Учреждение: МОУ СОШ с. Новая Кука Читинский район Забайкальский край
Учитель начальных классов: Парфёнова Галина Николаевна.
УМК« Перспективная начальная школа».
Предмет: литературное чтение
Класс: 4
Раздел: « Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту
человека ».
Тип урока: комбинированный
Тема урока: Сергей Лучишкин. Картина « Шар улетел». Рассказ В. Драгунский
« Красный шар в синем небе».
Цель:
-формирование культуры сравнительного анализа произведений,
принадлежащих к разным видам искусства: на основе сходства или различия
мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и
переживаний).
Задачи:
-продолжить знакомить с логикой и структурой рассуждения на примере
картины С. Лучишкина« Шар улетел» и рассказа В.Драгунского «Красный
шар в синем небе».
-учить делится своими впечатлениями, подтверждая своё мнение деталями
живописного произведения.
-учить определять с помощью, каких средств и приёмов автор передает свои
чувства и переживания в произведении, выделять в нём главную мысль
-учить подтверждать свои выводы и ответы цитатами из текста,
-различать способы передачи речи героев.
Оборудование: учебник авторы: Н.А.Чуракова литературное чтение 4 класс. в 2 ч. -М.: Академкнига/Учебник2012г.
О. В.Малаховская литературное чтение 4 класс - хрестоматия.
- М.: Академкнига/Учебник2012г.; презентация, у детей лупы и полоски.
Методы и приёмы ведения урока: эвристическая беседа, самостоятельная
работа, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
Планируемые результаты:
Личностные УУД.
Самоопределение: детям предлагается обоснованно присоединиться к одной извысказанных сквозными героями точки зрения, или высказать свою собственную.
Смыслообразование: формирование базовых нравственно-
этических и эстетических ценностей: способности ценит мир природы и
человеческих отношений, умение видеть красоту природы и красоту человека.
З. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов
учебной деятельности: отвечая на вопрос совершать действия сравнительного анализа и самоопределения, а значит,
содержательного самоконтроля. Примерам является исследование текста.
Познавательные УУД.
l.Поиск и выделение информации( работа с текстом и иллюстрациями).
2.Поход в хрестоматию с целью конкретного произведения и выполнение
задания.
З. Поход в « Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного
произведения.
4. Перечитывание текста с разными заданиями: определение темы и главной
мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строк, литературных
приёмов( сравнения, олицетворения, контраста).
Универсально логические действия.
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:
сравнение литературного и живописного произведения с целью
обнаружения сходства и различия темы или заключённого в них главного
переживания автора.
Подведение под понятие: завершающий этап формирования понятия
«олицетворение», « сравнение», «контраст», представление о природе
смешного через анализ системы приёмов.
Установление причинно-следственных связей: между фактом наделения
неживого предмета чертами одушевлённого Лица и наличием приема
олицетворения. Пример ( шарик -живой).
Коммуникативные УУД.
Коммуникация как кооперация: чтение по цепочке, по ролям.
Коммуникация как взаимодействие- учет позиций собеседника:
обоснование строчками из текста заявленного « чужого» мнения,
выражение своего согласия или не согласия.
Регулятивные УУД.
планирование действия -волевая саморегуляция, самоконтроль и контроль
за ходом выполнения работы и полученного результата.
Ход урока.
1.Мотивация к учебной деятельности.
Учитель. Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу. Плодотворной работы на уроке.
Вспомним пословицу: « Ученику удача - учителю радость. Всем удачи.
Учебник на столе у вас?
Тогда урок начнём сейчас.
Будьте внимательны, усидчивы и наблюдательны.
Чтобы литературные тайны познавать
Нужно всё серьёзно изучать.
Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока.
Учитель. -Ребята скажите, как называется тема раздела, по которому мы сейчас
работаем?
Дети- «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту
человека».
Учитель - С помощью, каких выразительных средств и приёмов поэты, писатели и
художники передают нам свои чувства, впечатления, переживания?
Дети.- Они передают нам свои впечатления с помощью пронзительно точных
слов, композиции, цветовой гаммы, приёма сравнения, олицетворения,
контраста, звукописи, используют разные способы передачи речи героев:
диалог и монолог.
Учитель -Сегодня на уроке мы продолжим сравнение литературного и
живописного произведения с целью обнаружения сходства или различия
темы или заключенного в них главного переживания( настроения) автора
Постановка проблемы:-Итак, наш основной проблемный вопрос - что
объединяет произведения художника и писателя: общая тема или общая
главная мысль(общее переживание).Начнем исследовать произведения и
искать ответ.
