Окружающий
мир
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана с учётом общих целей изучения курса, определённых:
- Федеральным Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса окружающий мир;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;
- примерных программ начального общего образования;
-авторской программы Г.Г.Ивченкова, И.П.Потапова, А. И. Саплина, Е. В. Саплиной «Окружающий мир» (УМК «Планета Знаний»).
- с учётом особенностей региона ( региональный компонент отражён в уроках и содержании заданий и упражнений (15-20 минут)
Срок реализации программы 1 год.
Обоснования выбора программы.
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащихся.
Преподавание окружающего мира в 3 классе осуществляется на базовом уровне. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки;
классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
Основные содержательные линии курса «Окружающий мир»:
Человек и природа.
Человек и общество.
Правила безопасной жизни.
Сведения о каждой составляющей этих линий носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.
2.Общая характеристика учебного курса «Окружающий мир»
При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны.
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.
Большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей.
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств.
В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение целесообразно рассматривать как ряд этапов (витков спирали). На первом этапе рассматриваются отдельные объекты и явления природной и социальной действительности. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обязательное рассмотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется более детальное рассмотрение отдельных объектов, а на завершающем - групп таких объектов.
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации, предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.
Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.
В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.
В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке.
Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».
Технологии обучения:
Технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся; групповые технологии разных видов: групповой опрос, диспут, опыт, урок-практикум, урок-отчёт или презентация проекта и т.д. Использование ИКТ.
Механизм формирования ключевых компетенций обучающихся:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
- виды работ, связанные с исследованием объекта , проведение опыта, эксперементирование;
- выполнение практических работ;
- составление учащимися авторской работы в различных жанрах
( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);
- наблюдение за явлениями природы, поведением окружающих, сбор соответствующего материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- участие в дискуссии;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде).
Виды и формы контроля:
Каждый раздел завершается проверочными заданиями «Мозаика заданий» и проверочные работы, где представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля.
Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта
Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.
Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.
Учебный план по программе: 2 часа в неделю
Количество часов по программе за год –70 ч. В связи с тем, что 3 урока приходится на праздничные дни, учебная программа по предмету будет выполнена за 67 ч.
4.Описание ценностных ориентиров учебного предмета.
Особое значение предмета «Окружающий мир заключается в формировании у детей целостного системного представления о мире и месте человека в нём, освоении универсальных способов действия при изучении предмета, явления (наблюдение, сравнение, анализ, формулировка выводов). В основу интеграции знаний по данному предмету положено единство системы «природа – человек – общество».
Ценность мира — 1) как общего дома для всех жителей Земли;
2) как мирового сообщества, представленного разными национальностями;
3) как принципа жизни на Земле.
Ценность человеческой жизни — как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.
Дар слова — как возможность получать знания, общаться.
Ценность природы — осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.
Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.
Ценность добра — как проявление высших человеческих способностей — любви, сострадания и милосердия.
Ценность познания мира — ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению истины.
Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему — «красота спасёт мир».
Ценность труда и творчества — как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.
Ценность свободы выбора — как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов общества.
Ценность любви к Родине, народу — как проявление духовной зрелости человека, выражающееся в осознанном желании служить Отечеству.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу третьего года обучения.
Учащиеся должны знать:
что такое явление природы;
что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта;
устройство компаса;
о трёх состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;
о круговороте воды в природе;
легко определяемые свойства воды (3—4);
о водоёмах (река, озеро, море);
о значении воды в жизни человека, необходимости её охраны и рационального использования;
легко определяемые свойства воздуха (3—4);
состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);
о необходимости охраны воздуха от загрязнения;
что такое горные породы и полезные ископаемые;
свойства 3—4 полезных ископаемых, их использование человеком;
о необходимости бережного использования полезных ископаемых;
о почве, её значении и необходимости охраны;
о четырёх царствах живой природы;
об органах растений и их значении;
особенности размножения и развития растений;
о некоторых группах растений и их отличительных признаках;
об отличительных признаках основных групп животных;
особенности передвижения, питания, размножения и развития животных;
некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы;
о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах её охраны;
названия важнейших органов человека и их функции;
основные правила личной гигиены;
какие народы живут на территории России;
символику своего города;
столицу России;
государственные символы России;
как называется главный закон страны;
как устроено наше государство;
основные права и обязанности ребёнка.
