Рабочая программа для 4 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

литературное чтение

4 класс

2015 - 2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Литературное чтение» Л.А.Ефросининой, М.И.Омороковой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», М.:Вентана-Граф, 2013

Санкт - Петербург

Пояснительная записка

Количество часов: всего 102 часа, в неделю 3 часа

Планирование составлено на основе авторской программы «Литературное чтение» Л.А.Ефросининой, М.И Омороковой.

Учебник «Литературное чтение», Ефросинина Л.А., 4 класс, Ч-1,2; Москва, «Вентана-Граф», 2013год;

Учебная хрестоматия «Литературное чтение», Ефросинина Л.А., 4 класс, Ч-1,2; Москва, «Вентана-Граф», 2014 год;

Рабочие тетради №1,2, Ефросинина Л.А. Ч-1,2; 4 класс, Москва, «Вентана-Граф», 2013 год

В авторскую программу изменения не внесены.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребѐнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей и задач:

*овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

*развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

*воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование представлений о добре и зле, дружбе, правде и ответственности; развитие нравственных чувств, уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы реализуются актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Методы и приемы, включенные в уроки «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) личные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказ отзывов о книгах). Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Так как требования Государственного образовательного стандарта ориентируют нас на овладение учащимися навыком осознанного, правильного и выразительного чтения, от которого во многом зависит успешность дальнейшего обучения, в календарно-тематическом планировании делается акцент на формирование культуры чтения. При изучении произведений одного жанра или темы предусматривается обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге.

Основные требования к уровню подготовки выпускника начальной школы

В результате изучения курса «Литературное чтение» учащиеся должны:

Знать:

название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии авторов;
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Называть, приводить примеры:

сказок народных и литературных;
стихов и рассказов из круга детского чтения;

Различать, сравнивать:

произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);
жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);
сказки народные и литературные;
словари и справочники;
элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);
виды пересказа (подробный, краткий, выборочный).

Уметь:

читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;
выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы,
специально подготовленные тексты;
определять тему и главную мысль художественного произведения;
ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;
делить текст на смысловые части и составлять простой план;
пересказывать и рассказывать произведение по плану;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения;
создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни:

для самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по еѐ элементам;
определять тему и жанр незнакомой книги;
работать со справочной литературой.

Содержание тем учебного предмета «Литературное чтение» (136 часов)

Круг чтения. Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии.

Стихотворные и прозаические произведения русских и зарубежных писателей-классиков XIX — начала XX века, детских писателей второй половины XX века, раскрывающие многообразие их творчества, жанров, особенности национального колорита и специфику произведения. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях и др. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки, воспоминания, письма. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Для самостоятельного чтения. Художественная книга (автобиографическая, из жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве человека). Научно- познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, истории, психологии, археологии и др. Книги о путешествиях и приключениях.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека и т.д. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.

Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (на родной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам: манера письма, особенности композиции текста, языка, характер изображения персонажей. Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты {«добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения {«день и ночь — су тки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты {«сыра земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям. Манера письма автора.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение. Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство я действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения. Тема, идея произведения; литературный герой, персонаж, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного на родного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок. Творческие работы по сопоставлению сюжетов литературных произведений с аналогичными сюжетами произведений живописи, графики, музыки. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку. Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх — драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Навык чтения.

— осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение про себя;

— выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него;

— использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи);

— темп чтения вслух — не менее 90 слов в минуту, про себя — не менее 110 слов в минуту;

— использование мемуарно-критических, историко-бытовых, историко-литературных сведений об авторе книги, об эпохе ее создания;

— чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом.

— установление смысловых связей между частями текста;

— определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;

— сопоставление поступков героев;

— понимание и различение значений слов в тексте;

— нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы;

— выделение в тексте эпитетов, сравнений;

— составление простого плана к рассказу, сказке;

— подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану;

— составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины);

— выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

— обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;

— самостоятельный выбор книги на определенную тему;

— чтение детской периодики;

— использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т.д.).

Межпредметные связи

С уроками русского языка: устные и письменные рассказы о персонажах литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, применение лингвистических знаний в устной и письменной речи, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.).

С уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о содружестве и взаимообогащении музыки и литературы.

С уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

С уроками физического воспитания: уметь правильно пользоваться дыханием, голосом, мимикой, жестом, ритмическим движением при чтении вслух и инсценировке литературных произведений.

Формы и средства контроля

Для контроля и учёта знаний используется методическое пособие «Литературное чтение в начальной школе: тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания» авт. Л.А.Ефросинина, Ч.2 – М.: Вентана – Граф, 2013 г.

