Тематическое планирование с УУД по программе Планета Знаний 2 класс

Математика. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. 2 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование 2 класс

2015-2016 учебный год

урока

Тема урока

УУД

Виды контроля

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Что мы знаем о числах (16 часов)

Цифры и числа.

Проявляют положительное отношение и интерес к урокам математики; осознают математику как часть общечеловеческой культуры.

Удерживают цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем).

Наблюдают за свойствами чисел, выполняют устные вычисления в пределах 10; сравнивают цифры, которые использовали разные народы; ориентируются в рисунках, схемах.

Слушают другого, высказывают собственное мнение, дополняют другого, задают вопросы.

Текущий.

Вычисления в пределах 10.

Проявляют положительное отношение и интерес к урокам математики; сопоставляют собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Организуют взаимопроверку выполненной работы; планируют собственную вычислительную деятельность.

Выполняют вычисления по аналогии; формулируют вопрос задачи в соответствии с условием; решают задачи на нахождение суммы, остатка.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.

Текущий.

Группы чисел.

Проявляют интерес к математике, к заданиям повышенной трудности; демонстрируют познавательную активность.

Планируют собственные действия по устранению пробелов в знаниях.

Сравнивают цифры, которые использовали разные народы; комбинируют данные при выполнении задания.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.

Самостоятельная работа.

Счёт десятками.

Проявляют положительное отношение и интерес к урокам математики; воспринимают математику как часть общечеловеческой культуры.

Удерживают цель учебной деятельности на уроке; планируют собственную вычислительную деятельность.

Выполняют вычисления по аналогии; сравнивают цифры, которые использовали разные народы; сравнивают разные способы вычислений, решения задач.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.

Текущий.

Запись чисел.

Признают собственные ошибки; имеют познавательную мотивацию, демонстрируют интерес к математическим заданиям повышенной трудности.

Организуют взаимопроверку выполненной работы.

Расшифровывают числа, записанные с помощью пиктограмм, шифруют числа; ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное; при выполнении заданий в паре слушают друг друга, договариваются.

Проверочный тест.

Последовательность чисел.

Оценивают собственные успехи в освоении вычислительных навыков; сопоставляют собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Удерживают цель учебной деятельности на уроке.

Наблюдают за свойствами чисел; решают логические задачи; сравнивают разные способы вычислений, решения задач.

Обсуждают роль знаков-символов в математике; при выполнении заданий в паре слушают друг друга, договариваются, объединяют полученные результаты.

Текущий.

Повторение по теме «Цифры и числа».

Проявляют положительное отношение и интерес к урокам математики; имеют познавательную мотивацию, демонстрируют интерес к математическим заданиям повышенной трудности.

Проверяют результаты вычислений; планируют собственную внеучебную деятельность с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Выполняют вычисления по аналогии; пользуются справочником на форзаце учебника; комбинируют данные при выполнении задания.

Распределяют работу при выполнении заданий в паре, объединяют полученные результаты.

Текущий.

Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным.

Оценивают собственные успехи в освоении вычислительных навыков; воспринимают математику как часть общечеловеческой культуры.

Организуют взаимопроверку выполненной работы, вычисляют в пределах 10; планируют собственную вычислительную деятельность.

Наблюдают за свойствами чисел, устанавливают закономерности в числовых выражениях и используют их при вычислениях, восстанавливают пропущенные цифры в равенствах и неравенствах; ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений.

Высказывают своё мнение при обсуждении задания; при выполнении заданий в паре слушают друг друга, договариваются, объединяют полученные результаты.

Текущий.

Сложение и вычитание двузначных чисел.

Удерживают цель учебной деятельности на уроке; планируют собственную вычислительную деятельность.

Выполняют вычисления по аналогии, моделируют условие задачи на числовом луче; сравнивают разные способы вычислений, решения задач.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.

Самостоятельная работа.

10.

Решение текстовых задач.

Оценивают собственные успехи в освоении вычислительных навыков; имеют познавательную мотивацию, демонстрируют интерес к математическим заданиям повышенной трудности.

Проверяют результаты вычислений; планируют собственную вычислительную деятельность.

Используют схемы при решении текстовых задач; выполняют вычисления; сопоставляют условие задачи с числовым выражением.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.

Самостоятельная работа.

11.

Решение текстовых задач.

Умеют признавать собственные ошибки; воспринимают математику как часть общечеловеческой культуры.

Планируют собственные действия по устранению пробелов в знаниях.

Выделяют существенное и несущественное в условии задачи; составляют краткую запись условия задачи, читают схемы, иллюстрирующие отношение данных как частей к целому; анализируют условие задачи, вычленяя существенные данные.

Сотрудничают при выполнении заданий в паре; высказывают своё мнение при обсуждении задания, рассуждают при дополнении схемы числовыми данными; при выполнении заданий в паре слушают друг друга, договариваются, объединяют полученные результаты.

Самостоятельная работа.

12.

Входная контрольная работа.

Демонстрируют положительное отношение и интерес к урокам математики; сопоставляют собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Удерживают цель учебной деятельности на уроке; планируют собственную вычислительную деятельность.

Выполняют вычисления; выделяют существенное и несущественное в условии задачи; составляют краткую запись условия задачи; сравнивают разные способы вычислений, решения задач.

Контроль и учёт знаний и умений.

13.

Анализ и работа над ошибками.

Проверяют результаты вычислений; планируют собственную вычислительную деятельность.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.

Текущий.

14.

Длина, площадь, объём.

Удерживают цель учебной деятельности на уроке.

Ориентируются в рисунке-схеме; соотносят длину пути, выраженную в разных единицах; вычисляют площадь многоугольной фигуры, разбивая её на многоугольники; выполняют вычисления; исследуют зависимость между величинами.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.

Самостоятельная работа.

15.

Повторение по теме: «Что мы знаем о числах».

Организуют взаимопроверку выполненной работы; планируют собственную вычислительную деятельность.

Устанавливают закономерность в числовых выражениях и используют их при вычислениях; выбирают правильный ответ из предложенных; ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений.

Высказывают своё мнение при обсуждении задания.

Текущий.

16.

Повторение по теме: «Что мы знаем о числах».

Умеют признавать собственные ошибки; имеют познавательную мотивацию, демонстрируют интерес к математическим заданиям повышенной трудности.

Удерживают цель учебной деятельности на уроке.

Устанавливают закономерность в числовых выражениях и используют их при вычислениях; сравнивают разные способы вычислений, решения задач; сопоставляют условие задачи с числовым выражением.

Самостоятельная работа.

Сложение и вычитание до 20 (19 часов)

17.

Сложение и вычитание в пределах 20.

Имеют положительное отношение и интерес к урокам математики, познавательную мотивацию, демонстрируют интерес к математическим заданиям повышенной трудности.

Планируют собственные действия по устранению пробелов в знаниях.

Наблюдают за свойствами чисел, устанавливают закономерности в числовых выражениях и используют их при вычислениях; ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений.

Текущий.

18.

Таблица сложения.

Умеют признавать собственные ошибки; воспринимают математику как часть общечеловеческой культуры.

Проверяют результаты вычислений; планируют собственную вычислительную деятельность.

Выполняют вычисления; используют схемы при решении текстовых задач; пользуются справочником на форзаце учебника.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.

Самостоятельная работа.

19.

Состав числа 12.

Умеют признавать собственные ошибки; воспринимают математику как часть общечеловеческой культуры.

Удерживают цель учебной деятельности на уроке; планируют собственную вычислительную деятельность.

Наблюдают за свойствами чисел, устанавливают закономерности в числовых выражениях и используют их при вычислениях; комбинируют несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагают разные варианты; сравнивают разные способы вычислений, решения задач; комбинируют данные при выполнении задания.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.

Текущий.

20.

Состав числа 15.

Проверяют результаты вычислений; планируют собственную вычислительную деятельность.

Устанавливают закономерности в числовых выражениях и используют их при вычислениях, ориентируются в таблице сложения; ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.

Текущий.

21.

Состав числа 18.

Планируют собственные действия по устранению пробелов в знаниях; планируют собственную вычислительную деятельность.

Наблюдают за свойствами чисел, соотнося модели (геометрические фигуры) с числами, демонстрируют на моделях состав чисел, устанавливают закономерности в числовых выражениях и используют их при вычислениях; комбинируют данные при выполнении задания.

Распределяют роли и очерёдность действий при работе в паре, высказывают своё мнение при обсуждении задания; при выполнении заданий в паре слушают друг друга, договариваются, объединяют полученные результаты.

Текущий.

22.

Сложение и вычитание с числом 19.

Признают собственные ошибки; сопоставляют собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Организуют взаимопроверку выполненной работы; планируют собственную вычислительную деятельность.

Наблюдают за свойствами чисел, устанавливают закономерности в числовых выражениях и используют их при вычислениях, соотнося модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрируют на моделях состав чисел.

Текущий.

23.

Состав чисел 11, 13.

Проверяют результаты вычислений; планируют собственную вычислительную деятельность.

Текущий.

24.

Повторение и обобщение изученного.

Удерживают цель учебной деятельности на уроке.

Выполняют вычисления по аналогии; используют схемы при решении текстовых задач; комбинируют данные при выполнении задания.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.

Самостоятельная работа.

25.

Состав числа 14.

Проверяют результаты вычислений; планируют собственную вычислительную деятельность.

Наблюдают за свойствами чисел, устанавливают закономерности в числовых выражениях и используют их при вычислениях; ориентируются в календаре (недели, месяцы).

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное; при выполнении заданий в паре слушают друг друга, договариваются, объединяют полученные результаты.

Текущий.

26.

Состав числа 16.

Планируют собственные действия по устранению пробелов в знаниях.

Наблюдают за свойствами чисел, устанавливают закономерности в числовых выражениях и используют их при вычислениях; комбинируют данные при выполнении задания.

Самостоятельная работа.

27.

Состав числа 17.

Организуют взаимопроверку выполненной работы.

Самостоятельная работа.

28.

Закрепление изученного материала.

Удерживают цель учебной деятельности на уроке; оценивают свои умения складывать числа с переходом через десяток; планируют собственную вычислительную деятельность.

Выполняют вычисления по аналогии; используют схемы при решении текстовых задач; сравнивают разные способы вычислений, решения задач.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное; рассуждают при анализе условия текстовых задач.

Текущий.

29.

Закрепление изученного материала.

Оценивают собственные успехи в освоении вычислительных навыков, трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося.

Проверяют результаты вычислений; планируют собственную вычислительную деятельность.

Самостоятельная работа.

30.

Составление краткой записи условия задачи.

Выделяют существенное и несущественное в условии задачи; составляют краткую запись условия задачи; выбирают задания из вариативной части в соответствии с заданным условием; решают логические задачи; сопоставляют условие задачи с числовым выражением.

Рассуждают, выбирая ключевые слова при составлении краткой записи условия задачи; отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное; при выполнении заданий в паре слушают друг друга, договариваются, объединяют полученные результаты.

Текущий.

31.

Повторение по теме: «Сложение и вычитание до 20».

Проверяют результаты вычислений; планируют собственную вычислительную деятельность.

Сопоставляют условие задачи с числовым выражением; ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений.

Высказывают своё мнение при обсуждении задания; строят продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Самостоятельная работа.

32.

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание до 20».

Оценивают собственные успехи в освоении вычислительных навыков.

Удерживают цель учебной деятельности на уроке; планируют собственную вычислительную деятельность.

Выполняют вычисления; используют схемы при решении текстовых задач; сопоставляют условие задачи с числовым выражением; сравнивают разные способы вычислений, решения задач.

Контроль и учёт знаний и умений.

33.

Анализ и работа над ошибками.

Организуют взаимопроверку выполненной работы; планируют собственную внеучебную деятельность с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Устанавливают закономерности в числовых выражениях и используют их при вычислениях; ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений.

Высказывают своё мнение при обсуждении задания.

Текущий.

34.

Повторение по теме: «Сложение и вычитание до 20».

Проявляют положительное отношение и интерес к урокам математики; умеют оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное; строят продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Самостоятельная работа.

35.

Повторение по теме: «Сложение и вычитание до 20».

Удерживают цель учебной деятельности на уроке; планируют собственную вычислительную деятельность.

Выполняют вычисления по аналогии; сопоставляют условие задачи с числовым выражением; ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений.

Самостоятельная работа.

Наглядная геометрия (11 часов)

36.

Названия геометрических фигур.

Демонстрируют положительное отношение и интерес к урокам математики; имеют познавательную мотивацию, демонстрируют интерес к математическим заданиям повышенной трудности.

Организуют взаимопроверку выполненной работы.

Называют геометрические фигуры, вычленяют их на рисунке, выполняют чертёж в соответствии с инструкцией; сравнивают геометрические фигуры, находят общее и различия; сравнивают разные способы вычислений, решения задач.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.

Текущий.

37.

Распознавание геометрических фигур.

Проверяют результаты вычислений; планируют собственную вычислительную деятельность.

Распознают геометрические фигуры, вычленяют их на рисунке, выполняют вычисления; комбинируют данные при выполнении задания.

Высказывают своё мнение при обсуждении задания.

Практическая работа.

38.

Распознавание геометрических фигур.

Планируют собственные действия по устранению пробелов в знаниях.

Распознают геометрические фигуры, вычленяют их на рисунке, ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.

Текущий.

39.

Углы.

Организуют взаимопроверку выполненной работы; планируют собственную вычислительную деятельность.

Распознают углы ( прямой, острый, тупой); чертят прямые углы с помощью угольника; пользуются справочником на форзаце учебника.

Высказывают своё мнение при обсуждении задания.

Самостоятельная работа.

40.

Практическая работа «Проектируем парк Винни-Пуха».

Оценивают собственные успехи в освоении вычислительных навыков.

Удерживают цель учебной деятельности на уроке; планируют собственную вычислительную деятельность.

Вычерчивают прямые углы и отрезки заданной длины на клетчатой бумаге, измеряют длины отрезков, выполняют чертёж в соответствии с инструкцией, задают маршрут движения с помощью обозначений, прослеживают заданный маршрут, выполняют вычисления.

Практическая работа.

41.

Четырёхугольники.

Исследуют простейшие свойства четырёхугольников: измеряют стороны и диагонали, сравнивают, делают выводы, проверяют их на других фигурах, моделируют квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментируют с моделями, вычисляют площадь многоугольной фигуры, разбивая её на многоугольники.

Практическая работа.

42.

Треугольники.

Организуют взаимопроверку выполненной работы; планируют собственную вычислительную деятельность.

Экспериментируют с треугольниками; выполняют вычисления по аналогии; вычисляют площадь многоугольной фигуры, разбивая её на многоугольники; конструируют фигуры из частей прямоугольника.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.

Практическая работа.

43.

Повторение и обобщение изученного.

Разворот истории. Пифагор.

Удерживают цель учебной деятельности на уроке.

Узнают новое из истории математики; сравнивают разные способы вычислений, решения задач.

Обсуждают задания с товарищем, сравнивают ответы; строят продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Текущий.

44.

Повторение по теме: «Наглядная геометрия».

Удерживают цель учебной деятельности на уроке.

Распознают и классифицируют геометрические фигуры, комбинируют данные при выполнении задания.

Текущий.

45.

Повторение по теме: «Наглядная геометрия».

Планируют собственные действия по устранению пробелов в знаниях.

Распознают прямые, острые, тупые углы на чертеже, вычисляют периметр многоугольной фигуры, ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений.

Текущий.

46.

Повторение по теме: «Наглядная геометрия».

Проявляют положительное отношение и интерес к урокам математики; воспринимают математику как часть общечеловеческой культуры, незнакомые задания – как возможность проявления своего знания, фантазии.

Организуют взаимопроверку выполненной работы.

Называют геометрические фигуры, комбинируют данные при выполнении задания.

Высказывают своё мнение при обсуждении задания.

Текущий.

Вычисления в пределах 100 (20 часов)

47.

Сложение и вычитание чисел по разрядам.

Умеют признавать собственные ошибки; сопоставляют собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Наблюдают за свойствами чисел, устанавливают закономерности в числовых выражениях и используют их при вычислениях; анализируют условие задачи.

Текущий.

48.

Сложение и вычитание двузначных чисел.

Проверяют результаты вычислений с помощью обратных действий; планируют собственную вычислительную деятельность.

Выполняют вычисления по аналогии; используют схемы при решении текстовых задач; моделируют условие задачи на схеме «целое-части»; ориентируются в таблицах , заполняют пустые клетки в таблице; расшифровывают задуманное число; ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений.

Текущий.

49.

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд.

Удерживают цель учебной деятельности на уроке; планируют собственную вычислительную деятельность.

Наблюдают за свойствами чисел, устанавливают закономерности в числовых выражениях и используют их при вычислениях.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное; предлагают разные способы вычисления суммы, оценивают эффективность способа сложения.

Текущий.

50.

