Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ташебинская начальная общеобразовательная школа»
Тема: «В.А.Осеева «Волшебное слово»».
Цель:
1) познакомить детей с произведением В.А. Осеевой, содействовать формированию представления о добре и отзывчивости;
2) способствовать развитию навыка чтения, творческих способностей, мышления, речи, развивать коммуникативных навыков общения, социокультурного опыта учащихся;
3) воспитывать доброе, вежливое отношение друг к другу, умение работать в коллективе, самостоятельность, дисциплинированность, совершенствовать культуру речи.
УУД:
Познавательные:
1. Общеучебные:
- смысловое чтение;
- структурирование знаний;
- моделирование;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
2. Логические:
- анализ объектов;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Личностные:
- самоопределение;
- смыслообразования;
- нравственно-этическая ориентация.
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества;
- постановка вопросов;
- управление поведением партнера (коррекция, оценка);
- умение полно и точно выражать свои мысли.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: карточки с индивидуальными заданиями для работы в парах, экран, мультимедийный проектор, диафильм, презентация по творчеству В.Осеевой.
Ход урока:
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Наталья Александровна, и сегодняшний урок литературного чтения проведу я. Прежде чем преступить к уроку, давайте улыбнёмся друг другу и поприветствуем. Ведь улыбка помогает нам показать своё доброе отношение, расположение. А когда мы здороваемся, мы желаем окружающим здоровья.
- Проверьте, все ли у вас готово к уроку.
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.
2
Речевая разминка.
(слайд 2)
Был вежлив
Этот мальчик
И, право, очень мил:
Отняв у младших мячик,
Он их благодарил,
Спасибо! — говорил.
(С.Я. Маршак)
Задание:
1) Прочитать про себя;
2) Прочитать хором.
3) Прочитать орфографически (медленно).
4) Прочитать быстро.
5) Прочитать очень тихо, а слово «спасибо» интонационно выделить голосом.
- Можно ли назвать этого мальчика вежливым?
- Почему?
- Как мы его назовем?
- Подходит ли этому мальчику вежливое слово «спасибо»?
- Как называют людей, которые используют в своей речи слова?
- Ребята, а кто-нибудь знает антоним к слову «вежливый»?
- Правильно. А кто знает, кого называют невежей, а кого невеждой?
- Скороговорка (слайд 3)
Невежа - не невежда,
Невежда – не невежа.
- Читаем тихо по слогам, чётко проговаривая каждый слог.
- Читаем громче целыми словами.
- Читаем быстрее.
- Читаем быстро.
Внимательно слушают учителя.
Выполняют задания.
-Нет.
- Он обижал малышей.
- Грубым, злым, невоспитанным.
- Нет.
- Добрым, воспитанным.
- Невежа. (работа со славорем).
- Невежа – тот, кто не знаком с правилами поведения.
Невежда - не обладает вообще никакими знаниями.
Выполняют задания учителя.
3
Актуализация опорных знаний.
- А сейчас я предлагаю вам поработать в парах.
- На фиолетовой карточке у вас в два столбика записаны слова, обозначающие название предметов и слова, обозначающие признак предмета.
деревянная красивый
интересная
настольная
волшебное
сказка
палочка
лампа
слово
цветок
- Стрелкой соедините слова, связанные по смыслу.
- Давайте проверим правильность выполнения задания. (слайд).
- Какое словосочетание здесь лишнее? Почему? (слайд).
- Можем ли мы употребить слово «волшебное» с другими славами из первого столбика? Что у вас получилось?
4
- О чем сегодня мы будем читать, чему будем учиться?
- Сегодня на уроке мы будем говорить о добрых, красивых словах, которые поднимают настроение, делают нас добрыми, внимательными друг к другу. Эти слова способны творить чудеса. В этом мы сегодня убедимся, познакомившись с одним интересным рассказом В. Осеевой.
- Попробуйте прочитать его название. Справиться с этим заданием сможет только внимательный ученик. Найдите среди набора букв слово:
СОЛНУПАКРМВОЛШЕБНОЕГПАРНУЩТИ
- Соберите слово только из заглавных букв:
ныпСегмуЛрозОстикВжакуОтюко
- Что у нас получилось?
-Вы молодцы! Мы познакомимся с рассказом «Волшебное слово». Как вы думаете, о чём пойдёт речь в данном произведении?
- В каких произведениях вы встречали волшебные слова, для каких целей их использовали? Когда вы слышите слово «волшебник» о чём вы думаете, что представляете?
Предположения детей.
- Волшебное.
- Слово.
- Волшебное слово.
Предположения детей.
5
Изучение нового материала.
Офтольмологическая физминутка.
1.Рассказ учителя об авторе. Просмотр презентации о творчестве писательницы.
- Осеева – Хмелёва (настоящая фамилия) Валентина Александровна родилась 15 апреля в г. Киеве. В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой. Но, к сожалению, мечта не сбылась, а Валентина Александровна стала работать с беспризорными детьми и малолетними правонарушителями, помогая им. В свободное время сочиняла сказки, писала пьесы и ставила их вместе с детьми, любила придумывать игры, увлекалась ими не меньше самих ребят. Валентина Осеева написала много интересных и замечательных стихов, сказок и рассказов для детей : «Рыжий кот», «Волшебное слово», «Мой товарищ», «Простое дело», «Синие листья». Валентине Осеевой даже была присуждена Государственная премия СССР за произведение «Васек Трубачев и его товарищи». Произведения В. Осеевой привлекли внимание читателей и критиков. В них рассказывается о благородных и смелых поступках, которые совершают ребята. Герои её живые, взяты они из жизни. Автор видит их, разговаривает и переживает вместе с ними, позволяет нам увидеть себя со стороны, извлечь необходимые нравственные уроки.
