КАК СМОТРЯТ НА МИР ПОЭТ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА.
И. ПИВОВАРОВА «КАК Я СЧИТАЛ»
Цели: продолжить знакомство с малым фольклорным жанром – считалкой, его предназначением, сюжетно-композиционным построением, наличием зашифрованных слов; развивать исследовательские навыки, развивать историческое сознание в работе с лентой времени.
Ход урока
I. Организационный момент. Проверка домашнего задания.
II. Введение в тему урока.
Р а б о т а с л е н т о й в р е м е н и (учебник, с. 32, задание 1).
– Для выполнения этого задания можете воспользоваться содержанием учебника.
III. Постановка цели урока.
– Выполните задание 2 (учебник, с. 32).
– Вы правы, детективы, речь на уроке пойдет о… считалках. Сегодня мы вспомним все, что знаем о считалках.
IV. Работа по теме урока.
1. Ч т о т а к о е с ч и т а л к а.
Н а д о с к е:
считалки
↕
жанр фольклора
– Что такое фольклор?
Фольклор – народное творчество, художественная коллективная деятельность народа, отражающая его жизнь, воззрения и идеалы. Фольклор в переводе с английского языка означает «народная мудрость, народное знание».
Произведения фольклора (сказки, легенды, былины) помогают воссоздавать характерные черты народной речи, напевной и мелодичной. А пословицы и поговорки, к примеру, демонстрируют ее сжатость и мудрость.
– В каких ситуациях вы пользуетесь текстами, которые относятся к этому жанру фольклора? (Ответы детей.)
– Ребята, когда вы начинаете играть, как вы распределяете роли? Как определяете, кому первому водить? (Надо посчитаться.)
Значит, считалка организует вашу игру, помогает установить порядок в игре.
Считалки – это исстари придуманный для детей способ осуществления справедливости. Как бы сама судьба, а не авторитет взрослого (или заводилы-ребенка) распоряжается распределением ролей. А коли это так, то выигрыш в игре со счастьем и удачей зависит от самого играющего. Ребенок в игре должен быть находчивым, сообразительным, памятливым, догадливым, ловким, добрым и даже благородным.
– Кто умеет считаться? Поднимите руки. Сейчас посмотрим, у кого это лучше получается.
К доске выходят несколько учеников, которые по очереди показывают, какие считалки они знают и как умеют считаться.
– Зачем вы рукой показываете друг на друга, когда произносите считалку? (Чтобы было честно. Чтобы правильно определить, кто будет водить, кто выйдет.)
2. Р а б о т а в п а р а х.
– Посчитайтесь в парах, используя считалку в учебнике (с. 32).
– Пусть сначала ведущим будет один из вас, а потом другой.
3. С е к р е т ы с ч и т а л о к.
– Ребята, а можно вот так произнести считалку?
Учитель произносит в быстром темпе считалку.
Шел / баран / по крутым / горам,
Вырвал / травку /.
Положил на лавку,
Кто ее возьмет,
Тот / и вон / пойдет.
Учитель замедляет ритм и движение руки. Обе выделенные строчки он проговаривает, когда останавливается взглядом на одном участнике (что не по правилам). Затем идет нормальный счет: каждое слово – один человек.
Ответы детей.
– Значит, так нельзя считать, потому что на одного человека пришлось несколько слов, я произносила их медленнее. А как надо считать? (С одинаковой скоростью, ритмом.)
Ритм – один слог – один человек. Вы часто слышите слово «ритм». Ритм танца, работы, ритм в музыке. Солдаты, когда идут строем, соблюдают ритм. Они считают про себя: раз – два, раз – два. Собьешься со счета – не получится строя. Ритмично работает мотор машины. Ритмично бьется наше сердце: за каждую минуту – одинаковое число ударов. Оно как бы считает про себя эти удары.
– Какой ритм был в моей первой считалке? (Одно слово – один человек.)
– Попробуйте определить ритм в этой считалке:
Чуд/ный / до/мик / трех/э/таж/ный/,
На / вер/ху / гу/док / от/важ/ный/.
