Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»
Алтайский край, Локтевский район
Рассмотрено: Руководитель ШМО начальных классов ________________Бебекина С.В.
Протокол № ___ от
«___»___________2016 г.
Согласовано:
Зам. директора по УВР
_________Верменичева М.А.
« » 2016 г.
Утверждаю:
Директор школы
___________ Т.П.Зинченко
Приказ № ____ от
«___»__________2016 г.
Рабочая программа учебного предмета «Технология»
образовательная область
«Технология»
3 класс, начальное общее образование, базовый уровень
на 2016 - 2017 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы по технологии для 3 класса.
Авторы: Роговцева Н.И., Анащенкова С.В.. – М.: «Просвещение», 2011 год
Разработана: Егоровой Л. А.,
учителем начальных классов
с. Георгиевка 2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Технология » составлена на основе образовательной программы начального общего образования МКОУ «Георгиевская сош» с учётом УМК автора Роговцева Н. И., Анащенкова С. В.
Обоснование выбора УМК:
В системе учебников УМК «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В них предполагается большое количество заданий, предусматривающих систематическое проведение работы в паре, в группе. Ученики совместно определяют общую цель, помогают друг другу сформулировать учебную задачу или, контролируя друг друга, поочередно выполняют задания, чтобы достичь результата, оценивают правильность выполнения задания сверстником и др.
Цели и задачи курса.
Цели изучения технологии в начальной школе:
-приобретение личного опыта как основы обучения и познания; приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
-формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
-духовно-нравственное развитие учащихся; знакомство с современными профессиями;
-формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России;
-развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
-формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности);
-первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой);
-первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
-творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета.
Значение и возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико- технологической картине мира. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей.
Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания;
Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Общая характеристика курса.
Теоретической основой данной программы является:
-системно-деятельностный подход – обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);
-теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника – «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация».
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
-знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
-овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) – разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
-знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
-осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д.
Технологии : В познавательной деятельности на уроках используются современные личностно-ориентированные педагогические технологии. Учащиеся вовлекаются в практические занятия с решением проблемных заданий, с самостоятельным анализом разнообразных носителей социальной информации, подготовку докладов, сообщений.
При организации учебного процесса уделяется внимание здоровьесберегающим технологиям, позволяющие повышать
уровень познавательной активности обучающихся.
Методы обучения :
-словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой),
-наглядные методы (метод иллюстраций, метод демонстраций),
-практические методы (упражнения, практические работы).
Формы организации работы на уроке:
-индивидуальные; - групповые;
-индивидуально-групповые;
-фронтальные;
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь. печатные пособия. Режим занятий: занятия в 3 классе ведутся по 6 дневной рабочей неделе в 1 смену. Начало занятий в 8.15 ч. Продолжительность урока –45 минут.
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа.
На изучение технологии в начальной школе в 3 классе отводится 1 ч в неделю ( 34 учебные недели).
Информация о внесённых изменениях в авторскую программу.
Рабочая программа учитывая индивидуально-возрастные особенности детей с ЗПР составлена с учётом средств дифференсации заданий.
Характеристика класса.
В 3 классе - 3 обучающихся. Из них 2 обучается по основной образовательной программе начального общего образования, 1 обучающийся испытывает трудности в обучении и нуждается в коррекции ( по заключению ПМПК).
Формы и методы работы с детьми, испытывающими сложности в обучении:
Индивидуальная работа. работа в малых группах; наглядный, словесный, практический с опорой на схемы, таблицы, памятки, инструкции; игровые методы.
Специфические методы в работе с детьми с ЗПР и ОВЗ:
1. Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.
2. Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.
3. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».
4. Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР склонны манипулировать взрослыми, используя собственную утомляемость как предлог для избегания ситуаций, требующих от них произвольного поведения,
5. Чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения с педагогом, обязательна церемония «прощания» с демонстрацией важного положительного итога работы. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут.
Используемая в тексте программы система условных обозначений следующая: Т – теория; П – практика; УД – учебная деятельность.
