Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс Школа России

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1)  формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2)  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)  воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6)  овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7)  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)  наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)  освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6)  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7)  использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами;

8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

и составления текстов в устной и письменной формах;

9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)  готовность слушать собеседника и вести  диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)  умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1)  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3)  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)  использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)  умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6)  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7)  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности

научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)  развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

1 класс

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);  

- не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение.

- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

- определять количество букв и звуков в слове

2 класс

Личностные результаты

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

• мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;

• первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;

• умение отвечать  на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;

• умение свято хранить   традиции своей семьи; своей родины;

• умение видеть и наслаждаться  красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.

• умение понимать ценность книги;  нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;

• умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

• способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

• стремление  к успешной учебной деятельности;

• умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 2  класса получат возможность для формирования:

• умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;

• умения понимать, что значит поступать  по совести, жить по совести, с чистой совестью;

• умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Метапредметные результаты

• ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;

• знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

• предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе;

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять  систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;

• принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой  самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.

• проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов, рассматриваемую на уроке;

• составлять  возможный план решения  вопросов  совместно с учителем;

• умения работать   в соответствии с заявленным планом;

• умения  корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Универсальные учебные действия:

• самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

• выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

• группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

• сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);

• осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения заданий  на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

• умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

• самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

 Коммуникативные универсальные учебных действий будут являться умения:

• задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению;

• следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

• составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

•  умения владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты 
 Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» 

Ученик научится

• читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

• самостоятельно определять  тему   прочитанного произведения;

• под руководством учителя определять главную мысль произведения;

• задавать самостоятельно  и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• пересказывать текст на основе картинного  плана, простого плана, составленного под руководством учителя;

• характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?);

• делить текст на части под руководством учителя;  определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

• Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

• Сравнивать прозаический и поэтический текст;

• Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.

Учащиеся 2  класса получат возможность научится:

• читать текст про себя  и понимать прочитанное;

• самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

• задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;

• пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

• самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Раздел «Круг детского чтения»

Ученик научится:

• характеризовать представленную на выставке книгу;

• умение  организовывать  выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;

• Находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке

Учащиеся 2 класса получат возможность научится:

• Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

• Самостоятельно составлять аннотацию;

• Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

• Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

• Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;

• Характеризовать героя произведения;

• Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;

• Отличать произведения живописи и произведения литературы;

• Отличать  прозаический и поэтический текст;

• Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства  и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;

•  Находить в тексте сравнения  с помощью слов будто, как;

• Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты,  олицетворения под руководством учителя.

 
Учащиеся 2 класса получат возможность научится:

• Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

• Выявлять особенности  героя художественного рассказа;

• Выявить особенности юмористического произведения;

• Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

• Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

• Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

• Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

• Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

• Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности

Учащиеся 2 класса получат возможность научится:

• Умения выразительно читать, выявляя  авторское отношение к изображаемому,  передавать настроение при чтении;

• Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

• Умения  писать отзыв на книгу.

3 класс

Раздел «Читательская деятельность»

Обучающийся научится:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

• осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;

• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Обучающиеся получат возможность научиться: 

• понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте,  понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа,  продумывать связки для соединения частей.

• домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

• находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Раздел «Творческая деятельность»

Обучающийся научится:

• сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

• писать  небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

• пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Обучающиеся получат возможность научиться: 

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;  соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

• писать отзыв на прочитанную книгу.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающиеся научатся:

     •        понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

     •        определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

      •        понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

      •        осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

      •        находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Обучающиеся получат возможность научиться: 

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающиеся научатся:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

Обучающиеся научатся:

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

• способам написания изложения

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающиеся научатся:

• сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Обучающиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев и автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Четвероклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

бегло, выразительно читать текст;

- ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту

- понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

- придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

- составлять план к прочитанному;

- вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;

- читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

- называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

- полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания

Четвероклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

• наизусть не менее 15 стихотворений;

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

• элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

• повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

• соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

• определять тему и главную мысль произведения;

• воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

• подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

• отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

• раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

• делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

• сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

• ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

• овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

• работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Содержание учебного предмета. курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте (обучение чтению)

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

1 класс

                                                     Обучение грамоте (92 часа)

Добукварный (подготовительный) этап   (14 часов)

      О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах, определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных  (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков, звуко-слоговой анализ слов, выделение ударных слогов,  соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

Самостоятельный  подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и схемами-моделями.

