Конспект урока по математике по теме Число и цифра 9

Тип урока: ОНЗ.

Тема:«Число и цифра 9».

Основные цели:

Метапредметные:

1) Тренировать умение фиксировать прохождение двух шагов учебной деятельности и применять правила поведения ученика на уроке в зависимости от функции учителя. Сформировать опыт самооценки этих умений (на основе применения соответствующих эталонов). (Р, К)

2) Тренировать на основе применения эталонов умение анализировать, сравнивать, обобщать, конкретизировать, распределять в группы по заданному признаку, выражать в речи результаты этих операций. (П)

3) Применять правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной деятельности, оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона) (Р).

4) Моделировать – использовать буквенную символику, группы предметов и отрезок в качестве моделей.(П)

5) Сформировать умение применять правила работы в группах в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. (К)

Предметные:

1) Сформировать представление о числе 9 с опорой на числовой отрезок, умение его записывать с помощью графической модели и цифрой.

2) Сформировать умение складывать и вычитать в пределах 9, фиксировать движения по отрезку несколькими одновременно выполняемыми шагами.

3) Повторить схематическую и знаковую форму записи чисел в пределах 8.

Вариант проведения урока

• Оборудование

1) Демонстрационные материалы:

Эталоны, открытые на уроках курса «Мир деятельности»;

Д-10.1 Девиз урока;

Д-10.2 Числовой отрезок с числом 9;

Д-10.3 Эталон написания числа 9;

Д-10.4 Графическая модель числа 9;

Д-10.5 Домик с составом числа 9;

Д-10.6 Иллюстрация Водяного.

2) Раздаточные материалы:

Р-10.1 Домик для состава числа 9;

Р-10.2 Эталоны к уроку 10, часть 2, М-1, из пособия «Построй свою математику».

• Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

• На данном уроке необходимо особое внимание обратить на новый эталон из курса мир деятельности Д-10.1 (Правила работы в группах):

[pic]

• На доске открыт девиз урока (Д-10.1, слайд 1):

• Прочитайте пожелание на сегодняшний урок.

• Как вы его понимаете?

• Почему работу надо начинать с хорошим настроением?

• А что делать, если у человека плохое настроение, а надо работать? (Постараться изменить настроение, заставить себя включиться в работу, иначе не сможем учиться.)

• Чему вы учитесь на любом уроке? (Мы учимся учиться.)

• Напомните, что это значит? (Учиться – это понять, что я не знаю, и самому построить способ.)

• Что изучали вы на прошлых уроках? (Мы изучали число 8.)

• Сегодня на уроке вы продолжите изучать числа. Настройтесь на работу. Пожмите друг другу руки и пожелайте удачи.

• Я вдруг подумала, а не засиделись ли мы в классе? Может, стоит нам немного попутешествовать? Давайте отправимся не в простое путешествие, а в морское математическое путешествие!

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

• С чего начнёте путешествие? (С повторения.)

• Для чего вы будете повторять? (Это нам необходимо для открытия нового.)

• Итак, для начала вам надо попасть в порт. Это не так просто сделать, ведь это секретный объект. Но я думаю, что вы разгадаете все секреты и добьётесь успеха.

• Для актуализации предлагается выполнить № 1 (РТ) стр.. Учащиеся выполняют задание самостоятельно, и проводится фронтальная проверка. Дальше целесообразно выполнить задание № 2 (РТ), стр. 18, что позволит вывести учащихся на тему урока. Тема, сформулированная учащимися, фиксируется на доске. Учащиеся сами формулируют план изучения числа 9.

• Какое число следует за числом 8? (Число 9.)

• Как надо изменить числовой отрезок, чтобы на нем число 9 нашло место? (Надо числовой отрезок продолжить на один отрезок такой же, как от 7 до 8.)

• На доске, на старом числовом отрезке получаем отрезок с числом 9 (Д-10.2, слайд 2):

• Скольким предметам соответствует число 9? (9 предметам.)

• Найдите № 3 (РТ) на стр. 18 в рабочей тетради. Пользуясь образцом, дорисуйте пропущенные опорные точки и запишите цифру 9.

• Учащиеся работают в рабочей тетради. На доске фиксируется эталон написания цифры 9 (Д-10.3, слайд 2, анимация):

• Какой может быть графическая модель числа 9. Работая в парах на планшетках нарисуйте ее.

• Учащиеся работают самостоятельно. Показывают свои варианты. Учитель на доске фиксирует графическую модель (Д-10.4, слайд 2, анимация):

• Всё, что вам необходимо для продолжения математического путешествия, вы повторили.

