Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Школа России

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Утверждено на заседании педагогического совета

протокол №___ от ______.2016 года

председатель педагогического совета

_______________ /Е. А. Тимошина/

Рабочая программа по литературному чтению

для 2 класса

на 2016-2017 учебный год

Разработчик программы:

учитель начальных классов

Колесникова Светлана Николаевна

с. Родыки 2016г.

Пояснительная записка

Статус документа

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе ООП НОО МКОУ СОШ №8 (в редакции 2014 года, с изменениями от 30.06.2015 года приказ №73), примерной авторской программы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2015 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»: Л.Ф. Климанова, Литературное чтение: учебник для 1 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2015

Цели изучения предмета:

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч - 4 ч в неделю.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Метапредметные

Регулятивные УУД

Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Саое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 13 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценка “5″ ставится ученику, если он:- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):- читает целыми словами (2полугодие);- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;-твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

Оценка “4″ ставится ученику, если он:- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова – по слогам (1полугодие);-читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);-допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).

Оценка “3″ ставится ученику, если он:- читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок – замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.

Оценка “2″ ставится ученику, если он:- читает монотонно, по слогам (1полугодие);- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);- допускает более 6 ошибок;- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль

прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки. Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика.

Объем прочитанного на оценку должен быть в 4-м классе -1страница учебной книги для чтения. При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом. Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 КЛАСС

Всего

часов

Введение

Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Сказки

Люблю природу русскую. Осень

Русские писатели

О братьях наших меньших

Из детских журналов

Люблю природу русскую. Зима

Писатели – детям

Я и мои друзья

Люблю природу русскую. Весна

И в шутку и всерьез

Литература зарубежных стран

ИТОГО

136

Используемый УМК:

ученика:

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др. - Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. Ч.1,2 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 224с.: ил. – (Школа России).
Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение.2 класс. Рабочая тетрадь. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

учителя:

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др. - Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. Ч.1,2 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 224с.: ил. – (Школа России).
Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение.2 класс. Рабочая тетрадь. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
Логинова О.Б. ,Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы – М.: Просвещение, 2011.
Литературное чтение. Электронное приложение к учебнику Климанова Л.Ф. «Литературное чтение» (CD)
О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова Тексты по проверки техники чтения

Учебно-тематическое планирование

п/п

Содержание

(тема)

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Стр.

Дата

Предметные

Метопредметные

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содер-жании учебника.

Понимать условные обозначения, исполь-зовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.

П - Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

К - Понимание относительности оценок или подходов к выбору

Р - Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Л - Формирование познавательного мотива.

(4 Ч)

Игра «Крестики – нолики».

В игровой форме познакомить учащихся с миром литературного чтения; обобщить знания, полученные в 1 классе; развивать память, речь, мышление и воображение.

П - Знать систему условных обозначений.

К - Умение договариваться, находить общее решение.

Р - Составление плана и последовательности действий

Л - Формирование ценности «чтение»

Самое великое чудо на свете.

Вн.чт№1.На ярмарке.

Напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке;

П - Ориентироваться в прочитанных произведениях.

К - Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Р - Оценка, прогнозирование результатов.

Л - Формирование познавательного мотива.

4-5

Библиотеки.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека»

Старинные и современные книги.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять любимую книгу и любимых героев. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.Готовить выступление на заданную тему.Размышлять над прочитанным.Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить их с библиотекой, развивать интерес к чтению; формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке, выразительного чтения.

П - Представлять что такое библиотека.

К - Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Р - Оценка, прогнозирование результатов.

Л - Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

6-7

Книги.

Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить с тем, как создавались книги в давние времена, прививать интерес к чтению; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

П - Иметь представление о старинных и современных книгах.

К - Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Р - Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

Л - Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

8-12

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 Ч)

Устное народное творчество.

Вн.чт. №2 На ярмарке.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.Сочинять колыбельные песни, потешки. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Находить созвучныеприбаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам

Познакомить с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

П - Прогнозировать содержание раздела.

К - Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Р - Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Л - Формирование познавательного мотива.

14-15

Русские народные песни.

Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

П - Выразительно читать тексты русских песен.

К - Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Р - Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Л - Формирование моральной самооценки.

16-19

Русские народные потешки и прибаутки.

Находить созвучныеприбаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам

П - Различать малые жанры устного народного творчества.

К - Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Формирование мотивов достижения и социального признания.