Знакомство с буквами пяти гласных звуков  а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный (основной) этап   (62 часа)

      Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов – «слияний»  с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению  вслух отдельных слов, предложений и текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определение ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены  чтения.

Умение читать отдельные слова орфографически  и орфоэпически.

Послебукварный этап  (16 часов)

      Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л.Толстого, Б. Житкова, К.Чуковского, С.Маршака, В.Осеевой, С.Михалкова, А.Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.

Систематический курс (40 часов)

      Вводный урок (1 час)

      В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (7 часов)

      Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

      Вводятся  понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (5 часов)

      Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

      Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель (5 часов)

     Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

      Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание

И в шутку и всерьез (6 часов)

      Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

      Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя».

Я и мои друзья (7 часов)

      Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

      Вводятся  понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (7 часов)

      Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Сравнение текстов разных жанров.

2 класс

Вводный урок по курсу литературное чтение (1 час)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого

Напутствие читателю Р. Сефа

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.

Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Осенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина

Русские писатели (14 ч)

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».

И. А. Крылов. Басни.

Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Из детских журналов (9 ч)

Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский

Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Зимние загадки.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза»

Новогодняя быль С. Михалкова

Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева

Писатели детям (17 ч)

К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

А. Л. Барто. Стихи.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и в серьез (14 ч)

Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.

Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

Литература зарубежных стран (12 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

Ш. Перро «Кот  в сапогах», «Красная Шапочка»

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

3 класс

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

Вступительная статья.

Самое великое чудо на свете (4ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни.. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».

Великие русские писатели (24ч)

Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…». Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В. Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…», «Утёс», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

Н.А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

Литературные сказки (8ч)

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые глаза, Короткий Хвост». В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница». В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы (10ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». А.И. Куприн «Слон»

Поэтическая тетрадь 1 (6ч)

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей», «Слон». А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.А. Есенин «Черёмуха».

Люби живое (16ч)

М.М. Пришвин «Моя Родина». И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». В.И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». В.В. Бианки «Мышонок Пик». Б.С. Житков «Про обезьянку». В.Л. Дуров «Наша Жучка». В.П. Астафьев «Капалуха». В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто «Разлука», «В театре». С.В. Михалков «Если…». Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котёнок». Проект «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». А.П. Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама». М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон». В.Ю. Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов (8ч)

Вступительная статья. Ю.И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р. Сеф «Весёлые стихи».

Зарубежная литература (8ч)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок»

4 класс

Вводный урок по курсу литературное чтение (1 час)

Летописи, былины, жития (8 ч)

Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего».

Былины. «Ильины три поездочки».

«Житие Сергия Радонежского»

Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (18 ч)

П. П. Ершов «Конек - горбунок»

А.С. Пушкин «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование». «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик - Кериб» (турецкая сказка)

Л. Толстой «Детство». Басня «Как мужик убрал камень»

А.П. Чехов «Мальчики»

Поэтическая тетрадь № 1 (10 ч)

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»

А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»

А. Н. Плещеев «Дети и птичка»

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями».

Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки»

И. А. Бунин  «Листопад»

Литературные сказки (15 ч)

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

А.С. Аксаков «Аленький цветочек»

Делу время - потехе час (10 ч)

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка»

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

Страна детства (8 ч)

Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

М. М. Зощенко «Елка»

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В.Я. Брюсов. «Опять сон». «Детская».

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».

Природа и мы (12 ч)

Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

М. М. Пришвин «Выскочка»

Е. И. Чарушин «Кабан»

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Проект «Природа и мы»

Поэтическая тетрадь (6 ч)

Б. Л. Пастернак  «Золотая осень».

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

С. А. Клычков  «Весна в лесу»

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

Н. М. Рубцов «Сентябрь»

С. А. Есенин «Лебедушка»

Родина (5 ч)

И. С. Никитин «Русь»

С. С. Дрожжин «Родине»

А. В. Жигулин «О, Родина!»

