Тема: Письменное изложение повествовательного деформированного текста.
Цели: совершенствовать умения восстанавливать деформированный текст, определять тему и тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.
Формируемые УУД: п. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания (Учащиеся по цепочке читают слова, объясняют их написание и предлагают варианты переноса.)
III. Актуализация знаний
Запись под диктовку
Солнце, указка, полоса, молодой, сумма, тростник, лошади, искусство, голос, егерь, чувство, медовый, вагон, ушиб.
— Подчеркните слова, в которых есть орфограммы, связанные с обозначением гласных звуков, красным карандашом, а орфограммы, связанные с обозначением согласных звуков, — синим.
— Какое слово вы подчеркнули два раза? (Тростник.)
— В каком слове есть другая орфограмма-буква? (Егерь.)
— Обозначьте все орфограммы.
— Разберите по составу слово указка.
— Обведите слова, в которых букв больше, чем звуков.
IV. Работа по теме урока
Восстановление деформированного текста
Упр. 110 (с. 66).
— Прочитайте части текста.
— Прочитайте вводную часть текста. Как вы определили, что это первая часть? (Там описывается, где происходит действие рассказа. Первое предложение начинается со слова однажды.)
— Прочитайте вторую часть текста. Что помогло вам определить вторую часть? (Последнее предложение первой части по смыслу связано с первым предложением второй части.)
— Прочитайте третью часть текста. Объясните свой выбор. (В ней рассказывается, как мальчики поступили.)
— Прочитайте последнюю часть текста. Как вы поняли, что это заключение? (В этой части автор подводит итог всего рассказа.)
— Прочитайте весь текст.
2. Беседа по содержанию
— Определите тип текста. (Повествование.)
— О чём говорится в тексте? Какова его тема?
— Что вас особенно взволновало в этом повествовании?
— О какой птице идёт речь?
— Что вы знаете о дроздах?
— Как вы поняли, почему птенчик оказался на земле? (При сильном испуге дроздята могут выскочить из гнезда.)
— Что вы узнали о гнёздах дроздов? (Дрозды вьют гнёзда из сухой травы и тонких прутиков, изнутри вымазывают гнездо глиной.)
— Как вы поняли, почему мальчики смогли «водворить» гнездо на место? (Дрозды сооружают их невысоко: на пнях, в кустах, иногда даже на земле.)
— Как кричат дрозды в случае опасности? (Они кричат очень громко, отпугивая врагов.)
3. Составление плана текста
— На сколько частей можно разделить текст?
— О чём говорится в каждой части?
— Определите главную мысль частей, озаглавьте их.
Примерный план
1. Тревожные крики птиц.
2. Птенчик в беде.
3. Птенец снова дома.
4. Первое знакомство.
4. Лексическая работа
— Как называет автор крики взрослых дроздов? (Громкие голоса)
— Прочитайте, как кричал птенец. (Из травы доносился тоненький писк.)
— Опишите, каким был птенчик. Как вы понимаете значение слова головастый?
— Что значит «водворили»? (Вернули на прежнее место.)
— Какими словами автор подчёркивает, что дрозды перестали кричать мгновенно? (Сразу смолкли.)
— Как автор заменяет в тексте слово птенцы, чтобы избежать повторов? (Птенчики, детишки.)
— Как автор называет взрослых птиц? (Дрозды, родители.)
5. Пересказ текста по плану
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
1. Орфографическая подготовка
— Найдите в тексте группы однокоренных слов. (Птицы, птенцы, птенчик; писк, попискивал.)
— Найдите в каждой группе проверяемое и проверочное слово.
— Вставьте пропущенные буквы в слова.
тр..винки птен..чик р..здвинули птенч..к
кр..ям крошеч..ные ..ткрывал крош..чный
б..лыиой круж..лись п..пискивал тон..нький
в..днелось водв..рили
в..дворили д..носился
нак..рмили
— По какому признаку слова распределили по группам?
— Назовите орфограммы корня.
— Какие орфограммы вы видите в приставках?
— Какие гласные пишутся в суффиксах?
2. Анализ предложений текста
— Найдите в тексте предложения с однородными членами. Графически объясните постановку знаков препинания. (Учащиеся по цепочке выходят к доске, читают предложения, составляют схемы.)
3. Работа над изложением (Учащиеся самостоятельно готовятся к изложению, пользуясь памяткой 2, затем пишут изложение по плану. Самопроверка, редактирование текста.)
VII. Подведение итогов урока
— Какие умения мы закрепляли при работе над изложением?
— Какие орфограммы вы вспомнили?
— Кто доволен своей работой?
— Какие трудности вы испытывали?
Домашнее задание
Задание из рабочей тетради (по выбору учителя).
