять правила внутреннего распорядка

2.2

КУ

Раздел программы

«Мир людей. Человек – член общества»

Тема

«Все работы хороши … (профессии)»

Человек.

Д/з с. 4-9, з. №1с. 6; з. №1 с.8

Оборудование:

Работа с календарём природы. Называние помещений школы. Ответы на вопросы учителя, что делают в этих помещениях. Называние профессий людей, работающих в школе (профессии, имя, отчество). Отгадывание загадок.

Словарь: учитель, директор, врач, доктор, воспитатель, уборщица, библиотекарь, музыкальный работник.

Формировать представления о жизни людей. Познакомить обучающихся с профессиями людей, работающих в школе. Развитие внимания и памяти, зрительно-пространственного гнозиса, слухового восприятия, речемыслительных навыков, развитие фонематического восприятия.

Иметь представление о профессиях людей, работающих в школе-интернате. Уметь называть сотрудников школы по имени отчеству.

3.3

УП

Раздел программы

«Мир людей»

Тема

Одежда и обувь из различных материалов.

Уход за одеждой и обувью: стирка, сушка, складывание, хранение.

Д/з с. 10-13, з. №2,3 с. 10; з. №4,5,6 с.13

Оборудование: таблица «Сезонная одежда». Обувь. Средства по уходу за обувью. Таблица «Обувь, виды обуви».

Работа с календарём природы.

Рассматривание рисунков одежды. Составление рассказа о назначении разных видов одежды; о правилах ухода за одеждой и обувью. Чтение диалогов с использованием схем. Разыгрывание ситуаций

Формировать умение выделять предметы одежды и обуви среди других; описывать признаки; делать выводы практических действий. Расширять словарный запас; формировать умения составлять связные повествовательные и описательные устные высказывания

Уметь узнавать и называть предметы одежды и обуви на иллюстрациях и в натуральном виде; составлять рассказы об изученных объектах и явлениях, используя заданный план изучения; дифференцировать группы одежды и обуви по существенным признакам. Знать правила ухода за одеждой и обувью

4.4

УЭ

Раздел программы

«Временные представления»,

«Живая природа»

Тема

Сентябрь(учебная

экскурсия).

Лиственные деревья леса. Кустарники: шиповник, сирень.

Д/з с. 14-19, з. №1,2,3,4,5 с. 19

Оборудование: дидактический материал. Иллюстрации с изображением времён года. Таблица «Времена года». Календарь природы. Таблицы: «Деревья», «Лиственные деревья»

Работа с календарём природы.

Работа с пословицей «Холоден сентябрь, да сыт». Составление рассказа о занятиях людей в сентябре. Работа по схеме наблюдения за сезонными изменениями в природе. Составление рассказа-описания дерева по плану. Отгадывание загадок

Словарь: собирают, варят, солят, сушат, егерь, кустарники, шиповник, сирень

Учить участвовать в беседе, давать полные, правильные и отчётливы ответы на вопросы. Формировать умение описывать предметы и явления природы в процессе наблюдений.

Уметь описывать сезонные изменения по месяцам, соотносить погоду с выбором уличной одежды.

Знать и различать деревья и кустарники; изменения в природе, происходящие в сентябре

5.5

КУ

Раздел программы

«Живая природа»

Тема

Овощи: картофель,

капуста, свекла.

Д/з с. 20-21, з. №1,2,3,4 с. 21

Оборудование:таблица «Овощи».

Дидактический и демонстрационный материал.

Картофель, капуста, свёкла в сыром виде.

Блюдо, приготовленное из овощей. Муляжи.

Упражнения на различение по внешнему виду, вкусу, поверхности. Составление рассказа - описания овоща по плану: название, строение, где используют. Отгадывание загадок. Составление описания по графическому плану. Заучивание стихотворений. Игра: «Угадай по описанию», «Угадай по запаху», «Угадай по вкусу», «Чудесный мешочек» (на ощупь). Образование относительных прилагательных. Упражнения в согласовании количественных числительных и существительных, прилагательных и существительных в роде и числе. Ответы на вопросы: «Что можно приготовить?».

Коррекция и формирование полноценных представлений об окружающем мире (природе), формировать умение адекватно с ним взаимодействовать. Формировать представления о живой природе. Закрепить понятие «овощи» - культурные растения, формировать представления о плодах овощных растений; подвести обучающихся к выводу о том, что овощи это плоды (части) растений. Учить обследовать натуральный объект по плану. Формирование гигиенических представлений при употреблении овощей в пищу. Коррекция познавательной процессов и речи.

Уметь различать и называть овощи по внешнему виду и вкусовым качествам. Знать значение овощей в питании, правилах их приготовления; составлять рассказ о значении овощей

6.6

КУ

Раздел программы

«Живая природа»

Тема

Фрукты: персик, абрикос. Обсуждение результатов опыта поставленного во втором классе. «Проращивание семечки апельсина»

Оборудование: Оборудование:таблица «Фрукты».