20-21

Скороговорки, считалки, небылицы.

Вн.чт.№3 Скороговорки.

Продолжить знакомство с малыми жанрами фольклора; учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание, логическое мышление.

П - Различать малые жанры устного народного творчества.

К - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Р - Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мот Л - Формирование моральной самооценки.ивированного конфликта).

22-23

Загадки, пословицы, поговорки.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.Объяснять смысл пословиц.

Познакомить с русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь, логическое мышление, умение группировать слова и явления.

П - Различать малые жанры устного народного творчества.

К - Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Р - Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Л - Формирование познавательного мотива.

24-27

СКАЗКИ- 10 часов

Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познакомить с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению.

П - Различать малые жанры устного народного творчества.

К - Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Р - Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Л - Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

28-31

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Вн.чт.№4 Русские народные сказки.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познакомить с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навык чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих.

П - Различать малые жанры устного народного творчества.

К - Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Л - Формирование готовности к равноправному сотрудничеству

32-35

Сказка «У страха глаза велики»

Вн.чт.№5 Русские народные сказки.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познакомить со сказкой «У страха глаза велики»; формировать навык выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение.

П - Различать малые жанры устного народного творчества.

К - Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Р - Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Л - Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

35-38

Сказка «Лиса и тетерев»

Познакомить с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту.

П - Различать малые жанры устного народного творчества.

К - Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Р - Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Л - Формирование моральной самооценки.

39-41

Сказка «Лиса и журавль»

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Продолжить знакомство с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки и прививать интерес к чтению.

П - Различать малые жанры устного народного творчества.

К - Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Р - Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Л - Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

42-44

Сказка «Каша из топора» Вн.чт.№6 Русские народные сказки.

Познакомить с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память..

П - Различать малые жанры устного народного творчества.

К - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Р - Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Л - Формирование моральной самооценки

44-47

17,

Жанры русского народного творчества. Волшебная сказка.

Сказка «Гуси – лебеди»

Р.К.№1Вн.чт.№7 сказки Ставропольских писателей.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познакомить с русской народной сказкой «Гуси – лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся; развивать внимание, память, творческие способности.

П - Различать малые жанры устного народного творчества.

К - Умение договариваться, находить общее решение.

Р - Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

Л - Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения.

48-53

Викторина по сказкам

Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.

П - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л - Формирование моральной самооценки.

54-55

КВН «Обожаемые сказки»

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

П - Выбор оснований и критериев для сравнения объектов.

К - Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Л - Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

56-64

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ (8 Ч)

Р.К. №2 Стихи Ставропольских поэтов об осени.Люблю природу русскую. Осень.

Вн.чт. Стихи об осени.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

П - Умение делать выводы с помощью учителя.

К - Умение выразительно и осознанно читать текст.

Р - Умение работать по предложенному учителем плану.

Л - Формирование потребности в чтении литературы.

66-67

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» Вн.чт. Стихи об осени.

Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Формирование мотивов достижения и социального признания.

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои

собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Познакомить со стихотворениями К.Бальмонта, А.Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

П - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л - Формирование моральной самооценки

69-70

А.Фет «Ласточки пропали…»

Вн.чт. Творчество А. Фета

Познакомить со стихотворением А.Фета «Ласточки пропали…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Р - Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Л - Формирование познавательного мотива.

«Осенние листья» - тема для поэтов.

Познакомить с произведениями разных поэтов об осени; учить их понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление.

П - Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

К - Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Р - Прогнозирование результата.

Л - Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей.

72-75

В.Берестов «Хитрые грибы»

Вн.чт. Творчество В. Берестова.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познакомить со стихотворением В.Берестова «Хитрые грибы»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе.

П - Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации.

К - Умение слушать и понимать речь других.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

76-77

М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Вн. Чт. Произведения М. Пришвина

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Познакомить с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навык осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе.

П - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

К - Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

78-79

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

П - Смысловое чтение.

Поиск и выделение необходимой информации.

К - Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Р - Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Л - Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

80-82

Русские писатели 14 часов

А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Вн.чт. Сказки Пушкина.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.Пушкина, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии.

П - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л - Формирование моральной самооценки.

84-87

Стихи А.Пушкина

Прогнозировать содержание раздела.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Познакомить со стихотворениями А.Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формировать навыки сравнения, анализа, развивать умение делать выводы.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Л - Формирование познавательного мотива.

