Тема : Жизнь дана на добрые дела
Цель: определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения, оценивать свои и чужие поступки, делать правильный выбор поступков.
анализировать и объяснять понятия: духовность, бездуховность, нравственность, безнравственность, добро, зло, справедливость , милосердие .
Задачи:
1. Познакомить с моральными нормами, с ориентацией на их выполнение; учить давать нравственно-этическую оценку личным поступкам и поступкам других людей
2. Развивать учебные умения работы с информацией в процессе чтения: умение ориентироваться в источниках информации, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, делать выводы и обобщения
3. Воспитывать желание делать выбор в пользу добра; следовать за добрыми влечениями сердца и совести;
Личностные результаты:
Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.
Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются справедливыми и милосердными.
Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения («золотое правило нравственности»).
Опираясь на это правило, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях (обыграть ситуацию).
Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.
Метапредметные результаты - универсальные учебные действия (УУД) – регулятивные, познавательные и коммуникативные.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).
Совместно с учителем составлять план решения задачи.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.
Средства формирования регулятивных УУД – это технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Средства формирования познавательных УУД – это учебный материал и задания учебников.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.
Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.
Средства формирования коммуникативных УУД – это технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения, работа в малых группах.
Предметными результаты:
Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).
Анализировать и объяснять понятия: духовность, бездуховность, нравственность, безнравственность, добро, зло, справедливость , милосердие .
Делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.
Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.
Применение перечисленных методов обучения в их оптимальном сочетании при изучении темы обеспечивает практическую направленность учебного процесса, будет способствовать созданию реальных возможностей для получения учащимися новых знаний и совершенствования универсальных учебных действий, создаёт условия для применения их в практической деятельности.
Изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, которая проектируется с учетом возраста, специфики учебного предмета, меры сформированности действий учащихся (исполнительских, или ориентировочных).
При организации работы в группе учитываются личностные характеристики учащихся, степень развития их универсальных учебных действий и предметных умений, степень заинтересованности и владения общекультурным материалом, а также степень самостоятельности в овладении способами оптимизации учебной деятельности.
Работа в группе также позволяет ученикам получить эмоциональную и содержательную поддержку, создает «эффект включённости» в общую работу класса. При организации работы в группах важно создать условия для получения индивидуального образовательного результата каждым учеником.
Оборудование: Презентация к уроку, мультимедийный проектор, учебник, карточки на партах, на которых написаны словарные слова, лучики солнца у каждого ученика сердечки на груди детей, смайлики.
Ход занятия
1.Организационный момент
2. Вступительная беседа:
3. Актуализация знаний.
4.Изучение нового материала.
Продолжение обсуждения темы.
5. Исследовательская работа с текстом.
6.Динамическая пауза.
7.Беседа по прочитанному.
Выборочное чтение.
.
Чтение рассказа учителем.
8. Творческое задание. «Солнце человечности»
9. Рефлексия.
Итог урока.
10. Задание на дом.
Вот и начался урок.
Он пойдет сегодня впрок
Нам надо многое узнать
И ничего не упускать.
Как вы ребята поняли эти слова? Были ли непонятные для вас слова? Сформулируйте тему урока. А зачем нам это знать?
Сегодня мы с вами совершим путешествие в страну Милосердия и сострадания. А вот план нашего маршрута. (на доске).Сегодня мы познакомимся с новыми понятиями: сострадание, милосердие и узнаем как христьянедолжны относиться к людям. У вас нагруди есть маленькое сердечко, которое поможет вам ответить на сложные вопросы, которые у вас возникнут.
Добро пожаловать в страну. Откроем тетради, запишем число и тему урока.
Итак, первая станция- Словарная.
Ребята, как вы понимаете значение слов Милосердие и сострадание.
Милосердие — способность
миловать, любить, жалеть всем сердцем. Сострадание- способность переживать боль другого человека.
-Ребята, а кто это там на скамеечке сидят?
Беседа по сценке.
-Хорошо ли поступила Женя? (да)
-Что можно сказать о девочке?(добрая, щедрая)
_Почему вы решили, что девочка добоая? (она не пожалела последний лепесток ради здоровья Вити)
-Подберите вместо слова добрая другое слово (милосердная)
Следущая станция-Вспоминайка.
Вспомните сказку «Царевна лягушка», Когда Иван царевич в поисках стрелы оказывается на болоте перед своей невестой-лягушкой. Как вы думаете стал ли он подленным героем сказки и счастливым человеком, если бы в этот момент не пожалел, не проявил милостливые чувства?
Третья станция-Исследовательская.
Ребята, сейчас мы встретимся с добрым самарянином.Прочитаем Притчуо добром самарянине с.42-43.
В тексте встретились незнакомые слова и выражения. Прочтите их на листочках, которые лежат у вас на столе.
Следущая станция-Отдыхайка.
Пятая станция-Прочитайка.
Понравился вам самарянин? Чем он вам понравился? Что означает притча? Назовите главную заповедь Христа.
Найдите в тексте и ответьте на вопросы.Кто такой ближний?
А если человек виноват перед тобой, нужно ли ему помогать в трудную минуту?