Планируемые результаты:
Личностные УУД
1. Воспринимать историко- географический образ России (территория, границы, географические особенности, многонациональность, основные исторические события; государственная символика, праздники, права и обязанности гражданина.
2. Проявлять уважение к семье, к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию.
3. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.
4. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Находить общие нравственные категории в культуре разных народов.
5. Выполнять основные правила бережного отношения к природе, правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.
6. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.
7. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
4. Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
6. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
7. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
8. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
9. Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.
10. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.
Познавательные УУД
1. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.
4. Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.
5. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
6. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.
7. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия
Коммуникативные УУД
1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.
3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
5. Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.
6. Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.
Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
Предметные результаты
1.Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2.Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3.Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
4.Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
5.Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Выпускник научится:
-иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
-понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
-планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
-выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
-уважительно относиться к труду людей;
-понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
-понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
-соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
-использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
-создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.
-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
-прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.
-анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
-решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи.
Формы контроля: тесты, проекты, выставки работ.
Нормы оценки навыков, знаний и умений учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС
Учебный предмет технология.
Во 2-4 классах отметки выставляются по пятибалльной шкале. В конце урока проводится выставка и обсуждение творческих работ обучающихся.
Критерии оценки творческих заданий
-Соответствие замыслу или выбранной модели.
-Аккуратность, точность выполнения.
-Композиция, цветовое решение, оригинальность.
-Самостоятельность, инициативность.
- В заданиях проектного характера умение детей сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу, искать, отбирать необходимую информацию, изготавливать изделие по заданным параметрам и оформлять выступление, защищать проект.
Критерии оценки проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной информации).
Характеристика цифровой оценки
“5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная); изделие изготовлено с учетом установленных требований; полностью соблюдались правила техники безопасности.
“4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка; изделие изготовлено с незначительными отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности.
“3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время, изделие изготовлено с нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались правила техники безопасности.
«2» ставится, если имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда; самостоятельность в работе почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; не соблюдались многие правила техники безопасности.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества;
«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Структура изучаемого предмета
п\п
Название раздела
Количество часов
1
Здравствуй, дорогой друг! Как работать с с учебником. Путешествуем по городу.
1
2
Человек и земля
21
3
Человек и вода
4
4
Человек и воздух
3
5
Человек и информация
5
ИТОГО
34
Календарно- тематическое планирование по технологии
Т. П.
беседа работа в тетради и учебникеиндивидуальная
Предметные: планировать последовательность изготовления изделия на основе рубрики»вопросы юного технолога».
Метапредметные: применять правила работы с учебником, рационально организовывать рабочее место, проявлять культуру труда.
Личностные: понимать важность созидательной деятельности человека.
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику Игрушки из различного материала
Человек и земля.
21
2.
Архитектура. Изделие: «Дом».
1
Т.
П.
обсуждение знакомство с планом работы индивидуальная
Предметные: освоить понятия «архитектура», «каркас», «городские постройки», «архитектурный стиль»; освоить правила чтения технического чертежа на основе понятий «чертёж», «масштаб», «линии чертежа» и научиться выполнять чертёж в заданном масштабе; сочетать различные виды материалов при составлении объёмной композиции; самостоятельно составлять план и работать над изделием в мини-группах; создавать объёмные композиции.
Метапредметные: проводить простейшие исследования материалов и делать выводы об их свойствах; проявлять первичные навыки проектной деятельности: применять на практике алгоритм работы, определять этапы проекта, работать в команде, распределять обязанности, проводить оценку этапов и корректировать свою деятельность, самостоятельно проводить презентацию проекта; использовать дополнительные источники информации для расширения представлений об изучаемом технологическом процессе.
Личностные: уважительно относиться к людям и результатам их трудовой деятельности; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; использовать навыки, полученные на уроке, для самообслуживания; развивать фантазию и творческие способности
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
3.
Городские постройки. Изделие:»Телебашня».
1
Т.
П.
беседа индивидуальная
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
4.
Парк. Изделие: «Городской парк».
1
Т.
П.
беседа индивидуальная
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
5.
6.
Проект «Детская площадка».
Изделия «Песочница».
2
Т.
П.
беседа индивидуальная
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
7.
8.
Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани».
