Рабочая программа по литературному чтению

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Частинская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

по литературному чтению

для обучающихся 2 класса

на 2016-2017 учебный год,

составлена на основе УМК

по программе «Начальная школа XXI века»

под редакцией Н.Ф. Виноградовой

Рабочая программа составлена

учителем начальных классов первой

квалификационной категории

Юдиной Татьяной Ивановной

с. Частые, 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образовани, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «ЧСОШ» , фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы« Литературное чтение,1-4 классы» Л.А.Ефросинина (Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2013.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Программа адаптирована региональным компонентом - литературой прикамья 12 уроков.

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Основная цель уроков литературного чтения в началь­ных классах — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной дет­ской литературы как искусства художественного слова; обо­гатить читательский опыт.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); по­нимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отноше­ния и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитан­ное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в раз­ных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно соз­дать условия для формирования читательской деятельно­сти. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме. Основными образовательными линиями курса Литературное чтение» являются следующие:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и спе­цифики его литературной формы. Выявление точки зрений писателя, формирование позиции читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5. Расширение круга чтения учащихся, создание «лите­ратурного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;

• в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмо­ционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспита­ния, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и но­вые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техни­ческими навыками и читательскими умениями.

2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых осо­бенностей.

3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над произведением и детской кни­гой как особым объектом изучения.

5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

6. Формирование литературоведческих представлении, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

На начальном этапе используются тематический и жанрово-тематический принципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (дет­ском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких про­изведений одного и того же автора, пишущего в разных жан­рах. Например, творчество Л.Н. Толстого представлено ху­дожественными сюжетными рассказами, описаниями приро­ды, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно-познавательными произведениями. Ряд ав­торов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хро­нологическая последовательность предъявления произведе­ний одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.

Основные линии программы.

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирова­на целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов словосочетания и предложения, увеличение скорости чте­ния на втором году обучения и постепенное введение чтения молча. Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу. Для этого в средствах обучения представлены задания разной степени сложности.

Развитие восприятия произведения

Литература не может выполнять только иллюстратив­ную роль и использоваться как наглядный пример к какому-то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту прису­щую литературе ценность читатель-ребенок постепенно осознает, что положительно влияет на его духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведе­ния зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие ав­торскому замыслу.

Во 2 классе уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай». Такая структура определяется тем, что многие дети владеют навыком чтения более 30 слов в минуту, что позволяет им включиться в самостоятельную работу с текстом. Опыт работы показывает, что начинающий читатель с большим интересом самостоятельно читает прослушанное произведение. Уже во 2 классе вводится аналитическое чтение (выстраивание цепочки событий выделение героев и их поступков. Учитель ставит перед детьми вопросы: «Как начинается произведение?», «Что было дальше?», «Какие события вас взволновали?», «Как произведение закончилось?».

Развитие литературоведческих представлений и понятий

Во 2 классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные призна­ки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются пред­ставления школьников об авторах различных произведений.

Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, наблюдать за его значением (в кон­тексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи слова и выражения.

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и мо­нологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диало­га о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обуче­ние пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихо­творных произведений и небольших отрывков из прозаиче­ских произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного разви­тия, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интер­претировать текст. Для этого программа предлагает исполь­зовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произве­дения, реконструировать отдельные картины сюжета, описа­ние героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литератур­ного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, ин­терпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекают­ся практические действия учащихся (подчеркивание, поме­ты, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).

Содержание программы.

п/п

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

1

Виды речевой

и читательской деятельности

Аудирование (слушание)Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения.Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию.Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе.Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэтЧтение вслух и молча (про себя)Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся.Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.Усвоение орфоэпических норм: что — [што], конечно — коне[ш]но, -ого — -о[ва], сегодня — се[во]дня.Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие).Чтение смысловых частей текста, абзацев.Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения).

Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания. Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения.Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего видаРабота с разными видами текста

Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным.Структура текста: абзацы, части.Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений.Форма текста: стихотворная и прозаическая.Деление текста на части.Главная (основная) мысль.Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзаца или эпизода).Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль

Работа с текстом художественного произведенияПрактическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения.

Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей (В.А. Осеевой, Е.А. Пермяка, В.Ф. Одоевского, В.И. Даля, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова и других отечественных и зарубежных писателей).Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе).Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных.Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно)Работа с текстом научно-популярного произведенияПрактическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В.В. Бианки, В.Ф. Одоевского и др.).Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений.Пересказ подробный и краткий по готовому плануРабота с учебным текстомЧтение вступительных статей и выделение основных учебных задач.Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых словБиблиографическая культураКнига учебная, художественная.Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик.Типы книг: книга-произведение, книга-сборник.

Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности.Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др.

Говорение (культура речевого общения)

Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы.Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости.Монологическая речь автора, героев произведений.Построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3–4 предложения).Понятия: диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог

Письмо (культура письменной речи)Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи. Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме.Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы).Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами.Выявление особенностей художественного слова

Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение).Отвечать на вопросы по содержанию произведения.Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности.Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях.Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных).Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведенияЧитать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся).Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.).Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами.Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев. «Яблоко»).Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой.Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге.Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев.Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанровРазличать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически).Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины).Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста.Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысльОбъяснять соответствие заглавия содержанию произведения.Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д.Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое.Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету.Сравнивать сказки литературные и фольклорные.Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение.Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий)Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка и рассказ) и темам.Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты.Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблицЧитать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода)Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).Определять жанр и тему книги.Моделировать обложки книг и находить книги по модели.Отбирать книги по заданной модели.Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности.Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежностиНаходить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики.Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях.Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.Инсценировать отрывки из произведений.Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений.Находить в произведениях монологи автора, героев.Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения).Доказывать свою точку зрения.Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану.Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливостиЧитать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы.Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их.Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы

2

Круг чтения

Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т. д. Сходство сюжетов и тем; особенности.Рассказы о родной природе, детях и животных детских писателей, писателей-классиков.Произведения отечественных и зарубежных писателей (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, В.И. Даля, В.Ф. Одоевского, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм).Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детские периодических издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.

Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.Моделировать обложки к изученным произ-ведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре.Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности.Выбирать и читать книги по изучаемому разделу.Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах

3

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование.Стихотворная и прозаическая форма произведения.Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.Общее представление о басне, рассказе, стихотворении

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.Сравнивать произведения по форме текста.Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

4

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков.Постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения.Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений.Пересказ от лица героя или автора.Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения.Интерпретация позиции автора (точки зрения автора).Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений.Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей

Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом.Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра.Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора.Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения.Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.)

5

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»).Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)

Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу обучения во втором классе ученик научится:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

- понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 сл. в мин.);

- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

- пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- различать стихотворный и прозаический тексты;

- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

- различать пословицы и загадки по темам;

- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик получит возможность научиться:

- осознавать нравственные и этические ценности произведения;

- выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

- рассказывать сказки с присказками;

- создавать истории о героях произведений.

Ученик получит возможность научиться:

- делать иллюстрации к изученным произведениям;

- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

- находить информацию о героях произведений;

- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик получит возможность научиться:

- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

- находить информацию о книге в её аппарате;

- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Ключевой задачей при реализации данной программы будет являться здоровьесбережение, так как оно как никогда актуально в учебно-воспитательном процессе и формирует внимательное отношение учащихся к своему организму, воспитывает понимание ценности человеческой жизни, закладывает основы здорового образа жизни, умение ценить свою жизнь и жизнь окружающих.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Учебно-методическое обеспечение программы:

1. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011. Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, 2011.

2. Ефросинина Л.А.: Оценка достижения планируемых результатов обучения. 1 – 4 классы (контрольные работы, тесты, лит. диктанты). – М.: Вентана-Граф, 2015.

Календарно- тематическое планирование

п/п,

дата

Тема урока

Понятия

Содержание урока

Формирование УУД

Результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

2.09

Ф. Савинов

«Родина».

Стихи о Родине.

И. Никитин.