Дидактический и демонстрационный материал.

Фрукты в сыром виде.

Блюдо, приготовленное из фруктов. Муляжи

Д/з с. 22-23, з. №1- 7 с. 23

Отгадывание загадок. Обобщающее слово – фрукты. Составление описания по графическому плану. Использование слов: круглый, яркий, румяный, сочный, ароматный, сладкий. Заучивание стихотворений. Игра: «Угадай по описанию», «Угадай по запаху», «Угадай по вкусу», «Чудесный мешочек» (на ощупь). Образование относительных прилагательных. Упражнения в согласовании количественных числительных и существительных, прилагательных и существительных в роде и числе. Ответы на вопросы: «Что можно приготовить?», «Из чего этот сок (варенье)? и пр. Сравнительная характеристика

Коррекция и формирование полноценных представлений об окружающем мире (природе), формирование умений адекватно с ним взаимодействовать. Формирование представлений о живой природе. Познакомить детей с понятием «фрукты», - культурные растения; формирование представлений о плодах фруктовых растений; подвести обучающихся к выводу о том, что фрукты это плоды (части) растений. Учить обследовать натуральный объект по плану. Формирование гигиенических представлений при употреблении фруктов в пищу. Развивать умение сравнивать и выделять характерные признаки отдельного предмета. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе – синтезе, Воспитание мотивации к учению.

Уметь определять фрукт по внешнему виду, вкусовым качествам. Уметь соотносить их формы с известными фигурами, определять величину, использовать соответствующих прилагательных, в т. ч. сравнительной формы прилагательных. Уметь описывать фрукты по плану. Знать название фруктов, способ употребления в пищу, гигиенические правила

7.7

КУ

Раздел программы

«Живая природа»

Тема

Ягоды: клюква, черника.

Д/з с. 24, з. №1- 4 с. 24

Оборудование:таблица «Ягоды»

Дидактический материал.

Работа с календарём природы. Составление описательного рассказа. Отгадывание загадок. Использование слов: круглая, овальная, красная, чёрная, бордовая, крупные, мелкие. Заучивание стихотворений. Игра: «Угадай по описанию», «Угадай по запаху», «Угадай по вкусу», «Чудесный мешочек» (на ощупь). Образование относительных прилагательных. Ответы на вопросы: «Что можно приготовить?», «Из чего этот сок (варенье)? и пр.

Словарь: ягоды, круглая, овальная, красная, чёрная, белая, крупные, мелкие, кустарник.

Коррекция и формирование полноценных представлений об окружающем мире (природе), формирование умений адекватно с ним взаимодействовать. Формирование представлений о живой природе. Познакомить детей с понятием «ягоды»- культурные растения; формирование представлений о плодах ягодных растений; подвести обучающихся к выводу о том, что ягоды это плоды (части) растений. Учить обследовать натуральный объект по плану. Формирование гигиенических представлений при употреблении ягод в пищу. Коррекция познавательной процессов и речи.

Знать название ягод, их значение для человека.

Уметь сравнивать, выделять характерные признаки.

8.8

КУ

Раздел программы

«Живая природа»

Тема

Грибы. Съедобные и ядовитые.

Грибы. Съедобные и не съедобные. Узнавание. Называние. Место произрастания.

Д/з с. 25, з. №1- 3 с. 25

Оборудование: таблица «Грибы: съедобные и несъедобные»

Составление рассказа по плану о строении гриба. Разнообразие грибов. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и деревьев.

Формировать понятие «грибы». Познакомить обучающихся с разнообразием и видами грибов. Учить описывать объект по плану. Обучать участию в беседе (формировать умение отвечать на вопросы полными осмысленными ответами, задавать вопросы)

Знать: 2–3 вида съедобных

и несъедобных грибов.

Уметь: определять строение шляпочного гриба;

знать правила сбора грибов;

выполнять правила

поведения в природе

9.9

УЭ

Раздел программы

«Временные представления»

Тема

Октябрь (учебная экскурсия.)

Части суток. Называние. Порядок следования. Соотнесение с положением стрелок на циферблате часов.

Дни недели. Называние. Порядок следования. Рабочие и выходные дни. Октябрь. Основные приметы месяца: пасмурная дождливая погода, влажный ветер, листопад, отмирание трав, отлет птиц, заготовка зверями и птицами запасов на зиму, осенние работы в городе или в деревне (подготовка помещений в зиме (постоянное протапливание), уборка листьев, работы в саду и в огороде и т.п.).

Д/з с. 28-29, з. №1- 4 с. 28

Оборудование:индивидуальные таблицы для наблюдения за природой.

