Рабочая программа Литературное чтение

Администрация Красногвардейского муниципального района

Ставропольского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

Утверждено на заседании педсовета

Председатель педсовета

_____________________ /С.М.Макаренко/

Протокол № от ___________2016 г

Приказ № от « » ____________ 2016 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

1 класс

Срок реализации: 1 год.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе ООП НОО МКОУ СОШ № 8 (в редакции 2015 года, с изменениями и дополнениями, на основе концепции учебно-методического комплекса «Школа России» автор Плешаков А.А., авторской программы "Литературное чтение" Л. Ф. Климановой, Горецкого В.Г., М.В. Головановой. Издательство «Просвещение», 2013 год, и методических рекомендаций СКИРО ПК и ПРО на 2016-2017 уч. год («Начальное общее образование»).

В 1 классе по программе отведено 132часа (4 ч в неделю), из них 92 часа на обучение грамоте и 40 часов на литературное чтение.

Задания по внеклассному чтению используются как часть урока.

Составитель: учитель начальных классов Киричёк Светлана Алексеевна, 1 категории, стаж работы 32 года

с. Дмитриевское, 2016 г

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Подготовительный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- обозначать гласные звуки буквами;

- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;

-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,

КоммуникативныеУУД:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

проявлять интерес к новому учебному материалу

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Букварный период (основной).

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов

Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

7. Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Послебукварный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

- вырабатывать навыки грамотного письма.

- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

- формировать навыки правописания гласных в корне слова.

- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление). Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

– раздельное написание слов;

– перенос слов по слогам без стечения согласных;

– знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.

1 КЛАСС (40 ч)

Вводный урок 1 час

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (7ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (5 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку и всерьез (6 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (7 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Сравнение текстов разных жанров.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

Личностные результаты:

Адекватная мотивация

Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука».

Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Соотносить слова с соответствующими схемами.

Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение.

Научатся понимать
различия между устной и письменной речью

Личностные:

Адекватная мотивация: принятие образа хорошего ученика

Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: уметь
в решении образовательных задач обращаться за помощью
к соседу, учителю

Подбирать слова к заданной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово.

Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов

Личностные результаты:

Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка

Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и др.)

Люби все живое. Слово и слог.

Вн. чт.№1 Книжки-малышки.

Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов

Личностные результаты:

Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка

Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение.

Научатся: выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Личностные результаты:

Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности.

Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи.

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему

Личностные результаты:

Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Познавательные: различать предмет и слово, его называющее.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

-Подбирать слова к заданной схеме.

-Контролировать этапы своей работы,

- оценивать процесс и результат выполнения задания.

Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки .

Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове

Личностные результаты:

Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Век живи, век учись. Как образуется слог? Вн чт.№2 Народные сказки.

Научатся: правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения

Личностные результаты:

Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие.

Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Составлять слова и предложения, состоящие из 3-5 слов со звуками в сильной позиции

Век живи, век учись. Как образуется слог?

Научатся: правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения

Личностные результаты:

Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие.

Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.

Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а].Буквы А, а; их функция.

Познакомятся с буквами А, а.

Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова

Личностные результаты:

Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: слушать собеседника

Фонетика

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о; их функция в слоге - слиянии.

Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о
в текстах на страницах Азбуки

Личностные результаты:

Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

-Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости.

предшествующего согласного.

Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буквы И, и; их функция в слоге- слиянии.

Вн. Чт.№3 Игры, песни, потешки.

Научатся: правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, и
в текстах на страницах Азбуки

Личностные:

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы; ее функция в слоге - слиянии.

Р.к Пословицы и поговорки народов, проживающих на территории Ставропольского края.

Научатся: выделять из речи гласный звук
[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги

Личностные:

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: использовать установленные правила
в контроле способа решения.

Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом

Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Ученье- путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У,у; их функция в слоге- слиянии.

Познакомятся с бук-вой у как с целым словом.

Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Личностные:

Адекватная мотивация

Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям.

Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Букварный период.

Звуки [н], [н’], буквы Н,н

Научатся: давать характеристику звукам
[н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух

Личностные:

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

Звуки [н],[н’],буквы Н,н.

Вн. чт.№4 Сказки русских писателей.

Р.к.

Сказки писателей Ставрополья.

