Тема урока: Личные местоимения.
Тип урока: урок-обобщение (систематизация изученного материала и контроль качества знаний)
Вид урока: урок-игра.
Цель:
1. Образовательная: систематизировать знания о местоимении.
2. Развивающая: создать условия для развития универсальных учебных действий:
- Познавательные: выполнение универсального логического действия: анализ, синтез, сравнение, классификация объектов; классификация объектов; извлечение информации из текста; представление информации в форме схемы-модели;
- Регулятивные: определение темы и цели урока, выдвижения версий решения проблемы, через работу по предложенному плану, через самооценку;
- Коммуникативные: оформление своей мысли в устной и письменной речи, аргументированное отстаивание своей точки зрения, организацию учебного взаимодействия в паре и группе, уважительное отношение к позиции одноклассников.
3. Воспитательная: умение замечать и признавать свои ошибки, признание важности учёбы, дружбы, доверительных отношений, взаимопомощи, поддержки.
Оборудование: карточки с заданиями для групп, презентация к уроку, компьютер, интерактивная доска, кинолента.
Ход урока
Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Организационный момент.
- Сегодня каждый из вас переступил порог своей школы. У кого-то хорошее настроение, у кого-то немного грустное. Давайте вместе поднимем себе и другу настроение.
Слайд 1
-Всем-всем добрый день! Меня зовут Гульфия Ахатовна , я предлагаю принять участие в создании кино-урока, где я буду режиссером, а вы моими помощниками, так как 2016 год указом президента Владимиром Путиным объявлен годом кино. Сегодня на уроке вы будете оценивать себя вместе со мной. плёнка (Слайд №2)
Проверка готовности к уроку и включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Регулятивные: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность
Постановка учебной задачи.
- Тему нашего урока вы узнаете, если озвучите следующий кадр нашей киноплёнки. Слайд № 3. (картинки с детьми).
Правильно, тема нашего урока «Личные местоимения».
Я и мы, ты и вы,
Он, она, оно, они -
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это, без сомнения,
Всё местоимения.
( Прикрепить тему урока «Личные местоимения» на доске)
-Поставьте задачи урока, дополнив предложения.
Кадр № 1.
Обобщить…
Закрепить…
развивать
- Вот у нас получился первый кадр.
- Чем же нам предстоит заниматься на уроке? На все ли свои вопросы о местоимении вы получили ответы? А что же нам известно об этой части речи?
Мы начинаем работу. Выполнять все задания нужно дружно, быстро и тихо, чтобы не мешать другим.
Отгадывают ,
определяют тему урока
Определяют цели урока.
Вживаются» в ситуацию.
Регулятивные: определять цель работы.
Коммуникативные: определение функций участников, способов взаимодействия.
Личностные: ознакомление с миром профессий.
Стадия вызова.
Итак, задачи мы с вами поставили. Скажите, что вы знаете и помните о местоимении. ( Составление кластера).
Местоимение – часть речи,
что такое местоимение?
-местоимение называет или указывает на предмет?
-какую часть речи оно заменяет?
-какого лица бывают местоимения?
-в каком лице имеет род?
-как изменяются местоимения?
- Ребята, такой приём работы называется кластер. Кластер (англ.слово) – это гроздь винограда, созвездие, пучок.
- А вы знаете, что местоимений в русском языке немного, всего – 69 слов, но они встречаются в нашей речи часто и после имен существительных и глаголов по чистоте употребления занимают 3 место.
Систематизируют свои знания по теме урока.
Обсуждают и выполняют задание, распределяя признаки существительного и местоимения, указывают номера.
Представляют результат своей работы и оценивают
Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать её.
Регулятивные: выдвигать версии.
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и быть готовым изменить её, умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища.
Игра “Дешифровка”.
- А вас ждёт новое задание. Представьте, что вы получили сценарий для фильма. Для экономии в них пропущены местоимения. Ваша задача — расшифровать текст, вставляя нужные местоимения.
Работа на интерактивной доске.
… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают?
Я нарисую ёлочку. А ТЫ что будешь рисовать? Когда ОН приедет? Завтра МЫ пойдём на речку. Кого ВЫ ждёте? Почему ОНИ улетают?
Вечером МЫ читаем сказки. Что ОН вырезает из бумаги? А ВЫ умеете так вырезать? Какую задачу ОНИ решают?
Работают самостоятельно,
Коммуникативные: доносить свою позицию, понимать других, сотрудничать в группе.
Регулятивные: оценивать деятельность других.
Познавательные: сравнивать данные, предлагать эффективные способы решения задач.
Хитрые вопросы
В каком местоимении 2 звука, одна буква? (Я)
Какое местоимение одинаково читается слева направо и справа налево? (Оно).