Учащиеся должны уметь:
находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
различать наиболее распространённые растения (5—6);
различать наиболее распространённых животных (7—8);
проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;
устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;
приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
выполнять правила личной гигиены;
оценивать своё поведение в природе;
выполнять правила поведения в природе;
находить на карте город (село), в котором они живут;
рассказывать о главных символах государства;
рассказывать о символах своего города;
рассказывать о главных достопримечательностях своего города;
рассказывать об основных правах и обязанностях ребёнка.
Учащиеся могут знать:
что такое открытая и закрытая линия горизонта;
что называют свойством тела и вещества;
о физических и химических явлениях природы;
об использовании энергии воды и ветра;
о разнообразии грибов и их значении в природе и жизни человека;
о значении бактерий в природе и жизни человека;
об особенностях питания и дыхания растений;
об условиях прорастания семян;
о предках культурных растений и домашних животных;
об обычаях и традициях своего народа;
об истории возникновения своего города (села);
историю возникновения герба своего города;
историю происхождения государственных наград.
Учащиеся могут уметь:
находить стороны горизонта по местным признакам;
моделировать несложные природные процессы;
объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;
выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;
пользоваться различной справочной литературой;
получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
сравнивать и делать выводы.
6.Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета «Окружающий мир»
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы;
ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;
осознание своей этнической принадлежности;
чувство гордости свою Родину;
могут быть сформированы:
осознание себя как гражданина России;
уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию;
понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа
Учащиеся научатся:
приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
объяснять, что такое экология;
понимать, что такое горизонт, линия горизонта;
называть основные и промежуточные стороны горизонта;
находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;
рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;
устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;
характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);
объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;
рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования;
характеризовать органы растений и животных и их значение;
характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;
различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;
рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;
характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;
выполнять основные правила личной гигиены;
проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.
Учащиеся получат возможность научиться:
различать существенные и несущественные признаки;
приводить примеры физических и химических явлений природы;
рассказывать об использовании энергии воды и ветра;
рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;
рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;
объяснять особенности питания и дыхания растений;
характеризовать условия прорастания семян;
рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;
приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;
выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической карты;
рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;
описывать устройство города, жизнь и быт горожан;
различать символы государства;
показывать на политической карте РФ столицу России — город Москву;
описывать государственные награды, рассказывать об их происхождении;
характеризовать главный закон страны;
рассказывать об устройстве нашего государства;
раскрывать основные права и обязанности ребенка.
Учащиеся получат возможность научиться:
рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках культуры своего города, села, края;
рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
понимать цель познавательной деятельности;
планировать свои действия при выполнении заданий учебника;
осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.
Учащиеся могут научиться:
самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;
самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках проектной деятельности).
Познавательные
Учащиеся научатся:
доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов;
сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;
находить необходимую информацию в учебнике;
получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей;
понимать информацию, представленную на исторической карте.
Учащиеся могут научиться:
получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой;
самостоятельно моделировать некоторые природные процессы.
ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя)
сравнивать исторические события.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях;
совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.
Учащиеся могут научиться:
7. Содержание учебного курса «Окружающий мир»
(автор Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапов) 3 класс (68 ч.)
В авторскую программу изменения не внесены
Природа вокруг нас (8 ч)
Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.
Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.
Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.
Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.
Вода, воздух, горные породы и почва (12 ч)
Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества.
Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.
Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.
Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.
Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.
Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.
Ветер. Использование энергии ветра человеком.
Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.
Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.
Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.
Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.
О царствах живой природы (18 ч)
Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.
Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.
Первые представления о растении как организме.
Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.
Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.
Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.
Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.
Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.
Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.
Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.
Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.
Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.
Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.
Бактерии, их значение в природе и жизни человека.
Человек (12 ч)
Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.
Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.
Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.
Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.
Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.
Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.
Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.
Органы чувств, их значение и гигиена.
Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.
Человек в обществе (17 ч)
Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.
Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.
Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.
Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.
Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.
Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.
.