Личностные:

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Звуки [с], [c’], буквы С, с

Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли

Личностные:

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Группировать (классифицировать) слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении (н-м, р-л, с-ш и др.)

Звуки [к], [к’], буквы К, к

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами,

Личностные:

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Регулятивные: использовать установленные правила
в контроле способа решения.

Познавательные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

-Находить в стихотворении слова с заданным звуком.

-игра « Буквы рассыпались»

- самооценка

-выполнение индивидуальных заданий

Звуки [к], [к’], буквы К, к Вн. чт. №5 Ш. Перро «Кот в сапогах»

Звуки [т], [т’], буквы Т, т.

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами, текст

Личностные:

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению

Находить в стихотворении слова с заданным звуком.

-игра « Буквы рассыпались»

- самооценка

-выполнение индивидуальных заданий

Звуки [т], [т’], буквы Т, т (закрепление)

Звуки [л], [л’], буквы Л, л

Р.к. Народные загадки, собранные в Ставропольском крае.

Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике.

Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много)

Личностные:

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Находить в стихотворении слова с заданным звуком.

-игра « Буквы рассыпались»

- самооценка

-выполнение индивидуальных заданий

Звуки [л], [л’], буквы Л, л (закрепление)

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы

Личностные:

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Познавательные: использовать установленные правила
в контроле способа решения.

Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом

-Работать со знаково-символическими моделями

-Работа в парах

Выполнение индивидуальных заданий

-Работа с информационными источниками

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в

Узнают буквы В, в.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в^,], обозначать их
в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке

Личностные:

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Характеризовать особенности гласных, согласных звуков.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в Вн.чт.№6. Рассказы о детях. Н.Носов.

Р.к.

Народные мифы, легенды, поверья Ставрополья.

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]

Узнают, что буква е
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается

одним и тем же способом – просто называется

Личностные:

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Познавательные: использовать установленные правила
в контроле способа решения.

Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом

Характеризовать особенности гласных, согласных звуков.

Графика

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п Вн. чт. №7Стихи о природе.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы

Личностные:

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Группировать слова по первому (последнему)

звуку.

Различать звуки: гласные и согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п(закрепление)

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания

Личностные:

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

работа в парах при выполнении совместных заданий

- выполнение индивидуальных заданий

- «озвучивание» картины

- чтение по ролям

- словесное рисование

Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М Вн.чт.№8. Моя любимая книжка.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з

Р.к. Произведения поэтов и писателей Ставрополья

Научатся:выделять
в речи согласные звуки
[з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]

Личностные:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Характеризовать особенности гласных, согласных звуков.

Графика

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Чтение слов, текстов с буквами З, з.

Сопостав. слогов и слов с буквами с из

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б

Узнаютразличие между формой слова и родственными словами. называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п],
[б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами

Личностные:

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Характеризовать особенности гласных, согласных звуков.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п Вн.чт.№9 Б.Заходер. Мордочка, хвост и 4 ноги

Р.к. Произведения поэтов и писателей Ставрополья

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д

Научатся:выделять в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова
с изученными буквами

Личностные:

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Группировать слова по первому (последнему)

звуку.

Различать звуки: гласные и согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Парные согласные [д], [д’] [т], [т’], буквы Д, д, Т, т

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]

Узнают, что буква я
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв
и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я

Личностные:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Характеризовать особенности гласных, согласных звуков.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Буква Я – показатель мягкости согласного Вн.чт.№10. Стихи С.Михалкова.

Буква Я – показатель мягкости согласного

Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a].

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв»

Личностные:

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Характеризовать особенности гласных, согласных звуков.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]

Р.к. Мои любимые произведения Ставропольских писателей и поэтов.

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова

правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’]

Личностные:

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Познавательные: использовать установленные правила
в контроле способа решения.

Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости.

предшествующего согласного.

Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г

Согласный звук [ч’], буквы Ч,ч Вн.чт.№11. Стихи о животных. Б.Заходер, В.Степанов

Научатся:выделять
в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами

Научатся:выделять
в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу

Личностные:

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Познавательные: использовать установленные правила
в контроле способа решения.

Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом

Характеризовать особенности гласных, согласных звуков.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Узнаютособенности буквы ь.