Работа с календарём природы. Времена года и их последовательность. Называние признаков осени: похолодание, отлёт птиц, изменение окраски листьев, увядание трав, листопад – по картинкам. Называние цвета листьев. Работа с загадками (приметы осени). Работа с поговоркой: «Сентябрь пахнет яблоками, а октябрь – капустой». Составление рассказа о занятиях людей в октябре. Описание погоды по плану. Сбор коллекции плодов деревьев и кустарников

Словарь: осень, октябрь, деревья, зелёные, жёлтые, красные, небо, тучи, лужи, дождь.

Углубление представлений, формируемых во 2 классе через обобщение представлений, полученных в ходе наблюдений и опытов, и сведений из рассказов и печатных источников о каждом времени года, изучение последовательности месяцев в каждом сезоне, в году. Порядок месяцев в сезоне, в году, начиная с января.

Знать названия осенних месяцев, признаки середины осени.

Уметь отличать осень от других времен года. Уметь отвечать на отдельные вопросы, наблюдать, анализировать.

II четверть (7 часов)

10.1

КУ

Раздел программы

«Живая природа»

Тема

Бахчевые культуры: арбуз и дыня.

Д/з с. 26-27, з. №1- 8 с. 27

Оборудование:таблица «Бахчевые культуры».

Арбуз. Дыня,

Составление рассказа о арбузе. Описание плода. Описание растения по плану. Отгадывание загадок. Самостоятельное описание дыни, их сравнительная характеристика. Правила употребления в пищу.

Словарь: бахча, бахчевая культура, плод, сочный, ароматная, спелый

Коррекция и формирование полноценных представлений об окружающем мире (природе), формирование умений адекватно с ним взаимодействовать. Формирование представлений о живой природе. Познакомить детей с понятием «бахчевые» - культурные растения; формирование представлений о плодах фруктовых растений; подвести обучающихся к выводу о том, что плоды (части) растений. Учить обследовать натуральный объект по плану. Формирование гигиенических представлений при употреблении фруктов в пищу. Развивать умение сравнивать и выделять характерные признаки отдельного предмета.

Уметь узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях и в натуральном виде; составлять рассказы об изученных объектах и явлениях, используя заданный план изучения. Уметь мыть овощи

11.2

УП

Раздел программы

«Мир людей»

Тема

Населенный пункт, в котором ты живешь. (Улицы, площади, скверы).

Ориентировка на улице. Практическое занятие.

Д/з с. 30-31, з. №1- 4 с. 30-31

Оборудование:демонстрационный материал «Дорожные знаки»

Слушание рассказа учителя о красивых местах города. Работа по рисунку учебника. Рассказ о зданиях населённого пункта (фотографии). Беседа на тему «Что обозначают указатели на улицах?», «Как обозначены остановки транспорта в населённых пунктах?»

Формировать умения адекватно взаимодействовать с предметами и явлениями природного и социального мира при решении учебно-бытовых задач. Учить

на практике использовать

полученные знания;

осознать необходимость

соблюдения правил дорожного

движения, находясь на улицах города

Уметь формулировать отличие улицы от площади; сквера от парка; площади от набережной. Уметь ориентироваться на улицах города. Знать, как обратиться с просьбой о помощи

12.3

УЭ

Раздел программы

«Временные представления»

Тема

Ноябрь. Осень (учебная экскурсия).

Ноябрь. Основные приметы месяца: пасмурная погода, холодные дожди, резкое похолодание, холодный пронизывающий ветер, наступление первых заморозков, первый лед на лужах, первый снег, окончание сокодвижения

(«засыпание») у лиственных деревьев и кустарников, смена осенней одежды на зимнюю, утепление жилых помещений.

Д/з с. 36-37, з. №1- 5 с. 36

Оборудование:индивидуальные таблицы для наблюдения за природой.Таблица «Времена года». Календарь природы.

Работа с календарём природы. Слушание рассказа учителя о поздней осени. Ответы на вопросы по содержанию. Упражнения в словообразовании и моделировании смысла высказывания при помощи интонации. Работа с загадками и стихами на тему «Осень». Лексические игры: «Я начну, а ты продолжи».

Словарь: осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, холодно, дует ветер, пасмурно, идёт дождь,наступление первых заморозков, первый лед на лужах, первый снег

Формирование временных представлений. Учить вести элементарные наблюдения, анализировать их результаты; работать с календарём природы; пользоваться условными обозначениями; отмечать погоду.

Формировать умение определять признаки времени года; знать последовательность осенних месяцев, признаки ноября. Формирование представлений о влиянии солнца на сезонные изменения в природе.

Развивать фонематический слух детей, устной речи, навыков слушания и говорения.

Называть и знать последовательность осенних месяцев, времён года. Уметь описывать состояние неживой природы: неба, солнца, осадков, почвы, воды. Уметь описывать состояние живой природы: растений, животных.