Проект «Они защищали Родину»

Страна Фантазия (5 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»

Кир Булычев «Путешествие Алисы»

Зарубежная литература (12 ч)

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Сельма Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете»

III.Тематическое планирование

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 523 часов.

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 132 часа: из них 92 часа (4 часа в неделю, 23 учебные недели) отводится урокам обучения грамоте, 40 часов (4 часа в неделю, 10 учебных недель) литературному чтению,

во 2-3 классах - 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели),

в 4 классе – 120 часов (4 часа в неделю- 17 учебных недель и 3 часа в неделю- 17 учебных недель).

Планирование составлено на основе:

1. Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкиной, А.Ф.Шанько. Обучение грамоте. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2014; Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2014.

1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. Литературное чтение. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. - М: «Просвещение», 2014.

2. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. Литературное чтение. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. - М: «Просвещение», 2014.

3. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. Литературное чтение. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. - М: «Просвещение», 2014.

4. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. - М: «Просвещение», 2014.

1 кл

2 кл

3 кл

4 кл

Про

екты

Провер работа

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

Добукварный период.

14

14

Букварный период.

58

58

Послебукварный период.

20

20

1

Вводные уроки

4

1

1

1

1

2

Жили-были буквы

7

7

-

-

-

3

Сказки, загадки, небылицы

7

7

-

-

-

4

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

5

-

-

-

5

И в шутку и всерьез

6

6

-

-

-

6

Я и мои друзья

5

5

-

-

-

7

О братьях наших меньших

5

5

-

-

-

8

Самое великое чудо на свете

12

4

4

4

-

9

Устное народное творчество

29

-

15

14

-

10

Люблю природу русскую. Осень

8

-

8

-

-

11

Русские писатели

38

-

14

24

-

12

О братьях наших меньших

12

-

12

-

-

13

Из детских журналов

17

-

9

8

-

14

Люблю природу русскую. Зима

9

-

9

-

-

15

Писатели детям

17

-

17

-

-

16

Я и мои друзья

10

-

10

-

-

17

Люблю природу русскую. Весна

9

-

9

-

-

18

И в шутку и всерьез

14

-

14

-

-

19

Литература зарубежных стран

32

-

12

8

11

20

Поэтическая тетрадь

52

-

-

31

21

21

Литературные сказки

23

-

-

8

15

22

Были – небылицы

10

-

-

10

-

23

Люби живое

16

-

-

16

-

24

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

12

-

-

12

-

25

Летописи, былины, жития

8

-

-

-

8

26

Чудесный мир классики

18

-

-

-

18

27

Делу время – потехе сейчас

10

-

-

-

10

28

Страна детства

8

-

-

-

8

29

Природа и мы

12

-

-

-

12

30

Родина

5

-

-

-

5

31

Страна Фантазия

5

-

-

-

5

Итого:

523

132

136

136

119

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение) 1 класс

п\п

Тема раздела. урока

Дата

Кол-во

часов

По плану

фактич

1.

Подготовительный период - 14 часов

Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков.

1

2.

Членение речи на предложения и слова

2

3.

Членение слов на слоги с использованием графических схем.

3

4.

Деление слов на слоги.

4

5.

Ударение в словах.

5

6.

Определение количества слогов в слове.

6

7.

Деление слова на слоги.

7

8.

Гласные и согласные звуки.

8

9.

Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков.

9

Гласные буквы

10

А, а, обозначающие гласный звук (а ).

10

11.

Гласные буквы О, о, обозначающие гласный звук ( о )

11

12.

Гласные буквы И, и, обозначающие гласный звук ( и )

12

13.

Гласная буква ы, обозначающая гласный звук (ы)

13

14.

Гласные буквы У, у, обозначающие гласный звук ( у )

14

15.

Букварный период - 58 часов

Буквы Н, н, обозначающие согласные звуки ( н ), ( н )

1

16

Буквы С, с, обозначающие согласные звуки ( с ), ( с ).

