Отдел образования администрации Жердевского района Тамбовской области
М. Горьковский филиал МБОУ Туголуковской СОШ
Рассмотрено и рекомендовано к утверждению методическим
советом МБОУ
Туголуковской СОШ
Протокол МС
от . 14 г. №
«УТВЕРЖДАЮ»:
Приказ от №
Директор МБОУ
Туголуковской СОШ __________/В.И.Фурсов/
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство » для 1 класса
на 1 час в неделю учителя начальных классов
Сатиной Е.В.
на 2014 – 2015 учебный год
М. Горький
2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
№ 1777856 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Федеральный закон от 29. 12. 2012 г. № 273 – ФЗ «ОБ образовании в Российской Федерации»;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1067 от 19. 12. 2012 г.
Основная общеобразовательная программа начального общего образования М. Горьковского филиала МБОУ Туголуковской СОШ.
Учебный план 1 ступени обучения на 2013/2014 учебный год
Изобразительное искусство как один из учебных предметов общеобразовательной школы имеет важное значение в воспитании учащихся. Программа создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования, с опорой на положения правительственных документов по вопросам воспитания у граждан любви к отечеству, национального достоинства, интереса к культурно-историческим традициям русского и других народов страны.
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия учебников под ред. Т. Я. Шпикаловой. 1–4 классы. М. Просвещение. 2011.
2. Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М. Просвещение. 2013.
3. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М. Просвещение. 2013.
4. Шпикалова, Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство». 1 класс. М. Просвещение 2012 г.
Цели и задачи курса
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
– воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
– развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
– овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
– совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане в 1 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 33 часа (33 учебные недели). Предмет «Изобразительное искусство» в 1 классе может быть интегрирован с предметом «Технология» в единый курс.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и формируемых универсальных учебных действий и представлена в табличной форме.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Основное содержание учебного предмета
Мир изобразительных (пластических) искусств
Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя, особенности художественного творчества. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью.
Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И. Левитана, А. И. Куинджи, В. Ван Гога); натюрморт (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору).
Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой.
Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.
Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России (Государственной Третьяковской галереей).
Художественный язык изобразительного искусства
Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью
Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи) деятельности.
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж). Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов: гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.
Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей (с учетом местных условий).
Содержание
Восхититесь красотой нарядной осени 9 ч.
Какого цвета осень? Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи. Твой осенний букет. Декоративная композиция. Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы. В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция. Щедрая осень. Живая природа: форма и цвет. Натюрморт: композиция. В гостях у народного мастера С. Веселова. Орнамент народов России. Золотые травы России. Ритмы травного хохломского узора. Изовикторина «Осень». Наши достижения. Я знаю. Я могу. Наш проект «Щедрый лес и его жители».
Любуйся узорами красавицы-зимы 7 ч.
О чем поведал Каргопольский узор. Орнамент народов России. В гостях у народной мастерицы У. Бабкиной. Русская глиняная игрушка. Зимнее дерево. Живая природа. Пейзаж в графике. Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике. Белоснежные узоры. Вологодские кружева. Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция. Изовикторина «Красавица-зима». Наши достижения. Я знаю. Я могу. Наш проекты «Зимние фантазии» и «Конкурс новогодних украшений»
Радуйся многоцветью весны и лета 16 ч.
По следам зимней сказки. Декоративная композиция. Зимние забавы. Сюжетная композиция. Защитники земли. Образ богатыря. Открой секреты дымки. Русская глиняная игрушка. Дымковская игрушка. Русская глиняная игрушка. Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм. Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет. Птицы – вестники весны. Весенний пейзаж: декоративная композиция. У лукоморья дуб зелёный. Образ дерева в искусстве. О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя Красуйся, красота, по цветам лазоревым. Цвет и оттенки. В царстве радуги-дуги. Узнай, как все цвета дружат. Теплые и холодные, основные и дополнительные цвета и их оттенки. Какого цвета страна родная? Изовикторина «Сокровища России». Наши достижения. Я знаю. Я могу. Наши проекты «Весенняя ярмарка» и «Город мастеров»
Результаты изучения учебного материала
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные:
– в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;
– познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
– трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.