В 4 классе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать произведение, особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.). Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. В четвертом классе чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. По мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту ("про себя"); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.

Оцениваются:

• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций, и работы в целом;

• степень самостоятельности;

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение отдается качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Календарно - тематическое планирование

Планирование составлено на основе программы « Литературное чтение» Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», М.:Вентана-Граф, 2013 г.)

Учебник «Литературное чтение», 4 класс, автор Л.А.Ефросинина,М.И Оморокова, Вентана-Граф, 2013 г.

Дополнительная литература Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 4 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013; Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 4 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2013; Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010, «Литературное чтение»методическое пособие, Л.А.Ефросинина, Вентана-Граф, 2014 г.

Крупицы народной мудрости: загадки, пословицы, поговорки, скороговорки, дразнилки, песня-слава, героическая народная песня (Хрестоматия I). «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» (учебник)

«Иван-царевич и Серый волк». Русская народная сказка

Дополнительное чтение (Хрестоматия I)

«Марья Моревна». Русская народная сказка в пересказе А.Н.Афанасьева

Былина «Волх Всеславович». Легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком»

Дополнительное чтение. Былины «Вольга Святославович», «Святогор» (Хрестоматия I)

Библейские предания «Блудный сын», «Суд Соломона» (Хрестоматия I)

Диагностическая работа

16.09.15

И.Крылов «Стрекоза и муравей», И.Хемницер «Стрекоза»,

Л.Толстой «Стрекоза и муравьи».

И.Хемницер «Друзья», А.Е.Измайлов «Кукушка», И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет», И.И.Дмитриев «Муха». Дополнительное чтение И.Крылов «Крестьянин в беде» (Хрестоматия I, с.117)

И. Крылов «Осел и соловей» (Хрестоматия I, с.119), А.Е.Измайлов «Лестница» (Хрестоматия I, с.116), И.Дмитриев «Петух, кот и мышонок» (Хрестоматия I, с.114)

Контрольная работа «Проверьте себя».

24.09.15

В.А.Жуковский «Песня», «Ночь» «Вечер» (Хрестоматия I, с.82), «Загадки» (Хрестоматия, с.83),

В.А.Жуковский. Сказка «Спящая царевна»

В.А.Жуковский «Сказка о царе Берендее» (Хрестоматия I, с.85)

Контрольная работа «Проверьте себя»

2.10.15

А.С.Пушкин «Осень», «Дни поздней осени бранят обыкновенно», «И.И.Пущину», И.И.Пущин «Записки о Пушкине»

Дополнительное чтение А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке» (Хрестоматия I, с.127)

Дополнительное чтение А. С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге» (Хрестоматия I, с.121)

Библиотечный урок. Страницы старины седой. Из «Повести временных лет» «Повесть о Никите Кожемяке», «Наставления Ярослава Мудрого», «Вещий Олег», «Повесть о Константине и Мефодии» (Хрестоматия I, с.49)

М.Ю.Лермонтов «Москва, Москва…», «Парус». «Горные вершины», «Утёс», (Хрестоматия I, с.136) «Казачья колыбельная песня»

Дополнительное чтение М.Ю.Лермонтов «Ашик- Кериб»

Дополнительное чтение М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб» (Хрестоматия I)

П.П.Ершов «Конёк- Горбунок», «Кто он?»

Контрольная работа «Проверьте себя»

23.10.15

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»

Дополнительное чтение. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе» (Хрестоматия I, с.154)

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Мифы народов мира. «Арион», «Дедал и Икар» (Древнегреческие мифы), «Ярило- Солнце» (Славянский миф). Хрестоматия I, с.58

Мифы народов мира. «Творение», «Подвиг стрелка», «Создание ночи» (Хрестоматия I, с.68)

Н.Г.Гарин-Михайловский «Старый колодец»

Дополнительное чтение. К.М.Станюкевич «Максимка». Хрестоматия I

Дополнительное чтение Д.Н.Мамин-Сибиряк «Вертел». Хрестоматия II, с.44

Виктор Гюго «Козетта»

Дополнительное чтение. Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна» (Хрестоматия II, с.3)

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Х.К.Андерсен «Дикие лебеди», «Дети года»

Х.К.Андерсен «Дикие лебеди». Сказка «Самое невероятное» (Хрестоматия I, с.196)

Контрольная работа «Проверь себя»

10.12.15

В мире книг. «Книга книг», «Книги Древней Руси», «Первая славянская азбука», «Первая печатная книга на Руси»

Толстой Л.Н. «Акула»

Толстой Л.Н. Сказка «Два брата», «Мужик и водяной»

Толстой Л.Н. Рассказ «Черепаха», «Русак»

Толстой Л.Н. «Святогор- богатырь»

