Добуквенный период (21 час) Универсальные учебные действия:
Личностные: желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте.
Регулятивные: понимать и выполнять инструкции учителя, повторять за ним определенные учебные действия и выполнять их относительно самостоятельно в материализованной, громкоречевой форме. Контролировать процесс выполнения действий одноклассниками и их результат. Принимать советы учителя и его оценку, вносить нужные коррективы; оценивать свои действия.
Познавательные: понимать и принимать сообщаемую учителем информацию, а также информацию, представленную в изобразительной и модельной форме, переводить её в словесную форму. Разграничивать новые и известные сведения, воспроизводить их. Выполнять наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группировки, моделирования; коллективно делать простые умозаключения, обобщения.
1
Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи.
1ч.
Рассматривают рисунки и выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого) с точки зрения посадки и положения ручки в руке; определяют направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча).
02.09.2016
2
Знакомство со штриховкой и разными её видами.
1ч.
Штрихуют рисунки и геометрические фигуры, выбирают соответствующее направление штрихов.
05.09.2016
3
Продолжение знакомства со штриховкой.
1ч.
Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.
06.09.2016
4
Продолжение работы над правильной посадкой, положением руки, ручки, над разными видами штриховки.
1ч.
Сравнивают узоры, находят в них сходство и различие, обводят по серому контуру рисунки и узоры.
07.09.2016
5
Знакомство с секретом наклонного письма.
1ч.
Рассматривают рисунки, выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.
08.09.2016
6
Знакомство с элементами букв: малая и большая прямые наклонные линии. Квази-письмо предложений с делением на слова.
1ч.
Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
09.09.2016
7
Знакомство с элементами букв: малая и большая прямые наклонные линии с закруглением внизу влево и вправо. Квази-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах.
1ч.
Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
8
Знакомство с элементами букв: малая и большая прямые наклонные линии с закруглением внизу и вверху.
1ч.
Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
9
Знакомство с элементами букв: верхняя и нижняя петля.
1ч.
Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
10
Тренировка в написании изученных элементов букв.
1ч.
Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивают написанные элементы с образцом и оценивают выполнение.
11
Знакомство с элементами букв: малый и большой овалы
(влево).
1ч.
Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
12
Знакомство с элементами букв: малый и большой, левый и правый полуовалы.
1ч.
Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
13
Знакомство с элементами букв: наклонная линия с закруглением внизу. Квази-письмо слов и предложений с указанием в слоговых схемах ударных и безударных гласных
1ч.
Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
14
Знакомство с элементами букв: малый и большой овалы (вправо).
1ч.
Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
15
Знакомство с нижним соединением элементов букв.
1ч.
Рассматривают узор из элементов букв и определяют вид соединения. Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
16
Тренировка в написании элементов букв и их соединении.
1ч.
Рассматривают узор из элементов букв и определяют вид соединения. Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
17
Знакомство со средним соединением элементов букв.
1ч.
Определяют слово по звуковой модели, находят и обводят знакомые соединения элементов букв. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.
18
Знакомство с верхним соединением элементов букв.
1ч.
Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, сознательно применяют его при выполнении различных заданий.
19
Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение.
1ч.
Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.
20
Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение.
1ч.
Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.
21
Обобщение: виды соединений элементов букв – нижнее, верхнее, среднее.
1ч.
Рассматривают узор, закрепляют способы соединения элементов букв, применяют их при выполнении различных заданий.
Основной период (85 часов)
Универсальные учебные действия:
Личностные: положительное отношение у урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным к положительным результатам труда.
Регулятивные: Узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые в громкоречевой форме. Различать способ действия и результат, оценивать последний; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные: Ориентироваться на странице букваря и прописей; понимать задания, представленные в словесной и модельной форме. Читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые сведения, работать с информацией, представленной в словесной форме. Понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить ее в словесную. Осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам; моделировать, конструировать, совместно делать умозаключения, обобщения.
Коммуникативные: Участвовать в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения. Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие. Проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.
22
Письмо букв О о.
1ч.
Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
23
Письмо букв И и – ы.
1ч.
Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
24
Письмо букв Э э.
1ч.
Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
25
Письмо букв У у.
1ч.
Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
26
Письмо букв А а.
1ч.
Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
27
Письмо букв Л л.
1ч.
Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
28
Письмо букв М м.
1ч.
Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
29
Письмо букв Н н.
1ч.
Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
30
Письмо букв Р р. Знакомство с алгоритмом списывания.
1ч.
Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
31
Закрепление. Написание изученных букв.
1ч.
Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
32
Письмо букв С с.
1ч.
Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
33
Письмо букв К к.
1ч.
Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
34
Закрепление. Написание изученных букв.
1ч.
Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
35
Письмо букв Т т.
1ч.
Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
36
Письмо букв В в.
1ч.
Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
37
Закрепление. Написание изученных букв.
1ч.
Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
38
Письмо букв П п.
1ч.
Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
39
Письмо букв Ш ш. Обозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши».
1ч.
Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
40
Закрепление. Написание изученных букв.
1ч.
Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
41
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
42
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
43
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
44
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Выполняют проверочную работу.
45
Повторение. Написание гласных букв.
1ч.
Воспроизводят названия и начертания изученных букв, анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанный звук.
46
Письмо буквы я.
1ч.
Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.
47
Письмо буквы е.
1ч.
Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.
48
Закрепление. Написание букв е, я.
1ч.
Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
49
Письмо буквы ё.
1ч.
Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.
50
Письмо буквы ю.
1ч.
Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.
51
Закрепление. Написание букв ё, ю.
1ч.
Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
52
Письмо буквы ь.
1ч.
Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.
53
Закрепление. Написание буквы ь.
1ч.
Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
54
«Опасности письма» на месте безударных гласных.
1ч.
Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулируют с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме.
55
Закрепление по теме: «Опасности письма» на месте безударных гласных.
1ч.
Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами. Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
56
Письмо букв Й й.
1ч.
Наблюдают за обозначением звука [й’] буквой й.
57
Закрепление и обобщение. Написание слов с буквой Й й.
1ч.
Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами. Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
58
Письмо букв З з.
1ч.
Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
59
Письмо букв Б б.
1ч.
Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
60
Закрепление. Написание букв З з, Б б.
1ч.
Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
61
Письмо букв Г г.
1ч.
Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.
62
Письмо букв Д д.
1ч.
Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
63
Закрепление. Написание букв Д д, Г г.
1ч.
Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
64
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова).
1ч.
Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами.
65
Письмо букв Ф ф.
1ч.
Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.
66
Письмо букв Ж ж.
1ч.
Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи.
67
Закрепление. Написание букв Ф ф, Ж ж.
1ч.
Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
68
Правописание
ударных сочетаний «жи–ши».
1ч.
Распространяют правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщают сведения и формулируют правило правописания ударных сочетаний «жи–ши».
69
Закрепление сведений об «опасностях письма».
1ч.
Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах.
70
Повторение изученного. Написание изученных букв.
1ч.
Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные.
71
Рассуждаем и пишем.
1ч.
Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах.
72
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
73
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
74
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
75
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
76
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
77
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
78
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
79
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Выполняют проверочную работу.
80
Повторение изученного. Написание изученных букв.
1ч.
Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.
81
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).
1ч.
Определяют тему урока по схеме, повторяют признаки «опасных при письме мест» для согласных, наблюдают за обозначением буквами согласных звуков, парных по глухости-звонкости, в середине слова перед другими парными, делают вывод о новой «опасности письма».
82
Письмо букв Х х.
1ч.
Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи.
Обводить буквы по серому шрифту, планировать движение руки при написании буквы и писать их самостоятельно.
83
Закрепление. Написание букв Х х.
1ч.
Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.
84
Письмо букв Ц ц.
1ч.
Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
85
Письмо букв Ч ч.
1ч.
Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
86
Письмо букв Щ щ.
1ч.
Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.
87
Закрепление. Написание изученных букв.
1ч.
Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.
88
Закрепление. Написание изученных букв.
1ч.
Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
89
«Опасности письма»: «ча–ща, чу–щу».
1ч.
Определяют тему урока по словесной и модельной информации, повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применяют его.
90
Закрепление: «жи–ши, ча–ща, чу–щу».
1ч.
Сравнивают способ действия при выборе букв гласных в ударных сочетаниях «жи–ши», «ча–ща», «чу–щу» со способом действия при письме других сочетаний.
91
Повторение
изученного. Написание слов с изученными буквами.
1ч.
Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие. Повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применяют его.
92
Письмо букв Е, Ё.
1ч.
Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.
93
Письмо буквы Ю.
1ч.
Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.
94
Письмо буквы Я.
