Окружающий мир. 1класс. «Планета знаний»
Урок 58.
Тема: «Весна»
Цели:
способствовать формированию знаний учащихся о признаках весны в неживой и живой природе, о связях и отношениях этих признаков, создать условия для формирования УУД
1) Личностных: проявление положительного отношения и интереса к изучению природы.
2) Познавательных: поиск информации, обобщение результатов наблюдений за неживой и живой природой, установление причинно-следственных связей, выводы.
3) Коммуникативных: инициативное сотрудничество при выполнении заданий в группе, в поиске и сборе информации.
4) регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, оценка; воспитание интереса и любви к природе, бережного отношения к ней.
Формы проведения урока: коллективная, фронтальная, групповая
Тип урока: урок введения новых знаний, через наблюдения и практическую работу.
Методы урока: частично – поисковый, наглядный, словесный, практический.
Место урока: первый урок по разделу.
Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
Работа с календарём природы. Наблюдение за погодой.
- Какой сегодня день недели? Какое число? Расскажите, какая погода за окном? (Работа с Календарём природы)
2. «Пойми живой язык природы
И скажешь ты: «Прекрасен мир»
- Человек и природа неразделимы. Скучной была бы жизнь человека без пения птиц, без шелеста листьев, без журчания ручьев, без животных. Но природа не всегда одинакова. Она изменяется по временам года.
- Какие времена года вы знаете? (ответы детей)
- Послушайте рассказ «Главное время года». (см.приложение)
- Про какое время года не сказали? (про весну)
- Разгадайте и назовите весенние месяцы – ребусы. (март, апрель, май). Какой месяц самый короткий? (май) – слого-звуковой анализ слова.
Чтение стихов о весенних месяцах, заранее подготовленными детьми.
- Определите тему урока. (Весна)
- А как вы думаете, какое время года главное? (предположения детей)
Весна – это время пробуждения природы. Что это значит?
- Сформулируйте цель урока.
Узнать какие изменения произошли с приходом весны в неживой природе и как они повлияли на живую природу.
- Давайте спланируем наш урок. (На доске записан план урока в произвольном порядке, учащиеся выбирают и составляют план урока)
План:
Изменения в неживой природе.
Изменения в живой природе.
Взаимосвязь между живой природой и неживой.
Итог урока.
Познавательные УУД
1. Учимся работать с календарем погоды, фиксировать свои наблюдения; развивать любознательность, наблюдательность; воспитывать любовь к природе.
2. Умение называть времена года.
3. Умение определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; составлять план.
ΙΙ. Совместное открытие знаний
Коллективная работа
- Как изменилась природа с приходом весны? Прочитайте стихотворение Алексея Плещеева «Весна» и найдите слова, обозначающие признаки весны в неживой природе. (Тексты на руках у детей.)
- Рассмотрите картины. Какое время года изображено на них. Сопоставьте слова из стихотворения с картиной, на которой изображена весна.. Давайте составим схему об изменениях в неживой природе, опираясь на ваши наблюдения.
Схема на доске: солнце стало выше и ярче, дни длиннее и теплее, голубое небо, белые облака, осадки в виде дождя и снега, снег тает, появляются проталины, на реках сходит лёд.
- Чем отличается лёд на реке зимой и весной? (лёд весной намокает, темнеет, будто смоченный водой сахар)
- А можно ли играть весной на льду? (ответы детей)
Весенний лёд особенно опасен и играть категорически запрещено.
- Почему весной снег становится грязным? (предположения детей)
Физминутка.
Работа в группах.
- А сейчас вы будете исследовать, какие же изменения происходят в живой природе. Что мы относим к живой природе? (ответы детей)
- Давайте вспомним, как нужно работать в группе.
[pic]
1 группа: Изменения в жизни растений – работа с деформированными предложениями. Сопоставление написанного с иллюстрацией. (см.приложение)
2 группа: Как встречают весну звери? – работа по карточкам: найти общее между данными зверями (ушедшие в спячку), найти разницу (изменение окраски), найти пару – мать – детёныш. (см.приложение)
3 группа: Жизнь птиц весной. – рассадить птиц: зимующих – в кормушку, перелётных – в гнездо.
4 группа: Первые весенние насекомые – «Распутай нить» - по нити прийти от описания насекомых к картинке.
Заслушивание ответов детей с дополнением схемы.
- Ответьте, почему произошли такие изменения в живой природе, что на это повлияло? (Ответы детей, установление взаимосвязей в схеме при помощи стрелок)
Физминутка. (Пробуждение хомячка)
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в группах.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
ΙΙΙ. Закрепление изученного.
- А сейчас продолжаем работать и поиграем в игру “Выбери правильный ответ”. Внимание на экран.
1. После какого времени года наступает весна?
Лето.
Зима.
Осень.
2. Как в народе называют весну?
День года.
Утро года.
Ночь года.
3. Кто плачет только весной?
Дети.
Сосульки.
Взрослые.
4. Что происходит со льдом на реке весной?
Ледопрыг.
Ледобег.
Ледоход.
5. Какие птицы прилетают весной первыми?
Ласточки.
Соловьи.
Грачи.
6.Что появляется на полях, когда тает снег?
Проталинки.
Заталинки.
Обталинки.
Работа в тетради. Стр. 52.
- На каком рисунке изображены признаки весны? Закрась кружок зелёным цветом.
Познавательные УУД
Уметь перерабатывать полученную информацию: ориентироваться в полученных знаниях, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, умение работы с материалом учебника.
IV. Самостоятельная работа.
- Мы с вами говорили о весенних признаках.
- А теперь попробуем выделить признаки в нужном порядке самостоятельно по карточкам.
- Почему прилетают птицы? Почему тает снег? Почему распускаются листочки? Почему тепло?
- Какова главная причина весенних явлений? (потепление)
Вывод: весной становится тепло, ярче светит солнце.
Разложите карточки – признаки по порядку происходящих изменений в природе
Отметьте в карточках верные варианты ответов, исправьте, если нужно:
-стало холоднее;
- стало теплее;
- река замерзает;
- птицы улетают на юг;
- снег тает;
- земля покрыта снегом.
Самопроверка: стало теплее, снег тает, лёд на реке сходит, птицы прилетают с юга.
Познавательные УУД
Умение использовать свои знания при выполнении самостоятельной работы.
Регулятивные УУД
Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
V. Итог урока. . Рефлексия учащихся.
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Возникли затруднения в ходе выполнения заданий, почему?
- Как вы думаете, всё ли мы узнали о весне?
- Да, ребята, мы ещё не всё узнали. Нам предстоит ещё многое узнать и многому научиться.
- Оцените свою работу в ходе урока.
(на уроке я работал активно или нет
своей работой на уроке я доволен или нет
урок для меня показался коротким или длинным
мое настроение стало лучше или хуже ).
Вот и кончился урок,
Он пошёл, надеюсь, впрок.
Регулятивные УУД
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
5
