Предмет: окружающий мир
Дата проведения: 15.04.2015г.
Класс: 3 «В»
Учитель: Котлярова Т. П.
Тема урока: Экономика и экология
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: комбинированный
Технологии: игровая, здоровьесберегающая, ИКТ
Формы работы: индивидуальная, коллективная, работа в парах
Оборудование: презентация к уроку, фишбоун, карточки со словами, рисунок рыбы, аквариума
Цель: познакомить с двумя сторонами экономики – полезной и опасной.
Задачи урока, направленные на достижение личностных результатов обучения:
-проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир,
-проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
-воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.
Задачи урока, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
-развитие познавательных способностей учащихся, расширение и обогащение словаря
-понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнять,
-высказывать предположения и проверять их с помощью текста учебника.
Задачи урока, направленные на достижение предметных результатов обучения:
-знать воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду,
-понимать взаимосвязи между экономикой и экологией,
-умение выражать свое отношение к прочитанному и услышанному
I. Организационный момент.
-Дорогие мои друзья, я приглашаю вас на урок окружающего мира
2 ученика читают стих:
Любите родную природу –
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.
Личностные:
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.
Регулятивные:
Нацеливание на успешную деятельность.
II. Актуализация знаний: определение темы и основной задачи урока
Ответьте на мои вопросы и определите тему урока:
- Как называется искусство ведения хозяйства?
- Как называется наука, изучающая взаимодействие живых организмов с окружающей средой
- Как вы думаете, какова же тема нашего сегодняшнего урока?
- Между этими двумя понятиями я поставлю
знак обозначающий ВЛИЯНИЕ, ВОЗДЕЙСТВИЕ.
Влияние по –Ожегову:
Влияние - это
- Попробуйте сформулировать основную задачу урока, опираясь на получившуюся схему.
-экономика
-экология
-экономика и экология
Влияние –это
-Влияние экономики на экологию.
Познавательные:
-работа с информационным источником
IV.Работа над новым материалом
– Слово «экология» прочно вошло в обиход. Его можно услышать по радио и в телепередачах, прочитать в газетах и журналах.
- Почему же это происходит так часто?
- Назовите отрасли хозяйства, без которых экономика не может существовать
- С развитием экономики воздействие людей на природу становилось все более и более мощным.
[pic]
- У экономики 2 стороны. Одна – это та необходимая и полезная продукция, без которой не прожить, а другая -…..Впрочем, послушайте сказку
Жил-был старик со старухой у самого синего моря. Ловил старик неводом рыбу 30 лет и три года. Забросил старик невод и вытащил…..Впрочем, эту сказку знают все, это было в стародавние времена. А если бы закинул старик свой невод сегодня, то пришел бы невод не только с тиною морскою, ……
а с чем
….. и с одною рыбкой, но не золотою, а «нефтяною». Молвит рыбка голосом человеческим: «Не отпускай ты меня в грязное море, а посели, в аквариум с чистой водой.
- Грустная сказка, но, к сожалению, и быль не радостнее. Предположите, что могло произойти в море?
-Почему рыбка не желает жить в море? Что послужило причиной ее превращения из золотой в «нефтяную»?
- Составьте рассказ по опорным словам:
МОРЕ, ТАНКЕР, АЙСБЕРГ, РАЗЛИВ НЕФТИ).
- Какими свойствами обладает нефть? (Показ образца нефти)
- Понятно, ли вам теперь: почему рыбка стала нефтяною?
Если захочет старик помочь ей, то рыбка будет спасена, а если нет, то вот, что останется от рыбки.(показ скелета рыбы)
Прочитайте текст стр.81
- Как мы назовём катастрофу в природе?
-- С рыбкой понятно. Как пострадали птицы в результате экологической катастрофы?
- Почему гибнут водоросли, моллюски, рыбы и крабы?
-Назовите 2 сторону экономики:
Рассказ о Чернобыльской катастрофе:
-ответы на вопросы
- ржавыми банками, пластиковыми бутылками, рваными полиэтиленовыми пакетами
-предположение
-Шел по морю нефтеналивной танкер. Вез он столько нефти, сколько могут перевести десять тысяч железнодорожных цистерн. Водный путь для перевозки грузов самый дешевый, но не самый безопасный. Беда случилась на рассвете. Корабль наскочил на айсберг, и нефть широко разлилась по поверхности воды.)
-масленичная, темно-бурая жидкость, легче воды
-экологическая катастрофа
-Многие погибли. Их перья покрываются нефтью, она не отмывается, птицы не могут летать, добывать себе пищу.
-Воздух и солнечные лучи не проходят в глубины, поэтому гибнут водоросли, моллюски, рыбы и крабы.)
-Вред окружающей среды.