Сложение двузначных чисел с переходом через разряд.

Выполняют вычисления по аналогии; сравнивают разные способы вычислений, решения задач.

Высказывают своё мнение при обсуждении задания.

Текущий.

51.

Дополнение слагаемого до круглого числа.

Организуют взаимопроверку выполненной работы; планируют собственную вычислительную деятельность.

Наблюдают за свойствами чисел, устанавливают закономерности в числовых выражениях и используют их при вычислениях; прогнозируют результат сложения, оценивают сумму денег, необходимую для покупки; ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений.

Текущий.

52.

Сложение и вычитание чисел. Закрепление изученного.

Выполняют вычисления по аналогии; составляют краткую запись условия задачи; комбинируют данные при выполнении задания.

Текущий.

53.

Повторяем, обобщаем изученное.

Умеют признавать собственные ошибки; воспринимают математику как часть общечеловеческой культуры.

Проверяют результаты вычислений; планируют собственную вычислительную деятельность с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Используют схемы при решении текстовых задач; выполняют вычисления по аналогии; сравнивают разные способы вычислений, решения задач.

Высказывают своё мнение при обсуждении задания.

Самостоятельная работа.

54.

Вычисление из круглого числа.

Наблюдают за свойствами чисел, устанавливают закономерности в числовых выражениях и используют их при вычислениях; читают схемы иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток.

Текущий.

55.

Вычитание однозначного числа с переходом через десяток.

Проверяют результаты вычислений; планируют собственную вычислительную деятельность.

Выполняют вычисления по аналогии; сопоставляют условие задачи с числовым выражением.

Высказывают своё мнение при обсуждении задания.

Текущий.

56.

Разностное сравнение.

Удерживают цель учебной деятельности на уроке; планируют собственную вычислительную деятельность.

Выделяют существенное и несущественное в условии задачи; составляют краткую запись условия задачи; сопоставляют условие задачи с числовым выражением.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.

Текущий.

57.

Вычитание двузначного числа с переходом через десяток.

Организуют взаимопроверку выполненной работы; планируют собственную вычислительную деятельность.

Наблюдают за свойствами чисел, устанавливают закономерности в числовых выражениях и используют их при вычислениях; используют схемы при решении текстовых задач; ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений.

Отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.

Текущий.

58.

Взаимосвязь сложения и вычитания.

Наблюдают за свойствами чисел, устанавливают закономерности в числовых выражениях и используют их при вычислениях; выполняют вычисления по аналогии; сравнивают разные способы вычислений, решения задач.

Текущий.

59.

Закрепление изученного.

Удерживают цель учебной деятельности на уроке; планируют собственную вычислительную деятельность.

Выполняют вычисления по аналогии; выделяют существенное и несущественное в условии задачи; составляют краткую запись условия задачи; составляют краткую запись условия задачи; комбинируют данные при выполнении задания.

Текущий.

60.

Закрепление изученного.

Планируют собственные действия по устранению пробелов в знаниях; планируют собственную внеучебную деятельность ( в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Устанавливают закономерности в числовых выражениях и используют их при вычислениях, используют схемы при решении текстовых задач; ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений.

Текущий.

61.

Повторение темы: «Сложение и вычитание в пределах 100».

Организуют взаимопроверку выполненной работы; планируют собственную вычислительную деятельность.

Выполняют вычисления по аналогии; сравнивают разные способы вычислений, решения задач.

Текущий.

62.

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100».

Удерживают цель учебной деятельности на уроке; планируют собственную вычислительную деятельность.

Выполняют вычисления по аналогии; используют схемы при решении текстовых задач; комбинируют данные при выполнении задания, ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений.

Контроль и учёт знаний и умений.

63.

Анализ и работа над ошибками. Повторение темы: «Сложение и вычитание в пределах 100».

Удерживают цель учебной деятельности на уроке; планируют собственную вычислительную деятельность.

Высказывают своё мнение при обсуждении задания.

Текущий.

64.

Повторение темы: «Сложение и вычитание в пределах 100».

Используют схемы при решении текстовых задач; ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений.

Текущий.

65.

Повторение темы: «Сложение и вычитание в пределах 100».

Признают собственные ошибки; умеют оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения учащегося.

Организуют взаимопроверку выполненной работы; планируют собственную вычислительную деятельность.

Выделяют существенное и несущественное в условии задачи; составляют краткую запись условия задачи; пользуются справочными материалами, помещёнными в учебнике.

Текущий.

66.

Повторение темы: «Сложение и вычитание в пределах 100».

Планируют собственные действия по устранению пробелов в знаниях, собственную вне учебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Выполняют вычисления по аналогии; ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений.

Текущий.

Знакомимся с новыми действиями (14 часов)

67.

Смысл действия умножения.

Понимают ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию; имеют адекватное представление о школе, об учении и поведении в процессе учебной деятельности; могут объяснять, для чего нужно изучать математику, где пригодятся эти знания; Имеют желание учиться;

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывают своё предположение на основе работы с учебником; контролируют свои действия.

Ориентируются в своей системе знаний; отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания, находят ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке; перерабатывают полученную информацию; делают выводы в результате совместной работы всего класса.

Доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; оформляют свою мысль в устной и письменной речи; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя); решают поставленную задачу.

Текущий.

68.

Перестановка множителей.

Понимают значение знаний для человека и принимают его; адекватно оценивают собственную учебную деятельность.

Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникновения трудностей.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопрос учителя.

Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Текущий.

69.

Использование действия умножения при выполнении заданий.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Принимают и сохраняют учебную задачу; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Текущий.

70.

Увеличение в 2 раза.

Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; умеют оценивать свою работу на уроке.

Ориентируются в своей системе знаний; самостоятельно наблюдают над свойствами чётных чисел.

Текущий.

71.

Знакомство с действием деления.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; принимают правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.

Принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий.

Устанавливают причинно-следственные связи; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя); решают поставленную задачу.

Текущий.

72.

Делим на равные части.

Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом

Самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий.

Ориентируются в своей системе знаний; корректируют действительность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.

Фронтальная работа.

73.

Деление – действие, обратное умножению.

Принимают правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность.

Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируются в своей системе знаний.

Текущий.

74.

Смысл арифметических действий.

Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся; самостоятельно оценивают причины своих удач (неудач); выражают положительное отношение к процессу познания.

Оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой и своей).

Применяют схемы для получения информации; сравнивают различные объекты; исследуют свойства чисел; решают нестандартные задачи.

Текущий.

75.

Решение задач на умножение и деление.

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникновения трудностей и ошибок; намечают способы их устранения; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности.

Осуществляют поиск существенной информации; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; делают выводы; ориентируются в своей системе знаний.

Принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Текущий.

76.

Решение задач.

Оценивают собственную учебную деятельность; принимают правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.

Контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Ориентируются в своей системе знаний, дополняют и расширяют их.

Вступают в коллективное учебное сотрудничество, доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя); решают поставленную задачу.

Текущий.

77.

Повторение, обобщение изученного.

Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.

Умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности.

Cравнивают различные объекты – выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Самостоятельная работа.

78.

Контрольная работа по теме: «Знакомимся с новыми действиями».

Удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Решают поставленную задачу.

Контроль и учёт знаний и умений.

79.

Анализ и работа над ошибками. Повторение темы: «Знакомимся с новыми действиями».

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнениями другого человека.

Высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Текущий.

80.

Повторение, обобщение изученного.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Осуществляют поиск существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания.

Решают поставленную задачу; участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Текущий.

Измерение величин (12 часов)

81.

Величины и единицы измерения величин.

Имеют желание учиться; испытывают желание оказания помощи в обучении товарища; сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Высказывают свою версию решения, пытаются предлагать способ её проверки ; работают по прежнему плану, используют необходимые средства (учебник, таблицу).

Делают предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; удерживают цель деятельности до получения её результата.

Доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной речи; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

Работа по карточкам.

82.

Измерение длины.

Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий.

Привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.

Оформляют диалогические высказывания; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя); решают поставленную задачу.

Текущий.

83.

Вычисление длины пройденного пути.

Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свои достижения; применяют правила делового сотрудничества.

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Текущий.

84.

Площадь прямоугольника и квадрата.

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

Осуществляют поиск существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопрос учителя.

Оформляют диалогические высказывания; понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Текущий.

85.

Площадь прямоугольника и квадрата.

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

Текущий.

86.

Определение времени по часам.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

Учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений; адекватно воспринимают указания на ошибки и исправляю найденные ошибки.

Привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель – что известно, что требуется найти).

Принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

Работа по карточкам.

87.

Продолжительность событий.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопрос учителя; понимают информацию, представленную в виде таблицы.

Текущий.

88.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Измерение величин».

Ориентируются в своей системе знаний, дополняют и расширяют их.

Работа по карточкам.

89.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Измерение величин».

Оценивают собственную учебную деятельность; мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; выражают положительное отношение к процессу познания.

Оценивают собственные успехи в вычислительной деятельности; планируют шаги по устранению пробелов.

Текущий.

90.

Контрольная работа по теме: « Измерение величин».

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; проверяют результаты вычислений.

Привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Контроль и учёт знаний и умений.

91.

Работа над ошибками. Повторение по теме: «Измерение величин».

Ориентируются в своей системе знаний, дополняют и расширяют их.

Текущий.

92.

Повторение по теме: «Измерение величин».

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике

Ориентируются в своей системе знаний, дополняют и расширяют их.

Текущий.

Учимся умножать и делить (26 часов)

93.

Таблица умножения.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей; согласовывают действия с партнёром.

Текущий.

94.

Умножение одинаковых чисел от 1 до 5.

Имеют желание учиться; имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения;

Ориентируются в своей системе знаний; осуществляют поиск существенной информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся знания.

Текущий.

95.

Деление числа на 1 и само на себя.

Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации.

Работа по карточкам.

96.

Умножение и деление на 2.

Текущий.

97.

Умножение и деление на 3.

Понимают значение знаний для человека и принимают его; выражают положительное отношение к процессу познания.

Текущий.

98.

Закрепление изученного.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Работа по карточкам.

99.

Увеличение и уменьшение в 2 (в 3) раза.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Работа по карточкам.

100.

Умножение на 4.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Моделируют табличные случаи умножения; наблюдают за числовыми закономерностями, используют их для вычисления; анализируют результаты своих вычислений.

Планируют цели и способы взаимодействия; участвуют в коллективном обсуждении проблем; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Работа по карточкам.

101.

Деление на 4.

Имеют желание учиться; применяют правила делового сотрудничества; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения.

Текущий.

102.

Увеличение и уменьшение в несколько раз.

Устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; моделируют табличные случаи умножения; восстанавливают задачи по схемам.

Работа по карточкам.

103.

Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

Работа по карточкам.

104.

Умножение и деление на 5.

Понимают значение знаний для человека и принимают его; сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра; планируют цели и способы взаимодействия.

Текущий.

105.

Умножение и деление на 5.

Наблюдают за числовыми закономерностями; решают нестандартные задачи; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Участвуют в коллективном обсуждении проблем; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Работа по карточкам.

106.

Закрепление изученного по теме: «Учимся умножать и делить».

Работа по карточкам.

107.

Решение составных задач.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества.

Формулируют ответы на вопрос учителя; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Самостоятельная работа.

108.

Умножение и деление на 10.

Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; наблюдают за числовыми закономерностями; используют их при вычислениях; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.

Текущий.

109.

Приёмы умножения на 9.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; пони мают значение знаний для человека и принимают его.

Привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; моделируют условие задачи на схеме; решают нестандартные задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей.

Текущий.

110.

Умножение одинаковых чисел от 6 до 10.

Имеют желание учиться; понимают ценность познания и самосовершенствования; имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности; имеют желание оказания помощи в обучении товарища.

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности.

Моделируют условие задачи по схеме; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; формулируют ответы на вопросы учителя.

Работа по карточкам.

111.

Трудные случаи умножения.

Привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель – что известно, что требуется найти); решают нестандартные задачи.

Текущий.

112.

Закрепление изученного по теме: «Учимся умножать и делить».

Планируют цели и способы взаимодействия; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Работа по карточкам.

113.

Решение нестандартных задач.

Текущий.

114.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Учимся умножать и делить».

Выражают положительное отношение к процессу познания; применяют правила делового сотрудничества; выражают готовность в любой ситуации в соответствиями с правилами поведения.

Фронтальная работа.

115.

Контрольная работа по теме: «Учимся умножать и делить».

Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивляют, желают больше знать.

Оценивают результаты своей деятельности и уровень владения тем или иным учебным действием.

Воспроизводят по памяти информацию; исследуют собственные нестандартные способы решения.

Решают поставленную задачу.

Контроль и учёт знаний и умений.

116.

Анализ и работа над ошибками. Повторение по теме: «Учимся умножать и делить».

Мотивируют свои действия; имеют желание оказания помощи в обучении товарища.

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Характеризуют существенные признаки изучаемого объекта.

Текущий.

117.

Повторение по теме: «Учимся умножать и делить».

Анализируют и характеризуют эмоциональные чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Осуществляют поэтапный контроль своей деятельности; анализируют собственную работу.

Составляют устные монологические высказывания, приводят убедительные доказательства.

Текущий.

118.

Повторение, обобщение по теме: «Учимся умножать и делить».

Имеют желание учиться; понимают ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя); решают поставленную задачу.

Текущий.

Действия с выражениями (18 часов)

119.

Переместительные законы сложения и умножения.

Имеют желание учиться; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность.

Оценивают результаты своей деятельности, сравнивают её с эталоном.

Анализируют и фиксируют результаты своей деятельности; исследуют математические закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами.

Сотрудничают с товарищами при работе в паре.

Текущий.

120.

Сложение и умножение с числами 0 и 1.

Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; имеют желание оказания помощи в обучении товарища.

Контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; оценивают результат своей деятельности.

Выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Текущий.

121.

Вычитание и деление.

Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся; оценивают собственную учебную деятельность.

Корректируют свою деятельность с учётом допущенных ошибок; анализируют собственную работу.

Выявляют (при решение различных учебных задач) известное и неизвестное; исследуют математические закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами.

Составляют устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства.

Текущий.

122.

Выражения.

Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, желание больше узнать.

Оценивают весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Сотрудничают с товарищами при работе в паре.

Текущий.

123.

Порядок действий в выражении без скобок.

Корректируют свою деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникновения трудностей и ошибок.

Выявляют (при решение различных учебных задач) известное и неизвестное; исследуют собственные нестандартные способы решения.

Сотрудничают с товарищами при работе в паре; описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Текущий.

124.

Составления выражения при решении задачи.

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнениями другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Сотрудничают с товарищами при работе в паре; описывают объект: составляют устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства.

Текущий.

125.

Выражения со скобками.

Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, желание больше узнать.

Контролируют выполнение вычислений в несколько действий; анализируют собственную работу.

Наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; проверяют информацию, находят дополнительную информацию; пользуются справочным материалом в конце учебника.

Сотрудничают с товарищами при работе в паре.

Текущий.

126.

Порядок действий в выражении со скобками.

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

Контролируют выполнение вычислений в несколько действий; оценивают весомость приводимых доказательств; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности.

Наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; пользуются справочным материалом в конце учебника; исследуют собственные нестандартные способы решения.

Сотрудничают с товарищами при работе в паре; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса.

Текущий.

127.

Порядок действий в выражении со скобками.

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют выполнение вычислений в несколько действий; оценивают весомость приводимых доказательств.

Сравнивают различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; пользуются справочным материалом в конце учебника.

Слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя); решают поставленную задачу.

Текущий.

128.

Сравнение значений выражений.

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

Работа по карточкам.

129.

Сочетательные законы сложения и умножения.

Удерживают цель деятельности до получения её результата; планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

Анализируют результаты вычислений; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса.

Текущий.

130.

Решение задач с помощью составления выражений.

Адекватно ведут себя в процессе учебной деятельности; выражают положительное отношение к процессу познания

Определяют при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебнике верно выполненное задание от неверного; высказывают своё предположение на основе работы с учебником.

Приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

Описывают объект, передавая его внешние характеристики; слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя).

Работа по карточкам.

131.

Повторение по теме: «Действия с выражениями».

Оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнениями другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

Оценивают уровень владения тем или иным учебным действием; анализируют собственную работу.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, пользуясь справочной литературой.

Оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Текущий.

132.

Контрольная работа по теме: «Действия с выражениями».

Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность.

Осуществляют итоговый контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Контроль и учёт знаний и умений.

133.

Анализ работы над ошибками. Повторение по теме: «Действия с выражениями».

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность.

Участвуют в коллективном обсуждении проблем; слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром.

Текущий.

134.

Повторение, обобщение по теме: «Действия с выражениями».

Оценивают собственную учебную деятельность; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнениями другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

Оценивают уровень владения тем или иным учебным действием; анализируют собственную работу.