88-89

31,

32,

Сказки А.Пушкина

Вн.чт. Сказки Пушкина.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Составление плана сказки А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Познакомить со сказками А.Пушкина или напомнить о них; учить делить текст на части; выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие.

П - Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

К - Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Р - Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Л - Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

90-100

Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»

Закрепить знания о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Формирование мотивов достижения и социального признания

100-101

И.Крылов «Лебедь, рак и щука». Вн.чт. Басни Крылова

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Познакомить с баснями И.Крылова; расширять читательский кругозор; научить определять басню как жанр литературы, находить мораль в произведении; развивать навык выборочного чтения.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

102-105

И.Крылов «Стрекоза и муравей»

Познакомить с басней И.Крылова «Стрекоза и муравей»; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев; развивать творческие способности, навыки беглого чтения.

П - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л - Формирование моральной самооценки

106-107

Л.Толстой «Старый дед и внучек» Вн. Чт. Рассказы Л. Толстого

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

Познакомить с биографией Л.Толстого, с рассказом «Старый дед и внучек»; учить находить главную мысль в тексте; подтверждать свои суждения цитатами из текста; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям.

П - Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

К - Умение слушать и понимать речь других.

Р - Умение работать по предложенному учителем плану.

Л - Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

108-111

38,

Л.Толстой «Филипок»

Вн.чт. Р.К. №3 Рассказы Ставропольских писателей о детях.

Л. Толстой «Филлипок» пересказ по составленному плану.

Познакомить с рассказом Л.Толстого «Филипок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности.

П - Смысловое чтение.

К - Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

Р - Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.

Л - Формирование потребности в чтении литературы.

112-116

Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» Рассказы Л. Толстого

Познакомить с поучительными рассказами Л.Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; воспитывать доброе отношение животным.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

116-119

Весёлые стихи

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Познакомить со стихотворениями И.Токмаковой, Ю.Могутина; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышления, внимание, память.

П - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л - Формирование моральной самооценки.

120-121

Обобщение по разделу «Русские писатели»

Вн. чт. Рассказы о животных

Прогнозировать содержание раздела.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

П - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л - Формирование моральной самооценки

122-124

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (12 Ч)

О братьях наших меньших.

Н. Сладков «Они и мы»

А.Шибаев «Кто кем станет»

Прогнозировать содержание раздела.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Познакомить с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Л - Формирование познавательного мотива.

126-127

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

Вн. чт. Рассказы о животных

Познакомить с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

П - Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

К - Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Л - Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

128-129

В.Берестов «Кошкин щенок»

Познакомить с весёлым стихотворением В.Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Формирование мотивов достижения и социального признания.

130-131

Домашние животные Вн. чт. Рассказы о животных

Прогнозировать содержание раздела.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Познакомить со сказкой «Как собака друга искала»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

131

47,

М.Пришвин «Ребята и утята»

Подробный пересказ по составленному плану

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Познакомить с творчеством М.Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.

П - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л - Формирование моральной самооценки.

132-135

49,

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Вн. чт. Рассказы Е. Чарушина

Деление текста на части, составление плана

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Познакомить с творчеством Е.Чарушина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.

П - Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

К - Умение слушать и понимать речь других.

Р - Умение работать по предложенному учителем плану.

Л - Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

136-138

Б.Житков «Храбрый утёнок» Вн.чт. Рассказы Б. Житкова

Познакомить с творчеством Б.Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости

139-141

В.Бианки «Музыкант»

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Познакомить с творчеством В.Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе.

П - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л - Формирование моральной самооценки.

142-145

В.Бианки «Сова»

Вн. чт. Рассказы о животных

Продолжить знакомство с творчеством В.Бианки; развивать навыки выразительного, беглого чтения; обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать поступки героев.

П - Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

К - Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Л - Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

146-151

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

П - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р - Умение работать по предложенному учителем плану.

Л - Формирование моральной самооценки.

152-156

ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (9 Ч)

Из детских журналов

Вн.чт. Современные детские журналы

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работепары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Познакомить с новым разделом; с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Л - Формирование познавательного мотива.

158-159

Д.Хармс «Игра»

Познакомить с журналами для детей 1920 – 1940 гг.; рассказать о Д.Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного осознанного чтения, внимание к авторскому слову.

П - Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

К - Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Л - Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

160-164

Д.Хармс «Вы знаете?»

Вн.чт. Комиксы

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Формирование мотивов достижения и социального признания.