2

17

Буквы К, к, обозначающие согласные звуки(к)

3

18

Буквы Т, т, обозначающие согласные звуки (т ), (т )

4

19

Чтение слов, предложений с буквами Т, т

5

20

Буквы Л, л, обозначающие сонорные согласные звуки (л ), (л )

6

21

Чтение слов, предложений с буквами Л, л

7

22

Буквы Р, р, обозначающие согласные звуки (р ), (р )

8

23

Буквы В, в, обозначающие согласные звуки (в ), (в )

9

24

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки ( й э )

10

25

Буква Е – пока-затель мягкости согласного звука.

11

26

Буквы П,п, обозначающие согласные звуки (п ), ( п )

12

27

Чтение текстов с буквами П, п.

13

28

Буквы М,м, обозначающие согласные звуки (м), ( м )

14

29

Чтение текстов и слов с буквами М, м

15

30

Буквы З, з, обозначающие согласные звуки (з), (з )

16

31

Чтение слов, текстов с бук-вами З,з.

17

32

Буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б), (б )

18

33

Буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б), ( б ).

19

34

Буквы Д,д, обозначающие согласные звуки д,д

20

35

Чтение слов с буквами д,Д

21

36

Гласные буквы Я,я, обозначаю-щие звуки (йа)

22

37

Буква Я- показатель мягкости согласных звуков.

23

38

Чтение текстов. Повторение изученного.

24

39

Буквы Г,г, обозначающие согласные звуки (г ), ( г )

25

40

Чтение предло-жений и текс-тов с буквами Г, г

26

41

Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий соглас-ный звук (ч ).

27

42

Звук (ч ). Чтение слов, предложений с буквой Ч.

28

43

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.

29

44

Разделительный Ь.

30

45

Чтение слов, предложений с изученными буквами.

31

46

Звук (ш), буквы Ш, ш.

32

47

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш.

33

48

Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами

34

49

Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук (ж).

35

50

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ж, ж.

36

51

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука (й, о).

37

52

Буква Ё – показатель мягкости согласных звуков.

38

53

Чтение слов, предложений с изученными буквами.

39

54

Звук (й), буква й

40

55

Звук (й), буква й

41

56

Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки (х), (х ).

42

57

Чтение предложений и текстов с буквами Х, х.

43

58

Чтение предложений и текстов с буквами Х, х.

44

59

Буквы Ю, ю, обозначающие два звука (й, у).

45

60

Буква Ю – показатель мягкости согласных звуков.

46

61

Буквы Ц, ц, обозначающие согласный твердый звук (ц)

47

62

Чтение предложений, текстов с буквами Ц, ц.

48

63

Звук (э), буквы э, Э.

49

64

Чтение слов, предложений с буквами Э, э.

50

65

Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук (щ )

51

66

Чтение слов, предложений с буквами Щ, щ.

52

67

Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки (ф), (ф ).

53

68

Чтение слогов и слов с буквой Ф

54

69

Знакомство с буквой Ъ.

55

70

Буквы Ъ и Ь знаки

56

71

Чтение слов, текстов с изученными буквами

57

72

Алфавит.

58

73

Послебукварный период - 20 часов

К. Ушинский «Наше отечество»

1

74

В. Крупин «Первоучители славянские»

2

75

В. Крупин «Первый букварь»

3

76

А.С. Пушкин «Только месяц показался»

4

77

Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский о детях

5

78

К.И. Чуковский «Телефон»

6

79

К.И. Чуковский «Путаница».

7

80

В.В. Бианки «Первая охота

8

81

С.Я. Маршак «Угомон»

9

82

С.Я. Маршак «Дважды два»

10

83

М.М. Пришвин «Первомайское утро»

11

84

М.М. Пришвин «Глоток молока»

12

85

А.Л. Барто «Помощница»

13

86

А.Л. Барто «Зайка»

14

87

А.Л. Барто «Игра в слова»

15

88

С.В. Михалков «Котята»

16

89

Б.В. Заходер «Два и три»

17

90

Б.В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука»

18

91

В.Д. Берестов «Прощание с другом»

19

92

В.Д. Берестов «Непослушная кукла»

20

Календарно-тематическое планирование

1 класс

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

АРК №1. Земля Пересвета.

2.

Жили-были буквы. – 8ч.

Знакомство с новым учебником и его основными компонентами. В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

АРК №2. Аист – символ удачи и счастья.

3

Понятия «автор», «писатель», «произведение».

АРК №3. Родной наш Брянск.