Найдите и прочитайте принцип по которому нельзя поступать.
А если люди не будут придерживаться этого принципа, что же может произойти?
Ребята ,как вы думаете а милосердие надо проявлять только по отношению к хорошим людям или к не очень хорошим тоже?
Послушайте рассказ.
1945 год. Под окнами шестиэтажного дома огромная куча угля, бледные лица пленных немцев ,cбрасывавших его в подвал. Вошла в кухню и остолбенела: за столом, c ломтями хлеба перед миской с борщем сидят немцы. Они ели, потом низко кланялись, благодарили тетю русским словом «спасибо». Мне было тогда 8 лет: «Как ты все забыла? Ты кормишь их?Забыла как нас расстреливали из пулемета, кака бомбили,как умерли наши малыши?» А тетя просто и спокойно сказала: «Ведь они же голодные». Это был первый в моей жизни урок милосердия.
А вы в этом случае на чьей стороне? Тети или девочки?
Найдите в тексте глазный призыв Иисуса Христа.
Запишите его в тетрадь.
Ребята, а какие примеры милосердия вы можете назвать?
Иисус Христос говорил: «Всякому просящему у тебя-дай»
Что можно давать?
СЛОВАРНАЯ РАБОТА.
Что же такое милостыня?
Станция « Твори добро».
Сейчас каждый из вас на доске рисует свой лучик и подписывает имя человека, который в трудную минуту жизни отнесся к нему по-человечески.
Вот и подходит к концу наше путешествие и последняя
станция «Оцени себя»
Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать.
И слово сердце, кровью обливаться
И равнодушно холодом дышать
Поднимите руку те учащимся которым:
-Урок понравился, мне было интересно;
-Мало узнал, только время потерял.
-Много узнал, хочу найти дополнительный материал.
Ребята прислушайтесь к взрослым уважайте старших. Растите добрыми, чуткими, отзывчивыми, умеющими разделить и горе и радость ближних и близких людей. Ведь ближний-это тот кто нуждается в твоей помощи.
1.Спросить у родителей, какие книги о милосердии, они порекомендуют вам прочитать.
2. Подготовить рассказ о проявлении милосердия и сострадания.
Проверяют готовность к уроку.
Ответы детей.
«Милосердие и сострадание.»
Работа в тетрадях.
Ответы детей.
Милосердие — милое сердце.
Сострадание- переживать за другого.
Сценка по сказке В.Катаева "Цветик-семицветик"
Ответы детей.
Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
Работа со словами. Работа в группах.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА.
Притча-рассказ с нравоучением.
Самаряне-жители одной местности в Палестине. Живут в Наблусе и Холоне.
Заповедь-правило жизни.
Жить достойно-жить по заповедям Христа.
Возмездие-оплата за преступление, зло.
Ближний-всякий человек, который нуждается в помощи.
Покаялся-признал свою вину.
Падший-нравственно разложившийся.
Душа-внутренний мир человека, его сознание.
Прощение-простить кого-либо.
Ответы детей.
Люби ближнего, как самого себя.
Ближний-всякий человек, который нуждается в помощи.
Надо забыть свои обиды и протянуть ему руку помощи.
Как ты ко мне, так и я к тебе.
Начнутся ссоры, война.
Ответы детей.
Любите ваших врагов.
Ухаживать за больными, младшими, подавать милостыню.
Деньги, одежду, милостыню.
Помощь другому человеку.
.
Работа детей
Самооценка учащихся.
Оценить себя по плану:
-Меня удивило...
-Произвело впечатление..
-Мне понравилось..
-Меня восхищает...
-Мне запомнилось …
-Я считаю, что...
-Прочтите эпиграф к нашему уроку:
«Милосердие и сострадание-это те главные ориентиры, соотнося с которыми свою жизнь,человек сможет сохранить не только себя как личность, но воссоздать на земле Царствие Божие, мир добра, красоты и справедливости.
Св.Иоанн Кронштадский.
Вслушайтесь в эти слова, раскрывающие внутренний мир человека. Что их объединяет? (Приставка СО означает своего рода причастность к чему-либо, присоединение, общее участие)
Слово «сострадание» близко по значению слову милосердие как и другие слова.
Показ 1 слайда.
Использовала проблемно-поисковый, словесный метод.
Использовала словесный метод.
Показ 2слайда. (Значение слов из толкового словаря Даля)
Использовался наглядный метод и этимологическое стимулирование.
Демонстрация 3слайда, на котором написаны слова:
СО-ЧУВСТВИЕ
СО-СТРАДАНИЕ
СО-ПЕРЕЖИВАНИЕ
Использован словесный и практический метод.
Показ 4 слайда. «Притча о добром самарянине.
Использовались здоровьесберегающие технологии.
Показ 5слайда.
Люби ближнего , как самого себя.
Использован словесный метод.
Показ 6 слайда. Любите ваших врагов.Использован метод самоконтроля
Показ7 слайда.
Милостыня- встреча двух рук.
Одна рука выражает просьбу «Христа ради»
Другая рука подает «во имя Христово»
Историк В.О. Ключевский.
Использован практический метод.
Самоконтроль.
