Разработка урока по окружающему миру
3 класс, УМК «Перспектива»
Тема урока: «Невидимое сокровище»
Урок разработала: Я. В. Ананьева
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Урок «открытия нового знания», построенный на основе деятельностного метода
Анализировать диаграмму в учебнике, с её помощью определять состав воздуха. Рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их.
Раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека
Изучать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради
Основное содержание темы, термины и понятия
Представление о воздухе, его составе, значении слов: кислород, азот, углекислый газ.
Термины: атмосфера, смесь газов.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Характеризовать состав воздуха, роль воздуха в природе.
Личностные:
- формирование личного эмоционального отношения к природным ресурсам, осознание необходимости бережного отношения к чистоте воздуха.
Регулятивные:
- выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные:
- в ходе практической работы определить свойства воздуха.
Коммуникативные:
- формирование умения работать в паре, группе.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Литературное чтение
Музыка
ОБЖ
Технология
Изобразительное искусство
фронтальная
в парах
в группах
индивидуальная работа
практическая работа
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир.Учебник. 3 класс. Ч.1.М.: Просвещение, 2013.
Электронное приложение к учебнику.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Рабочая тетрадь по окружающему миру. Ч.1. М.: Просвещение, 2013 .
Методическое пособие «Уроки по окружающему миру», 3 класс. М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова. М: Просвещение, 2013.
Интернет – ресурсы.
Оборудование для практической работы, оборудование мультимедиа.
Содержание урока
Характеристика
деятельности учащихся и учителя
УУД
I этап. Мотивация к деятельности
Цель – мотивировать учащихся на изучение темы
«Невидимое сокровище»
Организационная минутка
Проблемная ситуация
Отгадайте загадку:
Ты без него не сможешь жить,
Ни есть, ни пить, ни говорить.
И даже, честно говоря,
Разжечь не сможешь ты огня. (Воздух)
-О чём пойдёт речь на уроке? Сегодня на уроке мы подробнее познакомимся с воздухом, узнаем о его свойствах.
-Часто ли мы видим воздух? Почему? Как вы думаете, что такое воздух? Попробуйте резко взмахнуть рукой, и вы почувствуете его движение. Как называется движение воздуха? (ветер). Почему же он возникает?
Работа в группах. Высказывание предположений.
Проверим свои гипотезы. (Демонстрация сведений по электронному приложению к учебнику «Окружающий мир. 3 класс)
Настрой детей на нужную волну урока.
Учащиеся путём предположения, работы в группе формулируют тему урока.
Регулятивные:
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
Коммуникативные:
- формирование умения общаться в паре, группе,
-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
II этап. Открытие нового знания.
Цель – формирование у учащихся представления о воздухе, его составе.
- А кто знает, из чего состоит воздух? (предположения детей)
Работа по учебнику с.59.
- Прочитайте внимательно текст, найдите информацию, о которой не знали раньше.
- Что нового узнали из текста? ( Слой воздуха, окружающего Землю называется Атмосферой. Толщина её достигает более 1000 километров. Воздух не улетает от Земли, так как она притягивает его к себе, как любое тело. Атмосфера имеет большое значение для жизни на Земле: она защищает Землю от метеоритов, рассеивает солнечные лучи, которые иначе сожгли бы Землю и всё, что на ней находится.)
Состав воздуха
- Что же такое воздух? (Использование электронного приложения к учебнику).
Учитель показывает круговую диаграмму состава воздуха.
- Воздух - это не просто газ, а смесь разных газов, прежде всего азота, кислорода, углекислого газа.
- Посмотрите на диаграмму. Какого вещества в воздухе больше всего?
- Как вы думаете, какой из газов наиболее важный для человека и всего живого на Земле?
- Ребята, именно кислород поддерживает горение. При прекращении доступа кислорода огонь гаснет. Для чего это может пригодиться?
- Действительно, без кислорода не может жить ни человек, ни животные, ни растения.
Физминутка
Руки подняли и помахали –
Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем –
Крылья мы сложим назад.
- Покажите движениями работу ветра, который дует, качает дерево, сбивает росу, затихает.
Работа с текстом, определение понятия «состав воздуха», термина «атмосфера»
Дети наблюдают особенности количественного соотношения газов в воздухе по диаграмме, на основании этого делают вывод.
Выясняют значение кислорода.
Регулятивные:
- выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цель – формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи
Воздух и его свойства.
Наличие воздуха .
Демонстрация опытов.
Учитель показывает пустую пробирку.
- Что в этой пробирке? (Ничего нет)
- Давайте проверим, действительно ли там ничего нет. (Учитель берёт пробирку и топит её в стакане с водой).
- Видите, из горлышка побежали пузырьки? А вы говорите, что «пусто». Так что за невидимка сидел в пробирке, кого выдали пузырьки? (Воздух).
- Правильно, это воздух, без которого не было бы жизни на Земле. Сегодня на уроке мы подробнее познакомимся с воздухом, узнаем о его свойствах.
Работа в группах.
Опыт 1.