165-169

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

170-173

Д.Хармс «Что это было?» Вн.чт. Комиксы

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

П - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л - Формирование моральной самооценки.

174

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

П - Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

К - Умение слушать и понимать речь других.

Р - Умение работать по предложенному учителем плану.

Л - Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

175

Ю.Владимиров «Чудаки»

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Познакомить с творчеством Ю.Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

176-177

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Вн.чт. Комиксы

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Познакомить с творчеством А.Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

П - Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

К - Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Л - Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе

177-181

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

П - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р - Умение работать по предложенному учителем плану.

Л - Формирование моральной самооценки.

182-186

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА (9 Ч)

Люблю природу русскую. Зима. Вн.чт. Стихи о зиме

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности..

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Л - Формирование познавательного мотива

188-189

Стихи о первом снеге.

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Познакомить со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.

П - Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

К - Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Л - Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

190-193

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» Вн.чт. Стихи о зиме

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Формирование мотивов достижения и социального признания.

194

С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Познакомить с жизнью и творчеством С.Есенина; дать понятие метафоры; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

195-197

Сказка «Два Мороза»

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познакомить с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно излагать свои мысли

П - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л - Формирование моральной самооценки.

198-202

С.Михалков «Новогодняя быль»

Вн.чт. Произведения С. Михалкова

Познакомить с произведением С.Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями.

П - Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

К - Умение слушать и понимать речь других.

Р - Умение работать по предложенному учителем плану.

Л - Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

203-207

А.Барто «Дело было в январе…»

С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз…» Вн. чт. Произведения А.Барто

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познакомить с жизнью и творчеством А.Барто; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь;

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

208-209

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

П - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р - Умение работать по предложенному учителем плану.

Л - Формирование моральной самооценки.

210-212

Игра «Поле чудес»

Понимать особенности были и сказочного текста.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Обобщить знания по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор.

П - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К - Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Л - Формирование мотивов достижения и социального признания.

ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ (17 Ч)

Писатели – детям

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Познакомит с новым разделом; с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание..

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Л - Формирование познавательного мотива

4-5

К.Чуковский «Путаница» Вн.чт. Сказки К.Чуковского

Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

П - Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

К - Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Л - Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

6-10

К.Чуковский «Радость»

Рассказывать о героях,отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского, с его произведениями; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Формирование мотивов достижения и социального признания.

11-12

76,

К.Чуковский «Федорино горе»

Вн.чт. Сказки К.Чуковского

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Продолжить знакомство с творчеством К.Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

13-23

С.Маршак «Кот и лодыри»

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе учебника и толкового словаря.

Познакомить с жизнью и творчеством С.Маршака; развивать мышление, память, внимание; прививать любовь к чтению.

П - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л - Формирование моральной самооценки.

24-29

С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

Вн.чт. Сказки народов мира

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; развивать ассоциативное мышление и творческие способности; расширять читательский кругозор.

П - Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

К - Умение слушать и понимать речь других.

Р - Умение работать по предложенному учителем плану.

Л - Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

30-34

С.Михалков «Мой щенок»

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе учебника и толкового словаря.

Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказываниями из текста; прививать любовь к животным.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

35-37

А.Барто «Верёвочка» вн.чт. Стихи о детях

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе учебника и толкового словаря.

Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать память, внимание, речь, навыки выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Формирование мотивов достижения и социального признания.

38-43

А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу» Вн.чт. Произведения А.А. Барто

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе учебника и толкового словаря.

Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; совершенствовать навыки работы с книгой; упражняться в выразительном чтении стихов; воспитывать доброе отношение к природе.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

44-46

А.Барто «Вовка – добрая душа»

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе учебника и толкового словаря.

Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение к окружающим людям.

П - Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

К - Умение слушать и понимать речь других.

Р - Умение работать по предложенному учителем плану.

Л - Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

46-47

Н.Носов «Затейники»

Вн.чт. Рассказы Н.Н.Носова

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

Познакомить с жизнью и творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Формирование мотивов достижения и социального признания.

48-53

85,

Н.Носов «Живая шляпа»

Чтение по ролям, пересказ текста с опорой на план. Вн.чт. Рассказы Н.Н.Носова

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

Продолжить знакомство с творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

П - Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

К - Умение слушать и понимать речь других.

Р - Умение работать по предложенному учителем плану.

Л - Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

54-59

87,

Н.Носов «На горке» Вн.чт.Рассказы Н.Н.Носова

Цитатный план

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе учебника и толкового словаря.