4

Сочинение двустиший о буквах.

АРК №4. АРК №4 «Сказки Брянского леса» В.Соколова «Лесная сказка»

5.

С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений.

АРК №5. Герб Брянской области.

6.

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой»

АРК №6. Река Десна.

7

И. Гамазкова «Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».

АРК №7. Реки Брянской области.

8.

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-худо-жественной направленности.

АРК №8. Памятники природы.

9.

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги.

АРК №9. Село Вщиж

10.

Сказки, загадки, небылицы. – 5 ч.

Е. Чарушин «Теремок». Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей.

АРК №10. Город Злынка.

11.

РНС «Рукавичка». Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.

АРК №11. Ипуть-река.

12

Загадки, песенки. Особенности жанров

АРК №12. И.Швец «Наша Брянская область»

13

Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.

АРК №13. Клинцы. Красный Рог. Карачев.

14.

Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.

АРК №14. Легенды Брянского леса.

15.

Обобщение по разделу «Узнай сказку».

АРК №15. Путешествие по населенным пунктам. Мглин.

16.

Апрель, апрель! Звенит капель. – 4 ч.

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение.

АРК №16. Новозыбков. Навля.

17.

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

АРК №17. На родине Ф.И.Тютчева в Овстуге.

18.

И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

АРК №18.Брянский боярин, герой Куликовской битвы – Александр Пересвет.

19.

Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».

АРК №19. Ревна. Рогнедино.

20.

И в шутку и всерьез. – 5 ч.

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам.

АРК №20.Брянский Сусанин.

21.

Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.

АРК №21. Парк культуры и отдыха А.К.Толстого.

22.

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

АРК №22.Путешествие по населенным пунктам. Унеча.

23.

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

24.

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

АРК №23. Город революционера И.И.Фокина.

25.

Я и мои друзья. – 7 ч.

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Анализ и оценка поступков героев.

АРК №24.Птицы Брянского края.

26.

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.

АРК №25. Грибы Брянского края.

27.

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». Анализ и оценка поступков героев.

АРК №26. Село 16 века. Шеломы.

28.

И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Анализ и оценка поступков героев.

АРК №27.Сещенское подполье.

29.

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». Анализ и оценка поступков героев.

АРК №28»Брянские леса» по К.Паустовскому.

30.

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Анализ и оценка поступков героев. Обобщение по теме «Я и мои друзья».

31.

Комплексная проверочная работа

32.

О братьях наших меньших. – 9 ч.

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов.

33.

В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев.

АРК №29.Реки и поселения Брянского края.

34.

В. Осеева «Собака яростно лаяла». Пересказ текста по картинному плану.

АРК №30. Из книги «Сказки Брянского леса» В.Соколова.

35.

И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев.

АРК №31. И.Швец «Нашим городом можно гордиться»

36.

С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев.

АРК №32.на стоянку превобытного человека в Юдиново.

37.

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений.

38.

В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.

АРК №33.Яловка-Брянск – наш край родной

39.

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений.

40.

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

2 КЛАСС

чески

1

Вводный урок

2

Самое великое чудо на свете 4 часа )

Игра «Крестики-нолики»

3

Самое великое чудо на свете.

Вводная диагностическая работа.

4

Библиотеки

5

Книги

6

Устное народное творчество (15 часов )

Устное народное творчество

7

Русские народные песни

8

Русские народные потешки и прибаутки

9

Скороговорки, считалки, небылицы

10

Загадки, пословицы, поговорки

11

Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

12

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

13

Сказка «У страха глаза велики»

14

Сказка «Лиса и тетерев»

15

Сказка «Лиса и журавль»

16

Сказка «Каша из топора»

17-18

Сказка «Гуси-лебеди»

Сказка «Гуси-лебеди» Характеристика героев сказки

19

А.А.Шибаев«Вспомни сказку»

20

Проверим и оценим свои достижения.

Тест №1

21

Люблю природу русскую. Осень. (8 часов )

Люблю природу русскую. Осень.

22

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

23

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»

24

А.Фет «Ласточки пропали…»

25

«Осенние листья»-тема для поэтов.