Положите на край стола лист бумаги и тетрадь. Возьмите книгу и толкните ею тетрадь так, чтобы тетрадь толкнула лист бумаги, так чтобы лист упал на пол. Ответь на вопрос: что столкнуло лист бумаги на пол?
Положите снова бумагу на стол и взмахните над листом книгой так, чтобы лист снова упал. Подумайте, что теперь толкнуло лист на пол.
Вывод: воздух находится везде
Свойства воздуха.
- Понюхайте воздух? Есть ли у него запах? (запаха нет)
Вывод: воздух не имеет запаха.
Прочитаем текст на стр.60 (пункты 1-2).
-О каких свойствах воздуха узнали? (прозрачен, бесцветен)
- Как вы думаете, что происходит в природе, когда воздух начинает быстро двигаться? (Начинается ветер).
- Давным-давно люди заметили, что ветер способен двигать предметы, а лёгкие даже поднимать и переносить на некоторое расстояние. «А нельзя ли приручить ветер?» - думали они. Но произошло еще много веков, прежде чем люди научились использовать силу ветра.
- Как вы думаете, что было изобретено? (На доске изображение парусной лодки, ветряной мельницы).
- Человечество изобрело парус, что позволило кораблям быстрее передвигаться, освободив матросов от тяжёлой работы гребцов.
- Были изобретены лопасти ветряной мельницы, приводящие в движение весь механизм.
- Какое свойство воздуха использовали люди для изобретения паруса, ветряной мельницы? (Движение воздуха - ветер).
Опыт 2 (проводит учитель): нагревание колбы с трубкой.
Вывод: при нагревании воздух расширяется.
- Когда люди заметили, что горячий воздух поднимается вверх, решили использовать это свойство для подъёма вверх различных предметов. (Просмотр развивающего видеофильма «Монгольфьер» [link] )
- Русский ученый Дмитрий Иванович Менделеев воспользовался воздушным шаром для наблюдения солнечного затмения.
- Как вы думаете, какой главный недостаток у воздушного шара? (Им нельзя управлять, он летит только в ту сторону, куда дует ветер).
- Ученые мечтали создать управляемый летающий аппарат. Вскоре он был изобретен, и назвали его аэростат. (На доске изображение аэростата).
- Он был оснащен рулём, и гребным винтом
- Какое свойство воздуха использовали люди для создания воздушного шара, аэростата? (Свойства горячего воздуха).
Опыт 3.
- Положим на колбу холодную тряпку. Что заметили?
Вывод: при охлаждении воздух сужается.
Прочитаем рассказ "Невидимое сокровище" в книге А.А Плешакова "Великан на поляне". - Что же способно восстанавливать кислород? Что для этого необходимо делать человеку?
Работа по рабочей тетради с. 43. Свойства воздуха:
Практическая работа по определению наличия воздуха. При этом составляют алгоритм выполнения работы к каждому опыту. Делают выводы, фиксируют их в рабочей тетради, отчитываются о проделанном опыте и наблюдениях перед классом. Заполняют карточку групповой оценки проведения практической работы.
Учитель помогает детям в составлении алгоритма выполнения опыта, делать в правильной форме умозаключения.
Учитель проводит опыт, дети делают вывод о свойствах воздуха.
Ребята наблюдают за результатами, слушают рассказ учителя, составляют схему из предложенных элементов. Проверяют свою схему по данному образцу.
Регулятивные:
- работая, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
- в ходе практической работы определить свойства воздуха, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
- формирование умения общаться в паре, группе.
Коммуникативные:
- формирование умения общаться в паре, группе;
- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Регулятивные:
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Регулятивные:
- выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Личностные:
- формирование личного эмоционального отношения к воздуху (бережное отношение к чистоте воздуха, к растениям, очищающим воздух).
Познавательные:
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
IV этап. Рефлексия.
Цель – самооценка результатов деятельности, осознание границ применения новых знаний
- Урок наш заканчивается. Оцените свою работу на уроке с помощью оценочного лист. Дайте ответы на вопросы.
а) Всё ли получилось?
б) Справился ли с заданиями?
в) С чем поработаю ещё?
- Что нового вы узнали на нашем уроке?
- Что было самым интересным?
- Какое значение для живой природы имеет воздух?
- Какое значение для хозяйственной жизни людей природы имеет воздух?
- Назовите свойства воздуха.
- Какой вид работы на уроке вам понравился?
- О чем бы вы рассказали сегодня дома?
- Подумайте, как и где в своей жизни вы можете применить полученные сегодня знания?
Дети проводят самооценку, приводят примеры применения полученных знаний в жизни.
Общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Vэтап
Контроль деятельности ученика. Домашнее задание
Цель – применение нового способа действия, индивидуальная рефлексия.
Создание ситуации успеха.
- Итак, домашнее задание. Учебник с. 61, ответить на вопросы рубрики «Проверим себя». По выбору можно выполнить задание рубрики «Подумаем!» Объясните, приведите свои примеры.
Инструктаж по подготовке к следующему уроку. Ученики выбирают посильное для себя творческое задание, которое будут выполнять дома.
Общеучебные УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