1ч.
Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы.
95
Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я.
1ч.
Сравнивают «работу» заглавной и строчной букв, уточняют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й’].
96
Закрепление использования букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я для обозначения двух звуков.
1ч.
Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.
97
Закрепление правильного использования букв й , е, ё, ю, я.
1ч.
Закрепляют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й’].
Проводят рассуждение при выборе буквы, обводить слова по серому шрифту и вписывать нужную букву. Умение называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.
98
Письмо ь как разделительного.
1ч.
Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.
99
Письмо разделительного ь.
1ч.
Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.
100
Закрепление написания букв ь и ъ.
1ч.
Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.
101
Обобщение: «опасные при письме места».
1ч.
Обобщают сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.
Пишут под диктовку, применяя изученные правила.
Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
102
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
103
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
104
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
105
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
106
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
Завершающий период (5 часов)
Личностные: Положительное отношение к учению, удовлетворение от результатов учебного труда; элементы познавательного интереса, в том числе к книгам, желание их читать.
Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, выполнять действия для её решения, совместно планировать порядок операций. Различать способ действия и результат, владеть освоенными способами действия. Оценивать результат труда, сравнивать свою оценку с оценкой учителя.
Познавательные: Читать и понимать прочитанное. Понимать информацию, представленную разными способами на обложке книги, формулировать свои мысли. Выполнять действия анализа, сопоставления, аналогии, группировки, обобщения.
Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении различных вопросов, выражать свои мысли и чувства, высказывать оценочные суждения. Слушать высказывания одноклассников, допускать возможность других точек зрения. Соблюдать правила культуры общения.
107
Алфавит.
1ч.
Соотносят записанные слова и предложения с рисунками, находят в записях «опасные места».
Умение применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия.
108
Закрепление умения писать.
1ч.
Закрепляют сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.
109
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
110
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
111
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Закрепляют сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.
Резерв (4 часа)
112
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Закрепляют сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.
113
Упражнение в чтении и письме
1ч.
Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
114
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Закрепляют сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.
115
Упражнение в чтении и письме.
1ч.
Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
Блок «Русский язык» (50 часов)
Язык и речь (16 часов)
Знакомство с учебником русского языка (1ч.)
Личностные: Учебно-познавательный интерес, желание учиться.
Регулятивные: Принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану.
Познавательные: Осуществлять поиск информации в учебнике. Выполнять анализ, сопоставление информации, представленной в разной форме.
Коммуникативные: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
1
Знакомство с
учебником.
1ч.
Рассматривают обложку, страницы книги, вычленяют отдельные элементы, распознают детали, несущие незнакомую информацию. Читают письмо авторов, анализируют его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривают учебник, находят подтверждения слов из письма авторов, определяют своё мнение. Обнаруживают в записи «опасные места». Планируют процесс списывания и действуют по плану.
О нашей речи. (2ч.)
Личностные: Познавательный интерес к учебному предмету.
Регулятивные: Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные: Понимать информацию, представленную в модельной, словесной и изобразительной форме, переводить информацию из одной формы в другую. Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям.
Коммуникативные: Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника), вступать в общение дома на темы, поднятые на уроке.
2
Повторение изученного о речи.
1ч.
Анализируют модель речи, с опорой на неё строят сообщения. Участвуют в беседе, соблюдая правила общения. Вступают в общение с персонажами, отвечают на их вопросы. Сравнивают записи, различают правильные и неправильные, группируют их, аргументируют решение. «Озвучивают» рисунки, математические записи, используют средства выразительности устной речи.
3
Роль слов в речи.
1ч.
Конструируют предложения. Анализируют высказывания, квалифицируют их как «деловое сообщение», «словесный рисунок». Вступают в беседу со взрослыми дома, задают вопросы, выслушивают ответы, планируют свою речь с помощью опорных слов, строят сообщения, рассказы.
Какие бывают слова? (6ч)
Личностные: Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого определённые действия.
Регулятивные: Участвовать в постановке учебной задачи, осознавать и принимать её. Последовательно выполнять задания учителя, точно следовать инструкции, фиксировать результаты; участвовать в оценке правильности выполнения. Планировать определённые действия, в т. ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль; использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать трудность для себя выполненных заданий
Познавательные: Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; осознавать возникающие вопросы, задавать их, пользоваться словарями учебника для поиска ответов. С помощью приобретённой информации проверять и оценивать свои предположения, действия. Переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную. Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирова-ние, моделирование, умозаключения, обобщения.