Текущий.

135.

Повторение, обобщение по теме: «Действия с выражениями».

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; анализируют собственную работу.

Привлекают информацию полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.

Текущий.

136.

Повторение по теме: «Действия с выражениями».

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения

Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; составляют план последовательности действий.

Ориентируются в своей системе знаний, отличают новое от уже известного; находят ответы на вопросы; привлекают информацию полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.

Текущий.

ПРОГРАММА КУРСА

«МАТЕМАТИКА» 2 класс.

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе примерной программы основного общего образования и авторской программы курса «Математика. 1 - 4 классы» авторы М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова.

Учебно-методический комплект «Планета знаний».

Начальные классы (1-4). М.: АСТ: Астрель,2007

Автор: М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова

Учебник М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова "Математика" для 2 класса в 2 частях

Рабочая тетрадь № 1, № 2 к учебнику "Математика", М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова "Математика" 2 класс

Методическое пособие М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова, Обучение во 2 классе по учебнику "Математика"

Количество часов в год – 136

Количество часов в неделю – 4

Учебных недель – 34

Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального

общего образования. Три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные:

- формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с

десятичной системой счисления;

- формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий,

понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

- формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений,

применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении

текстовых задач).

Развивающие:

- развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти,

воображения, мышления;

- развитие логического мышления - основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

- формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации,

способах решения задач.

Общеучебные:

- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления

информации;

- формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая

запись, модель, таблица, диаграмма);

- формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

- формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации,

планирования познавательной деятельности и самооценки.

Эти положения реализуются в программе и учебно-методическом комплекте по изучению математики.

Содержание программы

Числа и величины

Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни).

Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Арифметические действия

Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток.

Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением

Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0

и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления

умножением.

Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий.

Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приемы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого

до круглого числа).

Текстовые задачи

Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.

Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и

уменьшение в несколько раз.

Геометрические фигуры и величины

Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата,

ромба (на уровне наглядных представлений).

Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.

Обучающиеся должны знать:

– названия разрядов (единицы, десятки, сотни); переместительное и сочетательное свойства сложения;

– названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);

– табличные случаи умножения чисел на 2, 3, 4 и 5;

– названия числовых выражений (произведение, частное);

– правило перестановки множителей в произведении;

– порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок;

– названия геометрических фигур (угол, прямоугольный треугольник);

– названия единиц измерения времени (час, минута, секунда);

Должны уметь:

– считать двойками, тройками, четверками, пятерками в пределах таблицы умножения;

– устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток;

– письменно выполнять сложение и вычитание в пределах 100;

– проверять результат сложения вычитанием и результат вычитания сложением;

– выполнять 4 арифметических действия с числом 0;

– вычислять значения числового выражения, содержащего 3–4 действия (без скобок);

– сравнивать значения числовых выражений;

– решать простейшие текстовые задачи в одно действие на умножение и деление.

Знания повышенного уровня для выпускника 2 класса:

– названия компонентов действий умножения (множители) и деления (делимое, делитель);

– правило округления чисел, полученных в результате измерения;

– признаки делимости на 2 и на 5;

– названия единиц измерения длины (метр, километр), площади (квадратный метр), объема (кубический метр) и температуры (градус);

– изученные свойства сторон и диагоналей прямоугольника (в том числе и квадрата);

– отдельные свойства прямоугольного треугольника;

Умения повышенного уровня для выпускника 2 класса:

– складывать и вычитать сотни;

– вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);

– округлять данные, полученные путем измерения;

– решать текстовые задачи в 2–3 действия на сложение и вычитание;

– вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата) с помощью таблицы умножения;

– различать прямой, острый и тупой углы;

– упорядочивать предметы по длине, площади, объему, массе;

– определять время по часам.

Требования к уровню подготовки учащихся

ЛИЧНОСТНЫЕ:

положительное отношение и интерес к изучению математики;

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

умение признавать собственные ошибки;

умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка;

чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);

восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

ПРЕДМЕТНЫЕ

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный

сантиметр, квадратный метр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, минута, час); единицами длины, площади, массы,

времени;

сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать

величины в разных единицах измерения;

выполнять арифметические действия с величинами;

правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения

(слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель,

частное);

находить неизвестные компоненты арифметических действий;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;

выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

выполнять простые устные вычисления в пределах 100;

устно выполнять простые арифметические действия в пределах 20 с переходом через десяток;

письменно выполнять сложение и вычитание в пределах 100;

проверять результаты арифметических действий разными способами;

использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения,

данными текстовой задачи;

решать текстовые задачи в 2–3 действия: на сложение и вычитание;

распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник,

прямоугольник, квадрат, куб, шар);

различать плоские и пространственные геометрические фигуры;

изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;

строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;

решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

складывать и вычитать сотни;

вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;

прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;

решать текстовые задачи в 2–3 действия: на сложение и вычитание;

упорядочивать предметы по длине, площади, объему,массе;

определять время по часам.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

□удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);

□проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;

□планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).

Обучающиеся получат возможность научиться:

□планировать собственную вычислительную деятельность;

□планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

□выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;

□использовать схемы при решении текстовых задач;

□наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;

□выполнять вычисления по аналогии;

□соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);

□вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.

Обучающиеся получат возможность научиться:

□сопоставлять условие задачи с числовым выражением;

□сравнивать разные способы вычислений, решения задач;

□комбинировать данные при выполнении задания;

□ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

□ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);

□исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);

□получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);

□пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

□организовывать взаимопроверку выполненной работы;

□высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Обучающиеся получат возможность научиться:

□сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания;

□объединять полученные результаты при совместной презентации решения).

Список литературы:

Учебники и учебные пособия:

1. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. «Математика». В 2-х частях - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.

2.М.Г.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2012г.

ПРОГРАММА КУРСА

«РУССКИЙ ЯЗЫК» 2класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год

Количество часов в год – 170

Количество часов в неделю – 5

Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Федеральным государственным образовательным стандартом и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка. Общая характеристика учебного предмета.

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами русского языка в речевой практике, развитие интуиции и

"чувства" языка;

воспитание уважения к языку, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного

слова и совершенствовать свою речь.

Достижение указанных целей возможно через решение следующих

задач:

дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

обеспечить первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского

языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм

литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать

собственную в устной и письменной форме;

способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей;

Воспитывать у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его

уникальности и чистоты.

В начальном обучении предмета «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во много определяют

результаты обучения школьников по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском коллективе.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому

языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей

культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах

речевого этикета. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Виды: вводный, тематический, промежуточный, итоговый.

Формы: самостоятельная работа, контрольное списывание, диктант, изложение, сочинение, письменная самостоятельная работа.

Содержание программы.

Введение. О даре слова

Зачем человеку слово дано. Особенности русской народной речи.

Слова и его значение.

Лексические значения слов(части речи). Учимся пересказывать и создавать тексты. Развитие речи

Слова и его значимые части

Родственные слова. Корень слова. Однокоренные слова. Суффикс. Приставка. Окончание слова.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Орфограммы в корне слова. Проверка гласных в корне после шипящих. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Проверяемые орфограммы

в корне. Непроверяемые орфограммы в корне слова. Введение слов с труднопроверяемыми гласными. Двойные согласные в русских словах.

Текст. Заголовок. Текст с двумя микротемами. Учимся пересказывать и создавать тексты.

Части речи

Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Имя прилагательное. Глагол. Предлоги и союзы - слова – связки.

Строим предложения, тексты.

Повторяя, проверяем себя. (общее повторение курса)

Повторяя, проверяем себя. Правописание гласных и согласных в корне слова.

Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся.

Учащиеся научатся:

средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, ударение, слоги;

название букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в

двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов, правила переноса слов с одной строки на другую;

значимые части слова;

основные признаки слова, предложения, текста;

Учащиеся получат возможность научиться:

анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание;

анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность, выделять голосом ударные слоги,

сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);

устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного

шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов;

применять при записи правила о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу,

чк-чн об употреблении разделительного мягкого знака, большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,

правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов, о написании слов с непроизносимыми согласными, о правописании в корнях

двусложных слов безударных гласных поверяемых ударением;

интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять

большую букву в начале и точку, вопросительный знак - в конце предложения;

определять тему текста, озаглавливать текст, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

членить текст на абзацы, оформлять это членение на письме.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности

русского слова;

• осознания русского языка как основного средства общения народов России;

• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить,

доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации

(в словарях и др.);

• производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной

темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

деятельности (под руководством учителя).

Список литературы.

Учебники и учебные пособия:

1.Учебник «Русский язык» 2 класс. В 2 ч. (авторы Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина)

2. Рабочие тетради по русскому языку для учебника 2 класса №1, №2 (авторы Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина)

Русский язык. Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. 2 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование 2 класс

2015-2016 учебный год

урока

Тема урока

УУД

Виды контроля

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

О даре слова (6 часов)

Зачем человеку слово дано. Знакомство с учебником.

*Проявляют личностное отношение к школе, учебной деятельности на уроке русского языка;

*осознают свою принадлежность народу, стране;

*проявляют интерес к русскому языку как к родному;

*адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем;

*принимают ценности познавательной деятельности.

*Научатся принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

*следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов;

*получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий; *осуществлять само – и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания.

*Знакомятся со знаками, символами, приведёнными в учебнике;

*научатся осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык»;

*научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

*находить основную мысль читаемых текстов, сравнивать тексты, написанные разными стилями;

*выделять существенную информацию из текстов.

*Научатся использовать в общении правила вежливости;

*научатся слышать, точно реагировать на реплики; *выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

*задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

*использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Текущий.

Наш родной язык – русский.

Индивидуальная работа.

Язык певучий и богатый.

Текущий.

Язык певучий и богатый.

Текущий.

Слово. Предложение. Текст.

Самостоятельная работа.

Вспоминаем о лете.

Самостоятельная работа.

Слово и его строение (28 часов)

Звуки речи и буквы.

*Имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду;

*принимают ценности познавательной деятельности;

*соотносят нравственные нормы с собственными поступками и поступками окружающих людей;

* адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем;

*проявляют интерес к русскому языку как к родному;

* осознание ценности, закреплённые в языке народа, для жизни и здоровья человека;

*соблюдать основные моральные нормы поведения;

*адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, признают собственные ошибки;

*соотносят нравственные нормы с собственными поступками и поступками окружающих людей;

*проявляют интерес к учебному материалу;

*расширяют познавательный интерес, учебные мотивы;

*осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом;

*выражают желание осваивать новые приёмы и действия, достигать положительных результатов труда;

*применяют приобретённые навыки в практической деятельности;

* проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов;

*проявляют прилежание в учёбе;

*умеют слушать собеседника, стремятся его понять;

*проявляют инициативу в процессе учебной деятельности;

*обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей;

*обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей.

*Научатся понимать важность планирования работы;

*получат возможность в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

*научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкции учителя;

*получат возможность научиться намечать действия при работе в паре;

* осуществлять само – и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

*получать возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения;

*научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место;

*научатся выполнять цель выполняемых действий;

*научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

*получат возможность оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

* получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

*получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

*получат возможность научиться намечать действия при работе в паре;

*получат возможность объяснить, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

*получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

*Научатся находить, сравнивать, группировать звуки, буквы, слова;

*научатся строить модели слова (звуковые и буквенные);

*научиться осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

*научатся ориентироваться в учебнике;

*получат возможность ориентироваться в книге, используя информацию форзацев;

*научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

*получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

*научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач, строить модели слова (звуковые и буквенные);

*научаться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

*научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова;

*научатся использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач.

*Научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

*получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

*научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

*получать возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

* выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

*задавать вопросы, уточняя непонятное в текст;

*научатся слышать, точно реагировать на реплики;

* задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

*получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова).

Текущий.

Слоги и ударение.

Картинный диктант.

Алфавит.

Словарный диктант.

10.

Алфавит.

Текущий.

11.

Алфавит.

Самостоятельная работа.

12.

Большая буква в словах.

Словарный диктант.

13.

Перенос слов.

Текущий.

14.

Перенос слов.

Словарный диктант.

15.

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков.

Текущий.

16.

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков.

Текущий.

17.

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков.

Проверочная работа.

18.

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков.

Самостоятельная работа.

19.

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков.

Текущий.

20.

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков.

Словарный диктант.

21.

Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков.

Самостоятельная работа.

22.

Обозначение на письме гласных звуков.

Текущий.

23.

Обозначение на письме гласных звуков.

Словарный диктант.

24.

Обобщение по теме: «Слово и его строение».

Картинный диктант.

25.

Слова – названия предметов, признаков, действий.

Самостоятельная работа.

26.

Работа слов в предложении и тексте.

Слуховой диктант.

27.

Слово и предложение.

Самостоятельная работа.

28.

Диктант по теме: «Слово и предложение».

Диктант.

29.

Работа над ошибками.

Индивидуальная работа.

30.

Предложение и текст.

Текущий.

31.

Учимся пересказывать и создавать тексты. «До свидания, журавли».

Изложение.

32.

Анализ и редактирование изложения.

Коллективно-индивидуальная работа.

33.

Сочинение «Дед Мороз и дети».

Сочинение.

34.

Анализ и редактирование сочинения.

Коллективно-индивидуальная работа.

Слово и его значение (12 часов)

35.

Если хочешь понимать и быть понятным.

* Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы;

*осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом;

*применяют приобретённые навыки в практической деятельности;

*выражают желание осваивать новые приёмы и действия, достигать положительных результатов труда;

*сравнивать разные точки зрения;

*считаются с мнением другого человека;

*проявляют доброжелательность в споре.

*Научатся понимать цель выполняемых действий;

* получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

*научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

*научатся понимать важность планирования работы;

*получат возможность объяснить, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

* осуществлять само – и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

*следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

*Научиться осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

*получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

*научатся ориентироваться в учебнике;

*получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

*получат возможность научиться пользовать толковым и этимологическим словарями, работать с пословицами;

*научатся подбирать слова-синонимы и слова – антонимы.

*Научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

*задавать вопросы, уточняя непонятное в текст;

* выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

*научатся адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

*научатся понимать тему высказывания по содержанию;

Словарный диктант.

36.

Конкретные и общие значения слов.

Самостоятельная работа.

37.

Какими бывают лексические значения слов.

Практическая работа.

38.

Какими бывают лексические значения слов.

Текущий.

39.

Какими бывают лексические значения слов.

Текущий.

40.

Группы слов с общим значением.

Самостоятельная работа.

41.

Группы слов с общим значением.

Текущий.

42.

«Ежели вы вежливы…»

Творческая работа.

43.

Списывание текста. Употребление вежливых слов.

Работа со словарями.

44.

Выборочный пересказ текста.

Текущий.

45.

Сочинение «Облака».

Сочинение.

46.

Анализ и редактирования сочинения.

Текущий.

Слово и его значимые части (10 часов)

47.

Корень слова.

*Выражают желание осваивать новые приёмы и действия, достигать положительных результатов труда;

*обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей.

*применяют приобретённые навыки в практической деятельности;

*проявляют прилежание в учёбе;

*расширяют познавательный интерес, учебные мотивы;

*работают по заданию самостоятельно.

*Научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место;

* получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

*научатся понимать цель выполняемых действий;

*получат возможность объяснить, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

*научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

*научатся понимать важность планирования работы.

*научатся находить, сравнивать, группировать однокоренные слова;

*получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

*научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач.

*Научатся слышать, точно реагировать на реплики;

*получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

*научатся договариваться и приходить к общему решению;

*научатся адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

*научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

*задавать вопросы, уточняя непонятное в текст.

Самостоятельная работа.

48.

Однокоренные слова.

Текущий.

49.

Однокоренные слова.

Текущий.

50.

Суффиксы в словах

Самостоятельная работа.

51.

Приставка.

Самостоятельная работа.

52.

Закрепление по теме: «Суффиксы и приставки в словах».

Самостоятельная работа.

53.

Окончание слова.

Самостоятельная работа.

54.

Окончание слова.

Самостоятельная работа.

55.

Разбор слов по составу.

Тест «Состав слова».

56.

Разбор слов по составу. Закрепление по теме: «Окончание слова».

Самостоятельная работа.

Правописание слов (29 часов)

57.

Понятие об орфограмме.

