Урок окружающего мира
ОС «Школа 2100», 1 класс
Учитель: Ястребинская Н.Н.
Школа: МБОУ СОШ № 4 г. Усинск, Республика Коми
Тема: « Растения и животные»
Цели:
1.Познакомить с отличиями и сходствами растений и животных, показать роль растений и животных в природе и в жизни человека.
2.Дать понятия «кормильцы», «едоки».
(1 – я линия развития – уметь объяснять мир).
3. Воспитывать бережное отношение к животным и растениям, любовь и заботу о них.
(2- я линия развития - уметь объяснять своё отношение к миру).
Задачи: познакомить с отличиями растений и животных; показать роль растений и животных в природе и в жизни человека, расширить знания учащихся о живых организмах сведениями об их свойствах; рассмотреть вопрос о взаимосвязи в природе и значении живых организмов для человека; учить детей различать группы живых организмов, видеть общие и специфические особенности растений и животных; объяснить понятия «кормильцы», «едоки»; воспитывать гуманное отношение к животным и растениям, любовь и заботу о них.
Планируемые результаты:
Познавательные – ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Коммуникативные – выражать чётко свои мысли, слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные – принимать и сохранять учебный материал, активно включаться в деятельность, учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Личностные – проявление любознательности к изучаемому материалу, формировать бережное отношение к живым организмам.
Вид деятельности – групповая работа, работа в парах, работа по учебнику, в рабочих тетрадях, ИКТ.
Оборудование: слова, группы слов, компьютер.
Учебно – методический комплекс:
Вахрушев А. А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 1 класс.( «Я и мир вокруг»). Учебник в 2 частях. – М.: Баласс.
Вахрушев А. А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 1 класс («Я и мир вокруг») – М.: Баласс.
УУД
Ι.Организационный момент
Проверьте, друзья,
Готовы вы начать урок,
Всѐ на месте?
Всѐ в порядке?
Книга, ручка и тетрадки?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
Проверяет готовность к уроку, настраивает на урок.
Дети организуют своѐ
рабочее место, проверяют готовность к уроку.
Регулятивные УУД:
формирование
способности к
организации своей
деятельности
ΙΙ.Сообщение темы и целей урока
- Отгадайте загадку. Слайд № 2
Дышит, растет,
А ходить не может. (Растение).
- Сегодня вы должны еще больше узнать о жизни растений. А о ком еще будем говорить на уроке, вы узнаете, разгадав кроссворд.
Работа в группах.
4 группы. Каждой группе по два задания (2 цифры)
Слайд № 3.
- Посмотрите на слова кроссворда.
- Какое общее слово к ним можно подобрать? Что они означают? (Растения).
- Прочитайте, какое слово получилось в выделенной строке кроссворда? (Животные).
- О ком будем сегодня говорить на уроке? Кто догадался, какая тема урока? (Растения и животные)
Подводит к теме урока.
Отгадывают загадки, отвечают на вопросы. Делают вывод.
Познавательные УУД:
доказательство,
классификация,
подведение общего
под частное понятие,
поиск информации.
ΙΙΙ.. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы
– Чем отличаются неживые и живые предметы?
– Какие свойства живых организмов вы знаете?
– На какие две группы можно было бы разбить всё живое? Слайд № 4
– Рассмотрите картинки на с. 50 учебника.
– Какие общие свойства у животных и растений?
– В чём нуждаются животные?
– В чём нуждаются растения?
– Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?
Организовывает погружение в проблему
Слушают учителя.
Пытаются решить задачу известным способом.
Регулятивные УУД:
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные УУД:
- постановка и решение проблемы;
Личностные УУД:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные УУД:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Физминутка.
Представили себя самыми красивыми цветами. Обрадовались свежему воздуху (вдох-выдох), теплому солнышку ( руки вверх), изумительной воде (руки опустили)
Что образовалось на ваших листочках? (Питательные вещества) – покормите зайчика.
Организует отдых.
Слушают учителя и выполняют действия.
Личностные УУД:
осознают важность сохранения и укрепления здоровья.
ΙV. Совместное открытие знаний
1. Работа в учебнике.
