| СОГЛАСОВАНО: Председатель МС
___________/Кедровских Е.В./
«__»_______________20___г.
| УТВЕРЖДАЮ:
И.о. директора ГКОУ СО «Буткинская школа-интернат»
__________/Цепелева О.Ф./
«__»___________20___г.
|
Технологическая карта открытого урока во 2 классе
«Решение простых текстовых задач»
Ф. И.О. Непеина Любовь Геннадьевна
Учитель начальных классов ГКОУ СО «Буткинская школа-интернат»
Дата: 09.11.16. (2 урок)
Тема: Решение простых текстовых задач.
Класс: 2
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель: создание условий для формирования навыков решения простых текстовых задач.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: формирование условий для представления решении задач в одно действие;
Коррекционно-развивающие: коррекция высших психических функций, коррекция осанки во время урока. Расширение активного речевого словаря через введение новых знаний о понятии: простая текстовая задача.
Коррекционно-воспитательная: воспитание интереса к математике.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: уметь решать простые задачи, иллюстрировать содержание с помощью предметов, их заместителей, рисунков и кратко записывать содержание задачи.
Метапредметные результаты: уметь решать простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц; владеть понятиями «задача», «этапы работы над задачей»; сравнивать и выбирать задачу из предложенных текстов; составлять план решения задачи.
Личностные результаты: формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики.
Метод обучения: метод проблемного обучения
Технология обучения: технология игрового обучения
Оборудование: проектор, интерактивная доска
Материалы: учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Алышева Т. В., 2010 «Просвещение», план-конспект урока, презентация.
Результатив- ность
Орг. момент
Создать благоприятный психологический настрой на работу
Слайд 1. Здравствуйте, ребята! Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
Ребята, к нам на урок пришли гости, поэтому давайте с ними поздороваемся! Молодцы! Присаживаемся. Я желаю вам хорошего настроения и активной деятельности. Ребята, тема сегодняшнего урока « Решение простых текстовых задач».
Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с алгоритмом решения простых текстовых задач.
Слайд 2.
Девиз: С малой удачи начинается большой успех.
- Желаю вам успеха на уроке.
Учащиеся приветствуют учителя, соседа по парте, готовят к уроку рабочее место.
Фронтальная
Коммуникативные
-слушать и понимать речь других;
-умение строить общение с одноклассниками.
Устный счет
Совершенствовать вычислительные навыки.
Работа с натуральным рядом чисел.
1ряд - прямой счет (хором) от 1 до 20
2 ряд – обратный счет от 20 до 1
1 ряд – считает по возрастанию по 2 до 20.
Я задумала число, если к этому числу прибавить 7, то получиться 9. Какое число я задумала?
-Увеличьте это число на 6.
Ребята, помогите Золушке найти свои туфельки, которые она потеряла на балу в сказочной стране «Математика». Слайд 3.
10 - 8 9 - 6
6 + 4 3+ 7
9 - 5 10 – 7
Хором считают от 1 до 20 и от 20 до 1.
Предполагаемые ответы: 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20.
Предполагаемые ответы: 2, 8.
Решают примеры устно со слайда.
Фронтальная
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация своей учебной деятельности
Личностные: мотивация учения.
Актуализация знаний и умений.
Актуализация опорных знаний и способов действий.
Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.
- Ребята, посмотрите, кто у нас сегодня в гостях? Слайд 4.
Принёс он сегодня много заданий. Интересно, чему он нас хочет научить? Попробуем догадать. Думаю, что мы непременно узнаем, расшифровав эту запись Слайд 5.
На слайде записаны числа: 9, 5, 1, 7, 10, 3.
Расположите данные числа в порядке увеличения.
Какое слово получилось?
- Какая тема нашего урока?
- Давайте сформулируем цель нашего урока. Слайд 6.
В начале мы повторим, из каких частей состоит любая задача. Затем обсудите решение текстовых задач, используя схемы. Вы научитесь определять, где в задаче условие, а где вопрос.
Сначала вспомним, из каких частей состоит задача. В задаче выделяют:
1. Условие
2. Вопрос
3. Решение
4. Ответ
Нам нужно научиться внимательно, читать задачу, чтобы понять, о чем в ней говорится.
Давайте попытаемся, определить задача или не задача. Слайд 7.
Сколько пирожков испекла бабушка? Мы знаем, что в задаче должно быть обязательно условие и вопрос.