26

В.Берестов «Хитрые грибы»

27

М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

28

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Проверочная работа №1

29

Русские писатели (14 часов)

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

30

Стихи А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»

31

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

32

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

33

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

34

Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина

35

И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

36

И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

37

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

38-39

Л.Н.Толстой «Филипок»

40

Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

41

Разноцветные страницы

42

Обобщение по разделу «Русские писатели»

Контрольная работа №1

43

О братьях наших меньших (12 часов)

О братьях наших меньших

44

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

45

В.Берестов «Кошкин щенок»

46

Домашние животные

47

48

М.Пришвин «Ребята и утята»

М.Пришвин «Ребята и утята» Характеристика героев

49

50

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Сочинение рассказа

51

Б Житков «Храбрый утёнок»

52

В Бианки «Музыкант»

53

В.Бианки «Сова»

54

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Проверка навыка чтения

55

Из детских журналов (9 часов)

Знакомство с детскими журналами

56

Д.Хармс «Игра»

57

Д.Хармс «Вы знаете?...

58

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

59

Д.Хармс «Что это было?»

60

Н.Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

61

Ю.Владимиров «Чудаки»

62

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

63

Обобщение по разделу «Из детских журналов» (Тест №2)

64

Люблю природу русскую. Зима (9 часов)

Нравится ли вам зима? Зимние загадки

65

И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая…»

66

Я.Л.Аким «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

67

С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза»

68

Русская народная сказка «Два Мороза»

69

С.В.Михалков «Новогодняя быль»

70

А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…»

71

Разноцветные страницы

72

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима».

Проверка навыка чтения

73

Писатели детям (17 часов)

Писатели -детям

74

К.И.Чуковский «Путаница»

75

К.И.Чуковский «Радость»

76

К.И.Чуковский «Федорино горе»

77

К.И.Чуковский «Федорино горе» Характеристика героев

78

С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

79

С.В.Михалков«Мой секрет», «Сила воли»

80

С.В.Михалков «Мой щенок»

81

А.Л.Барто «Верёвочка»

82

А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»

83

А.Л.Барто «Вовка – добрая душа»

84

Н.Н.Носов «Затейники»

85

Н.Н.Носов «Живая шляпа»

86

Н.Н.Носов «Живая шляпа» Характеристика героев рассказа

87

Н.Н.Носов «На горке»

88

Характеристика героев рассказа «На горке»

89

Обобщение по разделу «Писатели – детям»

Проверка навыка чтения

90

Я и мои друзья (10 часов)

Я и мои друзья

91

Стихи о дружбе и обидах

92

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

93

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

94-95

В.Осеева«Волшебное слово»

Характеристика героев рассказа В.Осеева«Волшебное слово»

96

В.Осеева «Хорошее»

97-98

В.Осеева «Почему?»

Характеристика героев рассказа В.Осеева «Почему?»

99

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

100

Люблю природу русскую. Весна (9 часов)

Люблю природу русскую. Весна

101

Стихи Ф.И.Тютчева о весне

102

Стихи А.Н.Плещеева о весне

103

А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…»

104

И.А.Бунин «Матери»

105

А.Н.Плещеев «В бурю»

106

Е.А.Благинина «Посидим в тишине»

107

Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

108

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна»

109

И в шутку и всерьёз (14 часов)

И в шутку и всерьёз

110

Б.В.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

111-112

Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха» Песенка первая

Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха» Песенка вторая

113-114

Э.Н.Успенский «Чебурашка»

Э.Н.Успенский «Чебурашка» Характеристика героев

115

Стихи Э.Н.Успенского

116

Стихи В.Д.Берестова

117

Стихи И.П.Токмаковой

118-119

Г.Б.Остёр «Будем знакомы»

Г.Б.Остёр «Будем знакомы»

120-121

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»

122

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

123

Литература зарубежных стран (14 часов)

Литература зарубежных стран

124

Американская и английская народные песенки

125

Французская и немецкая народные песенки

126-127

Комплексная проверочная работа

Шарль Перро «Кот в сапогах»

128

Шарль Перро «Красная Шапочка»

129

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

130

131

Э.Хогарт «Мафин и паук»

Э.Хогарт «Мафин и паук»

132

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

133

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

134

Проверка навыка чтения

135-136

Защита проекта

Брейн ринг. Что читать летом.

3 класс

19

Проект:»Сочиняем сказку”.