Метапредметные:
– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
– формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные:
– в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
– ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
– коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
– трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 1 класс
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:
знать/понимать:
– значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно;
– некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;
– отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Каргополь);
– ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);
– отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
– основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;
– основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
– эмоциональное значение теплых и холодных цветов;
уметь:
– организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;
– применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;
– передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
– составлять композиции с учетом замысла;
– применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в сюжетно-тематических и декоративных композициях;
– рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);
– различать теплые и холодные цвета;
– узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
– сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);
– применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с натуры, по памяти и воображению);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для самостоятельной творческой деятельности;
– обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
– проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
– оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
– проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, Родине, защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;
– проявления положительного отношения к процессу и результатам труда – своего и других людей.
Целевая ориентация настоящей рабочей программы в практике конкретного образовательного учреждения
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 классе учащиеся в процессе изучения изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. У школьников сформированы навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах, они умеют договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
1. Дополнительная литература.
1. Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. – М. : Детская литература, 1984.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.
3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. – Л. : Детская литература, 1973.
4. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! – СПб., 1995.
5. Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983.
2. Интернет-ресурсы.
1. Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа:
http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа:
http://www.4stupeni.ru
3. Педагогическое сообщество. – Режим доступа:
http://www.pedsovet.su
4. Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа:
http://pedsovet.org
5. Педсовет. – Режим доступа: http://pedsovet.org
6. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа:
http://festival.1september.ru
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. Секреты живописи для маленьких художников (CD-ROM).
2. Большая электронная энциклопедия (CD).
3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).
4. Аудиозаписи. Классическая музыка.
4. Наглядные пособия.
Произведения изобразительного искусства, произведения народного декоративно-прикладного искусства.
5. Технические средства обучения.
1. Компьютер.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Шкаф для хранения картин.
Основные требования к знаниям, умениям, навыкам
В результате изучения изобразительного искусства учащийся должен знать:
значения слов: художник, народный мастер. Краска, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно; аппликация, коллаж, флористика.
отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;
основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
эмоциональное значение тѐплых и холодных цветов;
особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
правила безопасности и личной гигиены, правила планирования и организации работы;
уметь:
организовать своѐ рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;
применять элементарные способы работы живописными и графическими материалами для выражения замысла, настроения;
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
составлять композиции с учѐтом замысла;
применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях;
рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрических (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительных (листок, травка, усики, завиток).
Использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
выражения собственного мнения при оценке произведений искусства;
проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, к Родине, к защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;
проявления положительного отношения к процессу и к результатам труда - своего и других людей.
Календарно – тематическое планирование
Экскурсия. Какого цвета осень?
.
Матушка-природа. Изобразительное искусство. Осень. Мир красоты нарядной осени. Приметы осени. Осень в родном крае.
Участие в коллективной беседе:
обмен мнениями, устное описание осенней поры
и своего отношения к поэтическим, живописным и декоративно-прикладным произведениям. Что восхищает нас в осенней природе родного края?
Овладевают понятиями «искусство», «красота», «пейзаж». Ознакомятся с приметами осени, произведениями живописи, литературы
и декоративно-прикладного творчества.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках поздней осени. Логические – осуществление поиска необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта). Регулятивные: контролировать свои действия. Коммуникативные: уметь строить высказывание; обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером. Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства.
Исследование:
Какого цвета осень?
Урок-импровизация. Твой осенний букет.
Погружение в мир красоты осени. Праздник урожая. Живопись Палеха, в которой человек – один с природой. Постепенное проникновение в сказочный мир цвета и линий
Фронтальная работа: обсуждение композиции, цвета, рисунка. Работа в группах: характеристика жанра «натюрморт», выделение его признаков.
Определяют специфику изобразительного искусства, выразительные возможности языка
Познавательные: восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя. Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях художественного творчества, о жанре изобразительного искусства натюрморте. Личностные: рефлексируют свои действия; стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания. Коммуникативные: уметь сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных работах.
Сочинение сказки песенки,
рассказа «Осенняя мозаика».