Учебно-тематическое планирование с учётом регионального компонента
58+9=67
,
8. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся на 2015/2016 учебный год.
Предмет: Окружающий мир
Класс:
Учитель:
Количество часов за 1 триместр - 20 ч.
Количество часов за 2 триместр - 22 ч.
Количество часов за 3 триместр - 25ч.
Всего 67 часов, в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе курса «Планета Знаний»
по учебнику:
(ФГОС ) Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапова, Е.В.Саплина, А.И.Саплин. Окружающиймир. 3 класс. Учебник. В 2 ч. – М.: АСТ «Астрель», 2013г
Рабочим тетрадям
Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапова, Е.В.Саплина, А.И.Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради №1,№2. – М,: АСТ, Астрель, 2014.
Контрольные и диагностические работы по окружающему миру. Для 3 класса четырехлетн. нач. шк. / Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапова, Е.В.Саплина, А.И.Саплин. - М.: ACT: Астрель, 2014
Календарно-тематическое планирование.
ур Тема
Кол ур
Дата проведения
Прим-ние
план
факт
1 триместр
20
Раздел «Природа вокруг нас»
8
Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)
Личностные: Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.
Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями. Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение. Способность оценивать трудность предлагаемого задания. Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Интерес к изучению природы, стремление к расширению и углублению знаний, осознание своего продвижения в овладении учебными действиями Участвовать в мероприятиях по охране природы. Выражать свое эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках.
Регулятивные: Понимать цель познавательной деятельности. Ставить цель собственной познавательной деятельности. Проявлять познавательную инициативу. Учитывать ориентиры данные учителем при учебном процессе. Работа с информацией. Выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
Коммуникативные:Сотрудничать в процессе наблюдений. Осуществлять взаимопроверку при работе в паре. Задавать вопросы с целью получения нужной информации. Выполнять парные и групповые задания. Сотрудничать в процессе наблюдений. Сотрудничать в процессе практической работы. Задавать вопросы сверстникам и взрослым по заданной теме
Предметные:Приводить примеры взаимосвязей между человеком и окружающей средой. Объяснять значение экологии как науки. Приводить примеры, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь живых существ. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Называть основные и промежуточные стороны горизонта; объяснять, что такое линия горизонта. Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности. Находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам. Определять вид местности (открытая, закрытая). Приводить примеры явлений природы. Составлять план наблюдений.
Познавательные: различать тела и вещества; сравнивать тела и вещества по различным признакам. Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать. Объяснять значение понятия окружающая среда.
1
2
3
4
5
6
7
8
Что нас окружает?
Что такое экология?
Экскурсия «Экология нашего города» (Р.К.)
Горизонт, стороны света. Ориентирование.
Экскурсия « Ориентирование по компасу, солнцу, местным признакам» (Р.К.)
Явления природы.
Свойства тел и веществ. Практическая работа.
Проверочная работа по теме «Природа вокруг нас
1
1
1
1
1
1
1
1
05.09
07.09
12.09
14.09
19.09
21.09
26.09
28.09
Каникулы с 04.10.15 по 08.10.15
Раздел «Вода, воздух, горные породы и почва»
12
Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)
Личностные:Участвовать в природоохранных мероприятиях. Адекватная самооценка. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы. Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение. Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы.
Регулятивные: Понимать цель познавательной деятельности. Ставить цель собственной познавательной деятельности. Проявлять познавательную инициативу. Учитывать ориентиры данные учителем при учебном процессе. Работа с информацией. Выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению.
Коммуникативные: Сотрудничать в процессе наблюдений. Осуществлять взаимопроверку при работе в паре. Задавать вопросы с целью получения нужной информации. Выполнять парные и групповые задания. Сотрудничать в процессе наблюдений. Сотрудничать в процессе практической работы. Задавать вопросы сверстникам и взрослым по заданной теме
Предметные: Приводить примеры твердых, жидких и газообразных веществ. Называть три состояния воды; рассказывать об условиях перехода воды из одного состояния в другое. Рассказывать, как образуются родники, как образуются облака, роса, туман, изморозь.