«Русь» (отрывок)

Понятия:

стихотворе-ние

жанр произведения

заголовок текста рифма

Чтение стихотворений. Наблюдение за изменением тона и рифмой. Определение авторского отношения.

Сравнение стихов о Родине. Работа над выразительностью чтения.

Учиться работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заголовок); знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками). Учить наизусть стихотворение, пользуясь памяткой 2Воспринимать на слух стихотворное произведение (стихотворение И. Никитина «Русь» (полный текст читает учитель).Самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку(определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания в учебнике, работать с информацией о поэте, объяснять значение «Под сказки». Учиться выразительно читать: работа с памяткой 2; упражняться в выразительном чтении, пользуясь памяткой. Сравнивать стихотворения (Ф. Савинова и И. Никитина), заполнять данные в форме таблицы.

уметь правильно называть стихотворение

уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

уметь различать жанры произведений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

5.09

Рассказы о Родине.

С. Романовский «Русь»

Понятия:

стихотворение

жанр произведения

заголовок текста

диалог

Чтение молча (про себя). Определение эмоционального состояния героев.

Читать молча (первичное чтение рассказа), самостоятельно определять тему и жанр, моделировать обложку.Работать с текстом произведения: правильно называть (Романовский. «Русь»); читать заголовок и подзаголовок, читать по абзацам, объяснять значение слова «Русь» (поисковое чтение); выделять и читать диалог хозяйки и автора.Выполнять задания в учебнике и тетради.Осознавать свою гражданскую идентичность (объяснять понятия «Родина», «Русь», «Родительница») (задание 5 в учебнике).Выполнять задания в учебнике и тетради. Формулировать высказывание.

учить читать молча (про себя – первичное чтение), самостоятельно определять тему и жанр произведений, моделировать обложку.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

3. 6.09

Слушание

С. Романовский«Слово о Русской земле»

Понятия:

стихотворение

жанр произведения

заголовок текста

абзац

Слушание произведения Сравнение произведений по жанру: рассказ, стихотворение. Объяснение слов «летописец, летопись». Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр.

Воспринимать художественное произведение на слух, отвечать на вопросы по тексту, высказывать своё впечатление от произведения, эмоции.

Работать с произведением: читать по абзацам, объяснять значения слов и находить определения в словарях.Учиться читать вслух отрывок из летописи.

Выполнять задания в учебнике и тетради.Сравнивать произведения (И. Никитина и С. Романовского): заполнять таблицу (работа в парах)

уметь правильно называть стихотворение;

уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

уметь различать жанры произведений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, воспринимать предложения учителя.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

7.09

А.Прокофьев«Родина» Доп. чтение. Н. Рубцов. «Россия, Русь — куда я ни взгляну…»

Понятия:

стихотворение

жанр произведения

заголовок текста

абзац

Чтение стихотворений вслух и молча (про себя), работа над выразительным чтением. Определение тона и темпа чтения. Сравнение стихотворений о Родине.

Учиться самостоятельно работать с новым произведением.

Читать стихотворение вслух выразительно, выполнять задания в учебнике и тетради.Писать литературный диктант (информационный). Сравнивать произведения (А. Прокофьева и Н. Рубцова) по теме и жанру, заполнять таблицу.Выявлять отношение автора к Родине, высказывать своё мнение.

уметь правильно называть стихотворение;

уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

уметь различать жанры произведений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.

8.09

Фольклор. Русск. народная песня «Я с горы на гору шла». Загадки, шутка, считалка, потешка, пословицы.

Понятия:

русская народная песня

малые жанры русского фольклора

Работа со статьей «Обрати внимание» в учебнике, проверка читательской эрудиции - работа со схемой «Фольклор». Восприятие на слух текста песни, моделирование обложки, чтение вслух и молча, выразительное чтение. Работа с русской хороводной песней: слушание, чтение, определение ритма чтения, передача ритмического рисунка.

Работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт (схема «Фольклор»).

Воспринимать на слух текст песни (читает учитель), моделировать обложку, учиться читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради.

Работать с хороводной песней «Я посею, я посею…»: слушать, читать и определять ритм движения, передавать ритмический рисунок (хлопать и двигаться в такт).

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению;

Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

9.09

Лит.

слушание

Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал»

Понятия:

былина

былинный герой

Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины.

Воспринимать на слух текст былины в пересказе и следить по тексту, выделять структурные элементы былины, находить устаревшие слова, объяснять их значения, сравнивать с толкованием в словаре к тексту. Читать по абзацам, выполнять задания в учебнике и тетради. Соотносить иллюстрации с текстом былины. Составлять план. Моделировать обложку («заместитель» – [pic] ), объяснять понятие «былина»

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению;

Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

12.09

Былины «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)

Понятия:

былина

былинный герой

Чтение отрывка былины учителем; анализ былины в пересказе и отрывка – повторы, напевность, особенности языка. Работа с текстом. Составление плана. Сравнение былины в пересказе с отрывком из былины в обработке.

Воспринимать на слух и читать вслух и молча былину.

Сравнивать текст былины в пересказе с отрывком в обработке (форма прозаическая и стихотворная). Выделять особенности жанра былины: повторы, напевность, особенности языка (былинный стих, устойчивые выражения) и изображения героев (гиперболизация, служение Родине). Моделировать обложку.

Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план с выделением основной информации. Рассказывать о герое (об Илье Муромце (памятка 6))

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы былинных героев.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению;

Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

13.09

Обобщающий

Контрольная работа №1. «Навыки чтения».

Понятия:

шутка

считалка

потешка

пословицы

заклички

небылицы

былине

былинный герой

Презентация самостоятельно прочитанных книг.. Проверка уровня обученности – чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника. Самоконтроль и самооценка.

Сравнивать описание Ильи Муромца в былине и на картине В.М. Васнецова «Богатыри». Представлять самостоятельно прочитанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать одно из произведений.

Самоконтроль и самооценка уровня обученности (чтение вопросов и поиск ответов в изученном разделе учебника). Учиться самостоятельно выполнять задания (решать учебные задачи) в тетради.

уметь различать жанры фольклора и их особенности;

представлять самостоятельно прочитанные книги;учить самостоятельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать;

Коммуникативные: Регулятивные адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

14.09

Стихи о детях.

А. Барто

«Катя»

Доп.чтение.

Б. Захдер.

«Перемена»

Формировать нравственные понятия:

труд-лень

зло – добро

правда-кривда

честь-бесчестье

юмор

Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи чтения (что хочешь показать), тона (осуждающий, поощряющий, восхищенный и т.д.), темпа (быстрый, медленный, умеренный). Сравнение произведений о детях. Самостоятельная работа с новым материалом произведения – чтение, определение жанра и темы, моделирование обложки, практическое знакомство с литературоведческим понятием «юмор».

Работать с новым разделом, читать вступительную статью, определять учебную задачу.Читать молча самостоятельно художественное произведение; выражать своё впечатление, выявлять авторскую позицию (что хотел сказать автор?).Моделировать обложку (выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему).Формулировать ответы на вопросы по тексту.Находить в учебнике информацию об авторе.Выражать своё отношение к героям произведения, давать нравственную оценку поведения героини, делать выводы применительно к собственной жизни и поведению.Читать выразительно стихотворное произведение (памятка 1).Определять главную мысль и соотносить её с пословицей.Подбирать подходящую по смыслу пословицу к тексту.Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать, определять жанр и тему, моделировать обложку, знакомиться с новым литературоведческим понятием (юмор).Сравнивать произведения (А. Барто и Б. Заходера) по жанру и теме.

Находить нужную информацию в тексте и заполнять таблицу.

уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схематический план формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

15.09

С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»

С. Баруздин. «Как Алёшке

учиться надоело»

Формировать нравственные понятия:

труд-лень

зло – добро

правда-кривда

честь-бесчестье

Понятия:

абзац

Слушание. Работа с текстом. Пересказ по иллюстрациям. Самостоятельная работа с новым произведением - первичное чтение молча, моделирование обложки, чтение по абзацам.