Рисунок осеннего цветка.
3
Экскурсия. Осенние перемены в природе.
Органическое единство эстетического (мир красоты окружающего пространства и произведений искусства) и этического (моральные нормы и нравственные чувства, культура в отношении к природе, людям, оценке поступков, произведений искусства и их авторов). Эстетический вкус. Эстетические свойства. Красота и щедрость земли-матушки в искусстве.
Фронтальная беседа.
Формулирование ответов на вопросы учителя, сверстников.
Коллективный
обмен мнениями
Смогут понимать образную природу изобразительного искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к осенней природе, к произведениям изобразительного искусства.
Познавательные: постановка
и решение проблемы – формулирование проблемы («Чем щедра земля осенью?», творческая задача и чем обусловлен ее выбор), осуществление поиска путей ее решения. Грамотное и ясное выражение своей мысли; знание и соблюдение правил поведения учащегося в общественных учреждениях и на улице (в природе). Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения.
Личностные: сориентированы
в отношении общечеловеческих ценностей и правильных отношениях
с другими людьми, природой, искусством
Проявление примеров устного
народного творчества (загадки, пословицы, поговорки, песни) как проявление чуткости к меткому образному слову.
Композиция
по представлению на заданную тему.
4
В сентябре у рябины именины
Рябина – что известно о растении? Почему рябину называют «кудрявою», «тонкою»? Произведения искусства о рябине: поэзия, фольклор, музыка. Красота рябиновых веток в природе и произведениях художника и народного творчества.
Рассматривание
(восприятие) красоты рябиновых веток в природе
и произведениях художника и народного мастера (коллективное, индивидуальное).
Узнают значения слов
художник, народный мастер, о том, как представлен образ рябины.
Познавательные: восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осознанное и произвольное речевое высказывание. Регулятивные: контролировать выполнение собственных элементов и приемов изображения с образцом. Личностные: оценивают произведения искусства
и выражают собственное мнение
о них.
Наблюдение, исследование. Как превратить в рябину точки
и пятна.
Выполненная творческая практическая работа.
5
Щедрая осень
Новый жанр изобразительного искусства – натюрморт.
Создают композицию, созданную под впечатлением и на основе собственных наблюдений – природы родного края и образного решения праздника урожая.
Поиск информации,
моделирование,
создание алгоритма деятельности
Личностные:
самоопределение,
нравственно-этическое оценивание.
Логические: анализ, синтез
Постановка и решение проблемы
самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Регулятивные: контроль, оценка.
коррекция.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение точно выражать свои мысли.
Экспериментирование кистью и красками.
Творческое задание
6
В гостях у народного мастера С. Веселова.
Орнамент народов России. Красота предметов крестьянского быта
в народном творчестве. Прием уподобления в создании образа художественной вещи
в народном творчестве и детских работах. Встреча с потомственным народным мастером Степаном Павловичем Веселовым
Работа в парах
над обсуждением и созданием своей композиции. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование
в учебнике, тетради по заданию учителя. Рассматривание рисунков, их словесное описание.
Рассуждение о художественной культуре, о специфике изобразительного искусства, об образной природе искусства;
Личностные: признают свою гражданскую идентичность по отношению к своей Родине, ее культуре, народным традициям, искусству. Познавательные: создание способов решения проблемы. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Исследователь
ский проект: «Что хотел рассказать автор в своей композиции».
Рисунок
по представлению или
с натуры. выполненный акварелью.
7
Золотые травы России.
Радостное раскрытие мира родной природы
в узорах хохломы. Язык орнаментальных мотивов и изобразительно-пластических форм. Секреты рождения художественного образа. Погружение в мир труда, искусства и быта народного мастера, проникновение образом его мыслей и фантазий.
Созерцание произведений мастеров Хохломы. Участие в коллективной беседе: высказывание о том, что особенно понравилось в художественных изделиях. Работа с разделами учебника: «Открой тайны узоров хохломы».
Усваивают духовное наследие своего народа, учиться уважать себя и других.