З. Поход в «Музейный Дом» картина Сергей Лучишкин «Шар улетел»
Учитель -Найдите картину Сергея Лучишкина« Шар улетел»
-Скажите, пожалуйста, где находится эта картина?
- В каком году была написана эта картина
- Как ты думаешь автор картины - наш современник?
-Рассмотрите её внимательно ( работа с лупой).
- В чем особенность композиции. Взгляд художника охватывает огромное
пространство или его внимание обращено на какой-либо фрагмент, деталь?-
Обратите внимание на название картины. Название картины
детализировано.
Дети - ЭТО композиция - фрагмент.
Учитель: -Закройте шар и фигурку девочки полоской бумаги.
-Какое впечатление производит на вас городской пейзаж?
Маша сказала, тоскливое и страшное. Как будто город пустой, без людей.
Да растительность чахлая: то ли приживется, то ли нет.
Таня Петрова заметила, что всё окрашено в какой-то один цвет. - Как-то
безрадостно.
-Вы разделяете мнение ребят, или у вас своё мнение?
Уч. - Почему же городской пейзаж производит впечатление тоски, пустоты,
страха. Иногда большие города называют « каменными джунглями».
- Про этот город можно так сказать? Да.
- Как расположены дома?
Дети.-Они наклонены, крыши достигают неба, которое видно лишь в
промежутки между этими домами, а не сверху.
-Какие дома?
(Дома одинаковые, с одинаковыми тёмными окнами).
Учитель - Сравните здания с деревьями. - Если на них листочки? ( работа с лупой).
Дети - Здания кажутся значительно более мощными, более живыми, чем
посаженные во дворе одинаково чахлые деревья, ни на одном из которых
нет листочка.
Учитель - А сейчас откройте изображение девочки и шарика. Изменилось ли
общее впечатление от пейзажа или, напротив, усилилось первое
впечатление?
- Какие новые впечатления у вас возникли?
-Картина ожила, стала более « человеческой» или ощущение тоски и
одиночества усилилось?
Дети - Картина ожила, стала более « человеческой»
Учитель - Какое ощущение создает летящий шарик. Чувствуется ли движение воздуха
в картине? (работа с лупой).
Дети - Летящий в небе красный шарик создаёт ощущение глубины пространства, чувствуется движение воздуха.
Учитель -Рассмотрите крошечную фигурку девочки в синем платье смотрящей на
улетающий шарик.
-Какое ощущение создает её присутствие?
Дети - Оживляет городской пейзаж, он перестаёт быть пустым инеобжитым.
Учитель - Можно ли сказать, что художник использует приём контраста.
-Что здесь противопоставлено?
Дети - Шарик и девочка противопоставлены, городскому пейзажу.
Учитель - В чём контраст?
Дети - Контраст по цвету: синее, красное - серое, по размеру.( цветовая гамма)
Учитель - Что хотел показать автор этим контрастом?
- С каким переживанием хотел поделиться?
- В чем главная мысль произведения?
Учитель - Только присутствие человека наполняет жизнью безрадостный,
лишённый растительности и ярких красок однообразный городской пейзаж.
4. Динамическая пауза.
5. Работа по тексту (Хрестоматия с 91) Виктор Драгунский « Красный шар в синем небе».
Учитель - Пойдём в хрестоматию стр. 91, прочитайте название произведения, которое
нам предстоит исследовать
Дети - В. Драгунский «Красный шар в синем небе».
Учитель -Вспомним наш основной проблемный вопрос произведения художника и писателя: общая тема мысль(общее переживание).
Чтение текста -цепочкой по абзацам.
Работа по тексту -цитирование.
Учитель -Как зовут мальчика героя этого и других рассказов В. Драгунского?
Дети - Дениска.
Учитель. -Какие рассказы этого писателя вы помните?
Дети - «Гусиное горло», «Ровно 25 кило», « Друг детства», « Кот в сапогах»,
«Шляпа гроссмейстера», «Что любит Мишка».
Учитель - В каком из них уже была девочка Алёнка?
Дети 2кл. « Сверху вниз наискосок».с.141
Учитель -Какое впечатление произвели на Дениску крики Алёнки о том, что в
магазине открыли Весенний базар?
Учитель -Процитируйте нужные строки.( с.91 последний абзац)
Дети « И Я от этого как-то заволновался .... »
Учитель -Как Дениска комментирует слова и поведение Алёнки.
-Процитируйте нужные строки (с. 91 - 1 абзац)
Дети - «Алёнка закричала ... она ужасно громко кричала ... Кричит как будто
пожар ... »
Учитель -Какой приём использует писатель?
Дети - Приём сравнения.