Коммуникативные: Участвовать в коллективной беседе, отвечать на задаваемые вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, выражать свою точку зрения, аргументировать её, соблюдать правила общения.
4
Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками.
1ч.
Анализируют предложения, выявляют причины их неясности. Читают вопрос-заголовок, ставят задачи урока. «Рассыпа́ют» предложения на слова, классифицируют их в зависимости от вопроса и значения.
5
Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?
1ч.
Делают вывод о наличии в языке групп слов, обобщают сведения. Анализируют значения слов, ставят вопросы к словам, классифицируют их.
6
Знакомство с собственными именами.
1ч.
Конструируют предложения, находят «опасные места», списывают, действуя по алгоритму; моделируют диктуемое предложение и пишут его под самодиктовку с опорой на модель.
7
Расширение сведений о собственных именах.
1ч.
Выявляют слова, значения которых требуют уточнения; обращаются к словарю, находят в нём нужные слова.
8
Упражнение в выявлении и написании собственных имён.
1ч.
Анализируют слова, выбирают написание. Читают сообщения, находят необходимые сведения. Отвечают на вопросы персонажей, аргументируют ответы.
9
Обобщение по теме: «Какие бывают слова?»
1ч.
Находят в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений, объясняют свои действия; оценивают их правильность; определяют своё отношение к выполняемым заданиям, оценивают их трудность.
Разные языки: родной и иностранные (2ч.)
Личностные: Представление о понятии «родной язык», о русском языке как государственном («языке страны, где я живу»); осознание языка как средства общения, себя как носителя языка, своей гражданской идентичности и этнической принадлежности.
Регулятивные: Действовать по инструкции, содержащейся в речи учителя, в учебнике.
Познавательные: Находить нужную информацию в учебнике, использовать её в беседе. Осознавать появление новых знаний, расширение кругозора, положительно оценивать этот факт. Анализировать, сравнивать, обобщать полученные сведения.
Коммуникативные: Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к другим мнениям. Задавать вопросы, вступать в беседу, делиться приобретёнными знаниями с другими.
10
Какие бывают языки?
1ч.
Сравнивают значения слова «язык», анализируют ответ персонажа, выявляют причину неправильности. Анализируют родственные связи слов, делают умозаключение о значении слова. Задают дома вопросы по теме урока, ведут беседу, определяют свою точку зрения.
11
Кто такие
переводчики?
1ч.
Сравнивают слова, произносимые на разных языках. Читают, «добывают» ответ на вопрос учебника. Рассматривают и сравнивают обложки книг, выявляют их авторов, квалифицируют книги как знакомые и незнакомые. Списывают, действуя по освоенному алгоритму. Находят слова в словаре, выписывают их. Анализируют урок с точки зрения приобретения новых сведений, обобщают их.
Речь устная и письменная (5ч.)
Личностные: Познавательный интерес к предмету. Осознание себя носителем языка; желание умело пользоваться устной и письменной формами речи.
Регулятивные: Осознавать учебную задачу, принимать её, планировать и выполнять необходимые действия для её решения, учитывать при этом выделенные учителем ориентиры. Оценивать правильность выполнения учебных действий, адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные: Понимать информацию, представленную в различной форме, соотносить её, выражать в словесной форме. Читать информацию учебника, вычленять новые сведения, использовать их при решении практических задач. Осознавать учебные затруднения, стараться преодолевать их. Анализировать, сравнивать, моделировать, делать умозаключения, выводы.
Коммуникативные: Рассказывать и слушать собеседника, участвовать в диалоге; распределять роли и выполнять совместную деятельность; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.
12
Устная и письменная речь, оформление границ предложения.
1ч.
Анализируют речевые ситуации, изображенные на рисунках, разграничивают их с точки зрения использования разновидностей речи. Читают, выявляя новые сведения.
13
Выразительность
устной и письменной речи.
1ч.
Определяют границы предложений при зрительном восприятии текста, передают их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Соотносят текст и его модельную запись, схематически записывают текст, воспринимаемый на слух.
14
Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении.
1ч.
Создают на основе рисунков словесную картину, разыгрывают ситуацию, используя средства выразительности устной речи. Списывают и пишут под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия.