Приводить примеры естественных и искусственных водоемов; называть части водоемов; рассказывать об использовании и охране водоемов. Характеризовать круговорот воды в природе, применяя ранее полученные знания. Характеризовать значение воздуха для жизни. Объяснять отличие горных пород от почвы; характеризовать процесс образования почвы, значение почвы и необходимость ее охраны
Познавательные: сравнивать свойства воды и воздуха; объяснять, как образуется ветер. Доказывать необходимость охраны. Пользоваться схемами, рисунками, диаграммами для получения нужной информации.
№ур
Тема
Кол ур
Дата проведения
Прим-ние
план
факт
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Три состояния воды. Вода – растворитель. (Практическая работа)
Лёд и снег (Практическая работа). Свойства пара.
Вода в природе. Круговорот воды в природе
Значение воды и её охрана.
Значение воздуха для жизни. Состав воздуха.
Свойства воздуха. (Практическая работа).
Ветер. Охрана воздуха.
Горные породы. Полезные ископаемые нашего района (Р.К.). (Практическая работа)
Использование, добыча и охрана полезных ископаемых
в нашем городе. (Р.К.)
Почва. Состав почвы
Охрана почвы.
Проверочная работа «Вода, воздух, горные породы и почва» №2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
03.10
10.10
17.10
19.10
24.1026.10
31.1002.11
07.11
09.11
14.11
16.11
Каникулы с 18.11.15 по 22.11.15
2 триместр.
18
О царствах живой природы
22
Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)
Личностные:
Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны Чувство прекрасного на основе знакомства с природой Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями Способность оценивать трудность предлагаемого задания Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Основы экологической культуры Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения Соблюдение правил безопасного поведения. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение.
Регулятивные:
Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений. Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать при- чинно-следственные связи изменений в природе .Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы. Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии.
Коммуникативные:
Сотрудничать в процессе наблюдений. Осуществлять взаимопроверку при работе в паре. Задавать вопросы с целью получения нужной информации. Выполнять парные и групповые задания. Сотрудничать в процессе наблюдений. Сотрудничать в процессе практической работы. Задавать вопросы сверстникам и взрослым по заданной теме
Предметные:
Приводить примеры зависимости органов чувств животных от среды обитания.
Составлять рассказ о жизни животных. Объяснять полезные свойства ядовитых и старых грибов. Характеризовать роль растений, животных, грибов и бактерий в природе и жизни людей. Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы. Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц и млекопитающих. Сравнивать способы движения, питания, размножения и развития, обмена информации, характерные для животных. Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека.
Познавательные:
Извлекать информацию из рисунка-схемы. Моделировать развитие растений и животных. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады.
№ур
Тема
Кол ур
Дата проведения
Прим-ние
дата
факт
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Четыре царства живой природы.
Строение растений (Практическая работа).
Разнообразие растений.
Жизнь растений. Практическая работа.
Размножение растений.
Развитие растений.
Растения Башкирии. (Р.К.)
Охрана растений.
Строение животных.
Разнообразие животных.
Жизнь животных.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23.11
28.11
30.11
05.12
07.12
12.12
14.12
19.12
21.12
26.1228.12
Каникулы с 31.12.15 по 10.01.16
3233
34
35
36
37
38
Дыхание животных
Питание животных.
Размножение и развитие животных.
Животные Башкирии .(Р.К.)
Охрана животных. Красная книга Башкирии. (Р.К.)
Грибы и бактерии.
Проверочная работа «О царствах живой природы»№3
1
1
1
1
1
1
1
11.01
16.01
18.01
23.01
25.01
30.01
01.02
Человек
12
Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)
Личностные:
Способность к самооценке. Основы экологической культуры Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе Адекватная самооценка Способность к самооценке Способность оценивать трудность предлагаемого задания Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека
Регулятивные:
Выбирать форму участия в проектной деятельности, самостоятельно распределять роли при участии в групповой проектной деятельности и планировать свое участие. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности
Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы Выделять существенную информацию из учебных и научно- популярных текстов. Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.
