МКОУ «Коробейниковская СОШ» Усть-Пристанского района
Составила Учитель начальных классов Монцева ЛЛ
Урок литературного чтения. А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» (2-й класс)
Тема : Работа над образами главных героев сказки.
Дата проведения:
Предмет: литературное чтение
Класс: 2
Тема: «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкин».
Работа над образами главных героев сказки.(2 урок)
Цель: развитие умения анализировать характер героев художественного произведения на примере сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»., доказывать свой ответ, основываясь на тексте произведения.
Цели урока:
Обучающая цель: уметь самостоятельно анализировать художественное произведение на примере сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с помощью приёмов и схем, применяемых в стратегиях по продвижению чтения.
Развивающая цель: развивать монологическую, диалогическую и письменную речь; развивать произвольное и непроизвольное внимание в групповой, фронтальной и индивидуальной работе при анализе текста; развивать зрительную память в умении ориентироваться в тексте, развивать долговременную память на примере задания ; развивать мыслительные операции (анализ и синтез) в работе с текстом; развивать умение аргументировать свою позицию при анализе текста, развивать воссоздающее воображение на примере домашнего задания нарисовать образ одного из главных героев, каким он тебе представляется.
Воспитывающая цель: воспитывать коммуникативные навыки в групповой работе; самостоятельность в групповой и индивидуальной работе; аккуратность при выполнении в письменных заданиях; интерес к анализу текста и любовь к сказкам на примере сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Этапы урока: I. Подготовительный этап.II. Проверка домашнего задания.
III. Применение. IV.Физпауза. V. Контроль и самоконтроль.VI. Итог на рефлексивной основе.
Ход урока
Проверка готовности к уроку. Подготовительный этап. Сообщение темы и цели урока.
Урок по теме: «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Сегодня у нас основная цель проанализировать сказку при помощи приёмов и схем, применяемых нами на уроке и проверить понимание и знание текста.
Исходя из поставленных перед вами целей, сформулируйте для себя свои цели и задачи на уроке.
Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на урок.
Целеполагание. Высказывание учащимися своих задач для достижения поставленных перед ними целей.
Проанализировать сказку,быть активными, внимательными, дружелюбными, ответственными, самостоятельными, аккуратным.
Межэтапные связи
Для чего мы ставим цель и задачи на уроке?
Цель и задачи мы ставим на уроке, чтобы знать, что мы делаем на уроке, и как помочь себе выполнить её.
Цель и задачи ставим для того, чтобы знать, что делаем на уроке, и стремиться её выполнить.
II. Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение отрывка из сказки. Начнём с домашнего задания, в котором мы проверим ваше знание и умение ориентироваться в тексте:
отрывок, как старик поймал рыбу;
отрывок, как менялись требования (желания) старухи.
Рефлексия. Словесное оценивание учителем выразительного чтения отрывков из сказки.
Учащиеся читает отрывки из сказки.
1 вар. Индивидуальное прочтение. 2 вар. Читают отрывок в паре или в группе.
Самооценивание и оценивание другими учащимися выразительного чтения по плану критериев оценивания выразительного чтения.
Межэтапные связи
Знание текста и умение в нём ориентироваться пригодятся вам при анализе текста в следующем задании.
III. Применение. Основной этап.
Анализ литературного произведения через приёмы,применяемые в стратегиях по чтению в работе с текстами.
1. Анализ текста через постановку вопросов разного уровня
Проверка на знание и понимание текста.
- Ребята, положите перед собой текст сказки. Я предлагаю вам проверить друг друга на знание и понимание этой сказки, пройдя через 3 уровня вопросов. Вам знакомы эти уровни вопросов, по которым можно анализировать текст? Назовите их. Самые интересные вопросы и точные ответы мы отметим. Давайте поиграем. Девочки зададут мальчикам вопросы из 1огоуровня «Поверхностные». Мальчики зададут девочкам вопросы из 2ого уровня «Глубинные». А вопросы из 3его уровня «Кладовые» задам я или любой из вас желающий.
Рефлексия: Словесное оценивание лучших вопросов и точных ответов учащихся.
Сейчас мы смогли проанализировать сказку с помощью вопросов по 3-ём уровням.
2. Анализ текста, применяемый по чтению ( описательный образ героя).
Мотивация на работу с текстом.
– Кто главные герои этой сказки? Почему?
Теперь я предлагаю вам проанализировать текст в группах по следующему плану .
Проанализируйте текст, собрав описательный образ главных героев, обозначив проблему и решение проблемы в этой сказке. (Учащимся предлагается использовать некоторые элементы рассказа и сбор материала по созданию образа героя). Учитель предлагает выполнить это задание в группах. Класс делиться на 3 группы по усмотрению учителя.
Учитель предлагает 1ой группе собрать описательный образ «Старухи» (какая?), 2ой группе – «Старика» (Какой?). 3ей группе – «Золотой рыбки» (Какая?). И каждой группе сформулировать проблему и её решение в этой сказке.
*Дополнительный вопрос для группы
Какой урок из этой сказки вы извлекли для себя?
Рефлексия. Словесное оценивание ответов и выполненного задания каждой группы.
Учащиеся слушают задание и приступают к его выполнению.