В ходе рисования передают ощущение радости жизни.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о декоративно-прикладном искусстве. Личностные: эстетически воспринимают произведения искусства; понимают значение народных мастеров;
Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы;
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями; вступать в коллективное учебное сотрудничество.
Постараться увидеть нарядность, праздничность, привлекательность образов народного творчества, отражение в них теплоты рук мастера.
Исследование: «Связи орнаментального ритма
Задания
в творческой тетради. Ответы на вопросы. Самостоятельно выполненный рисунок гуашью.
8
Изовикторина.
Соблюдение правил поведения на уроке.
Осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, принимать учебную задачу.
Развивать любознательность
Личностные: проявляют интерес к учебному материалу.
Познавательные: осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради).
Коммуникативные: уметь интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях; согласовывать усилия
по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.
Правильно строить предложения.
Конкурс.
9
Наши достижения. Проект «Щедрый лес и его жители»
Познакомить с понятием «проект».
Творческая практическая деятельность.
Предметные: формулирование проблемы и самостоятельный поиск путей ее решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу.
Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой
(изобразительной) деятельности.
Познавательные: рисование композиции и ее представление. Логические: анализ произведений народных мастеров.
Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.
Творческое задание:
рисование узора.
Рисунки, выполненные кистью. Составление пространственной композиции
Любуйся узорами красавицы зимы. 7 ч.
10
Любуйся узорами красавицы – зимы.
О чём поведал каргополь
ский узор.
На родине каргопольской игрушки. Открываем тайны каргопольских узоров. Связь крестьянской игрушки с бытом и жизнью землепашца, с природой. Узоры в народном творчестве содержат знаки солнца, земли, зерен как пожелание благополучия и хорошего урожая.
Фронтальная работа:
ознакомление с художественно-дидактической таблицей «Каргопольский узор». Индивидуальная роспись силуэтов
Знают народное художественное
ремесло, его узоры
(символы солнца, земли, зерен). Выполняют роспись силуэтов игрушек гуашью.
Личностные: эстетически воспринимают каргопольскую игрушку.
Познавательные:
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о каргопольской игрушке. Роспись силуэта игрушки; логические – выделение основных черт каргопольской игрушки.
Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы.
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание.
Творческое задание: рисование кистью элементов каргопольского узора с использованием красной, белой, синей, желтой, черной, зеленой, коричневой гуаши.
Роспись силуэта игрушки гуашью
11
В гостях у народной мастерицы У. Бабкиной. Русская глиняная каргополь
ская игрушка.
Народный мастер – наше национальное достояние. Слушаем сказки народной мастерицы бабушки Ульяны. Глиняные игрушки Бабкиной – рассказы о крестьянском труде, о веселых деревенских праздниках,
о людях северной земли. Медведь с тальянкой. Кадриль. Полкан –богатырь.
Комментированное чтение текста учебника и коллективная беседа по нему. Коллективное описание народных игрушек. Индивидуальная роспись глиняной игрушки гуашью, сочинение сказки о ней.
Сочетают устное и изобразительное творчество. Знают узоры каргополь
ской игрушки. Выполняют роспись глиняной игрушки гуашью.
Личностные: воспринимают красоту художественного изображения.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о каргопольской игрушке; роспись глиняной игрушки; логические – умение строить рассуждение о народной игрушке.
Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы.
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание
Исследование:
О чем поведала народная игрушка?
Творческое задание:
рассказать
в рисунках сказку о своей игрушке.
Роспись глиняной игрушки гуашью
12
Зимнее дерево. Живая природа. Пейзаж в графике.
Эксперимент получения художественного изображения с помощью разных технических приемов: контура, штриха, спирали, линии и мазка – в изображении с помощью черной и белой линий.
Индивидуальное изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями с использованием графических материалов
Знают понятие «графика», способ получения художественного изображения с помощью разных технических приемов.
Личностные: эстетически видят красоту зимней природы в произведениях искусства и в окружающем мире.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства. Изображение зимнего пейзажа черными и белыми линиями с помощью графических материалов. Логические – выделение основных черт изобразительного языка графики.
Регулятивные: осознанная ответственность за выполнение учебных действий, заданий.