Перед нами только вопрос, поэтому это не задача.
Давайте посмотрим на следующую задачу. Слайд 8.
На ветке сидели 5 птиц. К ним прилетели еще 3 птицы. Сколько птиц стало на ветке?
Давайте выясним, где условие задачи. Условие – это то, о чем говорится в задаче.
« На ветке сидели 5 птиц. К ним прилетели еще 3 птицы» - это условие задачи.
« Сколько птиц стало на ветке?» - это вопрос задачи.
Для того чтобы было легче решать задачу, запишем ее условие.
- Сколько птиц сидело на ветке?
-Еще сколько птиц прилетело?
Из условия видно, что у нас неизвестно целое. Целое состоит из двух частей. Для того чтобы найти целое, нужно сложить обе части.
5 + 3 = 8 (птиц)
Ответ: 9 птиц. На ветке стало 9 птиц.
Это простая или составная задача? Почему?
Предполагаемые ответы: Знайка-Математик.
1 3 5 7 9 10
з а д а ч а
Предполагаемые ответы:
ЗАДАЧА.
Решение простых текстовых задач.
Мы научимся решать задачу, думать и составлять задачу и найти ответ к задаче.
Предполагаемые ответы: это не задача, т.к. в задаче должно быть обязательно условие и вопрос.
Предполагаемые ответы: 5 птиц, 3 птицы.
Простая, потому что решается в одно действие.
Фронтальная
Познавательные: структурирование собственных знаний.
Коммуникативные организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: оценивание усваиваемого материала.
Физкульт-
минутка
Смена деятельности.
Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.
Педагогическая цель: повышение работоспособности, активности учащихся, преодоление усталости
- Ребята, мы с вами хорошо поработали и сейчас немного отдохнём.
Слайд 9.
А теперь, ребята, встать
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Раз - подняться, потянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
Руки вниз и так стоять
Наклонитесь вправо, влево.
И беритесь вновь за дело.
Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.
Закрепление
Формирование умения применить полученные знания на практике.
Организация работу по учебнику.
Педагогическая цель: закрепление пройденного материала.
Слайд 10.
- А сейчас поработаем по учебнику. Откройте учебник на странице 73. Прочитайте задачу под № 17 (1).
- Что известно в задаче?
- Что нужно узнать?
- Как решить задачу?
7+3=10 цыплят.
- Молодцы с задачей справились, а теперь поработаем самостоятельно.
Педагогическая цель: закрепление нового материала.
- Выполните задачу под цифрой 2) самостоятельно.
1 группа – учебник, с. 73, № 17 (2).
2 и 3 группа – 72, № 14.
4 – группа – индивидуальное задание по коррекционной карточке.
Стрельцов Рустам – индивидуальное задание.
- А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга.
Открывают учебники на нужной странице, читают задачу.
Предполагаемые ответы: В задаче известно, что у первой курицы 7 цыплят, а у второй на 3 больше.
Нужно узнать, сколько цыплят у второй курицы. Решаем задачу способом сложения.
Выполняют самостоятельную работу по предложенным вариантам, взаимопроверка.
Фронтальная
Коллективная
Индивидуальная
Познавательные: формирование интереса к данной теме.
Личностные: формирование готовности к самообразованию.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
Итоги урока
Рефлексия
Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок. Оценивание обучающихся.
- Услышим скоро мы звонок.
Пора заканчивать урок. Слайд 11.
- Что же вы узнали сегодня на уроке?
- Довольны ли вы результатами?
Если вы можете сказать «Я доволен собой, у меня все получилось. Хочу знать больше», - поднимите зеленый карандаш.
«У меня не все получилось, но я постараюсь», - желтый.
«Мне ничего не понятно», – красный.
Молодцы, всем спасибо за урок.
Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач.
Фронтальная
Индивидуальная
Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке. Личностные:
осуществляют самоконтроль и соотносят собственный опыт;
развивают умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции.
Домашнее
задание
Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания.
Ребята давайте запишем домашнее задание, страница в учебнике 73, № 19 (1). Домашнее задание дифференцировано по группам.
1 группа – с. 73, № 19.
2 и 3 группа – с. 71, № 11.
4 группа – индивидуальное задание в тетради.
Стрельцов Рустам – индивидуальное задание в тетради.
Дает комментарий к домашнему заданию.
Учащиеся записывают в дневники задание.
Фронтальная
Самоопределение по выполнению домашнего задания.
11
