Технологическая карта урока русского языка в 1 классе «Г» ___ .04. 2016 г.
( предмет) (класс) (дата)
Согласные звуки. Стр. 32-33 Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.
Цель урока
Познакомить учащихся и приводить в систему знания детей о согласных звуках и об их смыслоразличительной роли..
Задачи урока:
Образовательные: Научить определять в слове согласные звуки.
Развивающие: Развивать орфографическую зоркость.
Воспитательные: Воспитывать аккуратность и стремление к преодолению трудностей.
Планируемые результаты
Предметные
Формировать умение находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки.
Личностные
Развивать навыки самоконтроля.
Метапредметные
Коммуникативные
Задавать вопросы, обращаться за помощью.
Регулятивные
Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.
Познавательные
Умение совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове; объяснять наличие словарных слов на странице учебника и необходимость их запоминания; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).
Ресурсы урока
Формы урока
Фронтальная, индивидуальная.
УМК
«Планета знаний»
Ход урока
Дидактическая
структура урока, с указанием времени
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные УУД
Метапредметные УУД
1
Организационный этап, 2_ мин
Эмоциональ-ный настрой на работу.
Слушание и обдумывание идеи стихотворения.
Что такое? Что случилось?
Почему звенит звонок?
Мы готовы. Стол в порядке.
Начинается урок.
Формирование умения организовать свою деятельность
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
2
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся, 2 мин.
Актуализация знаний.
3 мин
Создание ситуации успеха. Привлечение внимания учащихся.
Формирование навыков каллиграфического письма. Запоминание слова с непроверяемым написанием.
Дидактическая сказка " Жили-были звуки "
"Не в некотором царстве, не в некотором государстве, а у тебя в ротике живут-поживают звуки. Домик у них вот какой - хороший (покажите, раскройте ротики). Есть потолок - верхнее нёбо (потрогайте языком) . Пол - нижнее нёбо, двери - губы (сомкнуть, разомкнуть - чем не двери у домика звуков?). Есть даже костяные решетки для прочности - зубки сомкнуть и разомкнуть. …И всё было бы хорошо, да поселился в нём Змей Горыныч (пошевелим кончиком языка … И стал он творить свои злые дела. Одни звуки он пропускал свободно, вот так -повторяйте за мной: ( А ), ( О ), ( У ),
( Ы ), ( И ). Эти звуки проходили свободно и носили красные платьица.
А на пути других звуков Змей Горыныч строил разные преграды: то двери на пути закрывал ( М-М-М ).Попробуйте сами - чувствуете, как звуку ( М ) двери-губки мешают пройти?
То к потолку Змей Горыныч прижимает звук (Т). Попробуй сам, чувствуете , как прижимает к потолку? Не свободно проходит этот звук.
То заставляет Змей Горыныч звуки шипеть ( Ш ), фыркать (Ф ), свистеть (С ), хрипеть ( Х ). То бьёт Змей Горыныч хвостом звук (Р). Попробуйте - трещит язычок? Произнесите ещё разок. Вот видите, эти звуки не свободно приходят через рот и носят синие платьица.
- А теперь, давайте поиграем в игру "Наряди звук в платьице".
- Приготовьте синий и красный карандаши.
- Я буду произносить звук, а вы повторяй его за мной и показывайте карандаш такого цвета, который окрасит платье для звука.
Подготовительное упражнение.
Учебник, стр. 32, упр. 1.
- Произнесите звуки, которыми различаются пары слов.
- Как называются эти звуки?
- Что вы о них знаете?
- Закончите начатые предложения, вставив нужные по смыслу слова.
1. В образовании согласных участвует шум, а в образовании гласных ... .
2. Согласные слышны на расстоянии плохо. Их трудно прокричать. А гласные слышны ... .
3. Когда произносят согласные, то во рту непременно есть преграда для воздушной струи. А когда произносят гласные, ... .
- Сформулируйте тему урока.
Определять цели и функции участников учебного действия.
Умение ставить цели и стремиться к их достижению.
3
Повторение основных понятий.
Выполнение заданий, направленных на усвоение основных понятий.
Использо-вать речь для регуляции своего действия.
Умение контролировать свои действия.
4
Открытие новых знаний.
20 мин
Познакомить учащихся с правилом проверки безударных гласных.
