Рабочая программа по Изобразительному искусству 2 класс

[pic]

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Утянская средняя общеобразовательная школа»

Зам. директора по УВР

______Ю. И. Гамалеева

«___»__________2016г.

Принято:

Педагогическим советом школы

Протокол №_____

«___»__________2016г.

Утверждаю:

Директор школы

________Дрофа О.А.

Приказ №______

от «____»_________2016г.

Рабочая программа

Искусство

Изобразительное искусство

Начальное общее образование, 2 класс

2016/2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы «Изобразительное искусство», Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских.

Разработчик: Рыбенко Любовь Ивановна

учитель начальных классов

с.Утянка

2016г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий.

Рабочая программа курса «Изобразительное искусство. 2 класс» составлена в соответствии с:

Федеральным государ­ственным образовательным стандартом начального общего обра­зования, утвержденным приказом Минобрнауки N 373 от 06.10.2009; перечнем учебников МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа», утвержденным приказом № 32-ОД МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа» от 12.05.2016 г.; основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа», утверждённой приказом № 40-ОД от 23.06.2015 г.; изменениями и дополнениями в основную образовательную программу НОО, утверждёнными приказом № 17-ОД от 20.02.2016 г.; учебным планом, утвержденным приказом № 48-ОД МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа» от 15.08.2016 г.; календарным планом-графиком, утвержденным приказом № 48-ОД МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа» от 15.08.2016 г.

В основе – авторская программа Б.М. Неменского, Л.А. Неменской, Н.А.Горяевой, А.С.Питерских. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.

Для реализации программы выбран УМК «Школа России» так как основные его идеи совпадают с целями и задачами основной образовательной программы МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа»

Программа предполагает цело­стный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, народное и декоративно-прикладное искусство, - и строится на основе отечественных традиций гу­манной педагогики.

Цель учебного предмета - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной.

Программа «Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративное искусство, зрелищные и экранные искусства. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности – изобразительной, декоративной, конструктивной.

Связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций.

Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя». Осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме, выполнение декоративной и конструктивной работы, восприятие явлений действительности и произведений искусства и т.п.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания.

Необходимо иметь в виду, что, представленные в начальной школе в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности должны сопутствовать учащимся все годы обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающая детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета ориентиров содержания учебного предмета.

  Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истиной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

  Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

    В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого  мироотношения.

     Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

 Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально- ценностных критериев жизни.

Для реализации рабочей программы использую различные формы и методы работы: Интерактивные формы, дискуссии. Метод открытий. Сравнений. Творческие мастерские, частично –поисковые задания и другое.

Основные формы контроля: устный ответ, практическая работа.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета во 2 классе отводится 1 ч в неделю — 34 часа в год.

Рабочая программа отличий от авторской программы не имеет.

Планируемые результаты

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

•сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

•сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

•развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;

•умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;

•умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

•освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

•овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

•овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

•использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

•осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

•  сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

•овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

•способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

Основные требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения программы учащиеся:

-осваивают основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

- приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, дизайне, началах архитектуры, декоративно-прикладных и народных формах искусства;

-развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

-осваивают выразительные возможности художественных материалов: гуаши, акварели, пастели и мелков, угля, карандашей, пластилина, бумаги для конструирования;

-приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;

-учатся анализировать произведения искусства, приобретают знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, учатся активно использовать художественные термины и понятия;

-овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

-приобретают первичные навыки изображения предметного мира, растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости в объёме;

-приобретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

-приобретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;

-приобретают первичные представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

-приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни.

Содержание тем учебного курса.

Тематическое планирование учебного предмета «Изобразительное искусство» 2 часа в неделю, 34 учебные недели.

Искусство и ты (34ч).

Дата

план

факт

Как и чем работает художник (8ч)

1

Три основных цвета – Желтый, красный, синий.

Практическая работа

Что такое живопись? Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы. Задание: изображение

цветов (без рисунка .заполнение крупными изображениями всего листа). Материалы: гуашь,

кисть, бумага.

Регулятивные: Организовывать рабочее место. Учитывать выделенные

учителем ориентиры действия. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.

2.09

2

Белые и черные краски.

Практическая работа

Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое (смешивание цветных красок с черной и белой). Задание: изображение природных

стихий (гроза, буря, вулкан, дождь, туман). Материалы: гуашь

(5красок), кисть, бумага.

Регулятивные Организовывать рабочее место. Учитывать выделенные

учителем ориентиры действия.

Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные: Ставить вопросы.

9.09

3

Пастель и цветные мелки, их выразительные возможности.

Практическая работа

Мягкость бархотистость пастели, яркость восковых и масляных мелков. Текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими. Передача эмоционального состояния природы. Задание: изображение осеннего леса

(По памяти и впечатлению). Материалы: мелки, пастель,

акварель, оберточная бумага.