• Что дальше? (Будет задание с чем-то новым.)

• Что вы будете делать с заданием, ведь в нем есть то, что вам неизвестно? (Мы попробуем.)

• Зачем будете пробовать? (Чтобы потом самим найти новый способ.)

• Засели каюты. Запиши числа, составляющие 9.

• У каждого учащего модель домика числа 9 для составления состава числа (Р-10.1):

• У кого нет результата?

• Что вы не смогли сделать?

• У кого есть результат, вы можете доказать, что выполнили задание правильно?

• Что вы не можете сделать?

3. Выявление причины затруднения.

• Какое задание выполняли? (Мы должны были заселить каюты, записать числа, составляющие число 9.)

• Почему возникло затруднение? (Мы не знаем, какие числа составляют число 9.)

4. Проблемное изложение нового знания.

• Какую цель поставим перед собой на уроке? (Узнать, какие числа составляют число 9.)

• Что вам может помочь? (Наши рассуждения, числовой отрезок, счетные палочки.)

• Вы недавно узнали, как успешно работать в группах и сегодня я предлагаю поработать в группах. Вспомните основные правила работы. (Ответы детей.)

• Работать вы будете со счетными палочками.

• Каждой группе предлагается набор счетных палочек и у каждого ученика домик для состава числа 9 (Р-10.1).

• Определите состав числа 9.

• Учащиеся в группах составляют пары чисел и записывают на своих домиках.

• Одной из групп предлагается выбрать в своей группе самый красивый домик. Группа рассказывает, как они действовали, и что получилось в результате. Остальные группы могут дополнять, уточнять ответ.

• Учитель на доске фиксирует состав числа с помощью домика (Д-10.5):

• Как проверить свое открытие? (Посмотреть в эталон.)

• Учитель раздает учащимся эталоны (Р-10.2).

• Что теперь вы сможете делать? (Решать примеры на состав числа 9, …)

5. Первичное закрепление во внешней речи.

• Посмотрите, нас встречает Водяной.

• Учитель открывает изображение Водяного (Д-10.6, слайд 3):

[pic]

• Поприветствуйте его и расскажите о цели путешествия. Что вы узнали сегодня о числе 9? (Число 9 стоит на 9 месте в числовом ряду, «соседи» числа 9 - это 8 и 10, число 9 на письме обозначается цифрой 9 и т. д.)

• А теперь найдите в учебнике № 2 (У) на стр. 18. Почему в домике 4 этажа? (Остальные этажи заполняются, используя переместительное свойство.)

• Задание № 2 (б) выполняется у доски и в тетрадях с комментарием. Для работы в парах можно предложить № 3 (РТ), стр. 18. Пары устно заполняют все пропуски, один столбик записывают в тетрадь. Проверка проводится фронтально.

• Кто из вас допустил ошибки?

• В чем ваша ошибка?

• А как убедиться в том, что вы хорошо поняли и не допускаете ошибок? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой.

• Найдите № 5 (РТ) на странице 18 в рабочей тетради. Выполните это задание самостоятельно.

• На работу отводится 3 - 4 минуты.

• Сравните свою запись с образцом.

• Учитель открывает на доске образец (Д-10.7, слайд 4):

• Если ошиблись, подчеркните место ошибки зеленой ручкой.

• Кто исправил свою ошибку?

• Молодцы! Вы очень внимательны!

• У кого верно выполнены все задания?

• Сделайте вывод. (Мы хорошо все усвоили.)

7. Включение в систему знаний и повторение.

• Где пригодятся вам знания о числе 9? (При решении примеров и т. д.)

• На данном этапе можно предложить выполнить № 4 (У), стр. 18, № 6 (РТ), стр. 19. Целесообразно выполнить № 5 (У), стр. 19 или № 7 (РТ), стр. 19. Формы работы могут быть разные: фронтальная, парная или групповая с дальнейшей проверкой.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

• Какова была цель вашего путешествия? (Мы должны были научиться писать цифру 9, узнать состав числа 9.)

• Достигли ли вы цели? Докажите. (…)

• Чем воспользовались на уроке для образования нового числа? (Числовым отрезком.)

• Удалось ли вам выполнить шаги учебной деятельности? Докажите.

• Как вы работали сегодня на уроке? (Самостоятельно, в парах и группах.)

• В чем особенность работы в группах?

• Оцените вашу работу на уроке. Если у вас все получилось, поднимите зеленый сигнал, если у вас были сомнения - желтый, а если вам требуется помощь – красный.

• Учитель проводит рефлексию оценивания.

• На дом желающим можно предложить выполнить № 6 (У), стр. 19.