15
Разграничение приставок и предлогов (без терминов).
1ч.
Сравнивают слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулируют способ их разграничения и применяют его при письме.
16
Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при письме.
1ч.
Сравнивают слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулируют способ их разграничения и применяют его при письме. Создают на основе рисунков словесную картину, разыгрывают ситуацию, используя средства выразительности устной речи. Списывают и пишут под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия.
Фонетика. Графика. Орфография (25 часа)
Звуки русского языка (5ч.)
Личностные: Учебно-познавательный интерес (к изучению русского языка, к наблюдению за его устройством), желание изучать предмет «Русский язык», положительное отношение к учению.
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, выполнять последовательность действий для её решения; выполнять действия в материализованной громкоречевой форме. Осуществлять контроль за выполнением действий и их результатом; оценивать правильность выполнения различных учебных действий.
Познавательные: Находить необходимую информацию в учебнике и практически использовать её, применять разные способы фиксации информации; понимать информацию, представленную в модельном виде, работать с ней, вносить коррективы. Анализировать, моделировать, сопоставлять, группировать, обобщать.
Коммуникативные: Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них; строить сообщения, понятные для партнёра; распределять роли в ситуации игры и совместных учебных действий; контролировать действия партнёра; соблюдать правила общения.
17
Звуки речи. Новый способ их обозначения.
1ч.
Выделяют определённый звук, последовательность звуков, характеризуют звук по известным признакам (по указанному признаку). Выявляют слово по характеристике его звуков (определённого звука); группируют слова с учётом характера звукового состава; составляют звуковые схемы слов, сравнивают их.
18
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости.
1ч.
Осознают противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные. Слушают (читают) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознают приобретённую информацию как способ решения задачи.
19
Освоение нового способа обозначения звукового состава слов.
1ч.
Применяют полученные знания, выявляют их возможную недостаточность, запрашивают и используют дополнительную информацию. Сравнивают и различают звуки по заданным характеристикам. «Читают» модельные записи слов; фиксируют звуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»).
20
Звуковой анализ слов.
1ч.
Разграничивают буквы и звуки в словах, соотносят буквы и скрытые за ними звуки, классифицируют, группируют слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава; выполняют совместные действия.
21
Упражнение в записи под диктовку, в соотнесении звуков и букв
1ч.
Разграничивают буквы и звуки в словах, соотносят буквы и скрытые за ними звуки, классифицируют, группируют слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава; выполняют совместные действия.
Буквы русского языка (4ч.)
Личностные: Положительное отношение к учению, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Регулятивные: Осознавать учебную задачу и способ её решения. Планировать свои действия, проверять их и оценивать правильность выполнения, контролировать результат.
Познавательные: Находить нужную информацию в материалах учебника, в словарях. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.
Коммуникативные: Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, договариваться и приходить к общему решению; строить небольшие монологи.
22
Знакомство с
алфавитом.
1ч.
Различают буквы русского и иностранного языков. Слушают (читают), выявляя нужные сведения.
23
Освоение алфавита.
1ч.
Сравнивают значения слов, уточняют их по словарю; наблюдают за расположением слов в словаре. Делают умозаключение о необходимости знания алфавита.
24
Продолжение освоения алфавита.
1ч.
Выявляют алфавитный порядок слов, располагают слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям).
25
Тренировка в расположении слов по алфавиту.
1ч.
Анализируют порядок букв, слов, различают их последовательности как правильные или неправильные. Находят в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выясняют (проверяют) буквы по словарю.
Звуки и буквы («Как работают буквы?») (9ч.)
Личностные: Учебно-познавательная и социальная мотивация учебных действий. Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения.
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать необходимость последовательных действий, планировать их; использовать речь для их регуляции; выполнять действия в громкоречевой и частично умственной форме. Понимать и последовательно выполнять инструкции в устной и письменной форме. Контролировать выполнение последователь-ности действий и их результат.
Познавательные: Понимать информацию, представленную в схематической форме, переводить её в словесную. Читать, выделяя нужную информацию, объяснять смысл прочитанного, выделять новые сведения, применять их в практике пользования языком. Анализировать, строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; обобщать языковой материал по заданным критериям.
Коммуникативные: Понимать трудности другого, учитывать их; строить понятные для партнёра высказывания. Участвовать в совместной деятельности, распределять выполняемые действия, взаимно контролировать друг друга, соблюдать правила общения.