13.4

КУ

Раздел программы

Тема

Охрана здоровья и безопасное поведение. Что делать если ты потерялся или не знаешь, как пройти).

Д/з с. 34-35, з. №1- 7 с. 34-35

Оборудование:

Разыгрывание проблемных ситуаций. Описание событий по рисункам учебника. Самостоятельная оценка поступков героев ситуаций. Коллективное составление правил поведения в непредвиденной ситуации. Чтение и анализ диалога с. 35

Формировать навыки

правильного поведения в

экстремальных ситуациях. Учить

на практике использовать

полученные знания. Формировать умение организовывать совместную деятельность и ситуативное общение при взаимодействии с изучаемыми объектами и явлениями природного и социального мира.

Расширять словарный запас, обеспечивающий общение ребенка соответственно его возрасту (умения знакомиться и представляться (называть свои имя, фамилию и класс); обращаться за помощью и благодарить за предоставленные услуги; корректно формулировать просьбу или отказ

Знать и уметь выполнять правила поведения в экстремальной ситуации. Уметь обращаться за помощью к сотрудникам правоохранительных органов и справочных служб.

14.5

КУ

Раздел программы

«Мир людей»

Тема

Городской транспорт. Трамвай, метро.

Д/з с. 32-33,з. № 1-2 с.33

Оборудование:дидактический материал «Транспорт», «Вокзалы»

Таблица «Транспорт»

Работа с календарём природы. Рассказ учителя по теме. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Отгадывание загадок. Участие в беседе «Правила поведения в общественном транспорте (покупка билета или предъявление карточки, культура поведения на остановках и в транспорте)».

Словарь:транспорт автобус, троллейбус, трамвай, метро, электричка

Формировать интерес к объектам и явлениям окружающего мира, к учебным занятиям. Формирование умений:

- выделять трамвай, электричку среди других транспортных средств;

- описывать признаки трамвая, электрички, указывая на основные из них;

- делать выводы на основе наблюдения и практических действий;

- использовать полученные результаты в дальнейшей деятельности. Познакомить с правилами поведения в общественном транспорте.

Знание понятий «транспорт», видов транспорта, названий профессий. Умение приводить примеры видов транспорта. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

15.6

КУ

Раздел программы «Мир людей»

Тема

Семья. День матери.

Д/з с. 38-30, з. №1- 8

Оборудование:

Рассматривание и беседа по семейным фотографиям. Разыгрывание и разбор ситуаций. Анализ и беседа по содержанию рассказа «Наши мамы». Составление рассказа по данному началу.

Коррекция и формирование полноценных представлений об окружающем мире (человеке, природе, обществе), формирование умений адекватно с ним взаимодействовать. Формировать понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях, моделировать ситуации семейной трапезы.

Развитие навыков общения и совместной деятельности между собой и со взрослыми людьми.

Коррекция познавательной процессов и речи.

Развитие эмоционально-волевой сферы.

Формирование учебной деятельности.

Знание понятий: «культура общения», «семья». Умение выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе. Уметь давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.

16.7

УЭ

Раздел программы

«Временные представления»

Тема

Декабрь.

Январь (учебная экскурсия) Рождество.

Беседа о зимних изменениях в природе.

Январь. Основные приметы месяца: ярче светит солнце, увеличивается день, больше солнечных дней, крепчает мороз, морозный ветер, «рисунки» на стеклах, иней, следы зверей и птиц на снегу, появление наста; уборка снега, зимние забавы детей (катание на лыжах, санях, коньках, постройки из снега, игра в снежки

Д/з с. 48-53, з. №1- 4 с. 48; з. 1-3, с.52

Оборудование:индивидуальные таблицы для наблюдения за природой.Иллюстрации с изображением времён года. Таблица «Времена года». Календарь природы

Работа с календарём природы. Отгадывание загадок о зиме и признаках зимы (снег, лёд, мороз), о птицах (воробьи, галки, синицы). Ответы на вопросы учителя.

Словарь: зима, декабрь, снег, мороз, лёд, холодно, снеговик, снежная баба, лепить, санки, коньки, Новый год, праздник, хоровод, Дед Мороз, Снегурочка, ёлочные игрушки, огоньки.

Учить наблюдать изменения в неживой природе зимой, формулировать выводы; рассказывать о зимних явлениях в неживой природе; вести дневник наблюдений за погодой. Формирование временных представлений. Учить вести элементарные наблюдения, анализировать их результаты; работать с календарём природы; пользоваться условными обозначениями; отмечать погоду.

Знать признаки зимы, названия зимних месяцев, основных свойств воздуха и воды. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Уметь наблюдать и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой.

III четверть (10 часов)

17.1

КУ

Раздел программы «Мир людей»

Тема

Квартира, комнаты, кухня, прихожая, с\у.