Научатся:различатьмягкие и твердые согласные звуки,читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова

Личностные:

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

-Работать со знаково-символическими моделями

-Работа в парах

Выполнение индивидуальных заданий

-Работа с информационными источниками

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного. Р.к. Мои любимые произведения Ставропольских писателей и поэтов.

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши Вн.чт.№12. Сказки о животных.

Узнаютбуквы Ж, ж.

Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине

Узнают правило правописания сочетаний жи – ши.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов

Личностные:

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Познавательные: использовать установленные правила
в контроле способа решения.

Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом

-Работать со знаково-символическими моделями

-Работа в парах

Выполнение индивидуальных заданий

-Работа с информационными источниками

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й’о] Вн.чт.№13. Стихи русских поэтов. И.Суриков Детство.

Узнают, что буква ё
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё,

Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о]
и мягкость согласного звука.

Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук.

Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Личностные:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук

буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Буква Ё, ё – показатель мягкости

Буква Ё, ё – показатель мягкости.

Р.к.
Сказки о животных в произведениях Ставропольских писателей

Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х

Узнают буквы Х, х.

Научатся:выделять
в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст

сопоставлять звуки [г] – [г’],
[к] – [к’], [х] – [х’],
выявлять их сходство

и различие в их произнесении

Личностные:

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Характеризовать особенности гласных, согласных звуков.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

сопоставлять звуки [г] – [г’],
[к] – [к’], [х] – [х’],
выявлять их сходство

и различие в их произнесении

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х

Чтение слов с буквой х Вн.чт.№14.Урок-отчет«Здравствуй ,гостья зима!»

Чтение слов с буквой х

Р.к.Стихи о зиме поэтов и писателей Ставрополья.

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]

Узнают, что букваю
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

Узнают, что буква ю
в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука.

Личностные:

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки

буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц

Вн.чт№15 Стихи о зиме.

Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов

Личностные:

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Познавательные: использовать установленные правила
в контроле способа решения.

Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом

Характеризовать особенности гласных, согласных звуков.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Чтение слов с буквами Ц, ц Вн.чт №16.Стихи о зиме.

Гласный звук[э]. Буквы Э, э

Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Личностные:

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Моделировать предложение. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Чтение слов с буквами Э, э (закрепление)

Р.к.

Литературные сказки Ставрополья

Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу

Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий.

Научатся:вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Получатпредставление о правописании сочетаний ща, щу.

Научатся читать слоги, слова и предложения
с изученными буквами

Личностные:

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Познавательные: использовать установленные правила
в контроле способа решения.

Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом

Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу

Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ Вн.чт.№17. Сказки русских писателей. Л.Толстой, Д.Мамин-Сибиряк.

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Личностные:

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопост. слогов и слов с буквами в и ф

Мягкий и твердый разделительные знаки Вн.чт.№18. Литературные сказки разных народов

Узнают о функции ь
и ъ.

Научатся:производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам

Личностные:

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам

Мягкий и твердый разделительные знаки

Послебукварный период

Русский алфавит

Р.к.

Народные мифы, легенды и поверья, собранные в Ставропольском крае.

Научатся: декламировать стихотворение

С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов

Личностные:

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина

К. Д. Ушинский. Наше Отечество

Получат представления о России, Родине.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество

Личностные:

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

Моделировать предложение. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

В. Крупин. Первоучители словенские

Вн.чт.№19. Писатели Ставрополья о природе.

В. Крупин. Первый букварь

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста

Личностные:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Творчество А. С. Пушкина – сказки

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа

Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Л. Н. Толстой о детях

Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике

Личностные:

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детяхВн.чт.№20. Сказки, былины о богатырях.

Получатпредставления о России, Родине.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться
к помощи учителя

Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»)

Научатся:читать любое стихотворение

К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем

Личностные:

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

В. В. Бианки. Первая охота

Творчество С. Я. Маршака

Научатся: декламировать стихотворение

Личностные:

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Творчество М. М. Пришвина Вн.чт.№21. Стихи А.Барто, С.Михалкова.

Научатся: декламировать стихотворение
С. В. Михалкова (читать наизусть),правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

Творчество А. Л. Барто Б. В. Заходер. Два и три

Научатся: декламировать стихотворение

А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

Личностные :

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ

Прощание с Азбукой. Проверим свои знания Вн.чт.№23.Урок-отчет. Как хорошо уметь читать.