Познакомить с рассказом Н.Носова «На горке»; развивать умение бегло читать, делить текст на части, находить главную мысль, подробно перечитывать прочитанное; воспитывать трудолюбие и уважение у чужому труду.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Формирование мотивов достижения и социального признания

60-65

Обобщение по разделу «Писатели – детям»

Вн.чт. Стихи Н.Н.Носова

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

П - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р - Умение работать по предложенному учителем плану.

Л - Формирование моральной самооценки.

66-70

Я И МОИ ДРУЗЬЯ (10 Ч)

Я и мои друзья.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;

увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Познакомить с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К - Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Л - Формирование познавательного мотива.

72-73

Стихи о дружбе и обидах.

Вн.чт. «Хоббитили туда и обратно».

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

Познакомить со стихами о друзьях, дружбе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

П - Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

К - Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Л - Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

74-78

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Познакомить с рассказом Н.Булгакова «Анна, не грусти!»; учить делить текст на части, составлять план; развивать память, речь, мышление; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Формирование мотивов достижения и социального признания.

79-84

Ю,Ермолаев «Два пирожных»

Вн.чт. Произведения Ю. Ермолаева

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

Познакомить с рассказом Ю,Ермолаева «Два пирожных»; помочь осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить формирование навыков составления плана и пересказа.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

85-86

94,

В.Осеева «Волшебное слово»

План рассказа, пересказ по плану. Вн.чт. Рассказы В. Осеевой

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Познакомить с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово»; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим..

П - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л - Формирование моральной самооценки

87-92

В.Осеева «Хорошее»

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; развивать память, речь, мышление; воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям.

П - Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

К - Умение слушать и понимать речь других.

Р - Умение работать по предложенному учителем плану.

Л - Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

93-95

97,

В.Осеева «Почему?» Вн.чт. Рассказы В. Осеевой

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; прогнозировать текст, задавать вопросы, анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и осознанного чтения; воспитывать честность и ответственность за свои поступки.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

96-103

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

Вн.чт. Произведения Дж. Родари для детей

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Формирование мотивов достижения и социального признания.

104-106

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА (10 Ч)

100

Люблю природу русскую. Весна.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

108-109

101

Стихи Ф.Тютчева о весне. Вн.чт. Творцы книг. Рассказы о писателях.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Познакомить со стихами Ф.Тютчева о весне; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.

П - Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

К - Умение слушать и понимать речь других.

Р - Умение работать по предложенному учителем плану.

Л - Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

110-112

102

Стихи А.Плещеева о весне.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Познакомить со стихами А.Плещеева о весне; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Формирование мотивов достижения и социального признания.

112-113

103

А.Блок «На лугу».

Вн.чт. Стихи русских поэтов

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Познакомить с жизнью и творчеством А.Блока; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

П - Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

К - Умение слушать и понимать речь других.

Р - Умение работать по предложенному учителем плану.

Л - Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

114

104

С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

Продолжить знакомство со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, мышление.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Формирование мотивов достижения и социального признания.

115

105

И. Бунин «Матери»

Вн.чт. «Мама – главное слово»

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Познакомить с произведением И. Бунина «Матери»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме.

П - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р - Умение работать по предложенному учителем плану.

Л - Формирование моральной самооценки.

116

106

А.Плещеев «В бурю»

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

Познакомить с произведением А.Плещеева «В бурю»; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

117-118

107

Е.Благинина «Посидим в тишине» Вн.чт. «Мама – главное слово»

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

П - Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

К - Умение слушать и понимать речь других.

Р - Умение работать по предложенному учителем плану.

Л - Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

119-120

108

Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Продолжить знакомство с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Формирование мотивов достижения и социального признания.

120-121

109

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Вн.чт. Стихи о весне

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Формирование мотивов достижения и социального признания.

122-126

И В ШУТКУ И В СЕРЬЁЗ (14 Ч)

110

И в шутку и в серьёз

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; воспитывать уважение к чужому мнению.

П - Ориентироваться в прочитанных произведениях.

К - Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Р - Оценка, прогнозирование результатов.

Л - Формирование познавательного мотива.

128-129

111

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?» Вн.чт. Стихи о весне

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливатьпоследовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Познакомить с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

П - Представлять что такое библиотека.

К - Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Р - Оценка, прогнозирование результатов.

