-
-
-
Составитель:
Дорохова Наталья Михайловна,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная
категория
р.п. Благовещенка-2014 г.
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Календарно-тематическое планирование
3. Ожидаемый результат
4. Литература
Пояснительная записка
Специальный курс «Развитие познавательных способностей» направлен на то, чтобы помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным. Введение регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование .Такой систематический курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску , вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по данной программе происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.
Программа представляет собой единый курс занятий с 1- го по 4-й класс. На каждое занятие отводится 40 минут. Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие качества ребенка , развитие и совершенствование которых очень важны для формирования полноценной самостоятельно мыслящей личности . Это – внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление .
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим.
Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. С каждым занятием задания усложняются : увеличивается объем материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся предлагаемые рисунки.
Система представленных на занятиях задач и упражнений позволяет решать все три аспекта цели : познавательный, развивающий и воспитывающий.
Познавательный аспект.
Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.
Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Развивающий аспект.
Развитие речи.
Развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать.
Развитие сенсорной сферы.
Развитие двигательной сферы.
Воспитывающий аспект.
Воспитание системы нравственных межличностных отношений (формировать «Я – концепция»)
Рекомендуемая модель занятия.
«Мозговая гимнастика» (2 минуты). Выполнение упражнений для улучшения деятельности и профилактики нарушений зрения является важной частью занятия Предлагаемые упражнения: «Качания головой», «Ленивые восьмерки», «Шапка для размышлений, коррегирующая гимнастика для глаз.
Разминка (3-5 минут). Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно . Поэтому в разминку включены достаточно легкие , способные вызвать интерес вопросы . рассчитанные на сообразительность , быстроту реакции , окрашенные немалой долей юмора и потому помогающие подготовить ребенка к активной познавательной деятельности .
Тренировка психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей : памяти , внимания , воображения . мышления(10 минут)
Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию перечисленных качеств, но и позволяют углублять знания детей, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности .
Логически поисковые задания (10 минут). На этом этапе задания из области математики будут перемежаться с заданиями из русского языка или музыки : ребусами , кроссвордами и так далее . Такое чередование заданий способствует развитию гибкости мышления , заставляет находить оригинальные , нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций . Это весьма важно , поскольку при выполнении таких заданий ребенок , который не усвоил какой-то учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, может почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, так как решение логически-поисковых задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребенка.
Веселая переменка (3 минуты). Динамическая пауза в составе занятия развивает не только двигательную сферу ребенка, но и умение выполнять несколько заданий одновременно.
Нестандартные задачи (10 минут). Умение ориентироваться в тексте задачи – важный результат и важное условие развития ученика. Но тех задач, которые имеются в школьных учебниках, недостаточно. Очень важно приучать ребят решать и нестандартные задачи, то есть задачи, тематика которых не является сама по себе объектом изучения. Задачи , предлагаемые в этом разделе, различаются не только по содержанию , но и по сложности . На каждом занятии обязательно проводится коллективное обсуждение решения задачи. Поэтому возникают условия для нормализации самооценки у детей, которые хорошо соображают, но плохо осваивают учебный материал в классе, а также некоторое снижение самооценки (по отношению к ее завышенному состоянию) у детей, отличающихся учебными успехами только за счет прилежания и старательности.
Учитель может внести необходимые изменения в то или иное задание, исключить какие-либо задания исходя из возможностей класса и своих, оценить эффективность занятия и степень помощи, которую следует сказать каждому ребенку.
Цели и задачи
Цели:
развивать память, внимание, наблюдательность, воображение, логическое мышление;
создавать условие для проявления в детях их творческих способностей.
Задачи:
Познавательные.
формировать и развивать память, внимание, воображение;
формировать и развивать общеучебные умения и навыки (умение работать с книгой, самоконтроль и самооценка).
Развивающие:
развитие речи при работе над словом, словосочетанием, предложением;
развитие мышления (умение анализировать, сравнивать обобщать, выделять главное, делать выводы, доказывать и опровергать)
развивать сенсорные сферы (глазомер, моторику рук и др.)
Воспитательные:
Календарно-тематическое планирование
