Краткосрочный план урока по математике № 1-2-7
Квадратная таблица сложения Школа: КГУ «Сш.им. Ш. Уалиханова акимата Ескельдинского района»
Дата: 25.11.2016 г.
ФИО учителя Васильева Ольга Юрьевна
Количество присутствующих
Количество отсутствующих
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
1.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения однозначных чисел без перехода через десяток
1.5.2.2 использовать знаки «+», «-», «=»
Цели обучения
Все учащиеся смогут:
составлять, знать и применять таблицу сложения однозначных чисел без перехода через десяток, использовать знаки «+», «-», «=».
Большинство учащихся будут уметь:
Некоторые учащиеся смогут:
Языковая цель
Знать и применять ключевые математические термины
Ключевые слова и фразы:
Квадратная таблица сложения, компоненты сложения, первое слагаемое, второе слагаемое, значение суммы
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе
Разговорный, математический
Вопросы для обсуждения:
Что вы заметили при составлении таблицы?
Чем последующий результат отличается от предыдущего?
Подсказки:
Каждый последующий результат больше предыдущего на 1.
Предыдущее обучение
Таблица сложения
План
Планируемые сроки 35 мин
Планируемые действия
Ресурсы
Вызов
2 мин
1 мин
4 мин
3 мин
3 мин
А) Приветствие
Б) Эмоциональный настрой на урок
Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо идти с друзьями? (шагают)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо там, где наш дом? (изображают дом)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо кружиться в танце? (кружатся)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо быть казахстанцем? (выставляют большие пальцы) Хорошо!
В) Учитель:
Дорогие ребята! Сегодня наш урок математики пройдет в лесной школе. Благодаря мудрой тетушке Сове вы овладеете новыми знаниями и умениями. И помощниками вашими будут сказочные лесные жители – гномики.
Г) Прием «Верно-неверно»
Верно ли, что в математике всего 10 однозначных чисел? (Верно)
Самое маленькое однозначное число 1 ? (Не верно)
Самое большое однозначное число 10? (не верно)
В числовом ряду от 0 до 10 самое большое число 10? (верно)
Число 10 тоже однозначное число? (не верно)
Первое слагаемое, второе слагаемое, значение суммы это компоненты вычитания? (не верно)
Д) «Расположи по порядку»
(расположить фонарики с числами в порядке возрастания)
Е) «Подумай в паре-поделись»
В выражениях первое слагаемое обвести красным цветом, второе слагаемое – синим.
Взаимопроверка по эталону.
Карточки – фонарики
Карта заданий
Эталон
Осмысление
4 мин
1 мин
4 мин
2 мин
2 мин
2 мин
А) постановка темы и цели урока
Учитель:
Гномик предлагает вам продолжить работать в парах.
Создание проекта квадратной таблицы сложения.
Б) /после заполнения первых двух столбиков/
Сравнение значений. Что вы заметили?
Вывод: Каждое последующее значение на один больше предыдущего, то есть каждое следующее число получается путем добавления единицы к предыдущему, как на числовом луче.
В) продолжение работы над созданием проекта квадратной таблицы.
Сравнение с эталоном. Рассматривание таблицы, определение, количества разных чисел в ней . /В таблице записано 10 различных чисел: 1, 2, 3, 4, 5,6, 7, 8,9, 10/.
Г) устная работа с учебником стр. 80- нахождение значения суммы:
1+9= 10 7+2=9
5+3= 8 6+4 = 10
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА
Д) Игра «Где чей домик» / у доски/
/распределить гномиков по их домикам/
Заготовки таблицы
Квадратная таблица сложения
Учебник «Математика» для 1 класса НИШ
Ноутбук
Фигурки гномиков, домики
Рефлексия
5 мин
1 мин
1 мин
А) Формативное оценивание
Самостоятельное выполнение индивидуальных заданий, оценивание по критериям и дескрипторам.
Б) Прием «Доскажи словечко»
Сегодняшний урок мне …
На уроке мне было …
На уроке я узнал(-а) ….
Я научился (-ась) …
Знать таблицу сложения мне нужно для того, чтобы …
В) Прием самооценивания «Лестница успеха»
Листы индивидуальных заданий
Карта самооценки
Дополнитель-ная информация
*** Индивидуальное задание повышенной трудности
** Логическое задание
Дифференциа-ция. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?
Оценивание.
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?
Межпредметные связи
ИКТ компетентность
Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланирован-ная дифференциа-ция? Выдержива-лось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1:
2:
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1:
2:
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