Формировать умение находить в слове безударные гласные, требующие проверки.
Минутка чистописания.
- Проверьте свою посадку за столом, наклон у тетради. Возьмите ручки, запишите:
Число.
Классная работа.
Сравнительный анализ предложенной группы букв.
Проговорить алгоритм написания букв.
Упражнения в написании букв на строке.
Запись слова Воронок.
- Почему слово написано с большой буквы?
- Что знаете о правописании слов с заглавной буквы?
Словарная работа.
- Отгадайте загадку:
Палочка волшебная
Есть у меня, друзья,
Палочкою этой
Могу построить я
Башню, дом и самолет,
И большущий пароход!
(Карандаш)
Слово карандаш пришло к нам из семьи тюркских языков. Оно состоит из двух частей: кара – черный, даш – камень. Очевидно, слово карандаш понималось как «черный камень».
Выделение ударного и безударного гласных звуков.
Открытие нового.
Сказка «Кому живется лучше?»
Как-то встретились в фонетическом царстве-государстве два звука и разговорились.
– Здравствуй, друг! Давай знакомиться! Я согласный звук. А ты кто?
– А я гласный. Как ты поживаешь?
Согласный отвечает:
– Плохо! Мне все мешают. На своем жизненном пути я встречаю одни преграды. Чтобы вырваться на волю, мне приходится преодолевать баррикады, которые устраивают мне зубы, губы и язык. Не жизнь, а сплошная борьба! Что уж тут хорошего? А как живешь ты?
Гласный восклицает:
– Прекрасно! На своем пути я не встречаю никаких преград. Я выхожу в мир свободно, открыто, вольно! Меня выносит, как на воздушной волне!
Мой голос слышен далеко-далеко. Я могу кричать «А-а-а!». С моей помощью люди аукаются в лесу, когда заблудятся. А ты? Тоже голосистый, наверное?
Согласный с унынием в голосе отвечает:
– Если бы! Голос у меня тихий, слабый, слышен плохо. Кричать я вообще не умею. А иногда голос вообще пропадает, из горла вырывается только свист, шипение и шум. Самое больное место у меня – это то, что я не могу петь. Я не музыкален. А ты?
Гласный восторженно:
– Я очень люблю петь! Я певучий, музыкальный! Некоторые песни, например, колыбельные, люди выводят иногда только на одном гласном. Вот так:
[pic]
– Я и песня нерасторжимы.
Согласный:
– Какой ты счастливый и какой я несчастный! Я ничего не умею! Мне кажется, я никому не нужен!
Подумайте и скажите, прав ли Согласный? Как бы вы его утешили?
Работа с правилом.
Усвоение новых понятий.
Выбирать действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации.
5
Физкульт-минутка.
Организовать динамическую паузу.
Выполнение заданий предложенных учителем.
Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп
хлопки над головой
Мы топаем ногами, топ, топ
высоко поднимаем колени
Качаем головой
головой вперед назад подвигать
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем
руки поднять, опустить
Мы низко приседаем и прямо мы встаем
присесть и подпрыгнуть
Руки вниз, на бочок.
Разжимаем - в кулачок
Руки вверх и в кулачок
Разжимаем на бочок
На носочки поднимайся
Приседай и выпрямляйся
Ноги вместе, ноги врозь
Развитие двигательной активности школьников.
Проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
6
Применение знаний и умений в новой ситуации
5 мин
Организовать активную деятельность, направленную на усвоение нового материала.
Выполнение заданий предложенных учителем.
Формируют умение находить в словах безударные гласные звуки; фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами; восстанавливать пословицы, используя возможные варианты.
1. Работа по тетради.
2. Работа оп учебнику стр. 32 -33.
Умение ориентироваться в тетради.
Выбирать действия в соответст-вии с поставлен-ной задачей.
7
Рефлексия, подведение итогов занятия 3 мин
Помочь ребятам проанализиро-вать свою деятельность.
Анализ своей деятельности.
- Какие звуки называются согласными?
- Назовите признаки согласных звуков.
- Какое настроение после урока?
Прозвени-ка, дружок,
Голосистый звонок.
Перемену ждут ребята,
Поиграть, попрыгать надо.
Использо-вать речь для регуляции своего действия.
Самооценка своих достижений.