*Расширяют познавательный интерес, учебные мотивы;

*осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом;

*применяют приобретённые навыки в практической деятельности;

*выражают желание осваивать новые приёмы и действия, достигать положительных результатов труда;

*обнаруживают устойчивое внимание, подчинённое той деятельности, которую выполняют;

*владеют элементарными приёмами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы;

*работают по заданию самостоятельно, выражают интерес к освоению новой учебной информации;

*ориентируются на понимание причин успеха в учёбе;

*выражают интерес к освоению новой учебной информации;

*Научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

* получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

* научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов, осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова);

* осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова);

*научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, понимать цель выполняемых действий;

* осуществлять само – и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с

*Научатся обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки;

*научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова;

*научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач;

* получат возможность научиться владеть способом проверки труднопроверяемых орфограмм (словом с историческим корнем);

*научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

*научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова;

*научатся находить, сравнивать, группировать звуки, буквы, слова;

*получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

*научатся ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

*научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

*получат возможность прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

*научатся находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова;

*научаться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений).

* Выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

*научатся адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

*научатся слышать, точно реагировать на реплики;

*научатся понимать тему высказывания по содержанию;

*задавать вопросы, уточняя непонятное в текст;

*научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

*получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые

слова).

*научатся понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

*научатся адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

*научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

*задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.

Текущий.

58.

Понятие об орфограмме.

Текущий.

59.

Понятие об орфограмме.

Текущий.

60.

Безударные гласные в корне слова.

Индивидуальная работа.

61.

Проверка безударных гласных подбором однокоренных слов.

Текущий.

62.

Проверка безударных гласных в корне слова.

Текущий.

63.

Проверка гласных в корне после шипящих.

Текущий.

64.

Изложение текста.

Изложение.

65.

Анализ и редактирование изложения.

Текущий.

66.

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Текущий.

67.

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Текущий.

68.

Непроверяемые звонкие и глухие согласные.

Текущий.

69.

Обобщение по теме: «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова».

*осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий с внесением корректировки неточности и ошибок;

*обнаруживают умение преодолевать трудности;

*работают по заданию самостоятельно;

*сравнивать разные точки зрения;

*считаются с мнением другого человека;

*проявляют доброжелательность в споре.

*ориентируются на понимание причин успеха в учёбе;

*осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом;

*обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей.

заданным эталоном;

* получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Текущий.

70.

Непроизносимые согласные в корне слова.

Текущий.

71.

Непроизносимые согласные в корне слова.

Индивидуальная работа.

72.

Непроизносимые согласные в корне слова.

Текущий.

73.

Непроверяемые непроизносимые согласные.

Текущий.

74.

Проверяемые орфограммы в корне слова.

Текущий.

75.

Проверяемые орфограммы в корне слова.

Текущий.

76.

Проверяемые орфограммы в корне слова.

Проверочная работа.

77.

Диктант по теме: «Проверяемые орфограммы в корне слова».

Диктант.

78.

Анализ и работа над ошибками. Школа Грамотея.

Текущий.

79.

Проверяемые орфограммы в корне слова. Школа Грамотея.

Тест «Орфограммы в корне слова».

80.

Изложение «Лесная быль».

Изложение.

81.

Анализ и редактирование изложения.

Текущий.

82.

Создание текста поздравления.

83.

Инструктаж по проектным работам «Как хорошо уметь писать, свои мысли выражать».

Самостоятельная работа.

84.

Инструктаж по проектным работам «Как хорошо уметь писать, свои мысли выражать».

Самостоятельная работа.

85.

Инструктаж по проектным работам «Как хорошо уметь писать, свои мысли выражать».

Самостоятельная работа.

«Жизнь» языка в речи (11 часов)

86.

Слово в предложении.

*Проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

*демонстрируют уважительное отношение и интерес к художественным произведениям;

*используют предложения разных типов для выражения своих намерений;

*демонстрируют личностные качества в процессе общения: проявляют к собеседнику внимание, терпение, используют «вежливые» слова в общении, проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство;

*имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря, используя предложения разных типов для выражения настроения;

*проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство.

*Научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

* получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

*научатся понимать важность планирования работы;

* получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

* осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова);

* научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов;

*научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкции учителя.

*Научатся обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях предложения;

*научатся находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова;

*научатся строить схему предложения, ориентироваться в учебнике;

*научаться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

*научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

*научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова, осуществлять синтез как составление целого из частей;

*получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро.

* Выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

*научатся понимать тему высказывания (текста) по содержанию;

*задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

*научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

*получат возможность научиться озаглавливать текст;

*научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Текущий.

87.

Предложение. Члены предложения.

Работа в группе.

88.

Предложение. Члены предложения.

Текущий.

89.

Текст. Тема текста.

Текущий.

90.

Важное умение – понимать текст.

Индивидуальная работа.

91.

Важное умение – понимать текст. Текст с двумя микротемами.

Текущий.

92.

Важное умение – понимать текст.

Индивидуальная работа.

93.

Упражнение в понимании тем текстов.

Текущий.

94.

Учимся понимать, передавать и создавать тексты. Сообщение о любимой книге.

Текущий.

95.

Учимся читать и создавать тексты. Сообщение о зимних забавах, историях.

Творческая работа.

96.

Учимся читать и создавать тексты. Анализ творческих работ.

Текущий.

Правописание слов (36 часов)

97.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

*Демонстрируют личностные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически

верной письменно речи;

*проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство;

*имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря;

*проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

*ориентируются в собственном поведении на общепринятые нормы морали и нравственности;

*осознают нравственное содержание поступков окружающих людей, проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

*осознают причины успеха (неуспеха) в учебной деятельности;

*имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря;

*демонстрируют личностные качества в процессе общения: проявляют к собеседнику внимание, терпение;

*используют предложения разных типов для выражения своих намерений, демонстрируют личностные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи;

*демонстрируют уважительное отношение и интерес к художественным произведениям;

*понимают значимость речи для процесса общения;

*демонстрируют личностные качества в процессе общения:

* Осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова);

* научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов;

* получат возможность научиться оценивать правильности выполнения своих учебных действий;

*научатся вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти;

*научатся понимать цель выполняемых действий;

* получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

*научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

* получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения;

* получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

*научатся понимать важность планирования работы;

* получат возможность научиться оценивать правильность выполнения

*Научатся решать орфографические задачи в словах;

*научатся находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова;

*научатся работать по памятке, ориентироваться в учебнике, справочном бюро учебника;

*научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова;

*научаться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений), находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова;

*научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова;

*получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

*получат возможность научиться проверять слово с помощью исторического корня;

*научатся пользоваться этимологическим словарём;

*получат возможность научиться прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

*научиться строить модели слова(звуковые и буквенные), владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова;

*получат возможность научиться классифицировать слова по группам;

*научатся выделять существенную информацию из

* Научатся понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; *получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

*выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

*научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

*задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

*научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

научатся слышать, точно реагировать на реплики;

* выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

*научатся слышать, точно реагировать на реплики;

*получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Тест: «Орфограммы в корне слова»

98.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

Текущий.

99.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

Текущий.

100.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

Текущий.

101.

Непроверяемые орфограммы в корне.

Текущий.

102.

Изложение «Птичья столовая».

Изложение.

103.

Слова с двойными согласными.

Текущий.

104.

Двойные согласные в словах иноязычного происхождения

Текущий.

105.

Двойные согласные в словах иноязычного происхождения

Индивидуальная работа.

106.

Закрепление написания слов с двойными согласными.

Индивидуальная работа.

107.

Закрепление написания слов с двойными согласными.

Текущий.

108.

Обобщение по теме: «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова».

Текущий.

109.

Обобщение по теме: «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова».

Индивидуальная работа.

110.

Обобщение по теме: «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова».

Фронтальная работа.

111.

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков.

Текущий.

112.

Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

Индивидуальная работа.

113.

Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

проявляют к собеседнику внимание, терпение, используют «вежливые» слова в общении;

*имеют представления о красоте природы России;

*принимают и осознают чувства сверстников, взрослых;

*осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки;

*демонстрируют первоначальные умения сотрудничества со сверстниками;

*демонстрируют личностные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи.

своих учебных действий;

* осуществлять само – и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

*научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место;

*получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали.

учебных текстов;

*научатся строить модели слова (звуковые и буквенные).

Индивидуальная работа.

114.

Написание сочетаний чк, чн, щн.

Текущий.

115.

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

Текущий.

116.

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

Индивидуальная работа.

117.

Разделительный мягкий знак.

Текущий.

118.

Разделительный мягкий знак.

Индивидуальная работа.

119.

Разделительный мягкий знак.

Текущий.

120.

Обобщение по теме: «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков».

Выборочный диктант.

121.

Проверочный диктант по теме: «Гласные и согласные в корне слова».

Диктант.

122.

Анализ и работа над ошибками. Практикум по слого-звуковому анализу (разбору) слов.

Текущий.

123.

Изложение «Клестята».

Изложение.

124.

Анализ и редактирование изложения.

Текущий.

125.

Общее повторение правописания слов.

Фронтальная работа.

126.

Контрольный диктант.

Диктант.

127.

Анализ и работа над ошибками.

Тест «Орфограммы в корне слова»

128.

Повторение изученного.

Текущий.

129.

Учимся пересказывать и создавать тексты. Письмо тоже текст.

Текущий.

130.

Учимся пересказывать и создавать тексты. Письмо тоже текст.

Текущий.

131.

Общее повторение правописания слов.

Тест «Орфограммы в корне слова»

132.

Общее повторение правописания слов.

Тест «Орфограммы в корне слова»

Части речи и их работа в предложении (29 часов)

133.

Общие значения частей речи.

*Демонстрируют уважительное отношение и интерес к художественным произведениям;

*ориентируются в собственном поведении на общепринятые нормы морали и нравственности;

*демонстрируют первоначальные умения сотрудничества со сверстниками;

*осознают нравственное содержание поступков окружающих людей;

*имеют представления о своей этнической и национальной принадлежности, потребность к постоянному обогащению своего словаря;

*проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство;

*демонстрируют личностные качества в процессе общения: осмысливают культурную значимость орфографически верной письменной речи;

*проявляют интерес к топонимике родного края (географические названия);

*оценивают действия и поступки свои и одноклассников;

*имеют потребность к постоянному обогащению своего словаря;

*знают предназначение текстов разных типов и умеют использовать их в практике речевого общения;

*осознают самооценку как основу становления учебного действия оценки;

*проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

*демонстрируют личностные качества в процессе общения: проявляют к собеседнику внимание, терпение, используют «вежливые» слова в общении;

*используют предложения разных типов для выражения своих намерений;

*осознают причины успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

*Научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкции учителя;

*научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место, понимать цель выполняемых действий;

*научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

*научатся понимать важность планирования работы;

* получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

*получат возможность научиться осуществлять само – и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

*научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами ;

* получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

* получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

* научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова);

*научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя;

*Научаться делить слова на группы по частям речи;

*получат возможность научиться находить, сравнивать, классифицировать части речи;

*научатся ориентироваться в учебнике, справочном бюро учебника;

*научаться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

*научатся использовать простейшие таблицы для решения конкретных языковых задач;

*научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

*научатся группировать слова;

*получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро, находить части речи;

*научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова;

*научатся ориентироваться в учебнике;

*получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

*научатся выделять существенную информацию из текстов;

*научатся использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

*научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова;

*научатся находить, сравнивать, группировать слова;

*получат возможность научиться находить, классифицировать части речи.

*Научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

*получат возможность научиться строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество;

*научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

*научатся понимать тему высказывания по содержанию;

* выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

*научатся слышать, точно реагировать на реплики;

*получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

*научатся понимать тему высказывания.

Тест «Части речи».

134.

Общие значения частей речи.

Текущий.

135.

Имя существительное

Текущий.

136.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Индивидуальная работа.

137.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Индивидуальная работа.

138.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Индивидуальная работа.

139.

Собственные имена существительные.

Текущий.

140.

Собственные имена существительные.

Текущий.

141.

Собственные имена существительные.

Текущий.

142.

Собственные имена существительные.

Текущий.

143.

Обобщение по теме: «Собственные имена существительные».

Текущий.

144.

Имя прилагательное.

Текущий.

145.

Употребление в речи полных и кратких форм имён прилагательных.

Индивидуальная работа.

146.

Правильное написание окончаний имён прилагательных.

Текущий.

147.

Правильное написание окончаний имён прилагательных.

Индивидуальная работа.

148.

Употребление в речи полных и кратких форм имён прилагательных.

Индивидуальная работа.

149.

Глагол.

Индивидуальная работа.

150.

Глагол.

Индивидуальная работа.

151.

Глагол.

Индивидуальная работа.

152.

Изменение частей речи по числам.

Текущий.

153.

Изменение частей речи по числам.

Текущий.

154.

Предлоги. Союзы.

Текущий.

155.

Предлоги. Союзы.

Самостоятельная работа.

156.

Предлоги. Союзы.

Индивидуальная работа.

157.

Предлоги. Союзы.

Индивидуальная работа.

158.

Строим предложения, тексты.

Индивидуальная работа.

159.

Строим предложения, тексты.

Текущий.

160.

Изложение «Золотой луг».

Изложение.

161.

Анализ и редактирование изложения.

Текущий.

Язык и речь (9 часов)

162.

Речь.

*Имеют представление о своей этнической и национальной принадлежности;

*проявляют чувство гордости за родной язык и стремятся освоить его лексическое богатство;

*используют предложения разных типов для выражения своих намерений;

*проявляют внимательное отношение к использованию слова в художественной речи.

*Научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя;

* научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова).

*Научатся строить предложения, выделять существенную информацию из текстов;

*получат возможность научаться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

*научатся находить, сравнивать, группировать слова;

*получат возможность научиться владеть способом проверки труднопроверяемых орфограмм.

*Научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

*получат возможность научится адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

*научатся слышать, точно реагировать на реплики;

Текущий.

163.

Слово (значение, строение, правописание).

Тест «ПредложениеТекст».

164.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Текущий.

165.

Предложение. Текст.

Тест «Части речи».

166.

Проверочные работы.

Проверочная работа.

167.

Контрольный диктант

Диктант.

168.

Работа над ошибками.

Школа Грамотея.

Текущий.

169.

Лето – время отдыха и открытий.

Текущий.

170.

Лето – время отдыха и открытий.

Текущий.

ПРОГРАММА КУРСА

«Литературное чтение» 2класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа – Планета знаний

Литературное чтение.

Авторы : Э.Э.Кац

Количество часов в год – 136

Количество часов в неделю – 4

Количество учебных недель – 34

Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы. Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы - одного

из сложнейших видов искусства.

Цель уроков литературного чтения

– формировать читательскую компетенцию младшего школьника.

В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

- развивать художественно-творческие и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость при чтении художественных произведений, формировать эстетическое отношения к искусству слова; совершенствовать все виды речевой деятельности: умение вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- овладевать осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формировать читательский кругозор и приобретать опыт самостоятельной читательской деятельности;

- воспитывать эстетическое отношение к искусству слова, интерес к чтению и книге, потребность в общении с миром художественной литературы; обогащать нравственный опыт младших школьников, формировать представления о добре и зле, справедливости и честности; развивать нравственные чувства, уважение к культуре народов многонациональной России.

Предмет «Литературное чтение» интегрирован с «Литературным краеведением» с

целью:

- изучать историю, культуру, природу нашего края;

- воспитывать в обучающихся гражданскую позицию, патриотические чувства к малой Родине, традициям своего края.

Содержание программы.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование):

- восприятие на слух звучащей речи;

- адекватное понимание содержания звучащей речи;

- умение отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию прослушанного произведения;

- определение последовательности событий;

- развитие умения наблюдать за выразительностью речи.

Чтение:

- формирование коммуникативно – речевых умений и навыков;

- переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами; постепенное увеличение норм чтения;

- соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения;

- развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя;

- осознание смысла произведения при чтении про себя;

- умение находить в тексте нужную информацию.

Работа с разными видами текста:

- иметь общее представление о видах текста;

- умение ориентироваться в нравственном содержании худ. Произведений;

- прогнозирование содержания книги по еѐ названию и оформлению;

- участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы.

Библиографическая культура:

- знать элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрация;

- самостоятельно выбирать книги на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога;

- самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом:

- понимание заглавия текста, его соотношение с содержанием;

-анализ поступков героев с точки зрения норм морали;

- характеристика героев, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев;

- освоение разных видов пересказа;

- развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.

Умение говорить:

- осознание диалога как вида речи;

- умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;

- использование норм речевого этикета;

- знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений;

- целенаправленное пополнение словарного запаса.

Круг детского чтения:

- произведения устного народного творчества разных народов;

- знакомство с творчеством классиков отечественной и зарубежной литературы (А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Г. Х. Андерсен, Ш. Перро и др);

- детские периодические издания;

- произведения разных видов: художественные, приключенческие, юмористические, басни.

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению

к концу 2 класса.