26
Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных.
1ч.
Сравнивают естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленяют неверно обозначенный звук, объясняют ошибку.
27
Обозначение мягкости согласных с помощью ь.
1ч.
Формулируют (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполняют нужные действия. Планируют решение задачи письма.
28
Обозначение мягкости согласных разными способами.
1ч.
Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания.
29
Применение изученных правил письма.
1ч.
«Переводят» звуковые записи слов в буквенные, анализируют и классифицируют слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.
30
Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й’].
1ч.
Сравнивают способы обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбирают нужный способ в зависимости от позиции звука в слове.
31
Два способа обозначения звука [й’] (закрепление).
1ч.
Различают правильные написания и неверные, проверяют написанное, а также контролируют ход рассуждения персонажа (другого ученика), находят и исправляют ошибки.
32
Обозначение звука [й’] буквами.
1ч.
Применяют правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверяют собственные записи.
33
Обозначение мягкости согласных и звука [й’] (обобщение).
1ч.
Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания.
34
Упражнение в письме под диктовку и соотнесении звуков и букв
1ч.
Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания. Применяют правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверяют собственные записи.
Что значит писать правильно? (7ч.)
Личностные: Положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач. Чувство уважения к себе как носителю языка и к тому, кто читает написанное.
Регулятивные: Осознавать учебную задачу, принимать её, стремиться к успешному её решению. Планировать свои действия и выполнять их, соблюдая инструкцию. Различать способ и результат действия. Контролировать процесс и результаты чужой и своей деятельности, вносить коррективы, осуществлять самоконтроль. Оценивать свою и коллективную деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника, в том числе справочных, в словарях. Владеть общими способами решения конкретных учебных лингвистических задач. Выполнять анализ, сравнение, преобразование языкового материала, текстов.
Коммуникативные: Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свою точку зрения, слушать чужую: оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять понимание чужих затруднений, возможных причин ошибок, доброжелательность.
35
Правильное письмо – письмо без описок.
1ч.
Находят опечатки (описки) в тексте, выявляют их влияние на понимание мысли; делают вывод о необходимости проверки написанного.
36
Правильное письмо – письмо без ошибок.
1ч.
Участвуют в обсуждении «мнения» персонажа, высказывают свою точку зрения. Разграничивают описки (пропуски, замены букв) и ошибки (места на правила); осознают различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполняют эти действия.
Находят описки и ошибки, выполняя для этого специальные действия проверки; исправляют описки и ошибки, выбирая нужный способ правки.
37
Обучение проверке написанного.
1ч.
Находят на слух и зрительно места на изученные правила, применяют их; обнаруживают другие «опасности письма».
Списывают и пишут под диктовку.
38
Повторение изученных правил письма. Работа со словарём.
1ч.
Обращаются к словарю учебника для решения задач, находят в нём нужные слова, задают вопросы о написании слов.
39
Проверочная фонетико-графическая работа и тренировочный диктант.
1ч.
Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста.
40
Письмо под диктовку. Обучение самопроверке.
1ч.
Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста; находят в тексте, группируют слова по указанным признакам; выявляют недостаточно понятные слова.
41
Промежуточная аттестация.
Контрольный диктант с дополнительными заданиями.
1ч.
Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивают свои действия.
Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания.
Язык. Речь. Практика речевой деятельности (9 часов)
Записки (2ч.) Как пишут письма и телеграммы? (4ч.)
Личностные:Социальная мотивация учебных действий, ориентация на соблюдение морально-этических норм: внимательного отношения к близким, заботы о них, проявления к ним добрых чувств, благодарности и т.д.
Регулятивные: Осознавать и принимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия, содержание и оформление высказывания с учётом поставленных задач и условий общения. Осуществлять контроль за результатом и вносить необходимые коррективы. Оценивать продукт своей деятельности, ориентируясь на адресата.
Познавательные: Принимать информацию, полученную на слух или при чтении учебника, осмысливать её и применять для решения практических задач. Соотносить информацию, представленную в словесной и схематичной форме. Анализировать, сравнивать, делать выводы, конструировать, преобразовывать материал с учётом меняющихся условий.