Учитель -Кто из детей способен увлечь другого за собой? (с.92 первая строчка)
- Вам было смешно? Посмотри, что же делает эту часть рассказа смешной?
Вспомните подсказку летучей мышки.
Слайд 1« Смешно, когда есть контраст»,
«Нас делают смешными наши недостатки ... »
-Какой приём использует писатель?
Дети - Прием контраста и прием сравнения( с.93 и у Алёнки живот сразу стал,
как футбольный мяч )
3) Работа в парах (чтение по ролям).
Учитель -Сканируйте текст и найдите диалог Аленки и Дениски. Распределите роли,
опустите слова автора( подготовка).
Учитель -Прочитайте диалог.
- Вспомним подсказку мышки.
Слайд 2« Когда звучит живая речь героев, то нам
легче их себе представить» .
Учитель -Как вы думаете Алёнка младше Дениски или его ровесница? Из каких
строчек это понятно?
Дети -Вот и видно, что ты ещё маленькая ...
Учитель . -Дениска и Алёнка понимают друг друга с полуслова?
6. Динамическая пауза.
7.Чтение текста 2часть.
чтение диалога по ролям (с.94)
чтение цепочкой по предложениям (95)
чтение учителем (с 96 -3 абзац)
чтение цепочкой по предложениям.
работа по тексту.
Учитель -Миша считает, что Дениска относится к шарику, как живому.
-Что он имел в виду?
- Процитируйте нужные фрагменты текста (с. 95 - 2 абзац).
-Дети « я взял. И сразу как взял, так услышал .... »
Учитель -Какое чувство охватило Дениску, когда он наблюдал за улетающим
шариком?
Дети -Чувство радости, праздника.
Учитель -Только ли Дениску оно охватило?
- Подтвердите свой ответ цитатой.
- Ты сможешь объяснить, почему у людей возникло ощущение праздника и
радости?
Учитель -Весенний яркий городской пейзаж окружающий Дениску, сам по себе
уже вызывает радостное настроение, а летящий в небе шарик, усиливает это
состояние праздника.
6) Работа с иллюстрацией.
-Рассмотрите иллюстрацию с 95 .
-Найдите фрагмент в тексте
Учитель - Как вы, думаете, испытала ли Алёнка те же чувства в тот момент, когда
Денис выпустил шарик? -Какие слова и поступки Алёнки говорятОтом. Что
она ещё маленькая?
7).Работа по тексту.
Учитель -О чём Денис думает по пути домой? Не забудь подтвердить ответ цитатой из
текста.
Дети - с 96 - последний абзац.
- Какой способ передачи речи героя в литературном тексте использует
автор?
Дети -Монолог( мысли про себя).
Учитель -Почему ребята молчали всю дорогу?
- Скажите, способна ли Алёнка понять мысли и чувства Дениски? Умеет ли
она чувствовать красоту?
-Подтвердите свои мысли строчками из текста.
Дети -(с 97 последняя строка.)
Учитель - Вы теперь понимаете, почему Дениска дружит с этой девочкой. Хотя она младше его.
Учитель -Вернемся к названию рассказа.
- Попробуйте объяснить, почему рассказ так называется?
Учитель -Вспомним наш проблемный вопрос.
-Что же объединяет произведения художника и писателя: общая тема или
общая главная мысль( переживание автора).
Дети - Их объединяет общая тема.
- В чем отличие главной мысли произведений?
Дети -Главная мысль рассказа В. Драгунского отличается от того чувства (переживания) которым делится с нами художник.
-В рассказе вид летящего в синем небе красного шарика вызывает у людей
ощущение праздника и радости, а в картине Сергея Лучишкина красный шарик, летящий на фоне выбеленного серого неба, оживляет безжизненный и безрадостный городской пейзаж, делая его человечным и обжитым.
Учитель -Мы нашли ответ на наш вопрос. Как вы считаете, цель нашего урока
достигнута. Но на этом наши исследования не заканчиваются.
- На следующем уроке мы рассмотрим картину Валерия Ватенина« Голуби в
небе» и выясним, есть ли что-то общее в том, как художники воспринимает
городской пейзаж и в чём различие.
8. Информация о домашнем задании.
-Учитель -С ейчас найдите на с.98 значок « Сведения о писателях».Это будет ваше
домашнее задание.
9. Рефлексия.
- Подведем итог нашего урока.
-Интересно ли вам было на уроке.
-Что особенно запомнилось с урока.
-Какие трудности у вас возникали во время работы?
-Оцените свою работу.
Всем спасибо.
Сергей Лучишкин . Шар улетел .
[pic]