Регулятивные Организовывать свое рабочее место. Учитывать выделенные

учителем ориентиры действия.

Познавательные Создавать элементарные композиции на заданную тему, использую такие материалы, как мелки и пастель.

Коммуникативные Определять общую цель и пути её достижения, оказывать взаимопомощь.

16.09

4

Выразительные возможности аппликации.

Практическая работа

Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать). Изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен. Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе). Материалы: цветная бумага, ткань, ножницы, клей.

Регулятивные Организовывать свое рабочее место. Учитывать выделенные

учителем ориентиры действия.

Познавательные. Создавать элементарные композиции на заданную тему, использую такие материалы, как куски ткани, опавшие листья. Применение правил и пользование инструкций.

Коммуникативные Ставить

вопросы, обращаться за помощью.

23.09

5

Выразительные возможности графических материалов.

Практическая работа

Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графического материала. Задание: изображение зимнего леса.

Материалы: тушь черная, гуашь, чернила, перо, белая бумага.

Регулятивные Организовывать свое рабочее место. Учитывать выделенные

учителем ориентиры действия.

Познавательные Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные Формулировать собственное мнение , строить понятные для партнёра высказывания.

30.09

6

Выразительность материалов для работы в объеме.

Практическая работа

Что такое скульптура? Язык скульптуры. Знакомство с материалами которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Передача особенностей животных. Задание: изображение животных родного

края. Материал: пластилин

Регулятивные Организовывать свое рабочее место. Учитывать выделенные

учителем ориентиры действия.

Познавательные Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

Коммуникативные Строить понятные для партнёра высказывания

7.10

7

Выразительные возможности бумаги.

Практическая работа

Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы с помощью которых создается макет. Работа с бумагой (скручивание, складывание, сгибание). Простые, объемные формы. Склеивание объемных форм (конус. цилиндр, лесенка, гармошка) Задание: сооружение для вылепленных зверей (индивидуально, в группах, коллективно) Материалы: бумага.

Ножницы. Клей.

Регулятивные Принимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

Коммуникативные Строить понятные для партнёра высказывания.

14.10

8

Неожиданные материалы (обобщение темы)

Практическая работа

Итоговая выставка работ

Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, пластилин, бумага) Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы. Выразительные возможности материалов Задание: изображение ночного праздничного города. Материалы: неожиданные материалы (серпантин, конфетти, нитки,

семена, трава) темная бумага.

Регулятивные Организовывать свое рабочее место.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Познавательные Анализировать образец, определять материалы. Оценивать по заданным критериям.

Коммуникативные Сделать вывод о способах выразительности художественных произведений

21.10

Реальность и фантазия (7ч)

9

Изображение и реальность

Практическая работа

Мастер изображения учит видеть мир вокруг нас. Учимся всматриваться в реальный мир. Рассматриваем животных, осуждаем особенности различных животных Задание: изображение любимого животного. Материалы: гуашь

тушь, кисть, бумага. Мастер Изображения учит

Регулятивные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации с выделением существенных и несущественных признаков проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные Ставить вопросы, обращаться за помощью.

28.10

10

Изображение и фантазия.

Практическая работа

фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа, фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие навыки и умения работать гуашью. Задание: изображение

фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и растений. Материалы: гуашь.

Кисть. Бумага.

Регулятивные Организовывать свое рабочее место.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям

Коммуникативные Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.

11.11

11

Украшение и реальность.

Практическая работа

Мастер Украшения учится у природы. Природа умеет себя украшать. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета, (иней, паутина, наряды рыб, птиц, морозные узоры), развитие наблюдательности. Задание: изображение паутинок

с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий. Материалы: уголь, мел, тушь, гуашь, мелкая кисть.

Регулятивные Удерживать цель учебной деятельности, заданную учителем.

Познавательные Осуществлять правила рисования с натуры, умение рисовать ветку хвойного дерева.

Коммуникативные Формулировать собственное мнение и позицию.

18.11

12

Украшение и фантазия

Практическая работа

Мастер Украшения учится у природы, изучает ее. Преобразование природных форм для создания узоров, орнаментов украшающих предметы быта. Создание тканей. Кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы в жизнь человека. Задание: изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книг. Материалы: любой графический материал.

Регулятивные Выполнять действия с учетом заданных алгоритмов

Познавательные Анализировать образцы, определять материалы, проектировать изделия.

Коммуникативные Сотрудничать с товарищами в ходе работы

25.11

13

Постройка и реальность.

Практическая работа

Мастер Постройки учится у природы. Красота и смысл природных конструкций (соты пчел. Ракушки, коробочки хлопка, орехи), их функциональность. Разнообразие форм подводного мира. Задание: конструирование подводного

мира коллективная работа)

Регулятивные Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные применять правила и пользоваться инструкциями.

