Литературное чтение
Урок 3.
Тема раздела: ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ
Тема: Тема: «Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»)
Цели:
• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.
1 1. Проверка домашнего задания.
1. Дети дают характеристику Дениски и Павли с опорой на задание в тетради, выбирая слова, подходящие к каждому герою, объясняя свой выбор. (Опорные слова: добрый, внимательный, наивный, самокритичный, самоуверенный, хвастливый, легкомысленный.)
– Почему Дениску нельзя назвать завистливым человеком, хотя он сам признался, что «умирает от зависти»? (Дениска завидовал по-доброму, гордился своим приятелем.)
2. Проверка ключевых слов.
Возможный вариант: Дениска, всё лето, прочепушил, Павля, английский язык, ещё не изучил, только слово «Пит».
– Для чего нужно уметь выделять в тексте ключевые слова?
3. Выразительное чтение.
2. Введение в тему урока.
– Я знаю, что вы все очень любите смотреть вечернюю детскую передачу «Спокойной ночи, малыши». Её постоянные герои Хрюша, Степашка, Филя, Каркуша вместе с ведущими или с гостями передачи тоже очень часто с помощью юмора высмеивают детские недостатки, ненавязчиво воспитывают друг друга и телезрителей/детей, а случается, и взрослых.
Но всегда самый любимый фрагмент передачи – это, конечно же, долгожданный мультфильм. Часто ребята огорчаются, когда мультик прерывают на самом интересном месте. С нашей Настей произошло то же самое.
Давайте прочитаем и узнаем, какой мультфильм она смотрела. (Учитель читает авторский текст на с. 11 вместе с подготовленной ученицей.)
– Видели ли вы мультфильм по сценарию Э. Успенского «Трое из Простоквашино»? Продолжение мультика вы помните? Но что предлагает папа? (Прочитать продолжение в книге.)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
II. Развитие умений.
2 4 1 1 2 3
Чтение глав из произведения Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».
1. Работа с текстом до чтения.
– Переверните страницу и прочитайте, как называется произведение Э. Успенского.
– Теперь мы можем догадаться, кто же эти «трое из Простоквашино», и даже увидеть двоих из них на иллюстрации к тексту.
– Почему художник изобразил мальчика на переднем плане, крупно? (Он главный герой. С него всё началось.)
– Мы будем читать главы из сказочной повести. Она больше, чем рассказ; делится на главы, а главы на части; охватывает большой промежуток времени, в ней много героев. Пролистайте, сколько глав мы прочитаем? (Две.)
– А почему повесть сказочная? (Герои-животные разговаривают, совершают необычные поступки и т.д.)
– С начала ли будем мы читать эту повесть? (Нет, со второй главы.)
– Верно, вся повесть помещена в книге, вот она. (Учитель показывает несколько изданий книги Э. Успенского.)
Чтение учителем первой главы повести («Дядя Фёдор»).
Вопросы после чтения:
– Почему же мальчика прозвали дядя Фёдор? Докажите, что он действительно поступает, как взрослый.
– Что ещё вы узнали о дяде Фёдоре из первой главы? (Ему на следующий год в школу, значит, ему скоро 7 лет. Очень добрый, любит животных, ответственный и настойчивый, упрямый.)
– Какое событие изменило жизнь дяди Фёдора? Как кот оказался в подъезде?
– Чем закончилась первая глава?
2. Работа с текстом во время чтения.
Первичное чтение. Главу 2 читает учитель с комментариями, вместе с детьми ведёт диалог с автором. Главу 3 дети читают про себя.
Эдуард Успенский.
ДЯДЯ ФЁДОР, ПЁС И КОТ
Глава вторая
ДЕРЕВНЯ
1
Дядя Фёдор сел в автобус и поехал. Ехать было хорошо. Автобусы в это время за город совсем пустые идут. И никто им не мешал разговаривать. Дядя Фёдор спрашивал, а кот из сумки отвечал.
Дядя Фёдор спрашивает:
– Как тебя зовут?
Кот говорит:
– И не знаю как. И Барсиком меня звали, и Пушком, и Оболтусом. И даже Кис Кисычем я был. Только всё это мне не нравится. (Много было кличек у кота, значит, много было и… хозяев. И не все любили кота, назвали Оболтусом, значит, считали кем? (Бездельником.) Не зря коту всё это не нравится!) Я хочу фамилию иметь.
– Какую?
– Какую-нибудь серьёзную. Морскую фамилию. Я же из морских котов.
