ТЕМА УРОКА:
Какие бывают растения?
УМК «Школа России»
Предмет:
окружающий мир
Класс: 2
Учитель: Аксенова Ольга Сергеевна,
учитель начальных классов
ТИП УРОКА:
открытие нового знания
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ:
создать условия для развития у учащихся умения самостоятельно размышлять, как основы познавательной активности младших школьников
ЦЕЛИ УРОКА:
Обучающие:
Формировать знания об основных группах растений.
Формировать знания о важности растений для всего живого на Земле, о бережном отношении к ним.
Учить вести наблюдения, делать выводы по результатам наблюдений, анализировать и обобщать.
Учить работать с гипотезой (предположение через деятельный метод и практический подход).
Развивающие:
Создать условия для личностного развития ученика.
Продолжать учить самостоятельной деятельности и работе в группе и парах.
Развивать способности к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать выводы.
Воспитательные:
Создать условия для воспитания бережного отношения к окружающей среде, хозяйственного подхода к использованию природных богатств.
Создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в группах, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.
ЗАДАЧИ УРОКА, ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
Предметные: учить детей приводить примеры названий деревьев, кустарников и травянистых растений, научить выделять во внешнем строении растений признаки, указывающие на принадлежность к той или иной группе.
Метапредметные:
Личностные: создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу; осознавать значение учебной деятельности; принимают ценности мира.
Регулятивные: формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности.
Познавательные: понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения – формулировать простейшие выводы, создавать опорные схемы по теме урока.
Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся научатся:
делить растения на группы по отличительным признакам;
узнают значение растений для окружающей среды и поймут необходимость бережного отношения к природе;
научатся анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект – растение;
смогут использовать полученные знания в практической деятельности.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:
Основной метод обучения: исследование - целенаправленное наблюдение за объектом (дерево, куст, трава)для обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной гипотезы.
Основной структурный элемент: постановка проблемы (деление растений на группы) и поиск путей её решения.
Дополнительные структурные элементы: выдвижение гипотез, их проверка (сравнивание с эталоном), анализ выдвинутых доказательств, наблюдение.
Методы контроля:
1. Самоконтроль.
2. Взаимоконтроль.
3. Контроль учителя.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Фронтальная работа - перед учащимися ставится общая познавательная задача (на этапе актуализации знаний и этапе усвоения новых знаний).
Групповая работа-создание опорных схем по теме урока ( на этапе первичное закрепление).
Работа в парах-перед обучающимися ставится задача узнать растения и определить, к какой группе они относится
4. Индивидуальная работа- на этапе открытия нового знания работа с текстом; составление схемы в маршрутном листе.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:
Деревья.
Кустарники.
Травянистые растения.
Разнообразие растений.
ОБОРУДОВАНИЕ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ :
Рабочее место учителя (компьютер, экран).
Электронная презентация «Какие бывают растения?».
Наглядно–демонстрационный материал (стенд с картинками растений).
Дидактические материалы к уроку: карточки-задания, план работы с заданием для групповой работы.
Ватман, фломастеры для создания опорный схемы.
СТРУКТУРА УРОКА:
п/п ЭТАПЫ УРОКА:
I.
Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
II.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
III.
Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
IV.
Первичное закрепление
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
V.
Практическая работа «Плоды растений»
VI.
Включение нового знания в систему знаний и повторение
VII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Технологическая карта урока:
Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) Цель:
1) мотивировать учащихся к учебной деятельности;
2) определить содержательные рамки урока.
2мин
Включение в деловой ритм и игровую деятельность.
(музыкотерапия «Звуки леса»);
Ответы на трудные вопросы интереснее искать одному или с друзьями?
ДЕВИЗ УРОКА «Не говори, чему
учился, а говори, что узнал».
Мы с вами сегодня будем работать в группах.
В течение урока мы будем заполнять маршрутный лист.
слайд 2
Подготовка к работе.
Прослушивают звуки леса и воды.