Светильники и бытовые приборы

Квартира. Помещения в квартире (комнаты, кухня, прихожая, с\у), называние, функциональное назначение, описание. Светильники. Люстра, торшер, настольная лампа, бра. Называние. Назначение (освещение и украшение помещение). Размещение в помещение. Значение освещения для здоровья человека. Экономия электроэнергии (выключение света, когда он не нужен и т.п.).

Д/з с. 40-41, з. №1- 6

Оборудование:

Упражнение «Закончи предложение». Составление рассказа по рисунку о изображённых помещениях. Ответы на вопросы.

Выявить знания обучающихся о квартире и её составляющих; определить их умение ориентироваться в помещениях квартиры. Развитие грамматического строя речи, коррекция и развитие зрительной памяти; воспитание мотивации к учению.

Знать понятия:квартира, комнаты, кухня, прихожая, с\у; правила пользования бытовыми приборами

18.2

УП

Раздел программы

«Мир людей»

Тема

Мебель разного назначения. Уход за мебелью.

Мебель разного назначения (для комнаты, для кухни, для прихожей, для ванной). Уход за мебелью.

Д/з с. 42-43, з. №1- 10

Оборудование:

Работа с календарём природы. Д. и. «Что где стоит?». Рассказ о мебели каждого помещения. Ответы на вопросы. Работа с поговоркой «Чистота и уют любят терпенье и труд». Игра «Найди отличие», на классификацию предметов. Упражнения в обводке и раскрашивании рисунков мебели. Составление правил ухода за мебелью.

Формировать интерес к объектам и явлениям окружающего мира, к учебным занятиям. Дать понятие «мебель разного назначении», познакомить обучающихся с видами мебели и правилами ухода за ней. Формировать умение адекватно взаимодействовать с предметами и явлениями природного и социального мира при решении учебно-бытовых задач. Расширять словарный запас, накапливать тематический словарь в рамках изучаемых естествоведческих и обществоведческих тем

Знать виды домашней мебели, правила ухода за мебелью.

Уметь ухаживать за мебелью класса

19.3

УП

Раздел программы

«Мир людей»

Тема

Посуда для приготовления пищи. Мытье и хранение.

Д/з с. 44-451, з. №1- 7

Оборудование: посуда. Иллюстрации с изображением посуды.

Работа с календарём природы. Д. и. «Назови одним словом», «Назови ласково». Составление словосочетаний с предлогами «в», «на»: чашка на блюдце, ложка в чашке. Ответы на вопросы, продолжение фразы учителя, понимание обращённой речи (показ действий, предметов по слову учителя), построение простейших фраз - суждений. Игра «Найди отличие», на классификацию предметов. Упражнения в обводке и раскрашивании рисунков посуды.

Словарь: чашка-чашечка, тарелка-тарелочка, сахарница, блюдце-блюдечко, ложка-ложечка, посуда; чистая, мыть, грязная, убирать.

Формирование представлений о жизни людей. Познакомить детей с кухонными принадлежностями: посудой, бытовыми приборами; правилами ТБ при пользовании: бытовыми приборами. Развитие зрительного восприятия. Подбор чашки к блюдцу, ориентируясь на рисунок.

Знать названия бытовых приборов, кухонной посуды.

20.4

КУ

Раздел программы

Тема

Охрана здоровья и безопасное поведение (Обращение с горячей водой, электричеством, газом, поведение в грозу). День спасателя.

Бытовые приборы. Музыкальный центр, миксер, кухонный комбайн, микроволновая печь, тостер. Называние. Назначение. Первичное ознакомление с энергопитанием приборов. Основное правило пользования: бытовыми приборами пользуются только под наблюдением взрослого. Правила поведения в грозу, находясь в доме (отключить электричество (вынуть из розеток все электроприборы), закрыть форточки и печь), у воды (не купаться, уйти от воды), в лесу (не прятаться под высокими деревьями), на открытом месте (уйти из-под линии электропередач, спуститься в низину, не прятаться под одиноко стоящим деревом).

Д/з с. 46-47, з. №1- 4

Заучивание правил пользования водой и электроприборами. Разыгрывание и разбор проблемных ситуаций.

Познакомить с правилами обращения с горячей водой, электричеством, газом, поведением в грозу

Учить характеризовать пожароопасные предметы, запомнить правила предупреждения пожара, моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС. Объяснять с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций, формулировать правила безопасности в быту

Знать правила обращения с электроприборами и газооборудованием, правила поведения в грозу. Уметьвыполнять правила безопасности

дома.

21.5

ПУ

Раздел программы

«Живая природа»

Тема

Лошадь.

Овца.

Д/з с. 54-55, з. №1с.55

Оборудование: таблица «Домашние животные». Наглядный и дидактический материал.