Л - Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

130-133

112,

113

Б.Заходер Песенки Винни – Пуха.

Б. Заходер Ворчалки, шумелки. Вн.чт. произведения Б. Заходера.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Продолжить знакомство с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучать работать в группе.

П - Иметь представление о старинных и современных книгах.

К - Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Л - Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

136-138

114,

115

Э.Успенский «Чебурашка»

Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» Вн.чт. Произведения Э. Успенского.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Помочь вспомнить произведение Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья; развивать навыки выразительного, беглого чтения, память, внимание, мышление.

П - Прогнозировать содержание раздела.

К - Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Р - Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Л - Формирование познавательного мотива.

139-144

116

Стихи Э.Успенского

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Продолжить работу с произведениями Э.Успенского; развивать навыки выразительного, беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение.

П - Выразительно читать тексты русских песен.

К - Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Р - Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Л - Формирование моральной самооценки.

144-149

117

Стихи В.Берестова Вн.чт. с. Лагерлёф «Малыш и карлсон»

Анализировать заголовок произведения.

Восстанавливатьпоследовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Продолжить знакомство с творчеством В.Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; привить интерес к чтению.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Формирование мотивов достижения и социального признания.

151-152

118

Стихи И.Токмаковой

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Познакомить с произведениями И.Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.

П - Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Л - Формирование моральной самооценки.

153-154

119,

120

Г.Остер «Будем знакомы» Вн.чт. с. Лагерлёф «Малыш и карлсон»

Г.Остер отрывок из книги Зарядка для хвоста»

Анализировать заголовок произведения.

Восстанавливатьпоследовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Познакомить с творчеством Г.Остера; развивать творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К - Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Р - Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Л - Формирование познавательного мотива.

155-160

121,

122

В.Драгунский «Тайное становится явным» Вн.чт. Рассказы В. Драгунского

Пересказ текста по плану. Тест.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работы с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Познакомить с рассказом В.Драгунского «Тайное становится явным»; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность.

П - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К - Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Р - Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Л - Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

161-167

123

Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз»

Вн.чт. Рассказы В. Драгунского

Анализировать заголовок произведения.

Восстанавливатьпоследовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Формирование мотивов достижения и социального признания.

168-170

ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (13 Ч.)

124

Литература зарубежных стран.

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Ввести в новый раздел ; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К - Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Р - Оценка, прогнозирование результатов.

Л - Формирование познавательного мотива.

172-173

125

Американская и английская народные песенки. Вн.чт. Книги любимых авторов

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Познакомить с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К - Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Р - Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Л - Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

174-179

126

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение. стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Продолжить знакомство с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

П - Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

К - Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Р - Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Л - Формирование моральной самооценки.

179-181

127,

128

Ш.Перро «Кот в сапогах» Вн.чт. Книги любимых авторов

Сравнение героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Познакомить со сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К - Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Р - Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Л - Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

182-193

129

Ш.Перро «Красная Шапочка» Вн.чт. Сказки Ш. Перро

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Познакомить со сказкой Ш.Перро «Красная Шапочка»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте

П - Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л - Формирование моральной самооценки.

194-196

130

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» Вн. чт. Произведения зарубежных авторов.

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Познакомить со сказкой Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине»; развивать навыки выразительного беглого чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К - Умение договариваться, находить общее решение.

Р - Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

197-199

131,

132

Э.Хогарт «Мафин и паук»

Инсценирование сказки. Вн. чт. Произведения зарубежных авторов.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Познакомить со сказкой Э.Хогарта «Мафин и паук»; развивать навыки выразительного беглого чтения; учить делить текст на части, составлять план; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе; воспитывать внимательное отношение к друзьям.

П - Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

К - Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Р - Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Л - Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

200-208

133

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Помочь обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь.

П - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К - Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Р - Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Л - Формирование моральной самооценки.

209-213

134

КВН «Цветик – семицветик». Вн чт. Литература зарубежных стран.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Обобщить знания по предмету; показать учащимся и их родителям, как много прочитано, изучено; воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память, речь, мышление.

135,

136

Повторение пройденного.

Моя любимая книга. Вн.чт. произведения зарубежных авторов.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

П - Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

К - Проговаривание последовательности действий на уроке.

Л - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

ИТОГО - 136ч

«Согласовано» «Согласовано»

Руководитель МО Заместитель директора по УВР

_________________/_Марымова Н. Н../ ________________/_Бурым С. В./

Протокол №___ от _______ 2016 « ___ » ________2016