1) С. 50. Прочитайте первый вывод.
– Что скажете?
– Рассмотрите рисунки.
–– Сравните свои выводы с выводом учебника. Слайд № 5
2) Работа в парах.
– У растений есть свои секреты. Раскроем один.
– Рассмотрите в учебнике на с. 51 серию картинок, приготовьтесь рассказать, чем растения отличаются от животных.
3) – Чем же закончилась эта история?
– А что удивительного заметили?
– Прочитайте вывод на с. 52.
– Что нового вы узнали?
– С какими словами познакомились?
4) – Раскроем ещё один секрет растений. Где легче дышать – в парке или в тесной комнате?
– Все живые организмы дышат, поглощая кислород и выделяя углекислый газ. Но лишь растения на свету сами выделяют кислород, снабжая им все организмы.
– Рассмотрите нижний рисунок.
– Прочитайте вопрос, записанный над картинкой.
– Ответьте на него.
5) – А теперь раскроем секреты животных.
– Чем питается кошка?
– А корова?
– Что общего в питании кошки и коровы?
– Как поэтому называется эта группа животных?
– А как приходится питаться диким животным?
– Что же делает животное, чтобы найти пищу? Слайд № 6
6) – А теперь раскроем секрет грибов.
Работа в парах.
Работа в тетради.
– Откройте тетради на с. 59, № 4. Впишите нужные слова.
– Что вас удивило?
Игра «Группировка» Слайд № 7,8,9
Распределите по группам названия объектов, зашифрованные в ребусах и загадках.
Организует устный анализ учебной задачи
Организует взаимодействие учеников в парах
Организует исследование для выделения понятия
Организует взаимодействие учеников в парах.
Анализирует ответы учащихся.
Исследуют материал учебника.
Принимают и сохраняют учебную задачу.
Аргументируют свою точку зрения
Высказывают своё мнение
Осуществляют работу по заполнению пропусков в тексте.
Представляют полученный результат.
Познавательные УУД:
- умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
- умение выявлять сущность, особенности объектов;
- формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
Коммуникативные УУД:
- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- умение оформлять свои мысли в устной форме;
- формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения;
Регулятивные УУД:
- оценивать правильность выполнения действия
- формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
V. Применение нового знания
1. Работа в учебнике.
– Посмотрите в учебник на с. 53. Кто нарисован на иллюстрации?
– Что напутал Незнайка? Поправьте его, пожалуйста. Докажите свою точку зрения.
2. – Посмотрите на нижнюю иллюстрацию. Что говорит лягушонок?
– Как вы думаете, что ответил ему утёнок?
3. Работа в тетради. Слайд № 11
Работа в группах.
1-я группа – задание № 2, с. 58.
2-я группа – задание № 3, с. 59.
3-я группа работает в учебнике на с. 57 , заполнение таблицы.
Самостоятельная работа с последующей проверкой.
Организует практическую работу
Организует самостоятельную и коррекционную работу
Применяют новые знания на практике. Доказывают свою точку зрения.
Выполняют работу.
Анализируют и контролируют результат.
Познавательные УУД:
- формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
- формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
Личностные УУД:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные УУД:
- формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
- формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Регулятивные УУД:
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
VΙ. Итог урока
– Что узнали нового?
– Ответили ли на главный вопрос урока?
– Какие свойства растений мы узнали?
– Почему мы называем их «кормильцами»?
– Кто такие «едоки»?
– Какие тайны животных мы открыли?
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
Оцените свое эмоциональное настроение с помощью смайликов.
Слайд № 13
Сегодня я разглядела в ваших
глазах огонѐк
любознательности. Хочу
пожелать вам, чтобы этот
огонѐк не угасал с годами, а
открытия, которые вы
совершаете день за днѐм,
помогли бы вам преодолеть все
трудности учѐбы, преграды,
которые встретятся на вашем
жизненном пути.
- Спасибо всем за работу!
Обобщает и оценивает работу.
Анализируют, оценивают результат.
Познавательные УУД:
- построение логической цепи рассуждений;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
Личностные УУД:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач;
Коммуникативные УУД:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные УУД:
- формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