Работа с календарём природы. Рассматривание фотографий домашних животных. Обобщающее понятие – домашние животные. Называние. Работа с загадкой. Разговор о частях тела (дети задают вопросы с опорой на изображения частей тела). Сравнительное описание коровы и козы (работа с опорой на схемы). Беседа «Что ты знаешь о животном». Составление высказывания по образцу. Называние детёнышей.

Учить сравнивать и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для человека. Формулировать выводы. Работать в парах. Расширить представление обучающихся о домашних животных на основе знакомства с лошадью и овцой. Формирование умения составлять рассказ-описание. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании. Воспитание мотивации к учению.

Знать названия домашних животных, частей тела животного. Уметь задавать вопросы в разговоре по данному образцу; описывать по плану.

22.6

ПУ

Раздел программы

«Живая природа»

Тема

Медведь.

Рысь.

Д/з с. 56-59, з. 1-5

Оборудование: таблица «Дикие животные». Наглядный и дидактический материал.

Работа с календарём природы. Подбор обобщённых понятий. Составление предложений по фотографиям. Рассматривание картинок с изображениями диких и домашних животных. Классификация. Называние диких животных. Отгадывание описательных загадок.

Называние частей тела. Работа с загадкой. Составление предложений по сюжетным картинкам (что делают белка, лиса). Слушание рассказов «Белочка и зайчик». Пересказ по серии картинок и вопросам учителя. Составление описания по картинно-графическому плану

Расширить и уточнить знания детей о диких животных. Обогатить словарь и речь обучающихся сравнениями и притяжательными прилагательными. Упражнять в составлении описания животного по плану. Воспитывать бережное отношение к природе. Развитие зрительного восприятия. Узнавание контуров животных в зашумованном изображении.

Уметь характеризовать особенности

диких животных

(на примере своей местности).

23.7

ПУ

Раздел программы

«Временные представления»

Тема

Февраль (учебная экскурсия). Зима.

Февраль. Основные приметы месяца: самый холодный месяц года, метели, снегопады, морозы, иней, гололед, самый голодный период года для птиц и зверей, подкормка птиц в городе, животных за городом

Д/з с. 72-73, з. №1- 4

Оборудование: индивидуальные таблицы для наблюдения за природой. Иллюстрации с изображением времён года. Таблица «Времена года». Календарь природы. Рисунки о зиме

Работа с календарём природы. Отгадывание и составление загадок-описаний. Участие в беседе по картине «зима». Составление рассказа с опорой на слова и план. Отгадывание загадок о зиме. Слушание рассказа учителя о зиме.

Словарь: зима, декабрь, январь, февраль, холод, метель, мороз, вьюга, гололёд.

Формировать умение определять признаки времени года; знать последовательность зимних месяцев, признаки февраля. Формирование представлений о влиянии солнца на сезонные изменения в природе.

Развивать фонематический слух детей, устной речи, навыков слушания и говорения.

Называть и знать последовательность зимних месяцев, времён года. Уметь описывать состояние неживой природы: неба, солнца, осадков, почвы, воды. Уметь описывать состояние живой природы: растений, животных. Уметь описывать занятия людей зимой, их одежду, игры детей.

24.8

ПУ

Раздел программы

«Живая природа»

Тема

Голубь.

Грач.

Птицы. Голубь и грач. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Повадки, образ жизни. Пища.

Д/з с. 60-63, з.1-4

Оборудование: таблица «Птицы»

Дидактический и демонстрационный материал. Таблица «Перелётные птицы»

Работа с календарём природы. Узнавание птиц по описанию. Составление описания птиц по вопросам учителя и графическому плану. Называние частей тела птицы. Ответы на вопросы по сюжетным картинкам «Что делают птицы?», «Чем можно угостить птиц». Составление предложений по сюжетным картинкам. Работа с загадками о птицах.

Словарь: птицы, грач, голубь, голова, клюв, глазки, туловище, крылья, лапки.

Расширить представления детей о повадках и привычках птиц. На основе знакомства с дятлом и снегирём. Расширение словаря, активизация глагольной лексики. Формирование умения самостоятельно описывать предмет. Коррекция вербальной и зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании Воспитание мотивации к учению

Уметь описывать внешний вид, характерные особенности представителей птиц; сравнивать голубя и грача

25.9

ПУ

Раздел программы

«Живая природа»

Тема

Утка. Гусь.

Д/з с. 64-67, з.1-5, с. 67

Оборудование: таблица «Птицы»

Дидактический и демонстрационный материал. Таблица «Домашние птицы», «Утка», «Селезень», «Утята».

Работа с иллюстрациями учебника: рассматривание, беседа по вопросам. Описание птиц по схеме. Работа с загадками. Работа над содержанием рассказа «Это дикие гуси». Работа над стихотворением А. Санина.