Учащиеся самостоятельно формулируют вопросы из 3х уровней. Оценивают лучшие вопросы и точные ответы.
Да. 1 уровень «Поверхностные», 2 уровень «Глубинные», 3 уровень «Кладовые».
1-ый уровень: Кто? Что? Какой? Где? И т.п. Ответы из текста.
2 –ой уровень: Как? Почему? Зачем? И т.п. Ответы через своё понимание с опорой на знание текста.
3 –ий уровень: Как бы ты поступил на месте героя? В каких произведениях ты встречался с такой темой, проблемой…? Какие авторы в своих произведениях рассказывают про такие поступки героев …? И т.п.
Учащиеся оценивают вопросы и ответы своих одноклассников.
Учащиеся слушают задание.
Главные герои сказки: старик, старуха и «золотая рыбка». Эти герои действуют на протяжении всего текста, с ними связанапроблема и решение этой проблемы в тексте, а также в названии сказки есть имена главных героев.
Учащиеся делятся на 3 группы. Письменно выполняют своё задание. Защищают свои ответы у доски. Остальные группы учащихся оценивают ответы той группы, которая отвечает по своему заданию.
Сравнивают свою обозначившуюся проблему и её решение в тексте с другими учащимися групп.
1 гр. Старик.
Какой? (Простоватый, добрый, слабохарактерный, безвольный).
Проблема (что случилось?). Бедная старуха захотела стать богатой и стать морской владычицей.
Решение проблемы (есть или нет). Да. Старуха наказана «золотой рыбкой» за свою жадность, зависть и неблагодарность: «…осталась у разбитого корыта».
2 гр. Старуха.
Какая? (Жадная, завистливая, неблагодарная, корыстная, недобрая).
3 гр. «Золотая рыбка».
Какая? (Благодарная, добрая, мудрая, справедливая).* Урок для себя: «Много захочешь – последнее потеряешь», «Много желать – добра не видать».
Обсуждение совместной деятельности по заданию в группах.
Межэтапные связи
Удалось ли вам проанализировать сказку в группе по плану? (Да). Умение работать в группе, а также знание и понимание текста помогло вам выполнить это задание.
А теперь я хочу проверить ваше знание и понимание текста в самостоятельной работе. Объявляется викторина на «Самого внимательного читателя» по 2-ум уровням.
IV. Физпауза
V. Контроль и самоконтроль.
Итоговое задание. Проверка знания и понимание прочитанного текста. Викторина (в игровой форме) по 2-ум уровням.
№ 1 вар. Вопросы с выбором ответа:
Сколько лет прожили старик со старухой? (30, 35, 33)
Сколько было желаний у старухи? (1, 3, 5, 4)
Чем ловил старик рыбу? (удочкой, неводом, сачком)
Кем хотела стать старуха? (столбовою дворянкою, владычицей Земной, крестьянкою, владычицей морской)
Укажите, по какой причине «золотая рыбка» не исполнила последнего желания старухи? (Из вредности, не могла его исполнить, хотела наказать старуху).
№ 2 вар. Отвечают на вопросы самостоятельно без выбора ответа.
Тесты собираются после их выполнения учениками. Можно озвучить и проверить вопросы по двум вариантам.
Самостоятельная работа. Проверка знания и понимание прочитанного текста. Викторина (в игровой форме) по 2-ум уровням.
Слушают и письменно выполняют задание викторины по сказке А.С. Пушкина «Золотая рыбка».
№ 1 вар. Выбирают и подчёркивают правильный ответ на вопрос «викторины».
№ 2 вар. Самостоятельно отвечают на вопросы викторины без выбора ответов.
VI. Итог на рефлексивной основе.
Смогли ли вы достичь цели урока, стоявшей перед нами?
Что мы делали на уроке, чтобы выполнить эту цель? Как мы её выполняли? Расскажите.
Рефлексия. Сформулируйте, что вы взяли для себя после этого урока. Оформить можно в устной или письменной форме.
Учащимся раздаются анкеты. Предлагается оценить свою работу на уроке, подчеркнув выбранные слова из правого столбца.
1. На уроке я работал: С интересом/ без интереса
2. Своей работой на уроке я: Доволен/ не доволен
3. Урок для меня показался: Длинным/ коротким
4. Материал урока мне был: Полезен / бесполезен
5. Домашнее задание мне кажется: Интересным / неинтересным
Учащиеся отвечают на поставленные перед ними вопросы.
Да.
Анализировали сказку по вопросам, выборочно читали отрывки из сказки, работали в группе по плану (схеме), отвечали на вопросы викторины.
Письменно или устно отвечают после этого урока.
* Сказка учит добру, быть благодарными, знать во всём для себя меру в жизни, не быть завистливыми и жадными, не потакать злу, знать своё место в жизни и т.п.
Помнить мудрые высказывания: «Много захочешь – последнее потеряешь», «Много желать – добра не видать». Научился анализировать сказку А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
VI. Домашнее задание.
Представьте себя художниками-оформителями детских книг. Нарисуйте образ одного из главных героев, используя материалы групповой работы на уроке.
Учащиеся слушают и записывают в дневник домашнее задание.