Из корабельных. У меня и бабушка, и дедушка на кораблях плавали с матросами. (Непростой кот: предками своими гордится, а они все у него
были из морских котов!) И меня тоже в море тянет. Очень я по океану тоскую. Только я воды боюсь. (Ну вот! А ещё морской кот!)
– А давай мы дадим тебе фамилию Матроскин, – говорит дядя Фёдор. – И с котами связано, и что-то морское есть в этой фамилии. (А как же с котами связана эта фамилия? Как вы думаете?)
– Да, морское здесь есть, – соглашается кот, – это верно. А чем же это с котами связано?
– Не знаю, – говорит дядя Фёдор. – Может быть, тем, что коты полосатые и матросы тоже. У них тельняшки такие.
И кот согласился:
– Мне нравится такая фамилия – Матроскин. И морская, и серьёзная.
Он так обрадовался, что у него теперь фамилия есть, что даже заулыбался от радости. Он поглубже в сумку залез и стал свою фамилию примерять. (Что он будет делать, по-вашему?)
«Позовите, пожалуйста, кота Матроскина к телефону».
«Кот Матроскин подойти к телефону не может. Он очень занят. Он на печи лежит». (Вот так занятие – на печи лежит!)
И чем больше он примерял, тем больше ему нравилось.
Тут автобус остановился. Они в деревню приехали.
2
Деревня красивая. Кругом лес, поля, и речка недалеко. Ветер дует такой тёплый, и комаров нет. И народу в деревне очень мало живёт.
Дядя Фёдор увидел одного старичка и спрашивает:
– Нет ли у вас тут домика лишнего пустого? Чтобы там жить можно было?
Старик говорит:
– Да сколько хочешь! У нас за рекой новый дом построили, пятиэтажный, как в городе. Так полдеревни туда переехало. А свои дома оставили.
И огороды. И даже кур кое-где. Выбирай себе любой и живи.
И пошли они выбирать. (Правда, звучит по-сказочному?) А тут к ним пёс подбегает. Лохматый такой, взъерошенный. Весь в репейниках.
– Возьмите меня к себе жить! – говорит. – Я буду вам дом охранять.
Кот не согласен:
– Нечего у нас охранять. У нас и дома-то нет. Ты к нам через год прибегай, когда мы разбогатеем. Тогда мы тебя возьмём.
Дядя Фёдор говорит:
– Ты, кот, помолчи. Хорошая собака ещё никому не мешала. Давай мы лучше узнаем, где он разговаривать научился.
– Я дачу охранял одного профессора, – отвечает пёс, – который язык зверей изучал. Вот и выучился.
– Это, наверно, мой профессор! – кричит кот. – Сёмин Иван Трофимович! У него ещё была жена, двое детей и бабушка с веником. И он всё словарь составлял «Русско-кошачий».
– «Русско-кошачий» не знаю, а «Охотничье-собачий» составлял.
И «Корово-пастухачий» тоже. А бабушка теперь уже не с веником, ей пылесос купили.
– Всё равно это мой профессор, – говорит кот.
– А где же он сейчас? – спрашивает мальчик.
– Он в Африку уехал. В командировку. Язык слонов изучать. А я с бабушкой остался. Только мы с ней характерами не сошлись. Я люблю, когда у человека характер весёлый – колбасно-угощательный. (Это что за характер такой?) А у неё, наоборот, тяжёлый характер. Венико-выгонятельный. (Это значит какой?)
– Это точно, – поддерживает кот, – и характер тяжёлый, и веник тоже.
– Ну что? Возьмёте к себе жить? – спрашивает пёс. – Или мне потом прибегать? Через год?
– Возьмём, – отвечает дядя Фёдор. – Втроём веселее. (Какую сказку это вам напоминает? «Теремок».) Как тебя зовут?
– Шарик, – говорит пёс. – Я из простых собак. Не из породистых.
– А меня дядя Фёдор зовут. А кота – Матроскин, это фамилия такая.
– Очень приятно, – говорит Шарик и кланяется. Сразу видно, что он воспитанный. Из хорошей семьи пёс. Только запущенный. Но кот всё равно недоволен. Он у Шарика спрашивает:
– Что ты делать умеешь? Просто дом сторожить и замок может.
– Я могу картошку окучивать задними лапами. И посуду мыть – языком облизывать. И места мне не надо, я могу на улице спать.
Очень он боялся, что его не возьмут.