Словарь: гусь, гусак, гусыня, гусёнок, утка, селезень, утёнок, оперенье

Коррекция и формирование полноценных представлений об окружающем мире, формирование умений адекватно с ним взаимодействовать. Формирование представлений о живой природе. Формировать представления о строении тела, как специфическом признаке животных разных групп. Учить описанию животного по плану: название внешний вид, образ жизни, взаимосвязь с человеком, принадлежность объекта к той или иной группе существ. Познакомить с правилами поведения человека при контакте с домашними животными. Развитие целостности восприятия «Кто спрятался за забором?».

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние — дикие. Уметь читать и пересказывать текст.

26.10

УЭ

Раздел программы

«Временные представления»

Тема

Март (учебная экскурсия). Масленица.

Март. Основные приметы месяца: дневное потепление, ночные морозы, яркое солнце, голубое небо, появление проталин вокруг стволов деревьев, начало сокодвижения («просыпание») у деревьев и кустарников, почернение снега, появление закраин по берегам рек, набухание почек на раннецветущих кустах, появление сосулек, метели, кочевание птиц от жилья человека. Выбор картинок с весенними сюжетами.

Д/з с. 74-77, з. №1- 5, с. 76

Оборудование: индивидуальные таблицы для наблюдения за природой. Иллюстрации с изображением времён года. Таблица «Времена года». Календарь природы

Работа с календарём природы. Участие в беседе «Особенности погоды в марте». Работа над содержанием стихотворения В. Козлова. Работа с пословицей «Как зима не злится – весне покорится». Подготовка к экскурсии. Экскурсия. Заполнение дневников наблюдений.

Формировать умение определять признаки времени года; знать последовательность весенних месяцев, признаки марта. Формирование представлений о влиянии солнца на сезонные изменения в природе.

Развивать фонематический слух детей, устной речи, навыков слушания и говорения.

Называть и знать последовательность весенних месяцев, времён года. Уметь описывать состояние неживой природы: неба, солнца, осадков, почвы, воды. Уметь описывать состояние живой природы: растений, животных. Уметь описывать занятия людей весной, их одежду, игры детей.

IV четверть (8 часов)

27.1

КУ

Раздел программы

«Живая природа»

Тема

Рыбы. Щука.

Дикие и домашние животные (птицы и звери, рыбы).

Рыбы. Карась и щука. Узнавание, называние. Места обитания

(различные водоемы: реки, озера), образ жизни. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Обобщение представлений о классе рыб на основании представлений о форме, строении и покровах тела, среде обитания.

Д/з с. 68-71, з. №1- 8

Оборудование: плакат «Рыбы». Наглядно-раздаточный материал

Рассказ учителя о классе рыб, беседа по содержанию. Составление рассказа о рыбалке, с использованием данных слов. Рассматривание строения рыбы. Работа с пословицей «На то и щука в воде, чтобы карась не дремал», Рассказ о щуке по плану. Самостоятельное описание по рисунку карася по плану, .

Словарь: рано, рыбалка, удочки, наживка, забросил, клюнула, поймал.

Уметь описывать внешний вид, характерные особенности представителей рыб. Знать и называть изученные объекты на иллюстрациях и в натуральном виде. Уметь составлять рассказы об изученных объектах и явлениях, используя заданный план изучения; характеризует свое отношение к изученным объектам дифференцировать отдельные группы объектов по существенным признакам объяснять свой выбор.

28.2

УП

Раздел программы

«Живая природа»

Тема

Комнатные растения. Традесканция. Фиалка. Уход.

Д/з с. 78-79, з. №1- 4

Оборудование: таблица «Комнатные растения». Комнатные растения: традесканция, фиалка

Работа с календарём природы. Отгадывание загадок. Составление рассказа по опорам. Сравнительное описание растений (работа с опорой на схемы). Составление предложений.

Словарь: комнатные растения, опрыскивание, полив, цветочная плошка

Уточнить знания обучающихся об основных органах растений, о группе «комнатные растения»; учить детей рассматривать особенности внешнего строения растений, ухаживать за ними, в том числе поливать растения в соответствии с их потребностями во влаге.

Уметь наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений

29.3

КУ

Раздел программы

«Живая природа»

Тема

Человек. Органы чувств человека.

Уход и охрана здоровья органов чувств.

Человек

Д/з с. 80-81, з. №1- 6

Оборудование: таблица «Органы слуха - уши»

Беседа на тему «Тело человека. Органы чувств человека» по вопросам учителя. Показ органов чувств. Игра «Угадай, что это!». Составление рассказа «Уход и охрана органов чувств». Выяснить значение понятия «здоровье». Обсудить проблему, что может повредить здоровью, что поможет сохранить его

Учить называть и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника или на муляже. Учить рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника обсуждать сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены.