Коммуникативные:
Сотрудничать в процессе наблюдений. Осуществлять взаимопроверку при работе в паре. Задавать вопросы с целью получения нужной информации. Выполнять парные и групповые задания. Сотрудничать в процессе наблюдений. Сотрудничать в процессе практической работы. Задавать вопросы сверстникам и взрослым по заданной теме
Предметные:
Показывать, что человек — часть живой природы. Объяснять сходства и различия между человеком и животными. Характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Характеризовать строение и основные функции систем органов человека. Выполнять правила гигиены систем органов, планировать меры по укреплению своего здоровья.
Познавательные:
Проводить наблюдения и самонаблюдения за процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы.
Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.
Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.
№ур
Тема
Кол ур
Дата проведения
Прим-ние
план
факт
39
40
41
42
Человек - часть живой природы.
Кожа - наша первая "одежда". Практическая работа.
Скелет. Осанка и здоровье.
Мышцы. Практическая работа.
1
1
1
1
06.02
08.02
13.02
15.02
Каникулы с 19.02.15 по 23.02.15.
3 триместр.
25
43
44
45
46
47
48
49
50
Кровеносная система. Практическая работа
Дыхание. Практическая работа
Питание. Береги зубы.
Выделение вредных веществ из организма.
Органы чувств.
Нервная система.
Эмоции и темперамент.
Проверочная работа по теме «Человек» № 4.
1
1
1
1
1
1
1
1
27.02
29.02
05.03
07.03
12.03
14.03
19.03
21.03
Человек в обществе
17
Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)
Личностные: Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями). Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями
Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение Осознанное положительное отношение к культурным ценностям. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою родину. Адекватная самооценка Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны.
Регулятивные: Планировать свои действия при выполнении заданий учебника. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе.
Коммуникативные: Сотрудничать в процессе наблюдений. Осуществлять взаимопроверку при работе в паре. Задавать вопросы с целью получения нужной информации. Выполнять парные и групповые задания. Сотрудничать в процессе наблюдений. Сотрудничать в процессе практической работы. Задавать вопросы сверстникам и взрослым по заданной теме
Предметные: Ориентироваться в исторической карте; отличать историческую карту от географической. Устанавливать длительность событий, определять век по дате, выстраивать события по хронологическому принципу. Объяснять назначение исторической застройки российских городов. Определять местонахождение различных, крупных городов на карте России, показывать их, давать словесное описание их географического положения. Кратко характеризовать особенности их местоположения. Описывать основные элементы городских гербов. Объяснять их изображения.
Познавательные: Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях. Сравнивать исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян. Узнавать отдельные достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, столицы области (края) на рисунках, фотографиях и кратко характеризовать их.Находить краеведческий материал о возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных местах города, села, улицы.
№ур
Тема
Кол ур
Дата проведения
Прим-ние
план
факт
51
52
53
54
Народы нашей страны и их традиции.
Путешествие по ленте времени.
Города и села. Названия городов.
Кремль - центр города.
1
1
1
1
26.03
28.03
02.04
04.04
Каникулы с 06.04.15 по 10.04.15
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Улицы города. Наш город Учалы (Р.К).
Герб - символ города. Памятные места городов.
Экскурсия "Улицы и памятные места родного города".(Р.К.)
Москва - столица России.
Что такое государство.
Конституция - основной закон нашей страны.
Права ребенка.
Государственные символы России.
Государственные награды.
Проверочная работа по теме «Человек в обществе»№5
Обобщение пройденного материала.
Итоговая проверочная работа№6
Подведение итогов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.04
16.04
18.04
23.04
25.04
30.04
07.05
14.05
16.05
21.05
23.05
28.05
30.05
Диагностический и практический материал
(контрольные диктанты, проверочные работы, работы по развитию речи и т.д.)
Диагностический и практический материал (контрольные работы, практические работы, тесты, экскурсии.)
дата
1 триместр
Раздел « Природа вокруг нас»
Экскурсия «Экология нашего города»
Экскурсия « Ориентирование по компасу, солнцу, местным признакам»
Практическая работа «Свойства тел и веществ».