Практическое задание: «Деревья в виде заснеженного леса» (замкнутый контур)
Рисунок «Зимний пейзаж», выполненный черной и белой линиями.
13
Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике.
Солнечный снежный пейзаж – достопримечательность родной земли. Условия, когда замкнутый контур, штрих, спираль могут стать художественным изображением. Композиция силуэта дерева, гармоничное сочетание изображения заснеженного дерева с цветным фоном. Красота зимнего пейзажа в поэзии.
Ознакомительное чтение текста учебника, (описание солнечного снежного пейзажа). Фронтальная беседа по тексту
и картинам К. Юона «Русская зима», «Мартовское солнце» и И. Грабаря «Февральская лазурь», И. Билибина «Русский Север».
Знают понятие «графика», способ получения художественного изображения с помощью разных технических приемов: контур, штрих, спираль, линия и мазок.
Личностные: эстетически видят красоту зимней природы в произведениях искусства и в окружающем мире Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства. Логические: выделение основных черт изобразительного языка графики.
Регулятивные: осознанная ответственность за выполнение учебных действий, заданий. Практическая работа.
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями; активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.
Исследование:
«Узнай цвета солнечного снежного пейзажа». Творческое задание:
«Волшебное превращение черной и белой линий. Художественное изображение».
Индивидуальное изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями с использованием графических материалов.
14
Белоснежные узоры. Вологодские кружева.
Цвет зимы – белый. Красота белой линии
в русском кружеве
и зимнем пейзаже. Что мы узнали в царстве красавицы-зимы. Элементы кружевного узора: «гулички», «комар», «звездочки», «елочки», «цветочек», «репей». Превращение технического приема в художественное изображение (линия, мазок).
Фронтальная работа: ознакомление с художественно-дидактической таблицей «Элементы кружевного узора» Коллективная беседа при рассмотрении панно Е. Ельфиной «Поющее дерево», А. Дейнека «Девочка у окна».
Индивидуальное рисование узора
Различают элементы кружевного узора: «гулички», «комар», «звездочки», «елочки», «цветочек», «репей». Выполняют белой тушью на цветной бумаге узор.
Личностные: воспринимают красоту художественного изображения. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; логические : анализ элементов кружевного узора с выделением существенных признаков.
Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями; вступать в коллективное сотрудничество.
Творческие задания:
1) «Снежные цветы на морозном окне». Кружевное узорочье белой гуашью
Рисунок «Снежные цветы на окне».
15
Цвета радуги в новогодних игрушках.
Эмоциональное и эстетическое восприятие образа художника, народного мастера, в сказках и музыкальных произведениях. Красота новогодней игрушки.
В ходе фронтальной беседы обсуждение декоративной новогодней игрушки.
Развитие детской фантазии, погружаются в мир народной сказки, чудес.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность.
Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.
Исследование:
Как художники передают очарование игрушки?
Декоративная новогодняя композиция.
16
Наши достижения.
Наши проекты «Зимние фантазии» и «Конкурс новогодних украшений»
Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения. Работают над созданием композиции.
Индивидуальное рисование с использованием графических материалов. Свободное применение приемов кистевой росписи.
Умеют видеть признаки зимы в природе родного края
Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность.
Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.
Личностные: эстетически воспринимают родную природу, произведения искусства и проявляют к ним эмоциональное отношение
В чем сказочность и реальность природы в работах мастеров?
Творческая практическая деятельность
Радуйся многоцветью весны и лета. 17 ч.
17
По следам зимней сказки.
В гостях у зимней сказки и ее героев. Герои сказок в произведениях художников и народных мастеров.
Коллективная беседа «В гостях у зимней сказки и ее героев». Фронтальная беседа: перечисление знакомых зимних сказок и их героев, образное изображение. Коллективное ознакомление с героями сказок в произведениях. Индивидуальное рисование гуашью.
Различают виды произведений изобразительного искусства:
живопись, книжную графику; сравнивают их
Логические – установление связи русского фольклора с детским творчеством.
Регулятивные: принимать учебную задачу. Адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.
Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью.
Личностные: эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства, проявляют к ним
Творческое задание: сочинение
«В гостях
у зимней сказки и ее
героев».