ЛИЧНОСТНЫЕ

Учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

Учащихся могут быть сформированы:

представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умения оценивать свое отношение к учебе;
внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
объяснять действия персонажей;
делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
сравнивать героев разных произведений;
ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

создавать рассказ по циклу картинок;
рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

читать по ролям художественное произведение;
сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
находить сравнения в тексте произведения;
определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
находить объяснение незнакомых слов в словаре;
находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
задавать вопросы по тексту произведения;
сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
аргументировать собственную позицию;
получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

Список литературы.

Учебники и учебные пособия:

1.Учебник Э.Э. Кац, "Литературное чтение" 2 класс в 2 частях

2.Рабочая тетрадь к учебнику "Литературное чтение" Э.Э. Кац, 2 класс в 2 частях

3.Методическое пособие. Э.Э. Кац, Обучение во 2 классе по учебнику "Литературное чтение".

Литературное чтение. Э.Э. Кац. 2 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование 2 класс

2015-2016 учебный год.

урока

Тема урока

УУД

Виды контроля

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Осень пришла (12 часов)

Вспомним лето (6 часов)

Знакомство с учебником.

*Эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

*эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание;

*оценивают собственную

*Самостоятельно оценивают правильность выполнения действий, внесения корректив; *выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

*учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предложение (версию) на основе работы с текстом произведения;

* оценивают свои эмоциональные реакции;

*Прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

*ориентируются в учебнике, словаре;

*находят нужные книги в библиотеке;

*находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

*осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

*устанавливают

*Воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения;

*сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию;

Текущий.

С.П.Щипачёв «Подсолнух».

Выразительное чтение.

И.З.Суриков «Степь».

Наизусть.

И.С.Соколов-Микитов «Вертушинка».

Наизусть.

И.С.Соколов-Микитов «Вертушинка».

Самостоятельная работа.

О.О.Дриз «Кончилось лето».

Текущий.

Здравствуй, осень (6 часов)

М.М.Пришвин «Полянка в лесу».

учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания;

*мотивируют свои действия;

*приобретают опыт внимательного отношения к собственным переживаниям вызванным восприятием природы;

*проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения;

*привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении.

*соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

*выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

причинно-следственные связи;

*самостоятельно находят значение отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

*находят в словаре в конце учебника значения слов, встречающихся в тексте произведения;

*рассказывают об опыте общения с природой;

*воспринимают по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

*получают нужную информацию, задавая вопросы старшим;

*сопоставляют полученные ответы;

*внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание.

Наизусть.

А.Н.Майков «Осень».

Текущий.

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало»

Текущий.

10.

К.Г.Паустовский «Прощание с летом».

Наизусть.

11.

Картинная галерея. И.И.Машков «Натюрморт. Камелия».

Текущий.

12.

Внеклассное чтение.

Осень в произведениях русских писателей и поэтов.

Выразительное чтение.

Народные песни, сказки, пословицы (30 часов)

Песни (5 часов)

13.

Статья о песнях. «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка).

* Внимательного отношения к собственным переживаниям вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей;

*оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представлений о добре и зле, общих нравственных категорий;

*соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

*Учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предложение (версию) на основе работы с текстом произведения.

*Объясняют значения слов, встречающихся в тексте;

*рисуют иллюстрацию к прочитанному;

*ориентируются в учебнике, словаре;

*находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

*осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

*устанавливают причинно-следственные связи.

*Воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения.

Текущий.

14.

«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка).

Текущий.

15.

«Заинька, где ты был…» (русская народная песенка).

Текущий.

16.

Шотландские чешские народные песенки.

Текущий.

17.

С.Я.Маршак «Дом, который построил Джек».

Наизусть.

Сказки народов России (15 часов)

18.

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

*Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представлений о добре и зле, общих нравственных категорий;

*эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание;

*сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей;

*эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

*мотивируют свои действия;

*создают рассказ по циклу картинок;

*объясняют значения устойчивых выражений;

*выявляют общность нравственной позиции в произведениях разных народов;

*рассказывают о чувствах, которые вызывает картина;

*сопоставляют впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства;

*оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания.

*Учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предложение (версию) на основе работы с текстом произведения;

*самостоятельно оценивают правильность выполнения действий, внесения корректив; *выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

*Ориентируются в учебнике, словаре;

*находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

*осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

*устанавливают причинно-следственные связи;

*прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

*находят нужные книги в библиотеке.

*Воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения;

*получают нужную информацию, задавая вопросы старшим;

*сопоставляют полученные ответы.

Текущий.

19.

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

Пересказ.

20.

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

Пересказ.

21.

Картинная галерея. В.М.Васнецов «Алёнушка».

Пересказ.

22.

«Хаврошечка» (русская народная сказка)

Текущий.

23.

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)

Пересказ.

24.

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)

Текущий.

25.

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)

Текущий.

26.

«Каша из топора» (русская народная сказка)

Текущий.

27.

«Кукушка» (ненецкая народная сказка).

Текущий.

28.

«Три дочери» (татарская народная сказка).

Пересказ.

29.

«Три дочери» (татарская народная сказка).

Пересказ.

30.

«Врозь – плохо, вместе – хорошо» (мордовская народная сказка).

Текущий.

31.

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка).

Пересказ.

32.

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка).

Чтение по ролям.

Колыбельные песни (3 часа)

33.

«Берёзонька скрип – скрип…» (русская колыбельная),

«Нашей Любице…» (сербская колыбельная).

*Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание;

*оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания;

*мотивируют свои действия.

*Самостоятельно оценивают правильность выполнения действий, внесения корректив;

*выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

*учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предложение (версию) на основе работы с текстом произведения.

*Прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

*ориентируются в учебнике, словаре;

*находят нужные книги в библиотеке;

*находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

*осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

*Воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения;

*сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию.

Текущий.

34.

«Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная).

Наизусть.

35.

Внеклассное чтение.

Фольклор.

Текущий.

Сказки народов мира (4 часа)

36.

«Золотая рыба» (индийская народная сказка).

* Внимательного отношения к собственным переживаниям вызванным произведением;

*эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание;

*оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания;

*мотивируют свои действия.

*Выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

*Прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

*ориентируются в учебнике, словаре;

*осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

*устанавливают причинно-следственные связи.

*Воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения;

Текущий.

37.

«Золотая рыба» (индийская народная сказка).

Текущий.

38.

«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка).

Пересказ.

39.

«Два ленивца» (сербская народная сказка), «Век живи – век учись» (хорватская народная сказка).

Текущий.

Пословицы (3 часа)

40.

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе.

*Проявляют интерес к культуре своего народа, родной страны;

*оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания;

*мотивируют свои действия.

*Самостоятельно оценивают правильность выполнения действий, внесения корректив;

*выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

*Осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

*устанавливают причинно-следственные связи.

*Понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позиции партнёра в общении и взаимодействии.

Творческое задание.

41.

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе.

Текущий.

42.

Внеклассное чтение.

Сказки народов мира.

Текущий.

Зимние картины (12 часов)

43.

И.С.Никитин «Встреча зимы» (отрывок).

*Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание;

*оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания;

*мотивируют свои действия;

*анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом;

*соотносят свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине.

*Самостоятельно оценивают правильность выполнения действий, внесения корректив;

*выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

*Прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

*ориентируются в учебнике, словаре;

*находят ответы на вопросы в тексте;

*осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

*устанавливают причинно-следственные связи;

*находят нужные книги в библиотеке;

*находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

*Умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания;

*адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи;

*описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

*получают нужную информацию, задавая вопросы старшим;

*сопоставляют полученные ответы.

Текущий.

44.

К.Г.Паустовский «Первый зимний день».

Наизусть.

45.

Картинная галерея. А.А.Пластов «Первый снег».

Текущий.

46.

С.А.Есенин «Пороша».

Текущий.

47.

С.А.Есенин «Пороша».

Текущий.

48.

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Творческое задание.

49.

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Наизусть.

50.

Н.И.Сладков «Песенки подо льдом».

Текущий.

51.

С.Я.Маршак «Ветры, бури, ураганы…»

Пересказ.

52.

Загадки о зиме.

Наизусть.

53.

Загадки о зиме.

Текущий.

54.

Внеклассное чтение.

Зима в произведениях русских писателей.

Текущий.

Авторские сказки (35 часов)

55.

К.Д.Ушинский «Мена».

*Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения;

*внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

*эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание;

*оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания;

*мотивируют свои действия;

*пересказывают фрагменты с использованием слов из текста кратко и подробно;

*читают по ролям;

*определяют основную мысль произведения;

*оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

*оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие;

*оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представлений о добре и зле, общих нравственных категориях;

*соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

*Удерживают цель деятельности до получения её результата;

*самостоятельно оценивают правильность выполнения действий, внесения корректив;

*выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

* высказывать своё предложение (версию) на основе работы с текстом произведения;

*самостоятельно оценивают правильность выполнения действий, внесения корректив;

*адекватно воспринимают оценку учителя.

*Прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

*ориентируются в учебнике, словаре;

*выделяют из списка слова, близкие по смыслу;

*находят в словаре и в сносках значения незнакомых слов;

*находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

*осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

*устанавливают причинно-следственные связи;

*самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту.

*Воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения;

*получают нужную информацию, задавая вопросы старшим;

*сопоставляют полученные ответы;

*составляют план текста: делят его на смысловые части, озаглавливают каждую, пересказывают по плану;

*описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

*умеют использовать речь для регуляции своего действия;

*аргументируют собственную позицию;

*высказывают своё отношение, оценивают высказывание партнёра, вырабатывают общую позицию;

*высказывают своё мнение, выслушивают мнение партнёра;

*обсуждают героев литературных произведений: высказывают своё отношение, оценивают высказывание партнёра, вырабатывают общую позицию.

Текущий.

56.

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Творческая работа.

57.

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Текущий.

58.

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Пересказ.

59.

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Пересказ.

60.

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Выразительное чтение.

61.

Братья Гримм «Храбрый портной».

Наизусть.

62.

Братья Гримм «Храбрый портной».

Пересказ.

63.

Братья Гримм «Храбрый портной».

Текущий.

64.

И.П.Токмакова «Гном».

Творческая работа.

65.

Х.-К.Андерсен «Оле-Лукойе».

Текущий.

66.

Х.-К.Андерсен «Оле-Лукойе».

Текущий.

67.

Х.-К.Андерсен «Оле-Лукойе».

Текущий.

68.

Внеклассное чтение.

Х.-К.Андерсен «Сказки».

Текущий.

69.

Братья Гримм «Маленькие человечки».

Текущий.

70.

А.Н.Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или приключения Буратино».

Текущий.

71.

А.Н.Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или приключения Буратино».

Пересказ.

72.

А.Н.Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или приключения Буратино».

Пересказ.

73.

Внеклассное чтение.

А.Н.Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино».

Текущий.

74.

Картинная галерея. А.Муха «Плакат».

Текущий.

75.

С.Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок».

Текущий.

76.

С.Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок».

Текущий.

77.

С.Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок».

Текущий.

78.

Внеклассное чтение.

С.Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок».

Текущий.

79.

Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».

Творческая работа.

80.

Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».

Пересказ.

81.

Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».

Пересказ.

82.

Внеклассное чтение.

Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

Пересказ.

83.

Б.В.Заходер «Про пана Трулялинского».

Текущий.

84.

Б.В.Заходер «Про пана Трулялинского».

Выразительное чтение.

85.

Дж.Родари «Волшебный барабан».

Наизусть.

86.

Дж.Родари «Волшебный барабан».

Пересказ.

87.

С.А.Седов «Два медведя».

Текущий.

88.

О.О.Дриз «Очень Высокий Человек».

Пересказ.

89.

О.О.Дриз «Очень Высокий Человек».

Текущий.

Писатели о детях и для детей (32 часа)

90.

Л.А.Мей «Баю-баюшки».

* Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

*внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения;

*эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание;

*сопереживают , внимательно относятся к переживаниям других людей;

*соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

*проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

*ориентируются в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

*оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие;

*оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, ответственность, причины неудач;

*оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие;

*проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

*оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм.

*Выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

*самостоятельно оценивают правильность выполнения действий, внесения корректив;

*планируют свои действия в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности);

*анализируют эмоциональное состояние, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека;

*адекватно воспринимают оценку учителя;

*удерживают цель деятельности до получения её результата.

*Прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

*пользуются толковым словарём;

*ориентируются в аппарате книги;

*объясняют слова, близкие по смыслу, в группы;

*находят нужные книги в библиотеке;

*сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора;

*самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре;

*структурируют учебный материал;

*устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев;

*осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

*Ведут диалог: выслушивают мнение оппонента , формулируют свою точку зрения;

*оценивают свои переживания по поводу собственных поступков;

*выбирают вид пересказа в соответствии с поставленной целью;

*воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения;

*понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

*умеют формулировать своё мнение и позицию;

*в коммуникации строят понятные для партнёра высказывания.

Текущий.

91.

А.Н.Майков «Спи, дитя моё, усни…»

И.П.Токмакова «Как на горке снег, снег…»

Наизусть.

92.

О.О.Дриз «Нашумелись…»

Выразительное чтение.

93.

А.Л.Барто «Колыбельная».

Наизусть.

94.

Н.Н.Носов «Фантазёры».

Творческая работа.

95.

Н.Н.Носов «Фантазёры».

Текущий.

96.

Н.Н.Носов «Фантазёры».

Чтение по ролям.

97.

С.Я.Маршак «Чего боялся Петя?»

Пересказ.

98.

А.Л.Барто «Олень».

Текущий.

99.

О.Ф.Кургузов «Надоело летать».

Наизусть.

100.

Ю.М.Владимиров «Чудаки».

Творческая работа.

101.

Л.Н.Толстой «Косточка».

Сочинение.

102.

А.П.Гайдар «Совесть».

Текущий.

103.

В.Ю.Драгунский «Друг детства».

Текущий.

104.

В.Ю.Драгунский «Друг детства».

Текущий.

105.

В.Ю.Драгунский «Друг детства».

Сочинение.

106.

Внеклассное чтение.

Поэты о детях.

Текущий.

107.

В.А.Осеева «Волшебное слово».

Текущий.

108.

В.А.Осеева «Волшебное слово».

Текущий.

109.

Л.Н.Толстой «Птичка».

Пересказ.

110.

Л.Н.Толстой «Птичка».

Текущий.

111.

Л.Пантелеев «Трус».

Текущий.

112.

Н.Н.Носов «Живая шляпа».

Текущий.

113.

А.Л.Барто «Снегирь».

Текущий.

114.

А.Л.Барто «Снегирь».

Наизусть.

115.

В.К.Железников «Рыцарь».

Текущий.

116.

В.К.Железников «Рыцарь».

Беседа.

117.

Внеклассное чтение.

Рассказы о детях.

Текущий.

118.

А.Г.Алексин «Первый день».

Текущий.

119.

А.Г.Алексин «Первый день».

Пересказ.

120.

С.Я.Маршак «Друзья – товарищи».

Сочинение.

121.

Картинная галерея. В.И.Суриков «Портрет дочери художника».

Наизусть.

Весеннее настроение (15 часов)

122.

«Идёт матушка – весна…» (русская народная песня).

*Рассказывают о собственных наблюдениях за отношением человека к природе;

*внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, внимательно и вдумчиво относятся к произведениям искусства, явлениям природы;

*соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

*эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание;

*оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

*выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

*оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм.

*Принимают участие в конкурсе исполнителей песни и в конкурсе чтецов;

*выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

*самостоятельно оценивают правильность выполнения действий, внесения корректив;

*выбирают форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирают книги выбранной тематики;

*участие в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей;

*принимают участие в инсценировке литературных произведений;

*участвуют в коллективной подготовке игры.

*Прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

*сравнивают произведения и героев;

*подбирают книги на заданную тему;

*самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

*устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

*Выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию;

*работают в паре и группе: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию;

*сотрудничают с одноклассниками;

*задают вопросы по тексту произведения;

*аргументируют собственную позицию.

Текущий.

123.

Народная закличка «Призыв весны».

Выразительное чтение.

124.

«Сад» (русская народная песня).

Наизусть.

125.

А.Н.Плещеев «Птичка».

Наизусть.

126.

А.Н.Плещеев «Весна».

Наизусть.

127.

Картинная галерея. И.И.Левитан «Март».

Наизусть.

128.

В.В.Вересаев «Перелётные птицы».

Текущий.

129.

А.С.Пушкин «Только что на проталинах весенних…»

Текущий.

130.

А.Н.Толстой «Весна».

Наизусть.

131.

Саша Чёрный «Зелёные стихи».

Пересказ.

132.

Л.Милева «Синяя сказка».

Текущий.

133.

Л.Милева «Синяя сказка».

Рассказ.

134.

