Конспект занятия по обучению грамоте .
Тема: Буква «Ж», звук [ж], «ж» маленькая. Слова с сочетанием «жи», «ши».
Цель: Продолжить знакомство со звуком [ж] и с буквой, которая обозначает этот звук.
Задачи: выявить основные признаки изучаемого звука; формировать умение читать слоги, слова с данной буквой; формирование навыков словообразования; развивать фонематическое восприятие, грамматически правильную речь, мелкую моторику, внимание, память, мышление; воспитывать усидчивость, умение слушать педагога и действовать по его инструкции.
Оборудование: картинки с изображениями животных, рисунок с изображением жука, азбука, рабочие тетради, ручки, простые карандаши, цветные карандаши (синий, красный, зеленый).
Ход.
Орг.момент.
Учитель: «Ребята, перед тем как отправится за знаниями, давайте проверим вашу готовность к уроку. У вас на столе должна быть азбука, ручка, рабочие тетради. Все проверили? А теперь в путь за знаниями».
Введение в тему.
Учитель: «В начале занятия мы с вами совершим небольшое путешествие в зоопарк. Как нам доехать до зоопарка? На чем?
Дети: «На автобусе, в метро, на троллейбусе, маршрутном такси».
У: «Каким одним словом можно объединить все, что вы перечислили? (транспорт)
У: - «Давайте решим на чем мы с вами поедем? Давайте поедем на такси. Для этого вам необходимо составить схему слова «такси». – Дети составляют схему слова. - «Молодцы, с заданием справились, значит, до зоопарка добрались. Давайте назовем животных, с которыми мы встретились в зоопарке. (На доске развешаны картинки: Лев, бегемот, тигр, слон, жираф, крокодил, зебра, медведь).
У: «Давайте поближе познакомимся с жирафом. Какой он? Опишите его». (Высокий, длинная шея, длинные ноги, желтый с пятнами).
У: «Как одним словом назвать его, если у него длинная шея? Длинные ноги? С пятнами?» (длинношее животное, длинноногий, пятнистый).
Изучение нового материала.
У: «Произнесите слово «жираф», выделяя голосом первый звук. Какой звук вы услышали?» (Звук [ж]).
У: «Какой этот звук? Почему?» (Согласный, воздух встречает преграды, твердый).
У: «Сегодня на уроке мы будем работать со звуком [ж] и буквой Ж.».
Работа со звуком.
У: «Мы побывали в зоопарке, посмотрели некоторых животных. А теперь закройте глаза и давайте произнесем вместе 1,2,3,4,5 – вот и в классе мы опять. Я называю вам слова, а вы если услышите в них звук [ж], хлопните в ладоши, а если звука [ж] в слове нет, то не хлопаете:
ружье, звери, пружина, одежда, художник, лошадь, жеребенок, ежевика, кошка, пожар, лужа.
- А теперь вы назовите слова с этим звуком.
Работа с буквой.
У: «Звук [ж] на письме обозначается буквой «ж». Найдите у себя в тетрадях букву «ж». Почему их две, большая и маленькая?» (Большая буква нужна чтобы писать начало предложения, имена, названия, клички животных. Дети прописывают буквы в тетради.)
У: «На что похожа эта буква?
Эта буква широка и похожа на жука.
Да при этом точно жук издает жужжащий звук.
Давайте вместе пожужжим как жук (артикуляция – положение губ, зубов, языка.)
Чтение слогов с буквой [ж].
У: «Давайте поучимся слоги с буквой «ж». На доске слоги ЖО, ЖА, ЖУ, ЖИ, ЖЕ. Какие буквы гласных стоят после буквы «ж»? (о, а, у, и, е).
У: «Посмотрите звук [ж] всегда твердый, нет таких слогов, в которых звук [ж] произносился мягко. Значит буква живет в домике синего цвета. У буквы «ж» есть правило: «жи» - пиши с буквой «и»!»
Звуко-буквенный анализ.