Коммуникативные: Строить монологические высказывания определённых жанров, учитывая специфику как жанра, так и адресата (партнёра); использовать языковые средства с учётом коммуникативных задач и условий общения, в том числе особенностей адресата. Использовать свойственные письменной речи различные способы проявления вежливости, а также своего доброго отношения к адресату.
42
Записка: её назначение и строение.
1ч.
Анализируют записи, определяют цель их создания. Получают информацию из учебника о названии записей (записка), их строении и правилах оформления при письме.
43
Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов.
1ч.
Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструируют записки. Редактируют записки. Пишут свои записки с учётом адресата речи.
Как пишут письма и телеграммы? (4ч.)
Личностные:Социальная мотивация учебных действий, ориентация на соблюдение морально-этических норм: внимательного отношения к близким, заботы о них, проявления к ним добрых чувств, благодарности и т.д.
Регулятивные: Осознавать и принимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия, содержание и оформление высказывания с учётом поставленных задач и условий общения. Осуществлять контроль за результатом и вносить необходимые коррективы. Оценивать продукт своей деятельности, ориентируясь на адресата.
Познавательные: Принимать информацию, полученную на слух или при чтении учебника, осмысливать её и применять для решения практических задач. Соотносить информацию, представленную в словесной и схематичной форме. Анализировать, сравнивать, делать выводы, конструировать, преобразовывать материал с учётом меняющихся условий.
Коммуникативные: Строить монологические высказывания определённых жанров, учитывая специфику как жанра, так и адресата (партнёра); использовать языковые средства с учётом коммуникативных задач и условий общения, в том числе особенностей адресата. Использовать свойственные письменной речи различные способы проявления вежливости, а также своего доброго отношения к адресату.
44
Письмо, его содержание, построение и оформление.
1ч.
Получают информацию из учебника о названии записей (письмо), их строении и правилах оформления при письме. Пишут свои письма, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи.
45
Написание письма учителю.
1ч.
Используют освоенные речевые жанры в практике общения.
Пользуются всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверяют и улучшают написанное. Используют письмо как способ письменного общения.
43
Телеграмма и её особенности.
1ч.
Получают информацию из учебника о названии записей (телеграмма), их строении и правилах оформления при письме. Конструируют телеграммы из предложений; «сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение. Редактируют телеграммы.
44
Составление телеграмм.
1ч.
Конструируют телеграммы из предложений; «сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение. Редактируют телеграммы.
Поздравления (2ч.)
Личностные:Социальная мотивация учебных действий, ориентация на соблюдение морально-этических норм: внимательного отношения к близким, заботы о них, проявления к ним добрых чувств, благодарности и т.д.
Регулятивные: Осознавать и принимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия, содержание и оформление высказывания с учётом поставленных задач и условий общения. Осуществлять контроль за результатом и вносить необходимые коррективы. Оценивать продукт своей деятельности, ориентируясь на адресата.
Познавательные: Принимать информацию, полученную на слух или при чтении учебника, осмысливать её и применять для решения практических задач. Соотносить информацию, представленную в словесной и схематичной форме. Анализировать, сравнивать, делать выводы, конструировать, преобразовывать материал с учётом меняющихся условий.
Коммуникативные: Строить монологические высказывания определённых жанров, учитывая специфику как жанра, так и адресата (партнёра); использовать языковые средства с учётом коммуникативных задач и условий общения, в том числе особенностей адресата. Использовать свойственные письменной речи различные способы проявления вежливости, а также своего доброго отношения к адресату.
44
Как пишут поздравления.
1ч.
Получают информацию из учебника о названии записей (поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Конструируют поздравления. Редактируют поздравления. Пишут свои поздравления, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи.
45
Написание поздравлений друзьям, близким, учителю.
1ч.
Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.
Перелистываем учебник (1ч.)
Личностные: Осознание своих учебных достижений, своего отношения к изучению русского языка.
Регулятивные: Оценивать свои достижения и трудности; адекватно воспринимать оценку учителя; строить позитивные планы на будущее.
Познавательные: Пользоваться справочными страницами учебника, находить на них нужную информацию и использовать её. Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать материал, проводить аналогии, делать выводы и обобщения.
Коммуникативные: Участвовать в коллективной беседе, соблюдать правила общения, проявлять ко всем доброжелательность.
46
Перелистаем учебник.
1ч.
Повторяют и обобщают изученное, анализируют и оценивают свои достижения и трудности; осознают своё отношение к урокам русского языка.