А дядя Фёдор сказал:
– Сейчас будем дом выбирать. Пусть каждый по деревне пройдёт и посмотрит. А потом мы решим, чей дом лучше.
3
И стали они смотреть. Каждый ходил и выбирал, что ему больше нравится. А потом они снова встретились.
Кот говорит:
– Я такой дом нашёл! Весь проконопаченный. (Это значит, что в деревянном доме все щели между брёвнами хорошенько заткнули.) И печка там тёплая. На полкухни! (Вот главная ценность для кота – печка!) Пошли туда жить.
Шарик как засмеётся:
– Что твоя печка – чепуха! Разве это в доме главное? Вот я дом нашёл – это дом! Там такая будка собачья – загляденье! Никакого дома не надо. Все мы в будке поместимся! (А у пса своя ценность – будка большая.)
Дядя Фёдор говорит:
– Не о том вы оба думаете. Надо, чтобы в доме телевизор был обязательно. И окна большие. Я как раз и нашёл такой дом. Крыша красная. И сад с огородом есть. Пошли его смотреть! (А у дяди Фёдора – свои ценности: телевизор, окна, сад-огород…)
И пошли они смотреть. Как только подошли, Шарик кричит:
– Это же мой дом! Я про эту будку говорил.
– И печка моя! – говорит кот. – Я о такой печке всю жизнь мечтал! Когда холодно было.
– Вот и хорошо! – сказал дядя Фёдор. – Мы, наверное, и в самом деле лучший дом выбрали.
Осмотрели они дом и обрадовались. Всё в доме было. И печка, и кровати, и занавесочки на окнах! И радио, и телевизор в углу. Правда, старенький.
И котелки разные на кухне были, чугунные. И в огороде всё было посажено. И картошка, и капуста. Только всё запущено было, не прополото. А в сарае удочка была.
Дядя Фёдор взял удочку и пошёл рыбу ловить. А кот с Шариком печку истопили и воды принесли. Потом они поели, радио послушали и спать легли. Очень им в этом доме понравилось.
3. Выявление первичного восприятия.
– Что сказочного вы увидели в этой главе? А чем она на сказку не похожа?
4. Выполнение задания 1 (с. 2 тетради) – озаглавливание частей главы 2. Возможный вариант:
1) Серьёзная фамилия – Матроскин.
2) Пёс Шарик.
3) Лучший дом выбрали!
5. Подготовка к чтению главы 3.
Обсуждение заглавия («Новые заботы»), прогнозирование содержания:
– Предположите, о чём будет говориться в этой главе.
6. Самостоятельное чтение главы 3 про себя.
7. Выявление первичного восприятия.
– На что обратили внимание при чтении? Что показалось смешным?
8. Обобщающая беседа.
а) – Расскажите о новых заботах наших героев.
б) – Какими показаны герои повести? (Задание 2 в тетради, с. 2.)
Задание обсуждается на уроке, а письменно можно выполнить дома.
в) – Кто из героев вам особенно симпатичен?
г) – Какую особенность авторского языка вы заметили? (Яркая, необычная речь героев, непривычные, остроумные пояснения автора, вся повесть состоит из простых коротеньких предложений, так говорят дети.)
д) – Вспомните, что говорит о сказках народная мудрость. (Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок. Сказка мудростью богата.)
– Наша сказка хоть и современная, но в ней немало уроков жизни.
Давайте попробуем поразмышлять, что полезного можно взять для себя из прочитанного. (Дружба помогает преодолевать все трудности.
Животные – настоящие друзья человека, их нужно защищать. Нужно постараться, чтобы дети и родители друг друга понимали. Бутерброд надо колбасой на язык класть – так вкуснее. Мыться нужно обязательно с мылом, иначе это просто намокание. Необходимо быть внимательными друг к другу.)
О полюбившемся вам дяде-мальчике и его друзьях написана не одна книга. Есть ещё «Каникулы в Простоквашино», «Тётя дяди Фёдора» и даже «Любимая девочка дяди Фёдора». Если вам захочется встретиться с героями Э. Успенского и поговорить с автором через его произведения, непременно прочитайте его повести.
– [pic] [pic] [pic] Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
3. Ориентироваться на развороте учебника.
4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Итог.
– С каким настроением уходите с урока?
– Как бы вы сами оценили свою работу?
ΙV. Домашнее задание.
1. Перечитать главы 2 и 3, подготовиться к чтению по ролям.
2. Задания 2, 3 в тетради (с. 2).
© ООО «Баласс», 2013
9