Проговаривают девиз урока, дают толкование поговорке.
Личностные: самоопределение;
регулятивные: целеполагание; коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
Цель:
актуализировать знания о природе;
Определение
темы и целей урока.
10 мин
слайд 3
А начнём мы наш урок с минутки погоды. Слово синоптикам.
(Рассказывают о погоде 20 октября и приметы)
Приметы на 20 октября
Если земля снежком покроется, то с 22 ноября зима встанет на ноги.
Если лист с дуба и березы не чисто опадет — холодная зима будет.
Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом занятии.
Предлагает вопрос для каждой группы
1. Сколько состояний воды бывает в природе? Какие?
2. Назови причины загрязнения воды?
3. К какой природе относится вода?
- В своих маршрутных листах оцените свои знания по теме «Вода» в задании № 1. Максимальное количество балов 1
Слайд 4
-На слайде прочитайте и назовите предметы, которые относятся к живой природе.
-Как можно назвать одним словом? (дети затрудняются ответить)
-Прочитайте только первые буквы слов, которые остались на слайде.
(Повесить на доску слово РАСТЕНИЕ)
Предположите, о чём мы будем говорить на уроке? (о растениях)
слайд 5
- Что вы уже знаете о растениях? ( У растений есть общие части: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена. Есть дикорастущие и декоративные растения. Деревья бывают хвойные и лиственные.)
- Что ещё хотели бы узнать? ( Ответы детей)
Прием «яркое пятно», чтение стихотворения (нацеливание на внимательное прослушивание стиха и выделение из него названий растений)
слайд 6
-Названия, каких растений вы услышали?
- Попробуйте распределить растения на группы
- По каким признакам можно определить группу растений?
слайд 8
Тема нашего урока «Какие бывают растения?»
слайд 9
Какие учебные задачи мы поставим перед собой?
- Сегодня мы узнаем, на какие группы можно разделить растения. Научимся выделять и сравнивать признаки этих групп. Будем учиться замечать и ценить красоту мира растений.
ЫВыступление синоптиков о результатах наблюдения за погодой;
Рработа в дневниках наблюдения
ффронтально проводят проверку;
осуществляют взаимопроверку;
ввыделяют объекты живой природы;
сслушают стих
нназывают растения, прозвучавшие в стихотворении.
фформулируют тему урока;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
высказывают свои предположения, выражают свои мысли.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
ориентируются в своей системе знаний
Регулятивные:понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале;
совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему.
3.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
Цель:
устранение возникшего затруднения
15 мин
Подготовка учащихся к выполнению групповой практической работы: распределение учащихся по группам, ознакомление с последовательностью выполнения, текущий инструктаж, установка на сотрудничество.
Слайд 10
Сегодня на уроке мы совершим удивительное путешествие в уголок уральского леса.
Как называется край, где мы живем?
(Урал)
- Как называется наша область?
(Челябинская область)
- Итак, ребята, давайте отправимся в уголок уральского леса. Присмотритесь, какое разнообразие растений мы видим.
- Итак, мы с вами в сказочном мире – уральском лесу.
-Давайте сформируем группы.
-Назначьте капитана группы.
Каждой группе выдается текст и план .
- Распределите задания в группе и изучите текст в течение 4 минут, затем вы работаете с карточками и оформляете таблицу.
-Работаем по плану.
слайд 11
Концентрация внимания учащихся на наиболее сложных этапах выполнения работы.
Изучают материал, выданный учителем;
На листах пишут название группы растений, выбирают рисунок, выделяют отличительные особенности, выписывают названия растений, относящихся к данной группе
На этом этапе у детей формируется интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.
Личностные:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, планировать свои действия, вносить коррективы в действия, оценивать свои действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме;
Регулятивные:
осуществлять поиск нужной информации, анализировать. Выделять главное, строить рассуждения об объекте;
Познавательные:
формулировать собственное мнение и позицию;
Коммуникативные:
умение вступать в диалог (отвечать на вопросы).