О.Ф.Кургузов «Мы пишем рассказ».

Сочинение.

135.

О.Ф.Кургузов «Мы пишем рассказ».

Чтение по ролям.

136.

Б.В.Заходер «Что красивей всего?»

Текущий.

ПРОГРАММА КУРСА

«Окружающий мир» 2класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по окружающему миру, авторской программы И. В. Потапова, Г. Г. Ивченковой в соответствии с общими целями изучения курса окружающего мира, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Для реализации программного содержания используются:

Учебник: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов"Окружающий мир"2 класс

Рабочая тетрадь к учебнику " Окружающий мир " Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, 2 класс в 2 частях

Методическое пособие. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов Обучение во 2 классе по учебнику "Окружающий мир"

Количество часов в год – 68

Количество часов в неделю – 2

Количество учебных недель – 34

Преподавание окружающего мира во 2 классе осуществляется на базовом уровне. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.

Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

Содержание учебного предмета, курса.

Как люди познают мир (16 ч)

Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.

Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.

Искусство как способ познания мира.

Мы живём на планете Земля (15 ч)

Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.

Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.

Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.

Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.

Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.

Природа вокруг нас (24 ч)

Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.

В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.

Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.

Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.

Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.

Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

Люди вокруг нас (13 ч)

Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.

Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.

Экскурсии: в парк, к водоёму.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО окружающему миру.

ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:

-понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;

-понимание значения взаимопомощи в семье;

-способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;

могут быть сформированы:

-понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

-ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;

-понимание ценности семейных отношений;

-способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.\

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

-понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

-давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;

-приводить примеры приборов и инструментов;

-пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;

-различать тела природы и изделия;

-приводить примеры тел и веществ;

-приводить примеры источников энергии;

-рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;

-рассказывать об исследованиях космоса;

-называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;

-рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;

-рассказывать о значении камня в жизни человека;

-называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

-приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);

-различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);

-сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.

Учащиеся получат возможность научиться:

-рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;

-приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;

-рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;

-называть планеты Солнечной системы;

-отличать планету от звезды;

-показывать на глобусе материки и океаны;

-приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);

-рассказывать об использовании электрической энергии;

-рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;

-понимать, что такое окружающая среда;

-приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);

-приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;

-рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;

-проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

-выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;

-понимать значение науки и труда в жизни общества;

-рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.

Учащиеся получат возможность научиться:

-понимать, что человек — часть общества и часть природы;

-понимать значение общества в жизни человека;

-осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;

-рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);

-понимать значение искусства как способа познания мира.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

-понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;

-проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;

-оценивать правильность выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

-развивать и тренировать свою наблюдательность;

-ставить цели проведения наблюдений и опытов;

-осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;

-планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Познавательные

Учащиеся научатся:

-фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;

-понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;

-понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;

-пользоваться справочником, помещенным в учебнике;

-понимать значение знаков и символов в жизни общества.

Учащиеся могут научиться:

-пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;

-осуществлять описание объектов природы;

-сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;

-устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;

-обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;

-осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;

-ставить вопросы друг другу.

Учащиеся могут научиться:

-высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;

-выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).

Список литературы.

Учебники и учебные пособия:

1.Учебник: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов"Окружающий мир"2 класс

2.Рабочая тетрадь к учебнику " Окружающий мир " Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, 2 класс в 2 частях

3.Методическое пособие. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов Обучение во 2 классе по учебнику "Окружающий мир"

Окружающий мир. Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. 2 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование 2 класс

2015-2016 учебный год.

урока

Тема урока

УУД

Виды контроля

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Как люди познают мир (16 часов)

О науке. Что такое наука.

*Оценивают свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников;

*оценивают красоту окружающей природы;

*фантазируют и составляют устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему;

*проявляют способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм;

*расширяют сферу социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

*имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающего мира»;

*положительно относятся к учёбе как интеллектуальному труду;

*осознают себя членом общества и государства;

*испытывают чувство любви к своей стране, выражающейся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни.

*Принимают и сохраняют цель познавательной деятельности;

*оценивают правильность выполнения заданий;

*осознают своё продвижение в овладении знаниями и умениями;

*намечают план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя;

*осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания;

*оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чём проявилась сложность выполнения;

*следуют при выполнении заданий инструкциям учителя;

*проводят наблюдения по предложенному плану;

*развивают и тренируют свою наблюдательность;

*фиксируют результаты наблюдений;

*наблюдают за объектами и явлениями природы;

*планируют свои действия в соответствии с поставленной целью;

*адекватно воспринимают оценку учителя.

*Самостоятельно пользуются справочником в конце учебника, специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей и Интернетом (с помощью взрослых);

*находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

*понимают информацию, представленную в виде текста, схемы;

*понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;

*осуществляют описание объектов природы;

*сравнивают и группируют объекты природы по заданным признакам;

*устанавливают причинно-следственные связи в окружающем мире природы;

*осуществляют анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

*понимают значение справочников, словарей, энциклопедий;

*обобщают результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делают выводы.

*Соблюдают в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять);

*сотрудничают со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;

*планируют своё участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради);

*готовят устные и письменные сообщения;

*участвуют в коллективной подготовке выставки творческих работ;

*сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий;

*понимают и передают содержание прочитанного текста;

*слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре.

Текущий. Фронтальная.

Науки бывают разные.

Текущий. Фронтальная.

Человек – изобретатель. Учёные России.

Текущий. Фронтальная..

Экскурсия в лес (парк).

Работа в группах.

Экскурсия к водоёму.

Работа в группах.

Как учёные изучают мир. Наблюдения и опыты.

Текущий.

Как учёные изучают мир

Практическая работа.

Умей видеть.

Текущий.

Умей видеть. Тренируй свою наблюдательность.

Текущий.

10.

Приборы и инструменты.

Текущий.

11.

Измерение температуры и времени.

Практическая работа.

12.

Измерение времени.

Текущий.

13.

Осень.

Работа в группах.

14.

Справочники, словари, энциклопедии.

Работа в группах.

15.

Справочники, словари, энциклопедии.

Текущий.

16.

Об искусстве.

Текущий.

Мы живём на планете Земля (15 часов)

17.

Что такое космос. Звёздное небо.

*Оценивают результаты своей работы и работы одноклассников;

*проявляют способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях;

*выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

*умеют оценивать трудность предлагаемого задания;

*имеют способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

*воспринимают речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся;

*положительно относятся к учёбе как интеллектуальному труду;

*имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающего мира»;

*расширяют сферу социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности.

*Проводят наблюдения по предложенному плану;

*оценивают правильность выполнения заданий;

*осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания;

*намечают план выполнения заданий на уроках, осуществления внеурочной деятельности под руководством учителя;

*следуют при выполнении заданий инструкциям учителя;

*проводят наблюдения и опыты по предложенному плану;

*самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения задания и вносят необходимые коррективы;

*развивают и тренируют свою наблюдательность;

*планируют своё участие в проектной деятельности;

*понимают своё продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;

*понимают цель выполняемых действий;

*ставят учебную задачу, намечают план выполнения заданий на уроках, осуществления внеурочной деятельности под руководством учителя;

*ставят цели проведения наблюдений и опытов.

*Сопоставляют информацию, представленную в разном виде, обобщают её и используют при выполнении заданий;

*выявляют (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;

*самостоятельно пользуются справочником в конце учебника;

*понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;

*понимают значение справочников, словарей, энциклопедий;

*пользуются специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий (с помощью взрослых);

*находят необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

*структурируют знания;

*фиксируют результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;

*осуществляют описание объектов природы;

*сравнивают и группируют объекты природы по заданным признакам;

*устанавливают причинно-следственные связи в окружающем мире природы;

*обобщают результаты наблюдений за погодой, делают простые выводы.

*Сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий: устанавливают очерёдность действий, осуществляют взаимопроверку;

*сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий;

*понимают и передают содержание прочитанного текста;

*слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в паре;

*распределяют обязанности при работе в группе;

*учитывают мнения партнёра, аргументированно критикуют допущенные ошибки, обосновывают своё решение;

*договариваются и приходят к общему решению, работая в паре, группе;

*обосновывают своё решение;

*соблюдают в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Текущий. Фронтальная.

18.

Что такое космос.

Парная. Индивид.

19.

Солнечная система.

Парная. Индивид.

20.

Солнечная система.

Текущий. Парная.

21.

Голубая планета Земля.

Текущий. Групповая.

22.

Голубая планета Земля. Как устроена Земля.

Фронтальная. Индивидуальная.

23.

Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей.

Тематический.

Индивидуальная.

24.

Спутник Земли – Луна.

Текущий. Индивид.

25.

Исследование космоса.

Текущий. Фронтальная.

26.

Что такое глобус.

Парная. Групповая.

27.

Почему день сменяет ночь.

Текущий. Парная.

28.

Как изучали земной шар. Путешествия.

Текущий. Фронтальная.

29.

Как изучали земной шар. Знаменитые путешественники.

Текущий. Фронтальная.

30.

Исследование глубин морей и океанов.

Текущий. Фронтальная.

31.

Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей.

Текущий. Групповая. Индивидуальная.

Природа вокруг нас (24 часа)

32.

Тела и вещества.

*Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

*мотивируют свои действия;

*выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения;

*проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь;

*проявляют способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности;

*способны оценивать своё поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета;

*имеют установку на безопасный образ жизни.

*Принимают и сохраняют цель познавательной деятельности;

*учатся совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

*удерживают цель деятельности до получения её результата;

*адекватно воспринимают оценку учителя;

*планируют свои действия в соответствии с поставленной целью;

*осуществляют пошаговый и итоговый контроль;

*осознают своё продвижение в овладении знаниями и умениями;

*понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу под руководством учителя;

*проводят наблюдения по предложенному плану;

*оценивают правильность выполнения заданий;

*осуществляют само- и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания.

*Добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

*используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

*осуществляют сравнение, классификацию объектов;

*делают выводы;

*различают методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт);

*сравнивают различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;

*сопоставляют их характеристики по одному (нескольким) признакам;

*выделяют сходство и различия;

*классифицируют объекты;

*понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;

*осуществляют описание объектов природы.

*Умеют строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

*умеют работать в группе;

*характеризуют существенные признаки разбиения объектов на группы, приводят доказательства истинности проведённой классификации;

*понимают и передают содержание прочитанного текста;

*слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу;

*сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий;

*учитывают мнения партнёра, аргументированно критикуют допущенные ошибки, обосновывают своё решение.

Текущий.

33.

Тела и вещества.

Текущий.

34.

Об энергии.

Фронтальная.

35.

Об энергии. От костра до котла.

Текущий. Фронтальная.

36.

Свет.

Коллективная

37.

Свет.

Фронтальная.

38.

Зеркала.

Фронтальная.

39.

Свет и цвет. О цвете.

Фронтальная.

40.

В мире звука. О звуке

Текущий.

41.

В мире звука. Шум вредит здоровью.

Фронтальная.

42.

В мире камня. Коллекция камней.

Текущий. Фронтальная.

43.

В мире камня. Камни – самоцветы.

Текущий. Фронтальная.

44.

Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей.

Тематический. Индивидуальная. Парная.

45.

В мире живой природы. На опушке.

Фронтальная. Индивид.

46.

В мире живой природы. На опушке.

Текущий. Групповая. Парная.

47.

В берёзовой роще.

Текущий.

48.

В берёзовой роще.

Фронтальная.

49.

В ельнике.

Текущий.

50.

В ельнике.

Индивидуаль.

51.

У лесного озера.

Парная.

52.

У лесного озера.

Парная.

53.

В сосновом лесу.

Текущий.

54.

Берегите лес!

Парная.

55.

Весна.

Групповая.

Люди вокруг нас (13 часов)

56.

Человек в обществе.

*Знают основные правила поведения в обществе и ориентируются на их выполнение;

*имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающего мира»;

*положительно относятся к учёбе как интеллектуальному труду;

* ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях;

*осознают необходимость правильно вести себя дома, на улице, в гостях;

*способны оценивать своё поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета.

*Ставят учебную задачу, намечают план выполнения заданий на уроках, осуществления внеурочной деятельности под руководством учителя;

*следуют при выполнении заданий инструкциям учителя;

*планируют своё участие в проектной деятельности;

*положительно относятся к учёбе как интеллектуальному труду;

*следуют при выполнении заданий инструкциям учителя;

*планируют свои действия в соответствии с поставленной целью;

*развивают и тренируют наблюдательность.

*Сопоставляют информацию, представленную в разном виде, обобщают её и используют при выполнении заданий;

*строят логическую цепочку рассуждений;

*осознают и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

*самостоятельно находят информацию в справочнике, размещённом в учебнике;

*пользуются знаково-символическими средствами для решения учебной задачи;

*наблюдают, сравнивают и обобщают, делают выводы;

*понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника.

*Высказывают своё мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций;

*понимают и передают содержание прочитанного текста;

*слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу;

*сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий;

*строят понятные для окружающих высказывания;

*договариваются и приходят к общему решению, работая в паре, группе.

Текущий.

57.

Человек в обществе.

Текущий.

58.

Труд в жизни человека.

Текущий. Парная.

59.

Семья.

Индивидуаль.

60.

Семья.

Текущий.

61.

Бюджет семьи. Деньги.

Текущий.

62.

Бюджет семьи.

Парная.

63.

Будем вежливы.

Текущий.

64.

Будем вежливы.

Парная.

65.

О друзьях – товарищах.

Текущий.

66.

О друзьях – товарищах.

Фронтальная. Индивидуаль.

67.

Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей.

Тематический. Фронтальная. Индивидуальная.

68.

Лето.

Текущий.

ПРОГРАММА КУРСА

«Технология» 2класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по технологии для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе авторской программы О.В. Узоровой, Е.А. Нефёдовой (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 2 класс, - М, АСТ Астрель ) с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения.

Программа реализуется на основе системы учебников «Планета знаний»:

О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Технология. 2 класс. Учебник. —М.: АСТ, Астрель 2012.

О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.

Количество часов в год – 34

Количество часов в неделю – 1

Учебных недель – 34

Цели:

развитие творческого потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида.
формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий – наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение.
овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий.
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, и к Человеку в целом, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.

В процессе знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства и самостоятельного изготовления поделок у ребенка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Труд, затраченный на изготовление своими руками красивых и нужных предметов, пробуждает у детей желание к последующей деятельности. Продуктивная предметная деятельность ребенка становится основой формирования его познавательных способностей, включая знаково-символическое и логическое мышление, обеспечивается возможность активизации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в целом.

Для детей становятся более понятными и предстают в наглядном плане все элементы учебной деятельности, такие как планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата, оценивать результаты своего труд и т. д. Это, в свою очередь, создает уникальную основу для самореализации личности, так как отвечает возрастным особенностям психического развития на этапе младшего школьного детства - благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности каждый может реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как автор оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальном виде). Этому немало способствует система учреждения номинаций за успехи в изготовлении поделок в конце каждого урока и выдачи красочных дипломов по окончанию изучения каждого раздела как поощрений любого положительного начинания. В результате закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению в продуктивной, творческой работе и закрепляется позитивный результат. При этом учебный предмет «Технология» создает все условия для гармонизации развития ребенка, обеспечивая реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности в их единстве (интеллектуальный компонент, эмоционально-эстетический, духовно-нравственный и физический).

На уроках технологии успешно создаются возможности реализации моделей социального поведения при работе в больших и малых группах, обеспечиваются благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом. Все вышесказанное создает основу для формирования у младших школьников социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для успешной социализации.

Задачи:

Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.

Образовательные задачи

знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства,
освоение технологических приемов, что включает в себя знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;
формирование у детей определенных знаний, умений и навыков по каждой из предложенных тем.
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития; в том числе, с целью первичной профориентации;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет.
ознакомление с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приемов работы на компьютере с учетом техники безопасности

Принципы программы

Для достижения заявленной цели программы вышеперечисленные задачи решаются в комплексе на протяжении всего начального обучения в тесной связи с другими предметами, так как технология как учебный предмет является комплексным и интегративным. Отбор содержания данной программы опирается на стандарты начального общего образования с учётом традиций изучения технологии в начальной школе и принципом преемственности с дошкольным периодом и средней школой.

Содержание данной программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического (трудового) образования – приобщению к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественно-технологической деятельности и развитие творческой одарённости ребёнка, а также его самоконтроля. В результате дети в соответствии с их возрастными особенностями учатся обращаться с наиболее распространёнными материалами, такими как: пластилин, тесто для лепки, бумага, ткань, нити, верёвки, проволока, фольга, природные материалы и пр., овладевают основными приёмами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое время соответственно своему замыслу сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, которой ребёнок сможет гордиться, и объективно оценить результаты своего труда. Также младшие школьники учатся использовать информационные и компьютерные технологии, овладевают первичными навыками работы на компьютере, что позволяет учащимся иди в ногу со временем, познавать мир и преобразовывать виртуальную реальность.