Какие 3 личных местоимения, если их соединить, кричат, что они чистые? (Вы-мы-ты)
Систематизируют свои знания по теме урока.
Предлагают свои варианты окончания предложений.
Коммуникативные:
умение учитывать позицию партнера, организовывать и осуществлять
сотрудничество со сверстниками;
Познавательные: сравнивать данные, предлагать эффективные способы решения задач.
Производственная гимнастика (динамическая пауза).
- Давайте немного отдохнем.
Закройте глаза (слайд, музыка)
-Как вы думаете, где мы оказались?(в лесу) да, в весеннем лесу.
-Глубоко вздохните, выдохните, откройте глаза,
- Вспомните правила поведения в лесу.
- Встаньте, я прочитаю стихотворение, а вы если услышите местоимение 1 лица хлопните в ладоши, 2 лица – приседаете, 3 лица – наклоны вперед.
2-го лица – приседаете, 3-го лица – делаете наклон вперед.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если он, и я, и ты-
Если мы сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты,
И не будет доброты,
Если только мы сорвем цветы.
- Ребята, на внутренней стороне ладони расположены проекции всех внутренних органов, когда мы хлопаем, активизируем их работу
-Какая главная мысль стихотворения? (беречь природу)
- Да, дети сбережем нашу планету зеленой и чистой. А красотой природы можно любоваться на картинах, на фотографиях и создавая видео.
Слайд.
Посмотрите, какая красота? Соберем виртуальный букет.
-определите лицо, число и род(если можно)
(беседа о первоцветах. Нельзя рвать эти цветы, они на грани исчезновения, занесены в Красную книгу)
Выполняют один из вариантов физкультминутки.
Личностные: установка на здоровый образ жизни.
Важное спецзадание.
- Групповая работа.
А теперь поработаем корректорами. На карточках написан текст. В нём допущены некоторые ошибки. Будьте внимательны.
- Прочитайте предложения, о ком идет речь? Как мы должны относится к нашим пернатым друзьям. Как считаете, удачно ли построены предложения в текстах? Посоветуйтесь друг с другом и отредактируйте предложения.
1)В нашем крае живет птичка-скворец. Скворец – замечательный певец.
2)Над озером кружит ласточка. Ласточка любит лакомые насекомые.
3)С берегов рек поднялись в небо журавли. Журавли летят и громко курлычут.
4) Снег только начинает таять, на деревьях нет еще почек, а мы видим крикливых шумных птиц и радуемся – значит пришла пора долгожданной весне. Он первая весенняя птица, похож на ворону. У него голова небольшая, клюв светло-серый, ноги сильные, черные. Они важно вышагивают по земле, выискивая корм и хрипло громко говоря «крра».
- Почему вы так решили? Нельзя построит текст только с одними существительными или только с одними местоимениями.
-Оцените в оценочных листах редактирование текста.
Индивидуальная работа учащихся по редактированию текста.
Познавательные: развивать творчество, принимать учебные и познавательные задачи.
Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения.
Подведение итогов. Рефлексия.
1) Синквейн.
- У режиссера помощников очень много. Теперь вы будете редакторами. Задача редактора- написать красивый текст. Мы его напишем в форме синквейна. Это иностранное слово, которое пришло к нам из французского языка., означает- пять строк. Попробуем составить.
1 строка -1 слово Мы
Дружные, веселые.
Работаем, стараемся, учимся.
Хотим много знать, уметь.
Третьеклассники (ученики)
2)- Внимание. Проверим, насколько вы знаете материал. Поиграем в игру «Верные и неверные утверждения».
– Местоимение – самостоятельная часть речи? +
– Местоимение во всем похоже на существительное? -
– Называет лицо, предмет? -
– Указывает на лицо, предмет ? +
– Отвечает на те же вопросы, что и существительные?+
– Местоимения 2-го лица изменяются по родам?-
– Бывают местоимения множественного числа?+
-Теперь проверим наши работы . Лучики наших знаний растопили сугробы наших незнания. Оцените ваши работы на оценочных листах.
-Посмотрите, какие кадры мы создали. Вы были активными, внимательными, старательными, вы были настоящими помощниками режиссера, поэтому каждый из вас достоин звания « Знатоки местоименных наук». Мне хотелось, чтоб в вашей жизни чаще звучало слово мы.
- Спасибо за урок! Успехов вам и хорошего настроения!
Оценивают урок и свою работу.
Регулятивные: оценивать собственную деятельность и достижения других, умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
Личностные: развивать личностные качества, сопереживать и радоваться успехам других.
Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
Домашнее задание.
Написать письмо другу, используя местоимения
Выполняют задание (по выбору),
Познавательные: развивать любознательность и творчество.
8