4.Первичное закрепление полученных знаний.
Цель:
усвоение нового материала.
5мин
СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМЫ:
Цель: проговаривание нового знания,
(запись в виде опорного сигнала)
- Ребята, сейчас мы составим из ваших наработок схему, которая нам поможет усвоить новый материал.
(нацеливает на внимательное прослушивание информации, подготовленное каждой группой)
слайд 12
- Во время выступления каждой группы вы заполняете таблицу в маршрутном листе задание № 2.
Капитаны групп и их помощники озвучивают информацию по новой теме, прикрепляют на доску части схемы, которую составили.
Делают выводы.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли полно и точно; умение работать в группах.
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: находить и выбирать способ решения проблемы, делать выводы.
5.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Направлена на снятие или предупреждение физической и эмоциональной усталости.
1мин
Всем ребятам быстро встать будем вместе отдыхать.
- Мы пойдём все в лес густой.
Это ель смотри, постой! (показываем дерево - тянемся вверх на носочках, руки поднимаем вверх)
Это дикая малина ( кустарник ниже - приседаем чуть, руки в стороны разводим)
Ну а это земляника (относится к травам - садимся на корточки, наклоняем голову)
Снова видим мы сосну.
А теперь орешник.
Это белая берёзка
Ну, а это вот морошка.
Тихо детям сесть на место, мы продолжим наш урок, выполним задания в срок!
Практическая работа «Плоды растений»
Выполняем практическую работу. Работу будем осуществлять в парах.
- Перед вами баночки с плодами разных растений нашего края.
(предлагаются плоды рябины, шиповника, семена лопуха (репейника)).
- В задании № 3 маршрутного листа, внимательно прочитайте задание, обсудите в паре и запишите ответ в карточке. 1. Рассмотрите плоды, определите, что это за растение? Запишите.
2. Обсудите, к какой группе растений они относятся? Запишите.
Работа в парах
Выполнение заданий по инструкции.
.
Работа с разными источниками.
Предметная работа с гербарием. Выражают и обосновывают свое несогласие с ответом одноклассников. В ходе этого этапа урока развиваются мотивация к учёбе, интерес к новому учебному материалу. первые результаты работы Способность к самооценке
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция;
Познавательные:
общеучебные – умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,
формулировать своё мнение.
Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
7 мин
Работа по плакату «Ярусы леса»,
слайд16
-Представьте лес в виде лестницы. Какие растения будут находиться на верхнем этаже – ярусе? (Деревья.)
-Какие растения располагаются на следующем этаже? (Кустарники.)
-Что находится на нижнем этаже? (Травы.)
- Помогите, пожалуйста, расселить наши растения по этажам.
Беседа «Охрана растений»
Бережное отношение к природе: растениям
Настя приготовила стихотворение «Храм природы»
- На что нужно обратить внимание человечеству, чтобы сохранить красоту окружающей нас природы?
- Как вы думаете, а что называют "лёгкими Земли"?
- Почему?
- Значит, важно ли охранять растения?
- А можете ли вы принимать в этом участие?
Распределяют растения на ярусы.
Подготовленные ученики читают стихи, призывающие беречь природу.
Коммуникативные:
-умение выражать свои мысли полно и точно.
Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (в учебнике).
Рефлексия деятельности
Цель: Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей работы и работы всего класса.
4 мин
- Кому интересно было работать на уроке?
- Чем запомнилось занятие?
- Какие трудности испытывали?
ОБУЧАЮЩИМИСЯ проводится:
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
1мин
стр. 46 – 48 –читать, отвечать на вопросы
подготовка индивидуальных сообщений о необыкновенных растениях нашей области
слайд 17
Список использованной литературы
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч. 1. / А.А. Плешаков. 5-е изд., дораб. М.: Просвещение, 2004.
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: Тетардь для учащихся 2 класса начальной школы. 14-е изд. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2008 – 48 с.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
[link]
http://zanimatika.narod.ru/Vospitanie_ekologiya.htm