Концентрический принцип построения курса способствует изучению основных тем в несколько этапов, возвращению к ним на более высоком и углублённом уровне обобщения и практического применения подачи материала. Учебный материал каждого последующего года обучения тесно связан с материалом предыдущих лет обучения и логически продолжает его. Материал каждого учебника подаётся по тематическому принципу – он разбит на крупные темы, делящиеся на подтемы - уроки

Основные разделы программы

В каждом учебнике выделены структурные линии – разделы, реализующие концентрический и пошаговый принципы обучения, основанные на постепенном усложнении задач, технологических приемов, используемых материалов, необходимых инструментах и видах воздействия на эти материалы. Также разделы соответствуют учебным четвертям для более удобного изучения предмета.

Например, во 2 классе формируются четыре раздела, заявленные в учебнике как «Творческая мастерская» (работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги), «Студия вдохновения» (работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги), «Конструкторское бюро» (работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой) и «Поделочный ералаш» (знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки). В каждом из разделов объединяется работа с несколькими видами материалов и различными технологическими приемами. Например, в «Творческой мастерской» дети кроме знакомых им пластилина и бумаги научатся работать с соленым тестом для лепки и гофрированным картоном, а о пластилине и бумаге узнают нового, т. е. поработают с различными материалами с применением изученных и новых технологий.

Внутри каждого раздела эти же принципы (концентрический и пошаговый) позволяют сделать подачу материала наиболее полной и последовательной. Тема предваряется историей возникновения изучаемых материалов и инструментов, их местом в жизни человека и его творчестве. Например, перед непосредственной работой с пластилином, школьники узнают о его «прабабушке» - глине, о применении глины в прошлом и настоящем, о профессиях людей, связанных с использованием этого материала, об истории возникновения собственно пластилина, его отличии от глины. Затем в ходе лабораторных изысканий, экспериментов и практических работ, ребята изучают свойства пластилина, которые и помогают им в изготовлении поделок, которые, в свою очередь, подтверждают на практике полученные знания. А перед работой с соленым тестом ребята узнают о декоративных фигурках «хлебосолах» - символах плодородия и благополучия; о зерне, муке и хлебобулочных изделиях, об их применении в прошлом и настоящем, о профессиях людей, связанных с выращиванием зерна и его дальнейшей обработкой, об истории изобретения теста для лепки и о его отличиях от пластилина.

Каждая из этих тем не изучается в изоляции от других, соблюдается тесная взаимосвязь всех разделов программы, пропедевтический уровень новых знаний закладывается на каждом уроке, позволяя, переходя к изучению очередной темы, опираться на устойчивую конструкцию первоначальных представлений, сформированных заранее. Исследовательская деятельность на уроках не только позволяет более осмысленно освоить обязательный материал, но и способствует использовать элементы опережающего обучения. Это позволяет разнообразить процесс формирования обязательных навыков и вывести его на новый уровень применения изученного в новых ситуациях, в новых условиях, на новых объектах.

Принцип вариативности

Программа делится на инвариантную часть, которая обеспечивает обязательные требования к знаниям, умениям и навыкам младших школьников и на вариативную часть, позволяющую расширить тематику каждого направления образования по данному предмету и добавить задания повышенной сложности, способствующие более полному восприятию информативной и деятельностно-прикладной части процесса обучения.

Инвариантная часть содержит учебный материал, необходимый для усвоения его всеми учащимися, а также пропедевтический, необходимый для ознакомления для всех учащихся. Требования к уровню усвоения и ознакомления обязательного материала для второго года обучения сформулированы далее.

Вариативная часть включает материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении, на дополнительное закрепление обязательного материала, дифференцированные задания, различающиеся по уровню сложности и объёму, задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях, на формирование информативной грамотности и развитие логического и пространственного мышления, а так же развитию творческого и созидательного мышления.

Кроме того, практическая художественно-творческая деятельность ученика (изготовление поделок, декорирование и пр.) сочетается со зрительным и эмоциональным восприятием произведений искусства, работами мастеров, что позволяет избежать только однобокого информативного изложения материала.

Для детского творчества предлагаются красивые, яркие, оригинальные и эффектные поделки, которые всё более усложняются, по мере приобретения детьми новых знаний, умений и навыков по принципу от простого к сложному.

Виды работ на уроках

Программа предполагает в каждом разделе динамичную смену рода деятельности.

Каждая тема требует освещения учителем огромного пласта материала с использованием словесных методов: объяснение, рассказ, предварительная, текущая и итоговая беседы, инструктаж.

Особое внимание уделяется правилам безопасной работы с инструментами. В силу возрастных особенностей, младшие школьники нуждаются в неукоснительном соблюдении техники безопасности и формировании навыков правильного обращения с инструментами (ножницы, игла, шило и пр.) и материалами (солёное тесто, фольга, проволока, гипс и пр.) и их практическом применении при работе с ними.

В начале учебника за второй класс помещены памятки, к которым ученики будут обращаться на каждом уроке перед выполнением задания, чтобы повторить правила организации рабочего места, технику безопасности, порядок выполнения поделки (анализ образца, работа со схемой и инструкцией, продумывание и планирование работы, основы самоконтроля и оценки своей работы).

Лабораторные работы позволят детям освоить каждую тему в полном объёме, узнать основные свойства изучаемого материала, продиктованные технологией его производства или природными особенностями, экспериментируя и тестируя его. Например, при изучении темы «нити и верёвки» в ходе лабораторной работы выявляется, что нити и верёвки и верёвки имеют различную толщину, фактуру, структуру, упругость, прочность, сферу применения, что их можно растягивать, разрывать различными способами, разделять на волокна. Попутно рассматриваются свойства ваты, как сырья для самодельной нити (состоит из волокон). И разбираются способы изготовления нитей и верёвок (прядение, скручивание, складывание, сплетание).

А, при знакомстве с фольгой в ходе лабораторной работы при сравнении фольги с бумагой выявляется толщина, фактура, структура, упругость, прочность, сфера применения этого материала, что его можно скручивать, разрывать различными способами, придавать любую форму. Попутно рассматриваются свойства жгута и сложенной полоски из фольги и разбираются способы работы с этим материалом.

Нередко в ходе урока появляется такой вид работы как эксперимент. Для ребёнка выполнение лабораторной работы - уже экспериментирование, но иногда для заострения внимания к некоторым особо важным моментам, применяется именно эта терминология. В таких случаях строится предположение (гипотеза), которое затем подтверждается или опровергается, с последующим выводом.

Практические работы помогут до изготовления поделок пошагово отработать каждый новый прием и навык. Оставшиеся в ходе лабораторной или практической работы отходы производства, почти всегда используются в индивидуальных поделках, коллективных работах, играх и фокусах.

Отдельного внимания заслуживает рубрика «школа юного мастера». Это сочетание практической работы с изготовлением поделки и экспериментом. В отличие от изготовления базовой поделки, для которой характерен пошаговый алгоритм выполнения, подробно описанный в учебнике, в школе юного мастера даны иллюстрации – результаты работ, к которым ребёнок должен прийти самостоятельно, продумывая этапы работы, способ изготовления, разработку плана и элементов поделки.

Игра, как ведущая деятельность младшего школьника - органичная часть запланированной работы на уроке, позволяющая наиболее ярко подчеркнуть важные этапы работы. Чтобы не превращать учебный процесс на уроке в неконтролируемую игру, учитель в роли режиссёра и придает игре нужное направление.

Кроме индивидуальной, используются такие виды работ, как работа в парах, и коллективные: по бригадам, по рядам и всем классом.

Благодаря этому, на уроках дети зачастую успевают сделать не только индивидуальную поделку, иногда и не одну, но и яркую коллективную поделку, которая является замечательным украшением для праздника, интересным наглядным пособием для других предметов. Кабинет каждую неделю будет неповторимо оформлен руками детей, а к любому празднику не потребуется покупных декораций. Поэтому любой урок можно провести, как открытый.

Выполняя лишь задания инвариантной части учебника, ученики смастерят только в первом классе около 100 ярких оригинальных и эффектных поделок - индивидуальных и коллективных. Во втором классе – около 50, в третьем – около 50 (не говоря о виртуальных поделках, выполненных на компьютере), в четвертом – более 30.

Вариативная часть с творческими, дифференцированными и дополнительными заданиями на отработку ЗУНов предполагает добавление еще более 120 поделок в первом классе, около 50 поделок во втором, более 40 в третьем, более 20 в четрертом.. Все они выполняются из доступных материалов, без помощи взрослых, не требуют дополнительной подготовки для учителя и могут быть использованы еще и для оформления кабинета, как замечательные украшения для праздников, интересные наглядные пособия для других предметов и самобытные сувениры.

После окончания очередного раздела, проведения своеобразной контрольной работы и подведения итогов, каждому ребёнку торжественно вручается красочный диплом, подтверждающий успешное завершение нового этапа обучения.

Всё это позволит ребятам творить, используя полученные знания и представления, создавая более разнообразные, сложные, нестандартные работы, поделки, придумывать и воплощать в жизнь собственные проекты, не ограничиваясь рамками урока, и поможет самореализоваться вне школы.

Самое главное, что все поделки ребёнок может легко смастерить дома самостоятельно, запомнив простой принцип их изготовления. Это позволит ребятам творить, придумывать и воплощать в жизнь собственные проекты. Дети привыкают дарить окружающим подарки, сделанные своими руками, ощущают их ценность, необычность и оригинальность.

Содержание учебного предмета, курса.

Творческая мастерская

Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги (10ч)

Знакомство с учебником, его структурой, маршрутными картами, организация рабочего места. История съедобных и декоративных изделий из муки. Соленое тесто как поделочный материал. Правила безопасной работы с пачкающимися материалами. Инструменты для работы с соленым тестом. Правила безопасной работы с соленым тестом и инструментами. Свойства соленого теста. сравнение соленого теста с пластилином. Подготовка к лепке. Тестопластика. Изготовление цветного теста. Окрашивание готовой поделки. Работа со скалкой. Вырезание из раскатанной пластины. Приёмы лепки. Способы скрепления. Способы лепки объемных элементов. История сграффито. Гравюра – особый вид искусства графики. Изготовление пластилиновой платформы на картонной для сграффито основе разными способами. История пиктограмм. Применение свойств пластилина при изготовлении поделок на картонной основе в технике сграффито. Особенности способов сграффито (негатив и позитив). История техники живописи масляной краской. Сравнение живописи с поделками в технике примазывания пластилина объемными мазками. Создание пластилиновых картин на картонной основе – фактурная поверхность, последовательность выполнения работы мазками, смешивание цветов, направление мазков. Каркасный способ создания скульптур из соленого теста. Самостоятельное создание поделок на заданную тему из пластических материалов.

История возникновения бумаги. Изготовление бумаги в современном мире. Применение бумаги. Макулатура (спасение деревьев). Различные сорта бумаги. Свойства бумаги. Свойства бумаги как плоскостного материала. Применение свойств бумаги при изготовлении поделок из неё. Скручивание бумаги. Скатывание, сворачивание, гофрирование, формование из мятой бумаги. Правила безопасной работы с клеем. Приёмы работы с бумагой и клеем. Объемная аппликация. Конструирование из бумажных трубочек. Обрывная аппликация по контуру. Создание новых форм путем обрывания по контуру сложенных особым образом бумажных заготовок. Использование линий сгибов. Вырезание иглой из бумаги. Изготовление поделок из вырезанных элементов и заготовок ,из которых вырезали середину. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

История измерительных приборов и приспособлений для измерения различных величин. Часы, термометр, сантиметровая лента, ростомер. Изготовление макетов измерительных приборов с подвижными деталями. Свойства гофрированного картона и работа с ним. Макет часов из гофрированного картона. Построение прямоугольной заготовки по заданным размерам. Макет термометра из цветного картона. Испытание готовых изделий в действии. Измерения сантиметровой лентой и линейкой. Изготовление плоскостной поделки из бумаги. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

Студия вдохновения

Работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги (7ч)

Сбор и хранение природных материалов (плоскостные материалы, объемные материалы, цитрусовые). Красная книга. Многообразие природного материала. Генеалогия и генеалогическое древо. Свойства листа засушенного растения. Плоскостная аппликация из листьев засушенных растений. История макаронных изделий. Многообразие форм макаронных изделий. Использование форм макаронных изделий для плоскостной аппликации.

Способы создания аппликации из макаронных изделий (конструктивный, мозаичный, комбинированный). Плоскостные аппликации из спагетти в технике соломка. Профессии женщин, первичное профориентирование. День матери. Профессии матери. История изобретения, изготовления и применения мыла. Создание пластической массы для лепки из влажной мыльной стружки. История применения пряностей и прочих ароматических веществ. Лепка из влажной мыльной стружки. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

Симметрия как свойство окружающего мира. Линии и оси симметрии. Использование свойств симметрии при изготовлении бумажных заготовок. Правила безопасной работы с ножницами. Объемные поделки из бумаги на основе осевой симметрии. Бахрома и завитки в прямом и переносном значении. Техника нарезания бумаги «лапшой». По клеткам, по наметке, без наметки, в несколько слоев. Объемные поделки из бумаги с использованием заготовок в технике нарезание «лапшой». История новогодних праздников. Традиции украшения елки. История елочных игрушек. Подготовка яичной скорлупы для использования в поделке. Закрепление канцелярской резинки на скорлупе. Сравнение эстетических и декоративных свойств узкой бумажной ленты в ровном и завитом виде. Техника завивания полосы бумаги при помощи ножниц. Свойства завитой бумаги. Интенсивность завивания бумаги, распрямление завитой бумаги. Объемная поделка из яичной скорлупы и завитой бумаги. Самостоятельное изготовление новогодних игрушек. Объемная поделка из бумаги на основе елочного шарика или яичной скорлупы. Поделка из бумаги на основе цилиндра с использованием изученных технологий.

Конструкторское бюро

Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой (9 часов)

Ознакомление с историей ткачества. Формирование представлений о простых и особых переплетениях нитей в тканях. Формирование представления об истории вышивки и ее применении в современном мире. Формирование представлений об истории профессии портного и о ремонте одежды. Вышивка на ткани полотняного плетения. Совершенствование навыков вышивания на основе шва «Вперед-иголку». Раскрой ткани. вышивка на ткани.

Знакомство с историей развития самодельной игрушки. Вышивка на картонной основе. Раскрой ткани по шаблону. Пришивание пуговиц на ткань. Изготовление объемной заготовки из ткани. Изготовление объемной игрушки из ткани. Вышивка на картонной основе.

Формирование представлений о машинных и ручных швах, разделении технологических операций при производстве изделий из ткани. Ознакомление с новым видом шва – «Обметочным соединительным швом через-край». Технология временного скрепления ткани канцелярскими скрепками. Вшивание петельки между слоями ткани. поделка из бумаги с вышивкой, поделка из ткани.

Формирование представлений об истоках праздника «День Защитника Отечества» и его значении для военных и гражданских мужчин. Знакомство с миром мужских профессий, первичная профориентация. Свойства самоклеющейся бумаги. Работа с двухслойной самоклеющейся бумагой. Поделки из бумаги в технике оригами плоскостная аппликация.

Знакомство с гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. Объемная поделка из гофрированной бумаги.

Формирование представления об изготовлении и назначении фольги. Изучение свойств фольги. Сравнение свойств фольги с бумаги. Использование свойств фольги для конструирования и декорирования. оборачивание фольгой. Скульптура из фольги.

Ознакомление с историей ювелирного дела и ювелирных украшений. Индивидуальное и промышленное производство украшений. поделка из бумаги в технике оригами Соревнование по рядам. поделки из фольги .лепка из фольги.

Поделочный ералаш

Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки (8ч)

Ознакомление с историей возникновения книг и книгопечатания. Современное книгопроизводство. Изготовление сшивной книжки.

Изготовление книжного переплета. Ремонт книг при помощи прозрачного скотча. Изготовление закладок для книг из цветного картона. Оклеивание цветного картона с двух сторон прозрачным скотчем («ламинирование»). макет сшивной книги. Книжный переплет. макет фабричной книги., Закладки. Поделка из цветного картона.

Ознакомление с ролью бытовых приборов, машин и механизмов в жизни человека. Многообразие бытовых приборов. Правила пользования бытовыми приборами. Машины и механизмы на службе человека. Сфера применения и назначения машин. Ознакомление с пользой и предназначением диких и домашних животных. Уход за домашними питомцами. Растения в жизни человека. Виды сельскохозяйственных растений. Проращивание семян растений. поделка на основе яичной скорлупы.

Ознакомление с историей голубиной почты. Сведения о голубиной почте времен ВОВ. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами. Патриотическое воспитание - письмо-благодарность ветеранам, поздравление с Днем Победы. Поделка из бумаги в технике оригами.