Исследование: «Единение реального и фантастического
в произведениях художников и народных мастеров»
Рисунок «Герой
из русской народной сказки»
18
Зимние забавы. Сюжетная композиция.
Эмоциональное и эстетическое восприятие произведений художников, народных мастеров, изображающих зимние забавы.
Коллективное называние признаков зимы в природе родного края. Понятие о сюжете.
Развитие детской фантазии, погружение в мир народной сказки, чудес, связанных сюжетной композицией.
Познавательные: изображение по памяти фигуры человека. Логические – анализ произведений живописи; определение признаков зимы в природе родного края. Личностные: отзывчива к красоте цвета в природе и искусстве.
Исследование:
Как художники передают задор и веселье на лицах людей.
Изображение сюжетной композиции.
19
Защитники земли Русской. Образ богатыря.
Богатыри земли Русской. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. В. Васнецов «Богатыри»;
Н. Гончарова «Воины».
Коллективное обсуждение образа богатыря в живописи и графике на основе знакомства с произведениями отечественных художников на патриотическую тему.
Применяют основные средства
художественной выразительности
в рисунке.
Выражают собственное мнение.
Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания. Познавательные: восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя. Логические: осуществлять анализ образа богатыря.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли; приходить к общему мнению.
Проектная работа: сюжетно-тематическая композиция «Богатыри земли
Русской».
Портрет русского богатыря (шлем украшен добрыми знаками-символами).
20
Открой секреты Дымки. Глиняная игрушка.
Обычаи, предания, сказки, пословицы, поговорки, связанные с животными. Изображение по воображению животных. Декоративная композиция по представлению.
Фронтальная беседа на выяснение знаний обычаев, преданий, сказок, пословиц, поговорок, связанных
с животными..
Индивидуальное изображение по воображению животных.
Изображают по воображению животных. Создают декоративную композицию по представлению.
Познавательные: изображение по воображению животных; логические – осуществление анализа образа «коня-огня».
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: уметь: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве; уметь полно и точно выражать свои мысли.
Исследование:
Как конь помогает героям в сказке?
Как конь вместе
со сказочным героем побеждает зло?
Декоративная композиция
21
Дымковская игрушка.
Пусть звучат краски
и звуки народного праздника. Народная традиция проведения ярмарки. Рождение и развитие дымковской игрушки связано с ярмаркой, традиционной для города Вятки, местным праздником Свистопляски, Свистуньи.
Фронтальная беседа после комментированного чтения текста в учебнике. Коллективное обсуждение изображенных дымковских игрушек,
определение типажа игрушек по одежде (городской или народной).
Знают центр народного художественного ремесла России Дымково. Устанавливают связь скульптуры и декоративно-прикладного искусства.
Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли; работа над рисунком. Логические – анализ дымковской игрушки.
Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения. Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения.
Личностные: корректируют собственную деятельность. Проявляют самостоятельность, способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности.
Проект: «Пусть звучат краски
и звуки народного праздника. Дымковская игрушка».
Рисунок дымковской игрушки по впечатлению (повтор и вариация мотивов дымковского орнамента)
22
Краски природы в наряде русской красавицы.
Первоначальные представления о женском народном костюме. Основные элементы северного костюма (рубаха, сарафан, душегрея, головной убор – венец). Традиционное украшение наряда красавицы вышивкой. Краски природы в праздничном наряде русской красавицы. Связь орнамента с частями ансамбля народного костюма. Импровизация по мотивам народного орнамента.
Участие во фронтальной беседе при ознакомлении с ансамблем русского народного костюма. Коллективное рассматривание элементов русского народного костюма. Индивидуальное рисование украшения наряда красавицы акварелью, фломастерами
Знакомятся
с народным костюмом
и его частями Описывают красоту пропорций, гармонию цвета, расположение
орнамента
на частях ансамбля. Рисуют акварелью и фломастером.
Личностные: эстетически воспринимают произведения народного искусства; проявляют эмоциональное отношение к ним.
Познавательные: умение использовать элементы орнамента в разной технике; формулирование ответов на вопросы учителя. Логические : установление связи орнамента с частями народного костюма.