2
Т
п
беседа индивидуальная
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
9.
Изготовление тканей. Изделие: «Гобелен».
1
Т.
П.
беседа Учитель-ученик
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
10.
Вязание. Изделие: «Воздушные петли».
1
Т.
П.
беседа индивидуальная
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
11.
Одежда для карнавала. Изделия: «Кавалер», «Дама».
1
Т.
П.
беседа Работа в группе
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
12
Бисероплетение. Изделия: «Браслетик «Цветочки».
1
Т.
П.
беседа коллективная
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
13
Кафе. Изделие: «Весы».
1
Т.
П.
беседа индивидуальная
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
14
Фруктовый завтрак. Изделие «солнышко в тарелке».
1
Т.
П.
беседа индивидуальная
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
15
Колпачок-цыплёнок. Изделие: «колпачок-цыплёнок».
1
Т.
П.
беседа Работа в группе
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
16
Бутерброды. Изделие: «Бутерброды»
1
Т.
П.
беседа коллективная
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
17.
Салфетница. Изделие «Способы складывания салфеток»
1
беседа
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
18
Магазин подарков. Изделие «Брелок для ключей»
1
Т.
П.
беседа индивидуальная
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
19
Золотистая соломка Изделие: «Золотистая соломка».
1
Т.
П.
беседа коллективная
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
20
Упаковка подарков. Изделие: «Упаковка подарков»
1
Т.
П.
беседа групповая
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
21
Автомастеркая. Изделие « Фургон «Мороженое»
1
П.
беседа индивидуальная
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
22
Грузовик. Изделия: «Грузовик».
1
П.
беседа индивидуальная
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
23
Мосты. Изделие: модель «Мост».
1
п
беседа индивидуальная
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
24
Водный транспорт. Изделие: «Яхта».
1
Т.
П.
беседа Коллективная
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
25.
Океанариум. Проект «Океанариум». Изделие: «Осьминоги и рыбки»
1
беседа самостоятельная работа
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
26
Фонтаны. Изделие: «Фонтан».
1
Т.
П.
беседа коллективная
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
27
Зоопарк. Изделие: «Птицы».
1
Т.
П.
беседа коллективная
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
28
Вертолётная площадка. Изделие: «Вертолёт «муха».
1
Т.
П.
беседа индивидуальная
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
29.
Воздушный шар. Изделия: «Воздушный шар».
1
П.
беседа индивидуальная
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
Человек и информация
5
30
Переплётная мастерская. Изделие: «Переплётные работы».
1
П.
беседа индивидуальная
Предметные: освоить простой вид переплёта; знать виды почтовых отправлений; сшить пальчиковую куклу.
Метапредметные; выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; адекватно оценивать результат учебной деятельности; осуществлять проектную деятельность.
Личностные: с уважением относиться к профессиональной деятельности человека; проявлять чувство ответственности при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности.
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
31
Почта. Изделие: «Заполняем бланк».
1
п
беседа самостоятельно
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
32
33
Кукольный театр. Изделие: «Кукольный театр».
2
беседа работа в группе
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
34
Афиша. Изделие: «Афиша».
1
беседа работа в паре
учебник рабочая тетрадь электронное приложение к учебнику
итого
34
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М. «Просвещение» 2011 г.
Учебники.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н. В. Технология. Учебник. 3 кл, М. « Просвещение» 2013 г.
Рабочие тетради.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В Шипилова Н. В.Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс, М. « Просвещение» 2014 г.
Методические пособия.
Н. С. Чернышова, В. М. Данилина, Н. И. Роговцева, Е. Ю. Федотова. Поурочные разработки. Технологические карты уроков.3 класс М. «Просвещение» 2013г.
Печатные пособия.
1. Шаблоны для изготовления изделий
2. Информационно-коммуникативные средства.
3. Электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, Н. В. Добромысловой (DVD)
Технические средства.
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Персональный компьютер с принтером.
3.Мультимедийный проектор.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.
1. Образовательный конструктор «Лего».
2. Наборы цветной бумаги, картона.
3. Заготовки природного материала.
Оборудование класса.
1. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.
2. Стол учительский с тумбой.
3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