Ознакомление с производством и сферой применения проволоки. Сравнение свойств материалов для творчества – проволоки, фольги в виде жгута и шерстяной нити. Моделирование из проволоки. Декоративные жгуты. Поделка из проволоки. Буквы из проволоки. Веселые лозунги.

Систематизация знаний о проволоке. Использование изученных свойств проволоки для декорирования предметов и создания поделок. Моделирование из проволоки. Поделка из проволоки на основе пишущего карандаша. Каркасная модель из проволоки.

Планируемые результаты освоения программы по курсу «Технология»

к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;

• уважительное отношение к людям труда, к разным профессиям;

• внимательное отношение к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;

• эмоционально-ценностное отношение к результатам труда. Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к культуре своего народа;

• понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

• положительной мотивации к изучению истории возникновения профессий;

• представлений о роли труда в жизни человека;

• адекватной оценки правильности выполнения задания.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• правильно организовать своё рабочее место (в соответствии с требованиями учителя);

• соблюдать технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами (ножницы, шило, игла),пачкающимися материалами (клей, краска, пластилин,

солёное тесто);

• различать виды материалов (пластилин, бумага, гофрированный картон, ткань, нити, верёвки, фольга, проволока, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства;

• определять детали и конструкции (деталь — составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции;

• устанавливать последовательность изготовления изученных поделок из изученных материалов;

• называть приёмы изготовления несложных изделий(разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка,

процарапывание, вырезание, нарезание бумаги лапшой, скручивание и т. д.);

• использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);

• понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки, что такое развёртка объёмного изделия;

• понимать правила безопасного пользования бытовыми электроприборами;

• называть телефоны экстренных вызовов служб спасения;

• правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;

• различать материалы и инструменты по их назначению;

• выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий (экономную разметку, обрывание по контуру, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея),

• эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону, по линии сгиба,

по специальным приспособлениям (линейка, угольник, сантиметровая лента), на глаз и от руки);

• выполнять комбинированные работы из разных материалов;

• выполнять разметку для шва на ткани с полотняным переплетением нити способом продёргивания нити; швы «вперёд-иголка» и обмёточный соединительный через край;

• экономно использовать материалы при изготовлении поделок.

Учащиеся получат возможность научиться:

• рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом;

• определять неподвижное соединение деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);

• выполнять различные виды отделки и декорирования(аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы «вперёд-иголка», «через край» и пр.);

• вести поиск и представлять информацию о массовых профессиях и технологии производства искусственных

материалов, о природных материалах; о процессе хлебопечения, изготовлении съедобного и декоративного теста; об истории возникновения бумаги и о бумажном производстве в наши дни; об измерительных приборах и их истории (часы, термометр и пр.); об истории новогодних игрушек и ёлочных украшений; об истории вышивки и её применении в современном мире; об истории ювелирного дела и ювелирных украшений; об истории возникновения книг и книгопечатания;

• изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: по образцу, на заданную тему и импровизируя.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• понимать цель выполняемых действий,

• понимать важность планирования работы;

• с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;

• выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

• осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью или образцом;

• осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

• анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

• решать практическую творческую задачу, используя известные средства;

• осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

• объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

• различать и соотносить замысел и результат работы;

• включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче и предлагать способы его практического воплощения;

• вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;

• продумывать и планировать этапы работы, оценивать свою работу.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• различать виды материалов, их свойства, инструменты по их назначению, способы соединения деталей;

• характеризовать материалы по их свойствам;

• группировать профессии людей по материалам, с которыми они связаны;

• конструировать объёмные изделия из бумаги, пластилина, природных материалов;

• анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при посещении выставок работ;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

• задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий.

Список литературы.

Учебники и учебные пособия:

1.О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Технология. 2 класс. Учебник. —М.: АСТ, Астрель 2012.

2.О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.

Технология. О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. 2 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование 2 класс

2015-2016 учебный год.

урока

Тема урока

УУД

Виды контроля

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Творческая мастерская (10 часов)

Солёное тесто.

* Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с культурой и искусством;

* положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;

* внимательное отношение к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;

*эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.

*понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру.

*Понимать цель выполняемых действий,

* понимать важность планирования работы;

*с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;

*выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

*осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью или образцом.

* Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

*различать виды материалов, их свойства, инструменты по их назначению, способы соединения деталей;

*характеризовать материалы по их свойствам;

*осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

*группировать профессии людей по материалам, с которыми они связаны.

*Выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;

*быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

*договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

*строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Практическая работа.

Весёлое тесто.

Практическая работа.

Пластилиновая гравюра.

Практическая работа.

Пластилиновые картины.

Практическая работа.

Скульптурный мир.

Практическое исследование.

Бумажный цветник.

Работа в группе. Проект.

Бумажный лоскуток.

Практическое исследование.

Удивительные приборы.

Практическая работа.

Удивительные приборы.

Практическая работа.

10.

Твои творческие достижения.

Самостоятельная работа.

Студия вдохновения (7 часов)

11.

Древо жизни.

*Уважительное отношение к людям труда, к разным профессиям;

*внимательное отношение к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;

*эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.

*чувства сопричастности к культуре своего народа;

*понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

*положительной мотивации к изучению истории возникновения профессий.

* Понимать цель выполняемых действий,

*понимать важность планирования работы;

*анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

*решать практическую творческую задачу, используя известные средства;

*осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.

*Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

*различать виды материалов, их свойства, инструменты по их назначению, способы соединения деталей;

*характеризовать материалы по их свойствам;

*группировать профессии людей по материалам, с которыми они связаны;

*конструировать объёмные изделия из бумаги, пластилина, природных материалов;

*анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями.

*Выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;

*быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

*договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

Работа в группе.

12.

Макаронная симфония.

Практическая работа.

13.

Праздничное вдохновение.

Практическое

исследование.

14.

Удивительные половинки.

Практическое

исследование.

15.

Бумажная бахрома.

Практическая работа.

16.

Бумажные завитки.

Практическая работа.

17.

Твои творческие достижения.

Самостоятельная работа.

Конструкторское бюро (9 часов)

18.

Иголка-белошвейка.

* Положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;

*внимательное отношение к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;

*эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.

*понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

*представлений о роли труда в жизни человека;

*адекватной оценки правильности выполнения задания.

*Понимать цель выполняемых действий,

*понимать важность планирования работы;

*выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

*осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью или образцом;

*осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

*анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

*решать практическую творческую задачу, используя известные средства;

*осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.

*Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

*различать виды материалов, их свойства, инструменты по их назначению, способы соединения деталей;

*характеризовать материалы по их свойствам;

*группировать профессии людей по материалам, с которыми они связаны;

*конструировать объёмные изделия из бумаги, пластилина, природных материалов;

*анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями.

*Выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;

*быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

*договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

Практическая работа.

19.

Иголка-белошвейка.

Практическая работа.

20.

Мастерская игрушек.

Практическая работа

21.

Портновский переулок.

Практическая работа.

22.

Портновский переулок.

Практическая работа.

23.

Деловая бумага.

Практическое

исследование.

24.

Бумажная оранжерея.

Практическое

исследование.

25.

Серебряное царство.

Практическое

исследование.

26.

Твои творческие достижения.

Практическая работа.

Поделочный ералаш (8часов)

27.

Книжная фабрика.

*Положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;

*внимательное отношение к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;

*эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.

*понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

*представлений о роли труда в жизни человека;

*адекватной оценки правильности выполнения задания.

* Понимать цель выполняемых действий,

*понимать важность планирования работы;

*выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

*осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

*анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

*решать практическую творческую задачу, используя известные средства;

*осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.

*Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

*различать виды материалов, их свойства, инструменты по их назначению, способы соединения деталей;

*характеризовать материалы по их свойствам;

*группировать профессии людей по материалам, с которыми они связаны;

*конструировать объёмные изделия из бумаги, пластилина, природных материалов;

*анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями.

*Выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;

*быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

*договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

Практическая работа.

28.

Книжная фабрика.

Практическая работа.

29.

Помощники человека.

Практическая работа.

30.

Помощники человека.

Практическая работа.

31.

Крылатые вестники.

Практическая работа.

32.

Проволочная фантазия.

Работа в группе.

33.

Твои творческие достижения.

Самостоятельная работа.

34.

Твои творческие достижения.

Самостоятельная работа.

ПРОГРАММА КУРСА

«Изобразительное искусство» 2класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе авторской программы Н.М. Сокольникова с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

Программа реализуется на основе системы учебников «Планета знаний»:

Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.2012

Н.М. Сокольникова. Обучение во 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель.

Количество часов в год – 34

Количество часов в неделю – 1

Учебных недель – 34

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

•развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

•освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;

•овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

•воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому многонациональной культуре.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс (34 ч)

«Мир изобразительного искусства» (14 ч)

«Мир декоративного искусства» (8 ч)

«Мир народного искусства» (7 ч)

«Мир дизайна и архитектуры» (5 ч)

Основные задачи обучения и развития:

— продолжение ознакомления с выразительными возможностями графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.);

— освоение живописных приёмов (по сырому, лессировка, раздельный мазок и др.);

— освоение приёмов лепки рельефов (плоский, углублённый, выступающий, плоский рельеф с прорезями);

— продолжение освоения «Азбуки цвета» (элементов цветоведения), проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков с помощью добавления в основные цвета белил и чёрной краски;

— продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение удалённых объектов и размещение их ближе к верхнему краю листа);

— продолжение изучения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, тетёрки, росписи Северной Двины и Мезени, архангельская щепная птица);

— освоение некоторых декоративных приёмов (печать ладошками, тканью, губкой и др.; кляксография, рисование солью и др.);

— продолжение знакомства с приёмами ассоциативного рисования (передача цветом вкуса: кислый, сладкий, горький, кисло-сладкий и др.);

— продолжение освоения «Азбуки форм»: обучение умению узнавать геометрические формы и тела (призма, цилиндр, конус, пирамида) в природе, объектах дизайна и архитектуры;

— продолжение обучения умению создавать эскизы и модели объектов дизайна и архитектуры на основе геометрических форм;

— продолжение ознакомления с проектной деятельностью исследовательского и творческого характера.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

К концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

· положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

· осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;

· внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;

· понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

· положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

· интереса к посещению художественных музеев, выставок;

· представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

· различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

· составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным;

· определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень);

· передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

· подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

· использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

· применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы. Учащиеся получат возможность научиться:

· называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);

· учитывать особенности формообразования и цветового решения при создании декоративных и дизайнерских работ;

· правильно и выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

· изображать глубину пространства на плоскости с помощью загораживания, уменьшения удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему краю листа;

· выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композиционный центр;

· понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы объекта дизайна, художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;

· выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;

· подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

· понимать цель выполняемых действий,

· понимать важность планирования работы;

· выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

· осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

Учащиеся получат возможность научиться:

· продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

· объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

· различать и соотносить замысел и результат работы;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные

Учащиеся научатся:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

· сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме. Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· уметь слышать, точно реагировать на реплики;

· учитывать мнения других в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

· задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам.

Список литературы.

Учебники и учебные пособия:

1. «Изобразительное искусство» 2 класс Н. М. Сокольникова, С. П. Ломов издательство АСТ «Астрель» Москва 2010

Изобразительное искусство. Н.М.Сокольникова. 2 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование 2 класс

2015-2016 учебный год.

урока

Тема урока

УУД

Виды контроля

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Учимся у мастеров – живописцев

Основы цветоведения.

* Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

*внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

*понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

*осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;

*представление о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека;

* внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

*положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

* внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

*эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.

*представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека;

* осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;

*представление о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

*чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;

* положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

*понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

*интерес к посещению художественных музеев, выставок;

*положительная мотивация и познавательный интерес к живописным картинам;

*чувства уважения мастерам художественного промысла;

*положительная мотивация к изучению различных способов живописи;

* Понимать цель выполняемых действий,

*выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

*осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения

своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

* адекватно оценивать правильность выполнения задания;

*осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

* понимать цель выполняемых действий,

*выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

* анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

*решать творческую задачу, используя известные средства;

* адекватно оценивать правильность выполнения задания;

*осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

*анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

*решать творческую задачу, используя известные средства;

*понимать цель выполняемых действий,

*понимать важность планирования работы;

*выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

*адекватно оценивать правильность выполнения задания;

*продумать план работы в паре;

*осмысленно выбрать сюжет сказки; прием и техники работы;

*выполнять работу, руководствуясь по выбранному алгоритму;

*развитие творческого воображения;

* Сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

* осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

* различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

* характеризовать персонажей произведения искусства;

* группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

* конструировать объекты дизайна;

*поиск из справочного материала терминов: масляные краски; акварель, гуашь, темпера, акриловые краски, холст;

*умение определить настроение картины и сюжеты из жизни;

* Выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

* уметь слышать, точно реагировать на реплики;

* учитывать мнения других в совместной работе;

*договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

* строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя);

* задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам.

*выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

*уметь слышать, точно реагировать на реплики; *задавать вопросы;

*учитывать мнения других в совместной работе;

Текущий.

Ответы

на вопросы

В мастерской художника-живописца. В мастерской юного живописца.

Фронтальный. Игровые задания.

Что может кисть.

Гуашь.

Текущий.

Самостоятельная работа

по образцу.

Учимся у мастеров.

Школа живописи.

Рисование сказки «Гуси-лебеди».

Текущий.

Творческая

Работа.

Акварель.

Учимся у мастеров.

Тёплый цвет.

Текущий.

Самостоятельная работа

Учимся у мастеров. Холодный цвет.

Текущий.

Самостоятельная работа

Школа живописи. Краски неба. Облака.

Небо на закате.

Текущий.

Самостоятельная работа

по образцу

Школа живописи. Зимнее утро. (гуашь)

Текущий.

Творческая

работа

Школа живописи. Краски и настроение. Радость.

Текущий.

Творческая

работа

10.

В мастерской художника-графика. В твоей мастерской.

Выразительные средства графики.

Текущий.

Самостоятельная работа

11.

Учимся у мастеров.

Что может карандаш.

Текущий.

Самостоятельная работа

по образцу

12.

Тушь и перо. Разные штрихи.

Текущий.

Самостоятельная работа

по образцу

13.

Школа графики. Ветвистое дерево.

Текущий.

Творческая

работа

14.

Школа живописи и графики. Осенний листок. (живопись и графика)

Текущий.

Самостоятельная работа

по образцу

15.

Школа графики. Нарядные ёлочки (выполнение штриховки). Кувшин и яблоко (перо и тушь)

Текущий.

Творческая

работа

16.

В мастерской художника-скульптора. В твоей мастерской.

Текущий.

Творческая

работа

17.

Учимся у мастеров. Школа лепки. «Чаша» щипковым методом. «Чаша» по шаблону.

Текущий.

Самостоятельная работа

по образцу

18.

Твои творческие достижения.

«Птичка» (пластилин). «Котик», «Межвежонок» (солёное тесто)

Текущий.

Самостоятельная работа

19.

Контрастные цвета в декоре. Линейный орнамент.

Текущий.

Творческая

работа

20.

Школа декора. Печать предметами. Печать листьями.

Текущий.

Творческая

работа

21.

Рисуем кляксами. Рисуем солью.

Текущий.

Творческая

работа

22.

Коллаж «Грибы».

Текущий.

Творческая

работа

23.

Аппликация из осенних листьев. Аппликация из листьев «Лесные человечки»

Текущий.

Самостоятельная работа

24.

Твои творческие достижения.

Фронтальный. Игровые задания

25.

Пермогорская роспись. «Птица Сирин»

Школа народного искусства «Цветок»

Текущий.

Самостоятельная работа

по образцу

26.

Мезенская роспись. Прялки. Школа народного искусства.

Текущий.

Самостоятельная работа

по образцу

27.

Школа народного искусства. Каргопольские узоры.

Глиняные игрушки.

Текущий.

Самостоятельная работа

по образцу

28.

Школа народного искусства. «Тетёрки»

Текущий.

Самостоятельная работа

29.

Школа народного искусства «Птица Счастья»

Твои творческие достижения.

Текущий.

Творческая

работа

30.

Школа дизайна. Коробочки-сувениры. Подставка для карандашей.

Текущий.

Самостоятельная работа

по образцу

31.

Школа дизайна. Конструируем упаковку. Игрушки-пирамидки.

Текущий.

работа

по образцу

32.

Школа дизайна. «Петушок», «Весёлая мышка», «Волшебные цветы»

Текущий.

Творческая

работа

33.

Школа дизайна. «Весёлые зверята», «Гусеничка»

Текущий.

Творческая

работа

34.

Твои творческие достижения.

Текущий.

Творческая

работа