Поэтическая тетрадь 1.

20

Как научиться читать стихи. Я Смоленский.

21

Ф.И. Тютчев:”Весенняя гроза” “Листья”

22

А.А. Фет “Глянь – ка, мама, из окошка”, “Зреет рожь над жаркой нивой”.

23

И.С. Никитин”Полно, степь моя”.

24

И С. Никитин”Встреча зимы”.

25

И.З. Суриков “Детство”.

26

И.З. Суриков”Зима”.

27

28

Обобщение по разделу: Поэтическая тетрадь 1. Проверь себя..Проверка навыка чтения

29

Проверочная работа по теме: Поэтическая тетрадь 1.

30

Проект «Как научиться читать стихи на основе научно – популярной статьи В. Смоленского.»

Великие русские писатели.

31

Детские годы А.С. Пушкина.

32

А.С. Пушкин .Отрывки из романов.

33

А.С.Пушкин “Зимнее утро”.

34

А. С. Пушкин. “Зимний вечер”.

35

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,

о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди».

36

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,

о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди». Деление сказки на части.

37

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,

о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди». Составление характеристик героев

38

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,

о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди».

39

Составление характеристик положительных и отрицательных героев сказки

40

И. А. Крылов. «Мартышка и очки».

41

И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна».

42

И.А. Крылов. «Ворона и лисица»».

43

Обобщение творчества И.А. Крылова.

44

Воскобойников. М.Ю. Лермонтов. Детство. Юность.

45

М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…»,

«На севере диком стоит одиноко…».

46

М. Ю. Лермонтов. «Утёс». М. Ю. Лермонтов. «Осень».

47

Детство Л. Н. Толстого.

(из воспоминаний писателя).

48

Л. Н. Толстой. «Акула».

49

Л. Н. Толстой. «Прыжок».

50

Л. Н. Толстой. «Лев и собачка».

51

Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве»

52

Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве»,

53

Обобщение по теме «Великие русские писатели».

54

Проверочная работа №3 к разделу «Великие русские писатели».

Поэтическая тетрадь 2.

55

Н. А. Некрасов. «Славная осень!..»,

«Не ветер бушует над бором…».

56

Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».

57

К. Д. Бальмонт. «Золотое слово».

58

И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

59

Развивающий час (урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2»).

Проверь себя. Стр. 178.

60

Проверочная работа №4 к разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Литературные сказки.

61

Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».

62

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

63

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».

64

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».Контрольная работа за первое полугодие.

65

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

66

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

67

Урок-КВН. (обобщающий урок по первой части учебника). Проверь себя. Стр. 209 - 212.

68

. Проверочная работа №5

к разделу «Литературные сказки». КИМы

Были- небылицы.

69

М. Горький. «Случай с Евсейкой».

70

М. Горький. «Случай с Евсейкой».

71

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».

72

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».

73

К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».

74

А. Куприн. «Слон».

75

А. Куприн. «Слон».

76

А. Куприн. «Слон».

77

Обобщающий урок-путешествие по «Былям-небылицам». Проверь себя.стр. 42 – 44.

78

Проверочная работа №6 к разделу «Были-небылицы».

КИМы

Поэтическая тетрадь 1 .

79

Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»,

«Воробей», «Слон».

80

А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».

81

С. Есенин. «Черёмуха».

82

Урок-викторина по теме

«Поэтическая тетрадь 1».

Проверь себя. Стр.56.

83

Проверочная работа №7 по теме «Поэтическая тетрадь 1».

Люби живое.

84

М. Пришвин. «Моя Родина».

(Из воспоминаний).

85

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».

86

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».

87

В. И. Белов. «Малька провинилась»,

«Ещё раз про Мальку».

88

В. И. Белов. «Малька провинилась»,

«Ещё раз про Мальку».

89

В. Бианки. «Мышонок Пик».

90

В. Бианки. «Мышонок Пик».

91

Б. С. Житков. «Про обезьянку».

92

Б. С. Житков. «Про обезьянку».

93

Б. С. Житков. «Про обезьянку».

94

В. Л. Дуров. «Наша Жучка».

95

В. П. Астафьев. «Капалуха».

96

97

В. Ю. Драгунский. «Он живой и В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». светится».