Урок математики
1 класс
Тип урока: открытие нового знания.
УМК: «Перспектива», учебник Дорофеева Г.В.
Тема: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.
Цель урока: создать условия для формирования умения складывать однозначные числа с переходом через десяток разными способами.
УУД
Познавательные
Формирование умения извлекать информацию из схем, опорных конспектов.
Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.
Формировать умение обобщать и классифицировать по признакам.
Регулятивные
Формулировать тему и цель урока с помощью учителя.
Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу.
Формировать умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию (оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей).
Коммуникативные
Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.
Формировать умения работать в группе, в парах, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, допускать существование различных точек зрения.
Личностные результаты
Оборудование:
Ход урока
Громко прозвенел звонок - Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
- Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, нам на уроке нужно хорошее настроение.
- Начнём урок математики. Сегодня на уроке нам предстоит узнавать новое, а что перед этим нужно сделать? (Повторить необходимые знания).
- Зачем? (Они могут пригодиться при изучении нового).
II Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии
- Проверим, насколько хорошо вы усвоили тему «Сложение и вычитание чисел в пределах 20». Внимательно слушайте задание и на своих карточках закрасьте тот квадрат, в котором, по вашему мнению, находится верный ответ.
Первое слагаемое 4, второе слагаемое 5. Найдите сумму.
Уменьшите число 19 на 8.
Найдите сумму чисел 15 и 3.
Найдите разность чисел 17 и 2.
На сколько число 10 больше 4.
Увеличьте число 10 на 3.
Первое слагаемое 9, сумма 19. Найдите второе слагаемое.
Какое число на 3 меньше 8?
- Если вы правильно выполнили задание, то на карточке у вас появилась цифра пять.
- Что вы знаете о написании цифры пять? (При написании этой цифры мы отрываем руку).
- Какие еще цифры мы пишем с отрывом руки? (4 и 7).
- Запишите суммы и разности с числами 4, 5, 7.
В тетрадях и на доске появляются записи:
4 + 5 5 + 4 5 – 4
4 + 7 7 + 4 7 – 4
7 + 5 5 + 7 7 – 5
- Найдите значение этих выражений.
(Дети работают самостоятельно)
- Всем ли было легко выполнять вычисления? Почему и где возникли затруднения?
(4 + 7, 7 + 5, 7 + 4, 5 + 7 – с такими суммами мы еще не работали)
- Что нового? (При сложении единиц, сумма получается больше 10)
Организовать актуализацию изученных способов действия (приемы устного сложения и вычитания чисел в пределах 20 без перехода через десяток).
Организовать затруднение в индивидуальной деятельности и его фиксацию учащимися в громкой речи.
III Построение проекта выхода из затруднения
- Попробуйте определить тему урока. (Сложение однозначных чисел с переходом через десяток).
- Нам нужно закончить алгоритм сложения однозначных чисел с переходом через разряд. Работать будете в группах. Каждая группа получает незаконченный алгоритм. Обсудите вместе, какое число нужно в него вставить.
(Представители групп объясняют свои варианты. После согласования добавляем в алгоритм число 10).
- Проверим полученный алгоритм по учебнику. Откройте с.76, прочитайте правило.
- Что скажете? (Мы пришли к правильному выводу).
- Теперь мы можем найти значение сумм, вызвавших у нас затруднения. На доске и в тетрадях оформляем решение примеров 4 + 7, 7 + 5, 7 + 4, 5 + 7, проговаривая алгоритм.
- Как по-другому можно было получить ответ в последних двух суммах? (Воспользоваться переместительным свойством сложения).
IVПервичное закрепление с проговариванием во внешней речи
- Нам нужно отработать способ сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Для этого поработаем в парах. Решите по два примера с.76 №5. Проговаривайте вслух алгоритм.
- Назовите ответы, которые у вас получились. Сверьте свои записи с доской.
V Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
- Самостоятельно выполните задание №2 с.80 из рабочей тетради. Пользуйтесь алгоритмом.
(Дети работают самостоятельно в тетрадях)
- Проверьте. (На доске эталон для самопроверки).
- У кого возникли трудности при вычислениях?
- Кто справился с заданием без ошибок? Поставьте себе в тетради плюс.
VI Включение в систему знаний и повторение
- Как вы думаете, где нам пригодиться новый способ сложения однозначных чисел? (При решении задач)
- В учебнике на с.77 найдите задачу №8. Прочитайте задачу.
(У Любы было 9 салфеток. Она вышила еще 2 салфетки. Одну салфетку она подарила сестре. Сколько салфеток осталось у Любы?)
- Что известно в задаче?
- Что нужно узнать в задаче?
- Это задача простая или составная? (Составная, в ней два вопроса).
- Составим схему задачи. (Один ученик работает у доски)
9 + 2
подарила осталось
1 с. ? с.
- Расскажите план решения задачи. (Первым действием узнаем, сколько салфеток стало у Любы. Для этого к 9 прибавим 2. После этого можем отвечать на главный вопрос задачи).
Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.
- Чем мы пользовались при решении этой задачи? (Алгоритмом сложения однозначных чисел с переходом через разряд).
VII Рефлексия учебной деятельности на уроке
- С каким новым алгоритмом мы познакомились сегодня на уроке?
- Проговорите еще раз этот алгоритм?
- Где нам могут пригодиться новые знания?
- Кто доволен своей работой на уроке? Почему?
- Кому новая теме показалась сложной, непонятной? Что вы себе запланируете?
- Я думаю, что вы все молодцы, у вас все получится. Обязательно повторите дома правило на с.76 и новый алгоритм.
Зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке.
Зафиксировать затруднения, которые остались, способы их преодоления.
Оценить собственную деятельность на уроке.