Регулятивные: принимать учебную задачу. Адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.
Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.
Творческая работа:
«Русская красавица» (создание наряда красавицы и украшение его по своему усмотрению). Творческое задание: импровизация по мотивам народного орнамента.
Рисунок «Наряд красавицы и его украшение»
23
Вешние воды. Весенний пейзаж.
Учись видеть красоту весенней природы. Стихи, песни, пословицы и поговорки, посвященные весне и воде. Использование разных технических приемов при работе
с красками. Сближение цветов. Разгляди и нарисуй в синем пятне движение весенней воды. Заполни берега цветными травинками. Рисование бегущего ручья по представлению (акварель, гуашь).
Фронтальная беседа о красоте весенней природы, воспетой в стихах, песнях, пословицах и поговорках, посвященных весне и воде. Коллективное образное создание картины бегущего ручья. Фронтальное обсуждение разных технических приемов.
Владеют приемом сближения цветов, техническими приемами при работе с красками и кистью (пятно, мазок, цветная линия). Используют художественные материалы (акварель, гуашь).
Личностные: сохранять уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.
Познавательные: экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий. Логические: сравнение произведений искусства, постановка и решение проблем – формулирование проблемы (рисование бегущего ручья по представлению), самостоятельное создание способов ее решения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.
Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.
Творческое задание:
«Разгляди
и нарисуй
в синем пятне движение весенней воды. Заполни берега цветными травинками».
Рисунок бегущего ручья
по представлению, выполненный акварелью, гуашью
24
Птицы – вестники весны.
О чем могут рассказать художники и народные мастера, изображая родную природу.
Фронтальная беседа на выявление разных приемов изображения.
Имеют представление о разных приемах изображения образа весенней природы.
Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способностях
к художественно-творческой (изобразительной) деятельности. Познавательные: выбор творческой задачи (сюжетно-тематический рисунок); рисование композиции, ее представление. Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями.
Творческое задание: декоративная композиция из бумажных птиц.
Рисунок «Прилёт птиц».
25
У Лукоморья дую зелёный…
Прославление красоты
весны и лета художниками. Выявление роли цвета в передаче определенного состояния природы. Использование в рисунках разных приемов рисования.
Индивидуальное выполнение художественно-творческого задания на эксперимент с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия.
Применяют разные приемы рисования кистью и красками (пятно, мазок, цвет).
Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности. Логические: анализ и сравнение произведений искусства, просмотр рисунков выдающихся художников; постановка и решение проблемы.
Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями.
Образ дерева в искусстве.
Рисунок сказочного дерева.
26
О неразлучности доброты, красоты и фантазии.
Образ коня в сказках, в народной игрушке. Конь – друг
и помощник человека. Символика образа. Конь-огонь. Конь – слуга и символ солнца, дающего жизнь. О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Сказочная композиция «Конь-огонь»
Коллективное описание образа коня
в сказках, народной игрушке.
Индивидуальное изображение по воображению животных.
Раскрывают образ коня
в сказках, народной игрушке.
Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения
творческого задания по созданию сказочной композиции; выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства и народного творчества. Логические: осуществление анализа образа «коня-огня».
Проект:
«Образ коня в сказках, народной игрушке. Символика образа»
Сказочная композиция «Конь-огонь».
Радуйся, красота по цветам лазоревым.
Красуйся, красота,
по цветам лазоревым. Красота мира, цветовая яркость, разнообразие, богатство пластических форм цветов в действительности и натюрмортах. Художники родного края. Эмоционально-эстетическое восприятие разнообразных по форме и цвету весенних цветов.
Фронтальная беседа о красоте мира, цветовой яркости, разнообразии, богатстве пластических форм цветов в действительности и натюрмортах, пропорции и форме. Сообщение о художниках родного края.
Знают значение слов «пропорция», «форма», «образ»; художников родного края. Создают образ цветка на основе увиденного. Рисуют с натуры.
Познавательные: составление описания весенних цветов; умение пользоваться техническими приемами.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций.