Проверочная работа по теме «Природа вокруг нас» №1
Тесты, самостоятельные работы
12.09
19.09
26.09
28.09 периодически
Раздел «Вода, воздух, горные породы и почва»
Практическая работа «Вода – растворитель»
Практическая работа «Лёд и снег»
Практическая работа «Свойства воздуха»
Практическая работа «Горные породы»
Проверочная работа по теме «Вода, воздух, горные породы и почва»№2
Тесты, самостоятельные работы
03.10
10.10
26.10
02.11
16.11
периодически
2 триместр
Раздел «О царствах живой природы»
Практическая работа «Строение растений»
Практическая работа «Жизнь растений»
Проверочная работа по теме «О царствах живой природы»№3
Тесты, самостоятельные работы
28.11
05.12
01.02
периодически
Раздел «Человек»
Практическая работа «Кожа - наша первая "одежда".
Практическая работа. «Скелет. Мышцы»
08.02
15.02
3 триместр
Практическая работа «Кровеносная система».
Практическая работа «Дыхание»
Проверочная работа по теме «Человек»№4
Тесты, самостоятельные работы
27.02
29.02
21.03
периодически
Раздел «Человек в обществе»
Экскурсия "Улицы и памятные места родного города»
Проверочная работа по теме «Человек в обществе»№5
Итоговая проверочная работа №6
Тесты, самостоятельные работы
18.04
21.05
28.05
периодически
итого
Практическая работа.
Экскурсия
Проверочная работа.
Тесты, самостоятельные работы
12
3
6
периодически
9.Описание учебно-методического и материально - технического обеспечения образовательной деятельности.
Оборудование кабинета:
- преподавательский стол, стул;
- двухместные парты, посадочные места по количеству учащихся;
- подставки для цветов, цветочные горшки, информационные стенды;
- иллюстрационный материал к темам (включая презентационный материал);
Технические средства обучения:
Информационное обеспечение обучения:
Программы: Федеральный государственный стандарт начального общего образования. - Москва, Просвещение, 2010г.
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ – «Астрель», Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.
Авторская программа курса «Русский язык» 1-4 классы Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: «Астрель»; Москва: 2011
Учебник:
(ФГОС ) Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапова, Е.В.Саплина, А.И.Саплин. Окружающиймир. 3 класс. Учебник. В 2 ч. – М.: АСТ «Астрель», 2013г
Рабочие тетради:
Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапова, Е.В.Саплина, А.И.Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради №1,№2. – М,: АСТ, Астрель, 2014.
Контрольные и диагностические работы по окружающему миру. Для 3 класса четырехлетн. нач. шк. / Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапова, Е.В.Саплина, А.И.Саплин. - М.: ACT: Астрель, 2014
Методические пособия:
Федеральный государственный стандарт начального общего образования. - Москва, Просвещение, 2010г.
Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. Обучение в третьем классе по учебнику «Окружающий мир: программа, методические рекомендации, тематическое планирование. - М., Издательство «Астрель», 2012г
Карпова Е.В Дидактические игры в начальный период обучения. - Ярославль, Издательство «Академия развития»,2004г
Соловейчик М.В. Я иду на урок в начальную школу. Олимпиады и интеллектуальные игры.- М., 2000
Я познаю мир. Детская энциклопедия: География. –М.: Аванта+, 2007
Всё обо всём. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002. – 486, (2) с.: ил.
Мультимедийные пособия:
1.«Азбука Кирилла и Мефодия» CD
2.Электронный учебник «Окружающий мир» Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., 3 кл
CD
3 Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы, мультимедийные
карты).
4.Видеофильмы.
Специфическое сопровождение (оборудование):
демонстрационные таблицы «Природные сообщества», «Правила поведения в общественных местах», «Домашние и дикие животные», «Животные», «Растения», «Организм человека», «Правила посадки при письме», «Город», «Село»;
глобус, карта России;
наборы лабораторного оборудования для измерения температуры, времени;
портреты учёных России (М. Ломоносова, С. Королёв, Д. Менделеев, А. Попов, К. Циолковский, Н. Вавилов);
портреты исторических личностей (А. Суворов, М. Кутузов, Николай II, Иван Грозный, действующий президент России;
плакаты «Государственная символика Российской Федерации»;
гербарии растений разных природных сообществ;
демонстрационные наборы образцов горных пород и полезных ископаемых;
энциклопедии, справочники, словари.
[link] – skazki.ru