Воспринимать стихотворное произведение на слух: слушать, выделять ключевые слова, выражать своё мнение о прослушанном произведении. Определять главную мысль произведения, соотносить её с пословицей, выявлять позицию автора. Читать стихотворение вслух молча, упражняться в выразительном чтении (памятка 1).Объяснять нравственное содержание пословицы «Человек без дела — человек без слова».).Учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка 2). Самостоятельно работать с новым произведением Осуществлять самопроверку (сравнение модели с образцом).Делить текст на части по готовому плану, читать по частям, учиться пересказывать подробно (памятка 5)

уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

11. 16.09

Е. Пермяк.

«Смородинка»

Доп.чтение

С. Михалков

«Прогулка»

Отрабатывать

понятия:

труд-лень

Чтение (про себя). Работа с текстом: деление на части, составление плана. Целостное восприятие произведения - слушание произведения, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради. Моделирование обложки и сравнение ее с готовым образцом. Сравнение произведений. Е.Пермяка и С.

Слушать чтение учителя; учиться читать вслух по абзацам.Отвечать на вопросы к тексту, выполнять задания в учебнике и тетради (формирование читательского восприятия).Объяснять нравственное значение поступков героев (поведение девочки и отношение к ней людей).Знакомиться с литературоведческим понятием «рассказ», выделять особенности рассказа.Писать литературный диктант (лексический).Воспринимать произведение на слух (читает учитель), выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.Моделировать обложку и сравнивать с готовым образцом (самопроверка).Сравнивать произведения (Е. Пермяка и С. Михалкова), заполнять таблицу.

уметь правильно называть произведение (книгу); де-лить текст на части; определять главную мысль произведения.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

12. 19.09

Н.Носов.

«Заплатка»

Доп.чтение.

Н. Носов.

«На горке»

Отрабатыв-ать

понятия:

рабочие руки

безделье

небрежность

трудолюбие

скороговор-ка

Слушание рассказа Н.Носова. Работа с текстом (задания в учебнике и тетради). Определение главной мысли (что хотел сказать автор). Самостоятельная работа с новым произведением..

Читать произведение вслух по частям, выражать своё отношение к произведению и героям. Моделировать обложку самостоятельно и сравнивать её с образцом, оценивать свою работу. Выполнять задания в учебнике, отрабатывать основные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное).Формировать систему личностных смыслов через анализ отношений героев. .Объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа (задание в учебнике).Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий).Работать в парах: взаимная проверка чтения вслух. Сравнивать произведения на одну тему («Заплатка», «Мальчик Помогай»)

читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

моделировать обложку, сравнивать с образцом;

объяснять смысл пословицы.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

13. 20.09

Г. Сапгир.

«Рабочие руки»

Доп.чтение.

Нанайская народная сказка

«Айога»

Восприятие художественного текста - слушание, чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебнике. Нахождение рифмующихся строк. Знакомство с понятием «Скороговорка». Упражнение в произношении скороговорок (работа в группах). Слушание сказки, выражение своего мнения о поступках героев. Работа в парах: чтение диалогов .

Слушать чтение учителя, читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике.

Находить и указывать рифмующиеся строки.Определять точку зрения автора (задания в учебнике и тетради).Учиться читать скороговорки, определять их особенности и знакомиться с понятием «скороговорка».Учить и читать наизусть скороговорки (работа в группах).Воспринимать сказку на слух (читает учитель), выражать своё впечатление о произведении и героях.Находить заголовок сказки, определять авторскую принадлежность (народная), моделировать обложку.Работать в парах: находить и читать диалоги (матери и Айоги, матери и соседской девочки).Находить и читать описание Айоги.Сравнивать изучаемые произведения, записывать данные в форме таблицы (можно с помощью ИКТ).

читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

моделировать обложку, сравнивать с образцом;

объяснять смысл пословицы, соотносить её с главной мыслью рассказа.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

22.09

Басни.

И. Крылов

«Лебедь, Щука и Рак»

Л. Толстой

.«Страшный зверь»

Понятия:

басня

баснописец

мораль

Работа с басней, ее структура и форма (стихотворная или прозаическая). Выразительное чтение басен. Литературоведческие понятия: басня, баснописец, мораль. Сравнение басен И.Крылова и Л.Н. Толстого.

Знакомиться с новым литературным жанром. Воспринимать на слух басню, выделять особенности произведения. Выявлять структурные элементы басни: мораль и основную часть.Сравнивать найденные признаки басни с определением жанра в учебнике.Учиться читать выразительно басню.Знакомиться с литературоведческими понятиями: басня, мораль, баснописец.Выполнять задания в учебнике и тетради.Писать литературный диктант (литературоведческий).Читать вслух под руководством учителя, выполнять задания в учебнике и тетради.Моделировать обложку и сравнивать с моделью обложки к басне И. Крылова; сравнивать баснипо форме (стихотворная, прозаическая).Работать в группах: читать по ролям басню (памятка 3).Дополнять таблицу информацией о баснях.

уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.

15. 23.09

Лит.слушание.

М. Зощенко.

«Самое главное»

Доп.чтение.Я. Аким.

«Жадина»

Отрабатывать ранее введённые понятия.

Слушание художественного произведения, анализ эмоциональной реакции на произведение Чтение рассказа вслух по частям, составление плана под руководством учителя. Самостоятельная работа с новым произведением – чтение вслух и молча, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

Учиться слушать и слышать художественное произведение, учиться понимать героев произведения и сопереживать им.Моделировать обложку самостоятельно (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).Сопоставлять свою модель с образцом, находить и исправлять ошибки (если они есть).Читать рассказ вслух по частям, составлять план под руководством учителя.Выполнять задания в учебнике и тетради.Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.

Уметь правильно называть произведение (книгу);

делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества.

26.09

Работа над произведением

В. Сутеев

«Кто лучше?»

Доп.чтение.

В. Осеева

.«Волшебная иголочка»

Отрабатывать

понятия:

хвастовство

скромность

доброта

сочувствие

Работа с новым произведение до чтения - чтение фамилии автора и заголовка, объяснение заголовка. Чтение молча, ответы на вопросы и подтверждение ответов словами из текста. Чтение по ролям (работа в группах). Первичное чтение сказки по абзацам под руководством учителя, выполнение заданий в учебной хрестоматии и тетради.

Учиться работать с новым произведением до чтения: находить и читать фамилию автора и заголовок, предполагать тему произведения по заголовку. Читать молча, отвечать на вопросы и подтверждать ответы словами из текста.Читать по ролям (работа в группах) (памятка 3).Повторять схему произведения В. Сутеева, заполнять схему.Читать сказку по абзацам под руководством учителя.Моделировать обложку.Выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.Проверять уровень начитанности (знание произведений В. Осеевой)

уметь правильно называть произведение (книгу);

делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание.

17. 27.09

Литература прикамья. Урок №1. Платонов А. «Акъял – богатырь»

Понятие богатырь

Целостное восприятие произведения - слушание произведения, выполнение заданий в учебнике.

Анализировать поведение героев (нравственное своё отношение к ним. Воспринимать на слух чтение учителя, отвечать на вопросы по тексту, выполнять задания в учебнике.

уметь правильно называть произведение (книгу);

делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

18. 29.09

Обсуждение нравственного значения поступка

А. Митта.

«Шар в окошке»

Е. Пермяк.

«Две пословицы»

Отрабатывать

понятия:

хвастовство

скромность

доброта

сочувствие

Самостоятельная работа с новым произведением – чтение молча, моделирование обложки. Обсуждение нравственного значения поступка друзей Коли. Деление рассказа на части по готовому плану в учебнике. Понимание и объяснение духовно – нравственного смысла пословиц в сказке. Слушание стихотворения, объяснение позиции автора. Выражение собственной точки зрения.

Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку. Делить произведение на части по готовому плану в учебнике. Выполнять задания в учебнике и тетради. Писать литературный диктант (лексический)..Объяснять смысл пословиц, соотносить их с главной мыслью произведения.Ориентироваться в личностных смыслах поведения героев: объяснять и подтверждать словами из текста.Слушать стихотворение, объяснять название (отвечать на вопрос «Почему поэт так озаглавил своё стихотворение?»).Читать выразительно, передавая настроение стихотворения.Объяснять необходимость уважать выбор другого, признавать право животных жить на воле.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание.

19. 30.09

Работа над произведением

Л.Пантелеев

.«Две лягушки»

Доп.чтение.

В. Катаев.

«Цветик-семицветик»

Отрабатывать

понятия:

трудолюбие

лень

Восприятие произведения – слушание чтения одноклассников, ответы на вопросы в учебнике, дополнение ответов. Чтение по абзацам. Подробный пересказ сказки (памятка 5). Слушание чтения одноклассников и одновременное слежение по тексту. Выразительное чтение.

Воспринимать на слух произведение (читают дети), отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы одноклассников.Читать по абзацам.Работать в группах: пересказывать сказку подробно (памятка 5).Слушать чтение одноклассников, следить по тексту, отвечать на вопросы к тексту.Читать выразительно (волшебные слова и все желания девочки).Самостоятельно выполнять задания в тетради.

уметь делить текст на части;

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

20. 3.10

Л/пр.Урок №2. Бажов П. Серебряное копытце.

Понятие литературная сказка

Первичное восприятие сказки (читает учитель).

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель). Читать вслух по частям (изучающее чтение), отвечать на вопросы о прочитанном

определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

21. 4.10

Лит.

слушание.

В.Беспальков

«Совушка»

Отработка понятия:

доброжелательность

Изучающее чтение вслух по частям, ответы на вопросы и подтверждение ответов словами из текста. Самостоятельное выполнение заданий в тетради, проверка и оценка своей работы. Работа с рубрикой «Книжная полка».

.Характеризовать героев (Федотку и Совушку).Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка).Писать литературный диктант (информационный).Называть имена, отчества и фамилии детских писателей, перечислять их произведения.Называть книги детских писателей, изученные произведения, рассказывать о героях этих произведений (проверка уровня начитанности).Выбирать произведение или книгу из списка для самостоятельного чтения.

уметь делить текст на части;

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Ответственность за поступки, самостоятельность, экологическая культура.

22. 6.10

.

Рус народная сказка

«У страха глаза велики»

Доп.чтение.

Рус народная сказка

«Царевна-лягушка»

В. Сутеев.

«Снежный

зайчик»

Л/пр.

Урок № 3 Умная сова. Мансийская сказка.

Отрабатывать

понятия:

доброта

усердие

Чтение рассказа по частям. Составление плана.

Читать художественное произведение по частям, следить за чтением других учащихся.Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).Делить текст на части, озаглавливать их.Определять главную мысль произведения, выполнять задания в учебнике и тетради.Сравнивать произведения одного автора (В. Сутеева) по жанрам.Выполнять творческие задания (в учебнике)

уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистическое сознание.

23. 7.1 Сравнение сказок 0

Дать понятия:

созвучие

повторы

страх

трусость

Знакомство с произведение до чтения (название, структура текста, иллюстрации. Слушание сказки. Чтение молча. Чтение текста по абзацам вслух. Выполнение заданий в учебной хрестоматии. Сравнение бытовой сказки с волшебной.

Работать с произведением до чтения (читать название, определять структуру текста, рассматривать иллюстрации).

Воспринимать на слух народную сказку (читают учащиеся и учитель), упражняться в чтении

вслух и молча.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать текст вслух выразительно.

Знакомиться с литературоведческим понятием «бытовая сказка», выделять особенности бытовой сказки.

Писать литературный диктант (литературоведческий).

Воспринимать на слух волшебную сказку.

Выполнять самостоятельно задания в учебной хрестоматии.

Сравнивать сказки (бытовую и волшебную), называть отличительные признаки, заполнять

таблицу.

уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».

24. 10.10

25. 11.10

Сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм.

«Маленькие человечки»

Доп.чтение.

Братья Гримм.«Три брата»

Отрабатывать

понятия:

трудолюбие

доброта

благодарность

Работа с произведением до чтения – чтение фамилии автора, заголовка, подзаголовка (перевод с немецкого и фамилия переводчика). Сравнение сказок. Краткий пересказ сказки .«

Работать с произведением до чтения (чтение фамилии авторов, заголовка, подзаголовка Читать сказку по частям, слушать чтение одноклассников и следить по тексту.Отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников.Сравнивать сказки («У страха глаза велики» и «Маленькие человечки»): народная и авторская.Получать информацию об авторах и о сказке.Учиться пересказывать текст сказки кратко (памятка 4).Самостоятельно читать произведение про себя.Работать с текстом: находить и читать отдельные эпизоды (о мастерстве одного из сыновей).Выполнять самостоятельно задания в тетради.

уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

26. 13.10

Х.-К. Андерсен

«Пятеро из одного стручка»

Доп.чтение.

Х.-К.

Андерсен. «Принцесса на

горошине»

Дать понятия:

сочувствие

радость

жить ради других

Первичное чтение сказки вслух по частям, слушание чтения одноклассников. Объяснение смысла заголовка и определение вида сказки. Работа с текстом: чтение, ответы на вопросы, выполнение заданий. Самостоятельная работа с новым произведением

Читать произведение вслух по частям, слушать чтение одноклассников, следить по тексту.Объяснять заголовок.Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, выполнять задания.Определять главную мысль сказки, раскрывать образы горошин (мечты, поступки, судьба).Рассказывать об одной из героинь (памятка 6).Самостоятельно работать с новым произведением (первичное чтение, моделирование обложки, выполнение заданий).Классифицировать сказки, работать со схемой.Писать литературный диктант (информационный)

уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

27. 14.10

Работа со сказкой -

Братья Гримм

.«Семеро храбрецов»

Доп.чтение Б. Заходер.

«Серая Звёздочка»

Отрабатывать

понятия:

храбрость

хвастливость

Работа со сказкой - выделение жанровых (повторы, последовательность событий) и национальных (имена героев, изобразительные детали) особенностей сказки. Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок со схожими сюжетами: русской народной сказки «У страха глаза велики» и сказки братьев Гримм «Семеро храбрецов». заданий.

Первичное чтение сказки по абзацам: слушать чтение одноклассников и следить по тексту. Читать произведения молча, объяснять смысл заголовка. Выделять национальные особенности сказки (имена героев, описание внешнего вида героев, названия вещей).Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, участвовать в беседе по содержанию. Сравнивать сказки по авторской принадлежности (братьев Гримм «Семеро храбрецов» и русскую народную сказку «У страха глаза велики»). Заполнять таблицу. Воспринимать произведение на слух: чтение отрывков и краткий пересказ сказки (рассказывает учитель).Анализировать образы героев (описание, диалоги, поведение), оценивать их поступки с нравственной точки зрения.

Самостоятельно работать с произведением.

уметь пересказывать по составленному плану, выделять основную мысль, осознавать прочитанное.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.

28. 17.10

Обобщение по теме. «Проверь себя»

Л/пр.

Урок № 4 Булатов М. Лапти - скороходы. Удмуртская сказка.

Отрабатывать все ранее изученные понятия.

Работа с книгами по теме – выбор, название, презентация. Повторение изученных сказок, соотнесение иллюстраций с эпизодами из сказок. Работа по рубрике «Проверь себя» в учебнике – чтение вопросов и учебных задач, поиск ответов и решений с обоснованием.

Работать с книгами по теме: выбирать, называть, рассказывать о книге.

Повторять изученные сказки, соотносить иллюстрации с эпизодами из сказок.

Работать по рубрике «Проверь себя» в учебнике: выполнять задания самостоятельно, отвечать на вопросы, приводить примеры и доказательства.Писать литературный диктант (лексический).Выполнять самостоятельно задания в тетради, учиться проверять и оценивать свою работу.

уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

29. 18.10

Проверка уровня начитанности и умения работать с детскими книгами.

Выполнять самостоятельно задания разноуровневой контрольной работы, учиться проверять и оценивать свою работу.

30. 20.10

Произведения об осени.

А.С. Пушкин

.«Уж небо осенью дышало…»

Доп.чтение.

М. Пришвин.

«Осеннее утро»

Дать понятие:

красота природы

Слушание стих. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с иллюстрацией. Самостоятельная работа с новым произведением - знакомство с произведение до чтения – чтение фамилии автора и заголовка, чтение текста произведения, моделирование обложки. Самопроверка и самооценка. Чтение вслух и молча, моделирование обложки,

Знакомиться с новым разделом: читать название и вводную статью, определять учебную задачу, работать с содержанием раздела.Воспринимать на слух стихотворение А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…» (читает учитель), выражать своё первое впечатление о прослушанном стихотворении.Работать с текстом произведения: читать текст, отвечать на вопросы в учебнике, выполнять задания в тетради.Подготовка выразительного чтения (памятка 1).Самостоятельно работать с новым произведением: читать текст произведения, выполнять задания в учебнике и тетради, моделировать обложку.Учиться самопроверке и самооценке (сравнение модели с готовым образцом, исправление ошибок, оценка своей работы).Учиться читать вслух выразительно, показывая настроение произведения и своё отношение к нему.Моделировать обложку, выполнять задания в хрестоматии и тетради.

уметь видеть и передавать красоту осенней природы.

Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства

гордости за Родину.

31. 21.10

Самостоятельная работа со сказкой Э. Шим

.«Белка и Ворон»

Е. Трутнева.

«Осень»

Л/пр.

Урок № 5

Пермяк Е. Сказки из книги «Дедушкина копилка».

Отрабатывать

понятия:

загадка

диалог

Самостоятельная работа со сказкой «Белка и Ворон» - чтение молча, определение жанра и темы, моделирование обложки. Выполнение заданий в учебнике и тетради, наблюдение за формой текста, выразительное чтение по ролям. Слушание стих. наблюдение за текстом, соотнесение текста с иллюстрацией. Тренировка выразительного чтения. Сравнение произведений.

Самостоятельно работать с произведением (сказка «Белка и Ворон») (читать молча, определять жанр и тему, моделировать обложку). Знакомиться с понятием «диалог».Учиться пользоваться словарём-справочником «Книгочей».Выполнять творческую работу «Проба пера».Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), соотносить текст с иллюстрацией.Учиться читать выразительно (памятка 1).Сравнивать произведения (сказку Э. Шима и стихотворение Е. Трутневой).

Писать литературный диктант (информационный)

уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

32. 24.10

Тренировка выразительного чтения. Сладков.Н

«Эхо»

Доп.чтение.

А. Твардовский. «Начало осени»

Работать с новым произведением: читать молча, распределять роли, читать по ролям(в группах) — играть с друзьями в эхо.Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради.Самостоятельно читать произведение, участвовать в обсуждении: задавать вопросы по содержанию, отвечать на вопросы,дополнять ответы одноклассников.Учить наизусть, используя алгоритм (памятка 2)

33. 25.10

Самостоятельное чтение стихотворения. о природе.

Н. Рубцов.

«У сгнившей лесной избушки…»

Загадки.

М. Пришвин.

«Недосмотренные грибы»

Отрабатывать

понятия:

загадка

диалог

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий под руководством учителя. Упражнения в чтении. Повторение и объяснение понятия «загадка». Чтение рассказа М. Пришвина. Выполнение заданий, обучение пересказу.

Читать вслух и молча, читать выразительно.Читать и выполнять задания к тексту, отвечать на вопросы.Выполнять задания в тетради, проверять и оценивать свою работу (самоконтроль и самооценка).Читать загадки вслух, выделяя ключевые для отгадывания слова.Называть признаки, читать определение жанра «загадка».Писать литературный диктант (литературоведческий).Воспринимать на слух прозаическое произведение (рассказ М. Пришвина «Недосмотренные грибы»), выполнять задания

в учебнике и тетради.Сравнивать произведения (работа с таблицей).

уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

34. 27.10

Контрольная работа №2 «Навыки чтения за I четверть»

Обобщение по теме

«Проверь себя» Рубрика

«Книжная полка»

Понятия ранее изу-ченные в разделе.

Обобщение по теме. Выполнение заданий в учебнике. Работа с книгами Н.Сладкова, Г. Скребицкого, М. Пришвина, Э.Шима. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Самопроверка и самооценка уровня начитанности.

Работа по рубрикам «Книжная полка» и «Проверь себя»: называть полностью имя, отчество и фамилию писателя и заголовки произведений, читать по учебнику отрывки, пересказывать или читать наизусть (проверка читательской компетентности).Писать литературный диктант (лексический).Выполнять задания в учебнике и тетради.

уметь выполнять задания в учебнике и тетради.

Познавательные: анализировать, обобщать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

28.10

Лит.

слушание

.Э.Шим

.«Храбрый Опёнок»

К. Бальмонт

.«Осень»

Отрабатывать

понятия:

красота природы

внимательность

Слушание рассказа (читает учитель, дети следят по тексту). Выполнение заданий в учебнике и тетради с использованием текста произведения, объяснение ответов. Самостоятельная работа с произведением – чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий в учебнике.

Воспринимать на слух художественное слово (читает учитель, дети следят по тексту)..Выполнять задания в учебнике и тетради, подтверждая ответы текстом произведения. Самостоятельно работать с произведением: читать молча, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради.

уметь пересказывать текст, передавать настроение автора.

Познавательные: анализировать, обобщать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.

36. 7.11

Л/пр. Урок № 6 Ширшов Б. Загадки. Из книги «Сто загадок».

Слушание чтения одноклассников (работа в парах), выполнение заданий в учебной хрестоматии .

Отвечать на вопросы (Что понравилось?) Читать вслух (парами), выполнять задания в учебной хрестоматии. .Писать литературный диктант.

знать загадки пермских писателей, уметь составить свою на заданную тему

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

8.11

8.11

Произведения о зиме.

З. Александрова. «Зима»

Доп.чтение

К. Ушинский

.«Проказы старухи-зимы»

Знакомить с понятиями:

сравнение

метафор

Знакомство с новым разделом. Восприятие стихотворения: слежение по тексту, выполнение заданий. Обучение выразительному чтению.

Знакомиться с новым разделом, его содержанием, читать вступительную статью.

Воспринимать художественное слово: слушать чтение учителя, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать выразительно (памятка 1).Моделировать обложку. Слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Определять авторскую принадлежность сказки, объяснять заголовок, моделировать обложку. Учиться составлять план (делить на части и озаглавливать каждую часть).

знать выразительные средства языка.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

10.11

Научно-познавательные и худ. произведения о природе.

С. Иванов.

«Каким бывает снег»

Доп.чтение.С. Есенин.

«Пороша»

Знакомить с понятиями:

сравнение

метафор

Самостоятельное чтение рассказа. Составление плана. Обучение подробному пересказу по плану. Чтение стихотворения выразительно. Сравнение .

Читать рассказ по частям, находить описания снега.Выполнять задания в учебнике и тетради.Учиться пересказывать кратко по плану (памятка 4).Учиться воспринимать художественный текст.Сравнивать произведения (С. Есенина и С. Иванова).

знать выразительные средства языка.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

11.11

Рассказы о природе.

И. Соколов-Микитов

«Зима в лесу»

Лит.

слушание.

Э. Шим

.«Всем вам крышка»

К. Ушинский

«Мороз не

страшен»

Знакомить с понятиями:

сравнение

метафор

Самостоятельное чтение рассказа. Деление текста на части. Подробный пересказ.

Самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух и молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, тема, жанр).Выполнять задания в учебнике и тетради.Составлять план произведения и пересказывать подробно (памятка 5).Учить наизусть отрывок прозаического текста (часть 1)Формировать полноценное читательское восприятие: воспринимать произведение на слух, читать, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту.Отвечать на вопросы к тексту,задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников.Читать вслух по частям, различать реальные факты и сказочные события.Выполнять задания в тетради (поисковое чтение).Составлять план (задание в тетради).Учиться пересказывать кратко (памятка 4).Рассказывать о Морозке (памятка 6).Писать литературный диктант (информационный)

знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Рус народная сказка«Дети Деда Мороза»

Доп.чтение.Немецкая народная сказка

«Бабушка Метелица»

Отработка изученных понятий.

Самостоятельное чтение сказки. Упр. в правильном и выразительном чтении. Выполнение заданий. Пересказ по плану. Сравнение народных сказок. Чтение сказки по эпизодам под руководством учителя.

знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.

знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.

М. Пришвин

.«Деревья в лесу»

Доп.чтение.

Е. Пермяк.

«Четыре брата»

Понятия:

словестная зарисовка

Работа с рассказом - самостоятельная подготовка выразительного чтения, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений.

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.

Стихотворения о зиме.

И. Суриков.

«Детство» (отрывок)

Кол-ная творческая работа «Зимние забавы»

Понятия:

словестная зарисовка

строфа

четверостишие

интонация

Самостоятельное чтение стихотворения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Беседа об отношении к природе. Коллективная творческая работа – рисование картины «Зимние забавы».

Самостоятельно работать с новым произведением (фамилию автора и заголовок), читать текст, моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок).Учиться читать выразительно, пользуясь алгоритмом учебных действий (памятка 1).Работать с текстом и иллюстрацией. Учиться заучивать наизусть текст стихотворения (памятка 2).

Разрабатывать порядок действий, распределять обязанности при выполнении творческой работы.

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.

Лит.

слушание.

Литературные сказки

.В. Даль. «Девочка Снегурочка»

Понятия:

авторская сказка

устаревшие слова

колыбельная песня

Слушание сказки. Выделение зачина, поиск повторов, песенок, концовки. Творческая работа: рассказать сказку от лица одного из героев. Упражнение в выразительном чтении песенки стариков.

Воспринимать произведение на слух, участвовать в беседе по произведению, выражать свои впечатления. Моделировать обложку. Читать сказку по частям, составлять эскизно-модельный план с «заместителями» героев. Учить наизусть песенки из сказки. Выполнять задания в учебнике и тетради, работать со словарём. Выделять особенности начала и конца сказки. Читать диалог. Разыгрывать сказку по ролям. .Писать литературный диктант (литературоведческий

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Рус народная сказка

«Снегурочка»

Доп.чтение.Японская народная сказка

«Журавлиные перья»

Понятия:

русская народная сказка

части сказки (зачин)

Работа со сказкой - чтение по частям, выполнение заданий, составление плана. Сравнение разных сказок о Снегурочке. Творческая работа: сочинение сказки о Снегурочке. Сравнение сказок разных народов. Самостоятельное первичное чтение – по частя (работа по группам), выполнение заданий в тетради, проверка работы по готовому образцу. Сравнение русской и японской сказок: определение сходства и различий, сравнение поведения героев.

Знакомиться с произведением до чтения (читать заголовок и подзаголовок, правильно называть сказку).Читать по частям (первичное чтение).Выполнять задания в учебнике и тетради.Сравнивать сказки (народную и В. Даля): начало, конец, герои, помощники.Выполнять творческую работу (сочинить сказку о Снегурочке).Читать вслух и молча, рассказывать сказку по частям.Рассказывать о Снегурочке (памятка 6).Самостоятельно читать по частям, следить по тексту.Выполнять задания в тетради, проверять работу, сравнивая с готовым образцом.Доказывать, что сказка «Журавлиные перья» волшебная — с превращениями и запретами.Сравнивать русскую и японскую сказки: выделять сходство и различия, сравнивать поведение героев.

знать, что такое авторская и народная сказки и чем они различаются;

уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Произведения о детях.

Н. Некрасов

.«Саша» (отрывок)

Доп.чтение

В.Одоевский. «В гостях у дедушки Мороза»

Понятия:

фразеологизм

двустишье

устаревшие слова

Выразительное чтение отрывка из поэмы. Работа с иллюстрацией. Сравнение произведений (отрывка из поэмы Н. Некрасова «Саша» и стихотворения И. Сурикова «Детство»). Работа с книгами Н. Некрасова. Работа с текстом сказки - слушание, выполнение заданий. Составление плана, подробный пересказ по плану .

Читать новое произведение молча, моделировать обложку. Выполнять задания в учебнике и тетради, выделять рифмы. Сравнить произведения (отрывок из поэмы Н. Некрасова «Саша» и стихотворение И. Сурикова «Детство»).Учиться выразительно читать стихотворение. Работать в группах: готовить выразительное чтение одного из этих стихотворений. Оценивать чтение своей группы, аргументировать оценку. Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение о прослушанном, задавать вопросы по содержанию, отвечать на вопросы и дополнять ответы одноклассников. Моделировать обложку: определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок. Составлять эскизно-модельный план и озаглавливать каждую часть. .Рассказывать сказку подробно по плану.

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Рассказы о животных

В. Чаплина. «Как белочка зимует»

Л/пр. Урок № 7. Воробьёв В. Лиса и волк.

Понятия:

абзац

Чтение рассказа про себя. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение произведений о природе.

Самостоятельно работать с новым произведением: находить и читать название произведения (фамилии авторов и заголовок), читать текст вслух или молча, моделировать обложку и проверять по готовому образцу.Читать вслух по абзацам, выполнять задания в учебнике.Учиться по исковому чтению (выполнять задания в тетради).Находить в тексте и читать описание.Учить наизусть прозаический текст (описание гнезда)

уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

И. Соколов-Микитов.

«Узоры на снегу»

И. Беляков.

«О чём ты думаешь, снегирь?»

Понятия:

абзац

описание

иллюстрация

сравнение

Самостоятельное чтение рассказа. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа. Слушание. Упражнение в правильном чтении. Поиск сравнений. Обучение выразительному чтению. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Читать вслух по абзацам, следить по тексту.Выполнять задания в учебнике.Выделять в тексте описание леса (задание в тетради), сравнивать описание с иллюстрацией.Работать со словарём, объяснять значения слов и выражений.

Выполнять задания в тетради (поисковое чтение).Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель), высказывать первое впечатление, аргументировать своёмнение.Объяснять заголовок.Наблюдать за построением текста: выделять диалог.Упражняться в выразительном чтении, обращая внимание на знаки препинания (работа в парах).Знакомиться с литературоведческим понятием «сравнение».Повторять и сравнивать изученные стихотворения (задание в учебнике).Самостоятельно выполнять задания в тетради.

уметь пересказывать рассказ по готовому плану.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Лит.

Слушание

В.Одоевский.

«Мороз Иванович»

Понятия:

авторская сказка

части сказки (зачин)

Слушание сказки. Выполнение заданий к тексту в учебной хрестоматии. Работа по группам: чтение по частям (части «Рукодельница» и «Ленивица»).

Воспринимать на слух художественное произведение.Делить текст на смысловые части, читать по частям (первая часть «Рукодельница» и вторая часть «Ленивица»). (Работа в группах.)Выполнять задания к тексту в учебной хрестоматии.Находить и читать описания (поисковое чтение).Выделять особенности концовки сказки (присказка).Писать литературный диктант (литературоведческий)

уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Урок- проект «Цартво Мороза Ивановича»

Вспомнить понятия:

метафора

сравнение

Проектная деятельность (работа в группах). Определение учебной задачи (постановка спектакля, создание книги с иллюстрациями к сказке. Выставка книг и т.п.), распределение работы (Презентация проекта: рассказ о проекте, демонстрация.

Выполнять творческий проект: «Царство Мороза Ивановича» (работа в группах).