В рассказе вам встретятся слова, которые возможно, вам будут не понятны:
-словарная работа
Чуть не поддал хорошенько – чуть не ударил
Стряпает – готовит пищу
Противень – железный лист для жарения, печения
морщинки – складки на коже лица
сквер – парк, сад в городе
2. Просмотр диафильмов по рассказу с остановками, используя метод маркировки (1 часть – до слов «Он вскочил побежал домой»)
-Смотреть диафильм будем с остановками. Свое отношение к поведению героев, отмечайте знаками на листе текста:
+ - нравится поведение героя, - - не нравится поведение героя.
- Поведение какого героя вам понравилось и почему?
- Найдите в тексте, как выглядел старичок.
- Кого он вам напомнил?
- Почему?
-А что вы можете сказать о Павлике (какой он)? Почему?
2. Ведение бортового журнала. (Слайд 8)
- Откройте бортовой журнал (желтый листочек) и сделайте запись в первом столбике, описав действия мальчика. Давайте проверим, что вы записали.
3. Самостоятельное чтение 2 части рассказа (до слов: - Лена, дай мне одну краску… пожалуйста…)
- Предположите, какое слово мог подарить старичок Павлику?
- Давайте узнаем, правильно ли вы думаете?
- Как только вы найдете это слово, остановитесь.
- Какое же это слово?
5. Самостоятельное чтения рассказа до конца.
- Дочитайте рассказ.
-Оправдались ли ваши предположения? (обращение к древу предсказаний)
6. Работа над образом героя.
- Откройте бортовой журнал. Запишите во 2-ом столбике, как менялось поведение Павлика, после того, как он узнал волшебное слово.
Внимательно слушают учителя.
Ответы детей.
Учащиеся смотрят озвученный диафильм.
- Волшебника.
- Он говорит о волшебном слове
- Покосился
Буркнул
Сжал кулаки
Засопел от обиды,
Стукнул кулаком
Ответы детей.
- Это слово «пожалуйста».
- Говорил тихим голосом,
смотрел в глаза,
думал о волшебном слове,
подпрыгнул от радости,
прошептал,
глядя в глаза,
прислушивался,
сидел тихо,
положил руку на плечо,
попросил тихо
6
Физкультминутка
7
Этап закрепления новых знаний и способов действий.
С [pic] оставление причинно-следственных связей (технология «Кластер»)
Откройте свои бортовые журналы, посмотрите каким, каким был мальчик в первой части рассказа. До того, как узнал волшебное слово.
– Как изменяется герой под влиянием мудрого совета старика?
– Какие изменения произошли в отношениях Павлика с родными?
– Какое волшебное слово говорил Павлик?
– Что чувствовал Павлик, когда говорил волшебное слово? Как нужно говорить слово «пожалуйста», чтобы оно стало волшебным?
–Что чувствовали люди, к которым обращался Павлик с волшебным словом. Почему они выполняли его просьбы?
–Что хотел сказать Павлик старику, когда он прибежал в сквер?
– Как вы думаете, каким человеком станет Павлик?
– [pic] Какими словами можно охарактеризовать Павлика после того, как он последовал совету старика?
- Как слово может действовать на поведение человека?
3. Творческая работа. Работа группами. Синквейн.
- Ребята, а вы знаете, что такое синквейн?
- первая строка – тема синквейна, одно слово, существительное или местоимение;
- вторая строка – два прилагательных, которые описывают свойства темы;
- третья строка – три глагола, рассказывающие о действиях темы;
- четвертая строка – предложение из трех-четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к теме;
- пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы.
.
- Слово может подбодрить человека в трудную минуту, поможет улучшить наше настроение. А может и наоборот – огорчить, расстроить, разозлить.
- Творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк
1 группа:
1. Слово
2. Волшебное, доброе.
3. Произносится, помогает, радует.
4. Волшебное слово действует!
5. Радость.
2 группа:
1. Мальчик
2. Сердитый, грубый.
3. Слушает, проверяет, изменяется.
4. Помогло! Опять помогло!
5. Спасибо!
3 группа:
1.Старик.
2. Добрый, мудрый.
3.Наблюдает, спрашивает, советует.
4. Это волшебное слово!
5. Волшебник.
8
Рефлексия.
- Какие открытия сделали на уроке?
Я запомнил, что:
Меня удивило, что:
Я впервые узнал, что:
«Сердечко чувств».
- О чем мы сегодня говорили на уроке?
- Что значит волшебное слово?
- От куда идут наши волшебные слова. Правильно волшебные слова идут от нашего сердца.
- У вас на столе сердечки двух цветов: розовый – меня взволновало, я сопереживаю; белый – мне было безразлично.
-Выберите нужное сердечко для себя, напишите на нем любое волшебное слово и наклейте на большое сердце на доске.
-Пусть в вашем маленьком сердечке всегда найдется место для волшебных слов. Будьте добрыми, внимательными и чуткими друг к другу.
Отвечают на вопросы.
- О волшебных словах.
9
Домашнее задание
Выразительно читать рассказ «Волшебное слово».
-Наш урок закончен, спасибо!
Записывают домашнее задание.
