Организационный момент.
Цель: Настроить учащихся на учебную деятельность.
- Здравствуйте. Я очень рада видеть Вас. Рада, что Вы пришли на урок за новыми знаниями с хорошим настроением.
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Настраиваются на ситуацию успеха с положительной эмоциональной направленностью.
Актуализация знаний.
Минутка чистописания.
Задача: Создание проблемной ситуации.
- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.
На интерактивной доске ( далее ИА) появляются буквы:
А р м с а т е ткеатст
- Что лишнее?
- Кто что интересного заметил? (можно составить слова)
- Какие слова получились? (мастера текста).
- Запишите их.
Пишут, анализируют
Обобщение знаний о изученном материале.
Задача: Обобщить знания детей о тексте и о типах текстов.
- Как Вы думаете, случайно ли появились эти слова?
- Какие есть предположения, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
-Скажите, пожалуйста, что такое ТЕКСТ?
- Как Вы считаете, что присутствует в каждом тексте? (тема, основная мысль).
- Одинаково ли содержание всех текстов? (нет)
- Скажите, пожалуйста, отчего это зависит? (от типов текста)
- Какие бывают типы текстов?
(текст – повествование, текст – описание, текст – рассуждение).
Наблюдают, систематизируют знания.
Постановка учебной задачи.
Работа по парам с текстом.
Организация наблюдения над средствами раскрытия основной мысли текстов.
Обсуждение затруднений.
- У Вас, у каждого на парте лежат тексты. Помогите мне определить к какому типу относится каждый текст?
- Что для этого нам надо сначала сделать? (прочитать текст).
По наружности Соболько напоминал обыкновенную дворнягу. Небольшого роста, с острой мордой, стоячими ушами и загнутым вверх хвостом. Умная собака виляла пушистым хвостом, облизывалась и нетерпеливо взвизгивала.
Лебедь красиво подплыл к берегу. Он вышел на берег, встряхнулся и, тяжело переваливаясь на своих кривых черных ногах, направился к избушке.
Один, из островов Светлого озера назывался Голодаем. А назывался он так потому, что, попав на него в плохую погоду, рыбаки не раз голодали по нескольку дней.
- К какому типу текста относится 1 текст? (описательному)
- Почему Вы так решили?
- У всех такое мнение?
- Докажите свою точку зрения. (т.к. в описательных текстах описываются люди, животные, предметы, события, картины природы).
- О чем говорится в этом тексте? (о собаке Соболько).
- Как автор описывает в тексте какая она? Прочитайте.
- Какие вопросы мы можем поставить к таким текстам? (Какой? какая? какое?)
- К какому типу текста относится 3 текст? (текст рассуждение)
- Почему Вы так решили? -У Всех такое мнение?
- Докажите свою точку зрения. (т.к. в текстах рассуждениях объясняется, доказывается что- либо).
- О чем говорится в этом тексте? (об острове Голодае).
- Прочитайте, как автор объясняет в тексте столь необычное название острова?
- Какие вопросы мы можем поставить к таким текстам? (Почему?)
- А тогда скажите, к какому типу текста относится 2 текст к описательному или рассуждению? (он относится к повествовательному типу текста).
- У всех такое мнение?
-Докажите свою точку зрения. (т.к. в повествовательных текстах рассказывается, повествуется, сообщается, о чем – либо).
- О чем автор повествует в тексте? (о лебеде)
- Какие вопросы мы можем задать к этому тексту? (Что? Где? Как?)
Анализируют и сопоставляют тексты, делают выводы.
Вспоминают необходимые знания для повторения материала.
Формируют через столкновение с проблемной ситуацией личную мотивацию для повторения изученного материала.
Первичное закрепление. Работа с рабочими тетрадями.
Систематизация сведений о типах текстов. Закрепить знания по теме, умение грамотно формулировать свою точку зрения; способствовать развитию логического мышления, грамотной речи.
- Скажите, почему в речи мы пользуемся разными видами текстов?
- Для того, чтоб Вы убедились, что хорошо вспомнили типы текстов.
- Откройте рабочую тетрадь, найдите упражнение 12, выполните его.
- Поменяйтесь с соседом по парте рабочими тетрадями и проверьте друг друга.
- Кто готов прочитать свой текст рассуждение?
- У кого получился другой текст, и он готов его прочитать?
ФИЗМИНУТКА
Составляют текст – рассуждения. Сотрудничают с учащимися и учителем. Высказывают свое мнение, обсуждают осуществляют взаимный контроль. Выстраивают продуктивное взаимодействие.
Самостоятельная работа. (работа с ИА доской и тетрадями)
Обучить преобразованию из одного вида текста в другой. Развивать навыки самостоятельной работы.
- Как Вы думаете для чего нужно различать типы текстов? (чтобы грамотно подбирать текст в зависимости от ситуации).
- Так как мы с Вами сегодня мастера слова, то должны не только отлично различать типы текстов, но и уметь переделать один тип текста в другой.
На ИА доске появляется текст:
Веселое царство.
Жители веселого царства всегда смеялись. За десятки, за сотни, за тысячи верст раздавались громкие раскаты веселого, беззаботного смеха. Другого такого царства не было на земле. Там никто никогда не горевал, не плакал, не жаловался, не печалился, не болел. В Веселом царстве не было ни горя, ни забот.
(По Л. Чарской)
-Попробуйте переделать у себя в тетрадях описание Веселого царства в рассуждение о нем.
- Кто хочет почитать какое рассуждение о Веселом царстве получилось?
- Так на какой вопрос должен отвечать текст рассуждение? (Почему?)
Выполняют задание. Организовывают свою деятельность, анализируют, составляют текст, мотивируют, доказывают, читают, находят связи.
ИТОГ. Обобщение.
Осознание учащимися своей учебной деятельности.
- Какие типы текстов мы сегодня вспомнили?
- Кто скажет, когда мы будем применять текст описание?
-А когда Вам понадобятся тексты рассуждения?
- Какие типы текстов Вам больше нравятся?
-Почему?
Высказывают свое мнение, обсуждают, обосновывают.
Домашнее задание.
На доске:
Рабочая тетрадь стр.10, упражнение 14, 15.16 (любое на выбор)
Рефлексия деятельности.
Организовать рефлексию деятельности на уроке.
- Все Вы молодцы, огромное Вам спасибо.
- Мне с Вами было интересно.
- Что в сегодняшнем уроке было для Вас самым трудным?
-Что на уроке было для Вас интересным?
- Продолжите предложения:
- Самым интересным для меня …
- Мне непонятно …………
- Я еще хотел бы узнать …….
Анализируют, находят границы между тем, что знали и тем, что узнали. Осознают качество и уровень усвоенного.