Прощание с Азбукой. Проверим свои знания

Научатсяправильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ

Литературное чтение

Знакомство с новым учебником «литературное чтение» Вн.чт.№22. Произведения о мамах и детях.

Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться

Личностные:

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Жили-были буквы 7 часов

В. Данько «Загадочные буквы»

Личностные:

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква "А"»

Саша Чёрный «Живая азбука».Ф.Кривин«Почему «А» поётся, а «Б», нет»Вн.чт.№23.Сказки К.Чуковского

Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука»

Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения

Личностные:

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь

для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для 'организации собственной деятельности и сотрудничества

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. .

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

Из старинных книг.

Урок-обобщение «Жили-были буквы» Вн.чт.№24. Загадки.

Сказки, загадки, небылицы 7 часов

Е. Чарушин «Теремок»

Знания: научатся отличать народные сказки от авторских.научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Личностные:

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам..

Русская народная сказка «Рукавичка»

Загадки, песенки, потешки

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни.Вн.чт.№25.Сказки,небылицы.

А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет...»,«Белка песенки поёт»

Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина.

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

Личностные:

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Русская народная сказка «Петух и собака»

Знания: познакомятся с русской народной сказкой,

Умения: научатся определять последовательность событий в сказке, определять характер героев сказки и оценивать их поступки, выделять главную мысль сказки, читать по ролям, пересказывать на основе картинного плана, различать народную и литературную сказки

Из старинных книг. Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы»

Р.к

Пословицы и поговорки народов, проживающих на территории Ставропольского края.

Апрель, апрель звенит капель! 5 часов

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась...» Вн.чт.№26.Загадки о машинах и вещах.

Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Личностные :

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Прогнозировать содержание раздела. .

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель»

Вн.чт№27.Загадки

И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» «Воробушки» В. Берестов

«Чудо» Р.Сеф

Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения

Личностные:

Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!»

Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель...»Вн.чт.№28. В.Бианки «Сова»

И в шутку и всерьёз 6 часов

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой

Личностные :

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

К. Чуковский «Федотка».О. Дриз «Привет»

И. Пивоварова «Кулинаки -пулинаки».

О. Григорьев «Стук», И. Токмакова Вн.чт.№29. Произведения о человеке и природе.

К. И. Чуковский «Телефон»

Вн.чт№30.Произведения Чуковского К.И.

Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой

Личностные :

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

М. Пляцковский «Помощник».

«Ворон и сорока» К. Ушинский. Урок-обобщение по теме«И в шутку и всерьёз»

Я и мои друзья (7 часов)

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

Знания: познакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; В. Орлова, С. Михалкова; с разными научатся детей читать прозаические тексты.

Умения: выделять главное, соотносить его с интонацией, читать по ролям, пересказывать, выразительно и осознанно читать целыми словами. Читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями. находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

Личностные:

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Вн.чт.№30. Сказки зарубежных писателей.

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».

И. Пивоварова «Вежливый ослик».

А. Барто «Вот так защитник».

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».

Знания: познакомятся с произведениями Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Личностные :

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реалиизации, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль,

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе;

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Вн.чт.№31.Рассказы о животных.

Обобщение по теме «Я и мои друзья».Из старинных книг «Мальчики и лягушки», «Находка»Д. Тихомиров

О братьях наших меньших (7ч)

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой ,М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами

Личностные :

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

В. Осеева «Плохо».

И. Токмакова «Купите собаку».

Вн.чт.№32. Мое любимое произведение.

М. Пляцковский «Цап Царапыч».

Г. Сапгир «Кошка».

С. Михалков «Важный совет». В. Берестов «Лягушата».

В. Лунин «Никого не обижай»

Д.Хармс «Храбрый ёж».

Н.Сладков «Лисица и Ёж».

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».Из старинных книг

«Гнездо»С. Аксаков Вн.чт№33.Произведения Чуковского К.И.

«Согласовано» «Согласовано»

Руководитель МО Заместитель директора по УВР

_______________ /Кузьменко Н.Ю./ ______________ /Бабурина Н.А./

Протокол № от

« » ______________ 2016 г. « » ______________ 2016 г.