Уметь называть и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника или на муляже; рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника обсуждать сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены.

30.4

КУ

Раздел программы

«Живая природа»

Тема

Насекомые. Муха и комар.

Д/з с. 84-85, з. №1- 4

Оборудование: таблица «Насекомые». Дидактический материал.

Составление рассказа о насекомых: мухе и комаре, их сравнительная характеристика. Работа с рисунками учебника. Рассказ-описание по плану. Ответы на вопросы.

Уточнить и расширить знания об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях насекомых. Познакомить с мухой, комаром, учить отличать их от других насекомых. Развитие словаря, активизация глагольной лексики; закрепление навыков монологической речи. Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании. Воспитание эмоциональной адекватности поведения. Развитие целостности зрительного восприятия (д. и. «Картинки-половинки».

Уметь описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых

31.5

КУ

Раздел программы

«Мир людей»

Тема

12 апреля – День космонавтики.

Наша Земля.

Земля - планета. Солнце – звезда, вокруг которой в космосе двигается Земля. День космонавтики.

Д/з с. 86-87, з. №1- 5

Оборудование: презентация

Беседа по иллюстрациям учебника. Составление рассказа на тему «День космонавтики» Работа с загадкой. Разбор и анализ содержания рассказа учебника, ответы на вопросы.

Словарь: космос, космонавт, космический корабль, космонавтика.

Формирование представлений о жизни людей; о современном значении праздника Развитие навыков общения и совместной деятельности между собой.

Иметь представление о современном значении праздника

32.6

УЭ

Раздел программы

«Временные представления»

Тема

Апрель (учебная экскурсия).

Раннецветущие растения: ветреница, гусиный лук.

Апрель. Основные приметы месяца: потепление, яркое теплое солнце, мокрый ветер, сход снежного покрова, вскрытие рек, ледоход, сосульки, капель, ручьи, зацветание первоцветов (верба, ракита, орешник, ольха, мать-и-мачеха, ветреница) прилет птиц (грачей), гнездование птиц, переход на весеннюю одежду, весенние работы в саду, уборка улиц, парков, домов, игры с ручейками.

Д/з с. 90-93, з. №1- 4,с.90; з. 1-6 с. 93

Оборудование: индивидуальные таблицы для наблюдения за природой. Иллюстрации с изображением времён года. Таблица «Времена года». Календарь природы

Описание примет апреля. Работа над стихотворением И. Никитина. Работа с пословицами «Каждое семя знает своё время», «Днём раньше посеешь, неделей раньше пожнёшь». Составление рассказа о весенних работах в поле и саду. Экскурсия. Заполнение дневников наблюдений. Выполнение заданий по учебнику.

Формировать умение определять признаки времени года; знать последовательность весенних месяцев, признаки апреля. Формирование представлений о влиянии солнца на сезонные изменения в природе.

Развивать фонематический слух детей, устной речи, навыков слушания и говорения. Дать детям представление об изменениях в жизни растений весной, показать связь этих изменений неживой природой. Познакомить с

раннецветущими растениями на примере изучения мать-и-мачехи.

33.7

КУ

Раздел программы

«Мир людей»

Тема

1 мая – Праздник весны и труда.

9 мая.

1 мая – Праздник весны и труда. День Победы. Представления о современном значении праздника. Праздники государственные, народные, религиозные, профессиональные. Традиции празднования различных праздников.

Д/з с. 94-97, з. №4-8, с. 95

Оборудование: презентация, видеофрагменты

Ответы на вопросы по рисунку учебника. Работа с пословицами. Отгадывание кроссворда. Работа по содержанию иллюстраций учебника.Игра «Вставь пропущенное слово». Беседа на тему «Как люди поздравляют друг друга с праздником»

Иметь представление о современном значении праздника

34.8

УЭ

Раздел программы

«Временные представления»

Тема

Май (учебная экскурсия).

Весна. Лето.

Лето.

Д/з с. 98-101

Оборудование: индивидуальные таблицы для наблюдения за природой. Иллюстрации с изображением времён года. Таблица «Времена года». Календарь природы

Работа со стихотворением В. Калугина. Формулировка примет мая. Работа с пословицей «В мае небо даст дождь, а земля – рожь». Подготовительная работа к экскурсии. Работа с дневником наблюдений. Работа с загадками. Описание иллюстраций учебника. Игра «Река знаний».

Словарь: лето, июнь, июль, август, теплая погода, горячее большое высокое солнце, теплые дожди, радуга, грозы, цветение и плодоношение растений, гнездование птиц, активность насекомых, выращивание потомства у зверей

Формировать умение определять признаки времени года; знать последовательность весенних месяцев, признаки мая. Формирование представлений о влиянии солнца на сезонные изменения в природе.

Развивать фонематический слух детей, устной речи, навыков слушания и говорения.