Контрольная работа «Проверьте себя»

24.12.15

А. А. Блок «Россия», «Рождество». Хрестоматия II, «На поле Куликовом» (с.69)

К. Д. Бальмонт «Россия», «К зиме», «Снежинка»

К. Д. Бальмонт «Камыши», «У чудищ», «Как я пишу стихи». Хрестоматия II, с.87 «Русский язык», с.90 «Золотая рыбка»

Куприн А.И. «Скворцы»

Дополнительное чтение. А.И. Куприн «Памяти А.П.Чехова» (Хрестоматия II, с.202), «Четверо нищих» (легенда, с.71)

Контрольная работа «Проверь себя»

22.01.16

Дополнительное чтение Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк» (Хрестоматия II , с.91)

Дополнительное чтение Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк» (Хрестоматия II)

Диагностическая работа

29.01.16

И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Детство», «Листопад»

Дополнительное чтение. К. И. Чуковский «Н. А. Некрасов» (с.195), Г.Н.Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (с.188), «Воспоминания». Отрывок. Л.Н.Толстой (с.208)

Дополнительное чтение. «Загадки», «Зелѐная застава» (Хрестоматия, с.102). «Словарь»

С. Я. Маршак «12 месяцев»

Дополнительное чтение. С. Я. Маршак «Сказка про козла» (Хрестоматия, с.115)

Р. Бернс «В горах мое сердце». Дополнительное чтение.

С. Я. Маршак «Ледяной остров» (Хрестоматия, с.103)

Р. Бернс «В горах мое сердце». Дополнительное чтение.

С. Я. Маршак «Ледяной остров» (Хрестоматия, с.103)

Контрольная работа «Проверьте себя»

19.02.16

Н. А. Заболоцкий «Детство», «Лебедь в зоопарке». Хрестоматия (с.159) «Весна в лесу»

Библиотечный урок. Книги со стихотворениями, изученными в 3 и 4 классе.

Дополнительное чтение. В. П. Катаев «Сын полка» (Хрестоматия, с.160)

Дополнительное чтение. В. П. Катаев «Сын полка» (Хрестоматия)

Дополнительное чтение. К. М. Симонова «Сын артиллериста» (Хрестоматия, с.126)

Н. М. Рубцов «Березы», «Тихая моя Родина». «Ласточка» (Хрестоматия, с.177)

Дополнительное чтение. А. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», А.Платонов «Неизвестный цветок»

Контрольная работа «Проверьте себя»

18.03.16

С. В. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома»

С. В. Михалков «Зеркало» (басня). Хрестоматия, с.180, «Чужая беда» (басня), «Любитель книг» (басня)

Дополнительное чтение. С. В. Михалков «Как бы жили мы без книг?», Сказка «Как старик корову продавал». Хрестоматия, с.178, «Слово о Крылове». Хрестоматия, с.193

Н. Н. Носов «Федина задача», И.Л.Гамазкова «Страдание»

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Хрестоматия, с.183

Очерки и воспоминания. Даль В.И. «Из воспоминаний»,

М. А. Шолохов «Любимая мать-отчизна» (Хрестоматия, с.192 и с.219)

И.С.Соколов- Микитов «Родина», А.И.Куприн «Сказки Пушкина», Н. Шер «Картины сказки».

Р.Сефа «О стихах Джона Чиарди» (Хрестоматия, с.217), Ю.Я. Яковлев «Право на жизнь» (Хрестоматия, с.220),

Контрольная работа за 2015-2016 учебный год

22.04.16

Н. П. Вагнер «Берёза», «Фея фантаста»

Н. П. Вагнер «Берёза»

Слушание сказки Н. П. Вагнера «Сказка». Дополнительное чтение. Н. П. Вагнер «Руф и Руфина». Хрестоматия

Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

А.М.Горький «О сказках» (очерк), «Пепе»

А.М.Горький «Пепе»

Очерки. Хрестоматия. В.М.Песков «В гостях у Сетон- Томпсона» (с.211), К.Г.Паустовский «Великий сказочник» (с.198), В.М.Рыбаков «О книге Джонатана Свифта» (с.206) (Хрестоматия)

Н.П.Найдёнов «Мой друг»

Итого: 102 ч.

Учебно-методические средства обучения

1. Учебник «Литературное чтение», 4 класс, автор Л.А.Ефросинина,М.И Оморокова , Вентана-Граф, 2011 г

2. Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 4 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013

3. Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 4 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2011

4. Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010

5.«Литературное чтение», методическое пособие, Л.А.Ефросинина, М.:Вентана-Граф, 2010 г.

6. Л.А.Ефросинина, «Литературное чтение в начальной школе. Оценка знаний». Тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. М., Вентана-Граф, 2009 г.