Личностные: эмоционально и эстетически воспринимают разнообразные по форме и цвету весенние цветы.
Проект:
«Красуйся, красота,
по цветам лазоревым».
Коллективная творческая работа: «Красота мира в произведениях художников родного края»
Рисунок
с натуры весенних цветов (акварель).
09.
04
В царстве дуги-радуги.
Выявление роли цвета в передаче определенного состояния природы.
Экспериментирование с цветом – превращение раздельных мазков, цветных пятен в изображение пейзажа. Техника использования в рисунках точек, линий
(цветной, черной и белой), мазков, пятен.
Фронтальная работа – экспериментирование с цветом; беседа о технических приемах. Индивидуальное рисование по представлению
Умеют подбирать оттенки теплых и холодных цветов на палитрах и в композиции.
Познавательные: видение и ведение поиска решения проблемы, прогнозирующей получение живописного изображения.
Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий.
Коммуникативные: уметь намечать перспективы конструктивного сотрудничества.
Личностные: соглашаются с мнением, что внутренний мир человека определяется его интересами
«Мазок, пятно, линия, штрих могут стать художественным изображением под рукой умелого мастера».
Рисунок по представлению.
Как все цвета дружат.
Понятие о теплых
и холодных цветах,
о множестве оттенков. Индивидуальное видение волшебного превращения цветного пятна в художественное изображение.
Коллективное и индивидуальное экспериментирование с цветными пятнами. Индивидуальное видение волшебного превращения красочного пятна в изображение акварелью.
Умеют подбирать оттенки теплых
и холодных цветов на па-литрах и в композиции. Различают оттенки, создают сближение цвета.
Познавательные: создание творческой работы по представлению; постановка и решение проблем. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий.
Личностные: обладают способностью к творческому развитию; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий.
Исследование:
«Теплые
и холодные цвета, множество оттенков».
Рисунок, созданный путем превращения красочного пятна
в цветы
с помощью акварели
Какого цвета страна родная
Основы изобразительного языка живописи. Отражение красоты, настроения, состояния родной природы в живописи. Эстетические представления
в работе с различными художественными материалами.
Фронтальная беседа об основах изобразительного языка живописи, отражении красоты, настроения, состояния родной природы в живописи.
Знают основы изобразительного языка живописи, жанр пейзажа. Узнают отдельные произведения
Познавательные: осуществление поиска необходимой информации в произведениях живописи. Логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте.
Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение.
Личностные: обладают способностью к творческому развитию.
Проект:
«Какую красоту родной земли мы увидели, шагая за солнышком осенью, зимой, весной и летом?».
Рисунок, выполненный по представлению.
31
Творческая работа. Рисование по представлению «Родная природа».
Отражение красоты, настроения, состояния явлений родной природы в графике, живописи, народном декоративно-прикладном искусстве. Развитие эстетических представлений и художественных умений в работе с различными художественными материалами.
Индивидуальное рисование природы по представлению
(с использованием разных художественных материалов).
Знают жанры: (пейзаж, натюрморт)
и виды
(графика, живопись, декоративно-прикладное искусство).
Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер.
Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений художников для человека.
Творческое задание:
«Природа
в моем представлении»
Рисунок природы по представлению.
32
Наши достижения. Наши проекты «Весенняя ярмарка» и «Город мастеров».
Выявление роли цвета в передаче определенного состояния природы.
Коллективная работа. Индивидуальное экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия
Применяют основные средства художественной выразительности.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление анализа изображаемой природы. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
Личностные: эстетически и эмоционально воспринимают окружающий мир, произведения искусства; понимают значение красоты природы и произведений художников для человека.
Проекты «Весенняя ярмарка», «Город мастеров».
Выполнение проектов.
33
Урок-выставка.
Эстетические представления и художественные умения
в работе с различными художественными материалами. Основные
и смешанные цвета.
Групповой анализ произведений, отражающих все времена года. Коллективное создание образа красоты родной земли.
Выбирают художественные материалы для создания своего замысла
Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: обладают способностью к творческому развитию. Позиционируют себя как личность.
Мы целый год учились, многое узнали.
Оценивание своих работ и работ своих товарищей.