Как / гу/до/чек/ за/гу/дит /,
Весь / на/род / к не/му / бе/жит.
– Здесь слово разбивается на части. Часть слова с гласным звуком (слог) – выпадает на одного человека. Главное, чтобы в считалке не нарушался ритм. Давайте прохлопаем ритм первой и второй считалок. Я их вам напомню. (В первой считалке: хлопок – слово, во второй – слог.)
– Подумайте! Как вы делите считалку, когда показываете на себя и на соседа: на целые слова или по слогам? (Можно делить по-всякому. От деления слов в считалке зависит то, кто будет водящим. Ритм считалки – медленный или быстрый.)
– Какова роль счета в этих считалках? (Счет – это главное в считалке, этим она отличается от других стихов. Для того чтобы легче было считать, в некоторых считалках прямо называют цифры – раз, два, три… Иногда они чередуются с другими словами, а иногда даны вначале и задают ритм всей считалочке. Эту особенность можно тоже отнести к секретам считалок.)
Ученик читает считалку:
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки
Мы играть.
Небо, звезды,
Луг, цветы –
Ты пойди-ка,
Поводи!
Н а д о с к е:
счет ← считалка → ритм
↕
жанр фольклора
– Послушайте и обратите внимание на конец считалок.
Шел баран
По крутым горам,
Вырвал травку,
Положил ее на лавку,
Тот, кто водит,
Пусть выходит.
– Чем похожи эти считалки? (Одинаковое слово – «выходит», оно указывает на то, что играющий должен выйти из круга считающихся.)
Кто еще знает считалки, где есть это слово? (Чтение считалок учащимися.)
В ы в о д: конец считалки очень важен, здесь часто встречаются слова, предлагающие тому, на ком кончился счет, выйти из круга. А даже если таких слов нет, то с особым ударением произносится ПОСЛЕДНЕЕ СЛОВО, оно САМОЕ ВАЖНОЕ – становится ясным, кому выходить, а кому водить.
С х е м а д о п о л н я е т с я т а б л и ч к о й:
конец считалки: последнее слово
↕
счет ← считалка → ритм
↕
жанр фольклора
Во многих считалках используется «секретный» язык, выдуманные слова.
Тады-рады тынка –
Где же наша свинка?
Тады-рады толки –
Съели свинку волки!
Кады-мады!
Неси воды!
Корове пить –
Тебе водить!
Перевод Б. Заходера
Польская народная считалка
– Какими словами начинается считалка? Что они обозначают? Кто их придумал и зачем?
Н а д о с к е схема дополняется табличкой:
4. Т в о р ч е с к а я р а б о т а п о г р у п п а м. – Мы с вами вспомнили считалки, которые вы используете в своих играх. Узнали секреты считалок. Как вы думаете, легко ли сочинять считалки? Попробуйте придумать считалки: «Раз, два, три, четыре, пять …».
Сочинение считалок учащимися.
[pic] Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Учащиеся повторяют движения вслед за учителем.
Сим-Сим-Фони
Сидели на балконе,
Чай пили, чашки били,
По-турецки говорили:
– Мы по лесенке бежали
И ступенечки считали:
Раз, два, три, четыре.
Множим, множим на четыре,
Делим, делим на четыре,
Получается… четыре!
V. Работа со стихотворением И. Пивоваровой «Как я считал».
1. Ч т е н и е с т и х о т в о р е н и я у ч а щ и м и с я.
– Как видите, не только читать, но и считать можно совершенно с разными целями.
2. Р а б о т а п о у ч е б н и к у (задание «Расследуй», с. 33).
VI. Итог урока.
– Куда бы вы поместили фольклор на ленте времени? (Более 200 лет назад.)
– Какие жанры фольклора вы знаете? (Потешки, прибаутки, побасенки, сказки, скороговорки, загадки и т. д.)
– можно ли стихотворение И. Пивоваровой отнести к фольклору? (Нет, это авторское произведение.)
– Давайте посчитаемся и узнаем, кому из нас предстоит прочитать это стихотворение.
Домашнее задание: выучить (по желанию) считалку – авторскую или народную.