Определять учебную задачу, распределять работу (подбор материала, оформление и т. д.).Учиться устраивать презентацию проекта: читать, показывать иллюстрации, создавать «живые картины» и т. д.

уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование), выразительно читать, осознавать прочитанное.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Проверка сформированности учебной и читательской деятельности.

Выполнение комплексной контрольной работы с использованием учебника, учебной хрестоматии, словаря-справочника «Книгочей».

Выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником «Книгочей».Проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.Оценивать свою работу по двум критериям: правильность выполнения и аккуратность.Оценка правильности: «у меня всё верно», «у меня одна ошибка», «у меня более двух ошибок».Оценка культуры работы: «работа выполнена аккуратно», «есть небрежность», «работа оформлена небрежно»

уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

С. Михалков.

«В снегу стояла

ёлочка»

Понятия:

строфы

Слушание. Выразительное чтение. Сравнение строф: выделение ключевых слов, логических ударений, знаков препинания, рифмующихся слов. Комментирование текста.

Знакомиться с новым разделом, его содержанием.Читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном.Моделировать обложку.Выделять строфы, читать стихотворение по строфам.Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике и тетради.Учиться читать выразительно (памятка 1).Учиться читать наизусть по алгоритму (памятка 2)

читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Лит.

слушание

Х.-К. Андерсен. «Ель»

Л/пр. Урок № 8. Воробьёв В. Самого сильного в траве не видать.

Вспомнить понятия:

метафора

сравнение

Слушание произведения, моделирование обложки (самостоятельно определить жанр и тему, указать фамилию автора и заголовок). Работа с текстом произведения: чтение вслух по частям, составление плана под руководством учителя, ответы на вопросы к тексту. Знакомство с книгами Х.-К. Андерсена для детей.

Воспринимать на слух художественное произведение, выражать своё мнение, формулируя оценочные суждения.Моделировать обложку самостоятельно (определять жанр и тему, указывать фамилию автора и заголовок).Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, составлять план под руководствомучителя, отвечать на вопросы к тексту произведения.Учиться определять главную мысль (задание в учебной хрестоматии).Знакомиться с книгами Х.-К. Андерсена для детей.Выбирать книгу и самостоятельно знакомиться с ней.

читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

А. Гайдар.

«Ёлка в тайге»

(отрывок)

Отрабатывать понятия:

смелость

закалка

Слушание и чтение рассказа по частям, беседа по содержанию Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану.

Читать по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту произведения.Выражать своё мнение о произведении, формулировать оценочные суждения.Моделировать обложку под руководством учителя.Рассматривать структуру текста, выделять части и озаглавливать каждую часть. Писать литературный диктант (информационный)

моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

С. Маршак

«Декабрь»

Книги

С. Маршака

Понятия:

иллюстрация

Чтение стих. молча. Беседа после чтения. Работа с текстом произведения. Рисование иллюстрации к стихотворению. Повторение произведений С. Маршака.

Читать молча и вслух, слушать чтение одноклассников.Моделировать обложку: указывать название произведения (фамилию автора и заголовок), определять тему и жанр.Читать молча, упражняться в выразительном чтении текста стихотворения.Выполнять задания в учебнике и тетради.Определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.Находить рифмующиеся строки и читать их.Учить стихотворение наизусть.

определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

С. Городецкий. «Новогодние приметы»

Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»

Понятия:

обильный

строфа

четверостишие

Самостоятельное первичное чтение стихотворения. Моделирование обложки. Чтение вслух по строфам (работа в парах); выразительное чтение. Коллективная творческая работа «Приметы Нового года» (работа в группах).

Читать молча (самостоятельное первичное чтение стихотворения).Моделировать обложку: указывать фамилию автора и заголовок, определять тему и жанр.Читать вслух по строфам (работа в парах).Читать выразительно (памятка 1).Выполнять задания в учебнике и тетради.Учиться работать в группе: определять учебную задачу, распределять обязанности (подбор материала, иллюстрирование,подготовка небольшого сообщения) и выполнять свою задачу.Называть символы Нового года, перечислять произведения, в которых они встречаются.

определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Обобщение по теме

«Проверь себя» Контрольная работа №3 «Навыки чтения за II четверть».

Называть полностью имя, отчест о и фамилию писателя, перечислять его произведения, читать отрывки по учебнику, пересказывать или читать наизусть.

Писать литературный диктант (лексический)

уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

Стихи о природе. Урок-конкурс. «Книжная полка»

Подбор книг на заданную тему в свободном библиотечном фонде. Составление выставки книг о Новом годе.

Выполнять задания в учебнике и тетради (проверка уровня начитанности и знания изученных произведений).Самопроверка и самооценка.

определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Библиотечный урок.

«Парад стихов»

Выставка творческих работ учащихся по теме; конкурс чтецов и рассказчиков; инсценирование отдельных произведений или постановка «живых картин»; конкурс знатоков загадок о зиме; викторина «По страницам учебника».

Выбирать книги разных жанров на заданную тему в свободном библиотечном фонде (работа в группах).Составлять выставку книг о Новом годе, выбранных каждой группой.Рассказывать о выбранных книгах.Участвовать в конкурсе чтецов стихов о Новом годе и зиме.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Урок-утренник

«Здравствуй, праздник новогодний!»

Оформить выставку книг о Новом годе и творческих работ «Приметы Нового года».Слушать выразительное чтение победителей конкурса чтецов стихов о Новом годе и зиме.Инсценировать эпизоды из изученных произведений.

моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.

Рус народная песня «Бурёнушка»

В.Жуковский«Птичка»

Доп.чтение.

К. Корвин.

«Баран, заяц и ёж»

Дать понятия:

доброта душевная

фольклор

Знакомство со второй частью учебника, титульным листом, аннотацией, содержанием, условными знаками, памятками. Работа с новым разделом: чтение вступительной статьи, определение учебной задачи. Самостоятельное чтение стихотворения В. Жуковского «Птичка». Слушание чтения одноклассников и учителя.

Познакомиться с частью 2 учебника (обложка, титульный лист, аннотация, содержание (оглавление), условные знаки, памятки).Работать с новым блоком (разделом): читать вступительную статью, определять учебную задачу.Воспринимать на слух фольклорное произведение (народную песню), выделять особенности.Читать песню выразительно (памятка 1).Отвечать на вопросы, выполнять задания в учебнике.Выполнять задания в тетради (поисковое чтение).Работать с новым произведением: читать молча (без проговаривания), моделировать обложку (фамилия автора и заголовок, жанр и тема) и сравнивать с готовой моделью.Выполнять задания в учебнике и тетради.Учиться читать выразительно (памятка 1).Читать, воспринимать на слух художественное произведение (читают учащиеся и учитель),следить по тексту.Выполнять задания в тетради.Сравнивать изучаемые произведения (дополнять таблицу).Воспитывать в себе гуманное отношение к животным.

различать народные песни (песенки), загадки, сказки.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

К. Ушинский

«Кот Васька»

Е.Благинина. «Голоса леса»

Доп.чтение.М. Пришвин.

«Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении)

Разъяснить понятие:

жульничество

Слушание чтение учителя, моделирование обложки, сравнение с готовой моделью. Выразительное чтение описания кота. Выразительное чтение считалки и загадки, сравнение их, выделение особенностей. Самостоятельная работа с новым произведением. Выразительное чтение по ролям.

Воспринимать на слух художественный текст, читать самостоятельно.Понимать отношение автора к герою, называть признаки, по которым определяется авторская позиция (как автор говорит о коте Ваське?).Моделировать обложку (указывать фамилиюавтора и заголовок, определять жанр и тему), сравнивать с готовой моделью.Читать выразительно описание кота, выполнять задания в учебнике и тетради.Выразительно читать считалку и загадки, сравнивать их, выделять жанровые особенности.Писать литературный диктант (литературоведческий).Учиться самостоятельно работать с новым произведением.Читать выразительно (памятка 1), читать по ролям (памятка 3).Воспринимать на слух произведение (читают дети), отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников.

различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

М. Пришвин.

«Старый гриб».

Доп.чтение.

Н. Рубцов

.«Про зайца»

Л/пр. Урок № 9. Воробьёв В.
О том, как Лежебока Неохоткин работягой стал.

Дать понятия:

доброта

красота

уважение

милосердие

Полноценное восприятие текста произведения – слушание чтения учителя, анализ содержания, выражение своего мнения о произведении после первичного восприятия. Работа с произведением: чтение вслух по абзацам, чтение описаний (поисковое чтение). Слушание и самостоятельное чтение произведения.

Слушать чтение учителя, понимать содержание, выражать своё мнение о прослушанном (формирование полноценного восприятия художественного произведения).Работать с произведением: читать вслух по абзацам, находить и читать описание сыроежки (поисковое чтение).Выполнять задания в учебнике и тетради.Сравнивать рассказы (М. Пришвина) (дополнять таблицу).Воспринимать на слух стихотворное произведение, выражать своё впечатление о стихотворении, объяснять отношение автора.Самостоятельно выполнять задания в учебной хрестоматии и тетради.Находить в библиотеке нужную книгу (Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы») и читать её.

различать сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

К. Ушинский

.«Лиса Патрикеевна»

П. Комаров.

«Оленёнок»

Доп.чтение

Е. Чарушин

.«Перепёлка»

Отрабатывать понятия:

хитрость

уловка

Чтение текста-описания, определение отношения автора к Лисе Патрикеевне, выразительное чтение. Самостоятельная работа с новым произведением - ознакомительное чтение молча, моделирование обложки и сравнение с готовой моделью. Чтение по строфам. Выразительное чтение. Выполнение заданий.

Читать рассказ-описание вслух по абзацам, следить по тексту.Выполнять задания в учебнике и тетради (поисковое чтение).Называть народные сказки о лисе (проверка начитанности).Выполнять творческое задание «Придумать сказку о лисе» (работа в группах).Писать литературный диктант (информационный)Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, тема, жанр) и сравнивать с готовой моделью.Читать вслух по строфам, читать выразительно (памятка 1).Выполнять задания в учебнике и тетради.Объяснять своё впечатление о стихотворении, отношение к герою (оленёнку).Слушать чтение одноклассников и следить по тексту.Участвовать в беседе по тексту (обсуждение дружбы перепёлки и мальчика).Сравнивать рассказы (К. Ушинского и Е. Чарушина). Дополнять таблицу.

различают сказки авторские и народные;

реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

В. Бианки.

«Ёж-спаситель».

Доп.чтение.

М. Пришвин

.«Журка»

Отрабатывать понятия:

хитрость

уловка

Знакомство с произведением до первичного восприятия – называние произведения, объяснение заголовка. Самостоятельное чтение молча, определение жанра и темы (по модели). Работа со словарем, чтение вслух по абзацам, выполнение заданий в учебнике и тетради. Читать скороговорки, повторять знания о скороговорках (указывать особенности, определять тему).

Учиться работать с произведением до чтения (называть произведение, высказывать предположение, о чём может быть текст, по заголовку (антиципация)).

Самостоятельно читать молча, читать вслух по абзацам, определять жанр и тему, составлять модель.Работать со словарём, выполнять задания в учебнике и тетради.Пересказывать подробно по готовому картинному плану (памятка 5).Читать скороговорки, называть жанровые признаки (указывать особенности, определять тему).Самостоятельно работать с новым произведением.

различают сказки авторские и народные;

реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Присказки и сказки.

М. Дудин

.«Тары-бары…»

Доп.чтение.

В. Бианки.

«Хвосты»

Формировать понятия:

доброта

красота

уважение

милосердие

Слушание стихотворения, выражение своего мнения. Самостоятельное чтение текста, выполнение заданий в учебнике и тетради. Называние известных сказок с присказками. Ознакомительное чтение (читать по частям, слушать одноклассников и следить по тексту). Моделирование: составление плана в виде блок-схемы.

Воспринимать на слух стихотворение, высказывать своё впечатление.Самостоятельно читать текст, выполнять задания в учебнике и тетради.

Объяснять понятие присказка,рассказывать знакомые сказки с присказками.Писать литературный диктант (лексический).Ознакомительное чтение: читать по частям, слушать чтение одноклассников и следитьпо тексту.Составлять план в виде блок-схемы.Пересказывать творчески один эпизод сказки (добавив присказку)

различают сказки авторские и народные;

реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Лит.

слушание

К. Ушинский.

«Плутишка кот».

Доп.чтение.

К. Паустовский«Барсучий нос».

Понятия:

устаревшие слова

Целостное восприятие (слушать чтение учителя и следить по тексту). Условно-схематическое моделирование: моделировать обложку. Работа со словарем.

Воспринимать на слух художественное произведение (читает учитель) и следить по тексту.Определять главную мысль произведения.Моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок).Работать со словарём: объяснять значение слов и выражений, определять особенности лексики(устаревшие слова).Выделять особенности сказки (похожа на народную).Учиться рассказывать сказку кратко (памятка 4) и читать выразительно диалоги героев (памятка 1).Самостоятельно работать с новым произведением.

различают сказки авторские и народные;

учить рассказывать сказку кратко, читать выразительно диалоги героев.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Рус народная сказка

«Журавль и цапля»

Доп.чтение.Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену»

Формировать понятия:

доброта

красота

уважение

милосердие

Самостоятельное чтение сказки. Анализ текста: выделение присказки, повторов, главной мысли. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Краткий пересказ. Слушание. Комментирование заглавия. Пересказ по плану.

Читать вслух по абзацам, слушать чтение одноклассников и следить по тексту.

Выделять особенности сказки: присказка, эпизоды-встречи, диалоги героев.

Читать выразительно отдельные эпизоды (присказку, диалоги героев).

Творчески пересказывать сказку от лица одного из героев (творческий пересказ).

Учиться работать в парах: читать по абзацам, слушать чтение и следить по тексту.

Сравнивать изучаемые сказки.

различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Рус народная сказка «Зимовье зверей»

Доп.чтение.Ненецкая народная сказка

«Белый медведь и бурый

медведь»

Отрабатывать понятия:

доброта

красота

уважение

милосердие

Знакомство со сказкой до чтения (правильно называть, выделять обработчика и формулировать высказывание: «Русская народная сказка «Зимовье зверей» в обработке Л.Н. Толстого»). Чтение ненецкой сказки про себя. Самостоятельная работа с текстом.. Работа с текстом и иллюстрацией.

Знакомиться со сказкой до чтения: правильно называть, читать фамилию обработчика, давать полное название: «Русская народная сказка „Зимовье зверей“ в обработке Л.Н. Толстого».Читать по частям вслух, определять вид сказки.

Учиться пересказывать кратко по готовому плану (памятка 4).Писать литературный диктант(литературоведческий).Читать молча и самостоятельно работать с новым произведением.

Находить информацию в тексте.

Самостоятельно сравнивать сказки и дополнять таблицу.

различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Авторские сказки.

Д. Мамин-Сибиряк.

«Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (отрывок).

Доп.чтение

.Р. Киплинг.

«Откуда у кита такая глотка».

Отрабатывать понятия:

доброта

красота

уважение

милосердие

топонимы

Выявление реального и вымышленного в произведениях. Определение особенностей построения сказки (сказка – диалог). Выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение вслух и молча. Выявление национальных особенностей авторской сказки (топонимы). Сравнение литературных сказок.

Читать вслух, объяснять заголовок, правильно называть сказку.

Определять особенности построения сказки (сказка-диалог).Учиться читать выразительно диалог героев по ролям (памятка 3).Определять тип сказки (народная или литературная). Аргументировать свой ответ.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Читать вслух и слушать чтение одноклассников (работа в группах).Определять национальные особенности сказки (топонимы).Находить информацию в тексте (решать кроссворд)

различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.