Урок 43. И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»
| Педагогические задачи: продолжать знакомить обучающихся с творчеством И. С. Никитина; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; развивать мышление учащихся, речь; воспитывать любовь к своей Родине |
| Планируемые результаты |
| Предметные: познакомятся с творчеством И. С. Никитина и содержанием его произведения «В синем небе плывут над полями…»; научатся: выразительно читать стихотворение, находить в тексте художественные средства языка, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, извлекать из текста нужную информацию, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; получат возможность рассмотреть и проанализировать иллюстрации | Метапредметные: Познавательные: осмысливать чтение лирических текстов; понимать настроения стихотворения; определять свое собственное отношение; искать необходимую информацию по фотографии, репродукции картины; осмысливать объекты; понимать смысл. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) | Личностные: демонстрировать уважительное отношение к иному мнению; принимать социальную роль обучающегося |
Организационная структура урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
Формируемые способы деятельности учащегося
I. Актуализация опорных знаний.
Проверка домашнего задания
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Выразительно читают по ролям стихотворение А. Н. Плещеева «Дети и птичка», отмечают лучшего исполнителя каждой роли, исправляют ошибки
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта
II. Сообщение темы урока. Определение целей
урока
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Как называется раздел учебника, который мы читаем?
– С творчеством какого поэта знакомились на прошлом уроке? С творчеством какого поэта будем знакомиться сегодня?
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова.
– Сегодня мы познакомимся с творчеством поэта, многие стихи которого вам хорошо знакомы. Послушайте стихотворение.
– Узнали стихотворение?
– Кому принадлежат эти строки?
– Знаете ли вы другие стихи И. С. Никитина?
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения.
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение И. Никитина.
ВСТРЕЧА ЗИМЫ
Здравствуй, гостья зима! Просим милости к нам
Песни севера петь
По лесам и степям.
Есть раздолье у нас, –
Где угодно гуляй
Строй мосты по рекам
И ковры расстилай…
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
III. Знакомство с творчеством поэта
Рассказывает о творчестве поэта (см. ресурсный материал)
Слушают учителя. Задают вопросы
Осуществлять анализ прослушанного сообщения о творчестве писателя
IV. Анализ стихотворения «В синем небе плывут над полями…»
Читает стихотворение «В синем небе плывут над полями…».
– Послушайте стихотворение И. С. Никитина.
– Какие картины представили, слушая стихотворение?
– Какое настроение вызвало в вас стихотворение?
– О чем думали, вспоминали, слушая стихотворение?
– Что такое синонимы? Подберите синонимы к словам, записанным на доске.
– Что такое антонимы? Подберите антонимы к словам.
– Вспомните, что такое эпитет.
– Проведите лингвистический эксперимент. Назовите имена прилагательные в словосочетаниях: «синяя бабочка», «золотые часы», «хрустальные туфельки».
– Можем ли мы назвать их эпитетами?
Почему?
– Предлагаю вам стать волшебниками
Перечитывают текст произведения. Отвечают на вопросы учителя. Высказывают предположения.
Объясняют значения слов:
Грезит – мечтает.
Межа – граница земельных участков.
Зарево – огненный свет или отблеск на небе от небесных явлений.
Храм – здание для совершения богослужения и религиозных обрядов.
Подбирают синонимы к словам:
Грезит – мечтает.
Восторг – восхищение.
Золотой – желтый, оранжевый.
Сиять – мерцать, переливаться.
Подбирают антонимы к словам:
Прохладный – жаркий, знойный, теплый.
Восторг – огорчение, печаль, тоска.
– Эпитет – чаще всего имя прилагательное.
– Не всякое прилагательное будет эпитетом.
– Эпитет рисует выразительную картину, а также помогает передать мысли и чувства автора.
Составляют эпитеты с данными именами прилагательными.
Эпитет
Синяя бабочка
Синее небо
Золотые часы
«Золотые края» (облаков)
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
V. Домашнее задание
Объясняет домашнее задание.
Подготовить выразительное чтение стихотворения И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…». Сделать рисунок к стихотворению, по желанию выучить. Выполнить задание в рабочей тетради (с. 42)
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
Осознавать, принимать, сохранять учебные
задачи
VI. Итог урока. Рефлексия
Оценка результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения. Организация подведения итогов урока обучающимися. Учитель предлагает оценить работу на уроке. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Понравилось ли вам стихотворение? Чем? Что удалось выразить поэту?
– Есть ли у вас желание прочитать другие стихи поэта? Что вас заинтересовало?
– Оцените работу своих одноклассников на уроке
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку,
рефлексию.
– В стихотворении мы видим не только изображение поэтом картины природы, но и самого поэта. Такие стихи мог написать человек, который любил родную землю, ее необозримые просторы. Мы вместе с ним восхищаемся этой красотой. Поэта можно понять только по хорошим, настоящим стихам. Когда их читаешь, будто слышишь голос самого поэта.
– На уроке:
• Мне понравилось… • Я понял, что…
• Я научился… • Я сегодня работал…
Осуществлять
самоконтроль учебной деятельности
Ресурсный материал к уроку
БИОГРАФИЯ И. С. НИКИТИНА
– Иван Саввич Никитин родился в зажиточной семье. Отец его владел свечным заводом и лавкой и слыл не только предприимчивым торговцем, но и первым кулачным бойцом. Был он суров и деспотичен в отличие от жены, имевшей кроткий нрав.
С 9 лет Иван Никитин учится в духовном училище, а затем в духовной семинарии. Именно семинарская литературная среда оказала благотворное влияние на поэтическое развитие будущего поэта. Уже в семинарии он начал писать стихи, подражая думам и песням Алексея Кольцова. В ту пору он много читал, мечтал поступить в университет, но этому помешали жизненные обстоятельства.
Долгое время И. С. Никитин скрывал написанное им от окружающих, боясь стать предметом насмешек. Неуверенность в своих силах мешала ему сразу опубликовать свои стихи. Лишь в 1853 году, почти в 30-летнем возрасте, поэт решился послать их в редакцию местной газеты «Воронежские губернские ведомости». Через год (1854 г.) стихи Никитина появляются на страницах крупных журналов того времени. А еще через 2 года, в 1856 году, граф Толстой оказывает Никитину покровительство и издает отдельной книгой его стихи с собственным предисловием.
Большая часть стихов Никитина – о природе, которую поэт считал единственным утешением в своей жизни, говоря о ней: «Она моя мать, утешающая меня в минуты тоски и сомнений. Изумляя меня своею тишиною и величием, она заставляет меня слагать задумчивую песнь и проливать сладкие слезы»; многие стихи поэта пронизаны высоким чувством родины. Он говорит о приметах родного края, близких его душе народных песнях, о силе, красоте трудового народа.
И. А. Бунин относил Никитина к числу «тех, великих, кем создан весь своеобразный склад русской литературы, ее свежесть, ее великая в простоте художественность, ее сильный, простой язык…».