--26 апреля 1986 года на Чернобыльской АЭС, это на Украине, произошел взрыв 4 атомного энергоблока. Реактор был полностью разрушен взрывом, в короткий срок выброшено огромное количество радиоактивных веществ в окружающую среду. Сразу умерло много людей, остальные получили критические дозы облучения, т. е. нанесен огромный ущерб жизни, здоровью людей, сельскому хозяйству.
Коммуникативные:
проявлять активность в решении познавательной задачи,
аргументировать свою позицию
Регулятивные:
уметь слушать в соответствии с целевой установкой
- Осмысленное чтение текста
Познавательные:
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию,
обсуждать проблемные вопросы,
анализировать результаты исследований.
-работа в парах,
-работа с информационным источником
-Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя
5.Физкультминутка
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вдруг мы видим: у куста
Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берем
И назад его кладем.
-Дети выполняют физкультминутку
6.Рефлексия:
Используя знания, полученные на прошлых уроках и текст учебника, который вы только что прочитали, подготовьте сообщения, какой вред хозяйственная деятельность людей наносит
1. воздуху
2. воде
3. почве
4. растительному миру
5. животному миру
6. здоровью людей.
Практическая работа
– Разверните свою конфету (ее можно съесть).
На примере конфеты назовите 2 стороны экономики
–
-Как понимаете смысл предложения:
Мы забыли, что всего лишь гости этой земли.
- А будет ли существовать экономика без природы?
Учёные-экологи говорят о глобальной экологической катастрофе, в результате которой погибнет вся наша Земля.
- Предложите пути выхода из сложившейся ситуации. Что нужно сделать, чтобы и экономику развивать, и экологию сохранить?
На партах листочки с надписями.
- Выберете нужные на ваш взгляд ответы (учащимися выбирают надписи: и «прикрепляют» к правой стороне «фишбоуна»):
Например:
Правильное размещение промышленных сооружений, посадка лесов, установка очистительных сооружений, прекращение выбросов промышленных отходов, экономное использование воды, и обучение высококвалифицированных специалистов, обеспечение техники безопасности на производстве, использование биотоплива, уборка строительных территорий, постройка заповедников,
-А что зависит от вас, дети?(не ломать деревья, не рвать цветы, не бросать мусор)
Влияние
экономики
на экологию
Строительство учет экологических прогнозов
постройка заповедников
Промышленность посадка лесов
уборка территорий
установка очистных сооружений
Транспорт техника безопасности
Общество должно сделать
экономику безопасной
-Итак, какой мы можем сделать вывод, закончите предложение:
Развивая экономику, общество…(учащиеся делают вывод, учитель разворачивает хвост рыбы, на котором написано предложение: Общество должно сделать экономику безопасной!
Обратимся к закону
Конституция РФ
Статья 58
Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.
- Заинтересовала ли вас тема «Влияние экономики на экологию?»
- Знакомство с данной темой на этом не заканчивается, в 6 классе в курсе география вы продолжите знакомство с экологическими катастрофами и узнаете, что катастрофы бывают глобальные и локальные. А кто не желает ждать 6 класса, то можете пополнить свои знания самостоятельно.
- Из каких источников вы могли бы получить нужную информацию? (Интернет, энциклопедии и справочники, передачи по телевидению). .
Я предлагаю вам поучаствовать в превращении рыбы:
Расположите экологические знаки в виде чешуи, оживите рыбку .Если вам все понятно, о чем говорили на уроке -прикрепите золотую чешуйку, если не совсем понятно, то желтую, если много не понятно, то красную.
Старик тоже пожалел рыбку, накормил, очистил, и выпустил в чистый водоем.
-Берегите Землю, берегите!
Жаворонка в голубом зените,
Небо в звездах, океан и сушу
И в бессмертье верящую душу!
Песня на мотив : « Ничего на свете лучше нету»
Подарки гостям: Чтобы гости помнили о бережном отношении к природе и о нащей гимназии мы дарим вам вот такие открытки.
-работа в парах
-краткие сообщения
- Полезная: съедаем,
-Вредная: фантики уничтожаем : естественным путем- с помощью бактерий,
искусственным- сжигание.
-ведем себя как хозяева: развивая экономику. уничтожаем природу
-экономика без природы существовать не может
-Общество должно сделать экономику безопасной!
- ответы
- Дети прикрепляют на место ее тела карточки в виде чешуи с надписью ЭКО (экологически чистый продукт). Потом пересаживают в аквариум с чистой водой.
-1 ученик читает стих
Познавательные:
обсуждать проблемные вопросы,
анализировать результаты исследований.
-работа в парах,
Коммуникативные: -- обеспечивать возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать со сверстниками.
Личностные:
оценивать собственную и групповую деятельность