У: «А сейчас я вам загадаю загадку:
Не жужжу когда сижу,
Не жужжу когда хожу,
Не жужжу когда ленюсь,
А жужжу когда тружусь. Кто это? (жук)
У: «Произнесите слово ЖУК по слогам. Сколько в нем слогов? (один). Произнесите слово выделяя голосом второй звук. - (жу-у-ук) – Произнесите последний звук. Какой он? (звук [к], согласный, твердый, на схеме обозначается синим цветом) – Напишите отгадку в тетради и нарисуйте схему этого слова.
У: «Повторите за мной чистоговорки:
ЖИ-ЖИ-ЖИ громко пели нам чижи.
ЖУ-ЖУ-ЖУ никуда я не хожу.
Физминутка.
Закрепление нового материала.
Чтение слов с буквой «Ж». слова написаны на доске.
Жук, жаба, ежевика, ежик, чиж, чижи.
Чтение слов и текст в азбуке на стр. 149, 150
Домашнее задание.
Чтение слов и текста по азбуке на стр. 149, 150
Итог .
У: «С каким звуком мы работали? Буквой? Какое правило есть у этой буквы? Какое похожее правило вы знаете? (ши - пиши с буквой «и»).
Конспект занятия
Тема: Дифференциация звуков [Ч] - [Ц]
Цель: Научить слышать и различать звуки [Ч] - [Ц] в слогах, словах, фразах и связной речи.
Задачи: Закрепить навыки различия звуков [Ч] - [Ц] на разных уровнях, развивать речевое внимание и воспитывать умение работать в коллективе.
Оборудование: предметные картинки,
Ход урока.
Орг.момент.
Игра «Чего не стало?»
На доске развешаны картинки с изображением спичек, кирпича, яйца, блюдца, цветов, бочки. Учитель убирает по одной и более картинок, предлагая детям угадать чего не стало? Перед игрой дети проговаривают названия предметов, изображенных на картинках и стараются запомнить их.
Развитие артикуляционной моторики.
Общие упражнения («улыбочка», «заборчик», «трубочка»)
Специальные упражнения («лопатка», «вкусное варенье», «ковшик»)
Произнесение звуков [Ч] и [Ц] с динамическими движениями.
Дети произносят звук [Ч] постепенно увеличивая силу и темп голос, выполняя при этом движения руками, имитируя поезд. При произнесении звука [Ц] дети держат указательный палец у губ, имитируя «тихо».
Работа со звуком.
- Я вам буду говорить слова, а вы определите, какие звуки в них чаще слышатся:
Мяч, грач, дочь, ночь;
Цапля, цыпленок, цветы, царь.
Слышатся звуки [Ч] и [Ц]. Какие они?
Звуко-буквенный анализ слов.
Анализ слов «Часы», «Цепи»
- Звук [Ч] какой? (Согласный, всегда мягкий, на схеме обозначается зеленым цветом).
- Звук [Ц] какой? (Согласный, твердый, на схеме обозначается синим цветом).
Работа со слогом.
Дети отраженно за учителем повторяют чистоговорки:
Ца-ца-ца курица Ча-ча-ча свеча
Цо-цо-цо яйцо Чо-чо-чо плечо
Ец-ец-ец птенец Еч-еч-еч печь
Цу-цу-цу поймали птицу Чу-чу-чу кричу
Цы-цы-цы птенцы Чи-чи-чи грачи
Ац-ац-ац матрац Оч-оч-оч ночь
Ач-ач-ач горяч
Ич-ич-ич кирпич
Работа со словом.
Детям предлагается поиграть. Каждый из них называет слово со звуком [Ц] в начале, кто не называет, тот выходит из игры. И так пока не останется один ребенок – победитель.
Затем детям предлагается назвать любые слова, в которых встречается звук [Ч] и определить его положение в слове (в начале, средине или конце).
Физминутка.
Работа с предложением.
Детям раздаются картинки, в которых есть слова со звуком [Ч] или [Ц], по этим картинкам дети должны составить предложения. Каждое предложение разбирается: Сколько слов в предложении? Какой звук в нем встречается? В каком слове? Где он стоит: в начале, середине или в конце слова?
Итог работы.
Какие звуки мы сегодня научились разбирать? Спасибо за урок.