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание

2.12

14

Постройка и фантазия.

Практическая работа

Мастер Постройки учится у природы, преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека. Показывает возможности фантазии человека в создании предметов. Задание: создание макетов фантастических зданий,

фантастического города (индивидуально – групповая работа по воображению) Материалы: бумага, ножницы,

клей.

Регулятивные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Познавательные Видеть и понимать многообразие видов и форм в природе, конструировать различные формы.

Коммуникативные Давать эстетическую оценку выполненных работ.

9.12

15

Братья Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе (обобщающий урок).

Практическая работа

Взаимодействие трех видов деятельности – изображения, украшения, постройки. Обобщение материала всей темы. Задание: конструирование

(моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей. Растения. Создание коллективного панно. Материалы: гуашь, кисти

бумага, ножницы, клей.

Регулятивные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание

16.12

О чем говорит искусство (11ч)

16

Изображение природы в различных состояниях.

Практическая работа

Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное. Тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник изображая природу выражает ее состояние, настроение. Изображение созданное художником обращено к чувствам зрителя. Задание:

изображение контрастных состояний природы ( море – нежное, ласковое, бурное. тревожное)

Регулятивные Принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации; изображать море на основе своих наблюдений.

Коммуникативные. Контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

23.12

17

Изображение характера животных.

Практическая работа

Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство

с анималистическими изображениями. Созданными художниками в графике, живописи, скульптуре. Рисунки и скульптуры В. Ватагина.

Задание: изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. Материалы: гуашь кисти.

Регулятивные Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.

Познавательные Применять правила и пользоваться инструкциями; наблюдать за настроением животных, передавать наблюдения и переживания в рисунке.

Коммуникативные Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

13.01

18

Изображение характера человека: женский образ.

Практическая работа

Изображая человека художник выражает свое отношение к нему. Женские качества характера: верность, доброта достоинство. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства. Задание: изображение противоположных по характеру женских образов.

Одна группа изображает добрых, другая – злых. Материалы: гуашь. Пастель. Мелки, бумага.

Регулятивные Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.

Коммуникативные Ставить вопросы, обращаться за помощью.

20.01

19

Изображение характера человека: мужской образ.

Практическая работа

Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: доброта отважность, смелость, решительность, честность, Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа. Задание:

изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

Материалы: гуашь, кисти, пастель, мелки, обои, цветная бумага.

Регулятивные Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.

Коммуникативные Ставить вопросы, обращаться за помощью.

27.01

20

Образ человека в скульптуре.

Практическая работа

Возможности создания разнохарактерных героев в объеме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объеме, - скульптурные образы –выражают отношение скульптора к миру. Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна –Лебедь, Баба яга). Материалы: пластилин. стеки.

Регулятивные Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

Познавательные Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства.

Коммуникативные Строить понятные для партнёра высказывания

3.02

21

Человек и его украшения.

Практическая работа

Украшая себя человек рассказывает о себе: кто он, какой. Украшения имеют свой характер, свой образ. Украшения для женщин подчеркивают красоту, нежность, для мужчин – смелость, мужество. Задания: украшения вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников, воротников.

Материалы: гуашь, кисти.

Регулятивные Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях; анализировать и сопоставлять произведения разных видов искусства.

Коммуникативные Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

10.02

22

О чем говорят украшения.

Практическая работа

Через украшения мы не только раскрываем кто мы, но и выражаем свои цели намерения. Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов( доброго – пиратского) Работа коллективно – индивидуальная в технике аппликации. Материалы:

гуашь, кисть, обои.

Регулятивные Планировать своё действие в соответствии с задачей поставленной и условиями её реализации.

Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях; анализировать и сопоставлять произведения разных видов искусства.

Коммуникативные Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

17.02

23

Образ здания

Практическая работа

Здания выражают характер тех. Кто в них живет. Персонажи сказок имеют разные дома. Образы зданий в окружающей жизни.

Задание: создание образа построек (дворцы).

Материалы: тушь, кисть, бумага.

Регулятивные Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные Строить понятные для партнёра высказывания

3.03

24

Образ здания

Практическая работа

Здания выражают характер тех. Кто в них живет. Персонажи сказок имеют разные дома. Образы зданий в окружающей жизни.

Задание: создание образа построек (дворцы).

Материалы: тушь, кисть, бумага.

Регулятивные Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

Познавательные Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные Строить понятные для партнёра высказывания

10.03

25

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру. (обобщение темы).

Практическая работа

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.

Регулятивные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.

Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях; наблюдать за конструкциями зданий.

Коммуникативные Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

17.03

26

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру. (обобщение темы

Практическая работа

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.

Регулятивные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.

Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях; наблюдать за конструкциями зданий.

Коммуникативные Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

24.03

Как говорит искусство (8ч).

27

Теплые и холодные цвета .Борьба теплого и холодного.

