Формирование познавательного интереса у учащихся начальных классов к родному (русскому) языку
Кокшарова Юлия Владимировна - учитель начальных классов ГБОУ Лицей №265 Красногвардейского района г. Санкт-Петербурга
Аннотация: в статье рассказывается о некоторых приёмах работы на уроках русского языка, способствующих формированию познавательного интереса учащихся.
Ключевые слова: интерес к русскому языку, мнемотехнические приёмы.
Языковое образование и речевое развитие младших школьников – одна из центральных проблема современной методике начального обучения русскому языку.
Урок русского языка не является любимым у учащихся начальных классов. Необходимо не принуждать их к изучению родного языка, а пробуждать интерес – «тягу» к постоянному получению знаний. Тогда урок русского языка будет результативным для учеников и для учителя.
«Родной язык так сросся с личностью ребёнка, что учить оному, значит вместе с тем развивать духовные способности учащегося» (Ф.И.Буслаев)
Учащиеся начальных классов, изучая родной язык, встречаются с различными трудностями: большое количество орфограмм, исключений из правил, слов с непроверяемыми орфограммами. Научить писать слова-исключения, слова с непроверяемыми орфограммами без ошибок – одна из сложно решаемых задач.
Трудности возникают по следующим причинам:
алгоритмы работы трудоёмки, а внимание и воля развиты слабо;
работа бывает длительной, но не всегда результативной;
буква для ученика является набором элементов – она «неживая» и «неинтересная».
«Ребёнок мыслит образами» , - писал К.Д.Ушинский. Учителю надо стараться на каждом уроке родного языка «оживить» букву, создать её образ.
Таким образом, буква «о» в слове автомобиль превращается в колёса, в слове корабль – в спасательный круг, в слове космос – планета. Этот мнемотехнический приём интересен для детей и даёт результаты сразу.
авт [pic] м [pic] биль
к [pic] рабль
косм [pic] с
Происходит связывание образа буквы со значением слова: для обоснования рисунка используется лексическое значение.
Результативным является приём «сквозная буква». Примером служит слово кастрюля (когда готовят, идёт пар).
стрюля [pic] п ар
Учитель на уроках русского языка постоянно прививает интерес у учащихся к родному языку, знакомит с историей слов.
Чтобы заставить учеников видеть в одинаковом разное, а в разном одинаковое, важно использование загадок. Ученики рисуют отгадки, придумывают свои загадки, учатся подмечать «изюминки»
[pic]
На уроке можно использовать ролевые игры, знакомые ребятам давно: «У меня звонит телефон», «Знакомство»; речевые игры - «Скороговорки», «Учимся - играя».
Особенно трудно на уроках русского языка детям с логопедическими проблемами. С ними приходится работать индивидуально, подбирать определенные задания. Очень помогает в этой работе связь с внеурочными занятиями по истории города. Стихотворные описания достопримечательностей Санкт-Петербурга с иллюстрациями обогащают речь детей, позволяют прививать интерес к родному языку.
Возможно использование следующих видов работ на уроках и во внеурочной деятельности:
сбор материалов для портфолио по теме «Мои достижения по изучению русского языка»;
игры-викторины по итогам изучения темы;
проведение недель русского языка в классе;
этимологические игры;
Много материалов для работы на уроках можно найти в журналах «Начальная школа», «Русский язык в школе», газетах - « 1 Сентября», «Перемена».
Литература:
1.Баранов, М. Т. Методика преподавания русского языка в школе / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов; под ред. М. Т. Баранова. – М., 2000.
2. Богуславская, Н. Е. Методика развития речи на уроках русского языка / Н. Е. Богуславская, В. И. Капинос, А. Ю. Купалова и др.; под ред. Т. А. Ладыженской. – М., 1991.
3.Буслаев, Ф.И. О преподавании отечественного языка / Соч. Федора Буслаева. Ч. 1-2. - М. : Унив. тип., 1844. - Т. 1. - С. [4], II, V, 335. - Т. 2. - С. [4], III, 375.
4