Практическая работа

Цвет и его восприятие человеком. Деление цветов на теплые и холодные. Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешивание красок на бумаге.

Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи или изображение пера Жар – птицы.

Материалы: гуашь, (нет белого и черного), кисти, бумага.

Регулятивные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.

Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации в дополнительной литературе и иллюстрациях.

Коммуникативные Задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

7.04

28

Тихие и звонкие цвета.

Практическая работа

Смешивание разных цветов с черной, серой, белой красками- получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния настроения в природе с помощью тихих. Звонких цветов. Задание:

изображение весенней земли. Материалы: гуашь, кисть

бумага.

Регулятивные Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные Применять правила

и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

14.04

29

Что такое ритм линий?

Практическая работа

Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Задание:

изображение весенних ручьев. Материалы пастель. Мелки.

Регулятивные Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные Применять правила и пользоваться инструкциями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

21.04

30

Характер линий.

Практическая работа

Выразительные возможности линий. Многообразие линий: тонкие, толстые, кривые и изящные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей действительности. Задание:

изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально) Материалы:

гуашь. Кисть, уголь.

Регулятивные Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

Познавательные Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.

Коммуникативные Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

28.04

31

Ритм пятен.

Практическая работа

Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Задание:

ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (индивидуальная работа)

Материалы: белая и темная бумага, ножницы, клей.

Регулятивные Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Познавательные Моделировать коллективное панно.

Коммуникативные Задавать вопросы, обращаться за помощью, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах.

5.05

32

Пропорции выражают характер.

Практическая работа

Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции – выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ. Задание: конструирование

или лепка птиц с разными пропорциями. Материалы:

бумага или пластилин.

Регулятивные Принимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные. Анализировать образец, определять материалы.

Коммуникативные Строить понятные для партнёра высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.

12.05

33

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.

Практическая работа

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка на котором говорят Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки. Задание: создание

коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц» Материалы:

большие листы бумаги, гуашь. Кисть.

Регулятивные Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера.

Познавательные Выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

19.05

34

Обобщающий урок года.

Игра

выставка

Выставка детских работ, репродукций художников –радостный праздник, события школьной жизни.

Игра – беседа, все темы года.

Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

Познавательные Осуществлять поиск и анализ необходимой информации.

Коммуникативные Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

26.05

Всего уроков – 34

Практических работ - 34

Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения.

Литература

1. Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение», 2011

2. Б.Неменский. Изобразительное искусство. Программа 1-4 классы. – М.: «Просвещение», 2011г

3.Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки.1-4классы Б.М.Неменский, Л.А.Неменская.-М:.Просвещение,201

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

• СD с презентациями по темам предмета

 Технические средства обучения (ТСО)

• Мультимедийный проектор

Экранно-звуковые пособия

• Видеофильмы по предмету  в цифровой форме.

• Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения в цифровой форме

• Аудиозаписи по музыке и литературным произведениям.

• Видеофильмы (памятники архитектуры, народные промыслы, художественные музеи, творчество отдельных художников, художественные технологии) в соответствии с программой обучения.

Учебно-практическое оборудование

• Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.

• Гербарии растений.

• Объемные геометрические тела.

Лист внесения изменений

№п/п

Характер изменения

Основание

Приложения

Основной инструментарий для оценивания результатов.

   При устном ответе обучаемый должен использовать «художественный язык», правильно применять и произносить термины.

«5» ставится, если обучаемый:

-  полностью усвоил учебный материал;

-  умеет изложить его своими словами;

-  самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

-  правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«4» ставится, если обучаемый:

-  в основном усвоил учебный материал;

-  допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

-  подтверждает ответ конкретными примерами;

-  правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«3» ставится, если обучаемый:

-  не усвоил существенную часть учебного материала;

-  допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

-  затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

-  слабо отвечает на дополнительные вопросы.

«2» ставится, если обучаемый:

-  почти не усвоил учебный материал;

-  не может изложить его своими словами;

-  не может подтвердить ответ конкретными примерами;

-  не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Практическая работа

«5» ставится, если обучаемым:

-  творчески планируется выполнение работы;

-  самостоятельно и полностью используются знания программного материала;

-  правильно и аккуратно выполняется задание;

«4» ставится, если обучаемым:

-  правильно планируется выполнение работы;

-  самостоятельно используется знания программного материала;

-  в основном правильно и аккуратно выполняется задание;

 «3» ставится, если обучаемым:

-  допускаются ошибки при планировании выполнения работы;

-  не могут самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;

-  допускают ошибки и неаккуратно выполняют задание;

 «2» ставится, если обучаемым:

-  не могут правильно спланировать выполнение работы;

-  не могут использовать знания программного материала;

-  допускают грубые ошибки и неаккуратно выполняют задание;

  Формы контроля уровня обученности

     Викторины, кроссворды, тестирование, отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