[pic]
Правительство Санкт-Петербурга
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №654 с углубленным изучением предметов
художественно-эстетического цикла "Хореография" Кировского района Санкт-Петербурга
РАСМОТРЕНА на заседании МО
_______________________
«___»___________2016года
СОГЛАСОВАНА
Зам. Директора по УВР
_______________________
«___»____________2016 года
УТВЕРЖДЕНА»
Директор ГБОУ СОШ № 654
_________________________
«___»____________2016 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Внеурочная деятельность
Учимся быть читателями 1 класс
Волковой Натальи Кирилловны
2016 - 2017 учебный год
Пояснительная записка.
В наш компьютерный век стремительно падает интерес детей к чтению художественной литературы. За четыре урока чтения в неделю, ребенок читает в классе 15-20 минут. При обсуждении произведения он в среднем проговаривает 8 – 10 предложений. А если это стеснительный ребенок и того меньше. Дети во внеурочное время практически не читают художественную литературу. Из-за чего словарный запас детей становится беднее, их речь менее распространенная, невыразительная. Дети испытывают трудности в общении, не умеют устно или письменно излагать свои мысли. Возраст младшего школьника имеет огромные потенциальные возможности для развития художественно-творческих способностей, так как уже есть в наличии собственные жизненные впечатления, накоплен немалый художественный опыт, ребенок имеет определенный уровень знаний, умений и навыков, а значит, обладает способностью к мыслительным операциям, т.е. расположен к анализу. Он обладает высокой эмоциональной отзывчивостью, и все это говорит об определенной подготовленности, а значит, о наличии определенных условий для дальнейшего развития.
Рабочая программа «Учимся быть читателями» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Главной целью является раскрытие и развитие творческого потенциала каждого ребенка, овладение учащимися навыками коллективного взаимодействия и общения с помощью чтения книг и театра.
Задачи:
- учить слушать, видеть, понимать литературные произведения;
- учить приемам исполнительского мастерства;
- прививать любовь к чтению;
- воспитывать бережное отношение к людям, которые нас окружают, к природе, уважение к собственному труду и труду окружающих;
- расширять кругозор обучающихся посредством рассматривания и чтения книг различных жанров;
- развивать эстетический вкус, фантазию, изобретательность, художественную память;
Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская. Активизации деятельности младших школьников способствует разнообразие форм и методов работы: коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, инсценировки. Данный кружок способен помочь ребенку раздвинуть привычные рамки в постижении мира, окружить его добром, увлечь желанием делиться своими мыслями и научить слушать других, направить к развитию через творчество и игру. Игра позволяет детям и педагогу взаимодействовать в ходе учебного процесса, получая максимально положительный результат. А театрализованная игра направлена на переживание положительных эмоций, удовлетворение желаний. Но не следует бояться неудач, так как это прекрасно закаляет характер ребенка, учит переживать свой проигрыш, воспитывает способность искать компромиссы. Эмоциональная привлекательность, четкость, красочность, эстетичность – вот необходимые условия проведения занятий с младшими школьниками.
. Личностными результатами являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных и прослушанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на занятии;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, инсценировка небольших текстов.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты книг.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
–пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Планируемые результаты:
- Обогащение внутреннего мира ребенка.
- Умение сопереживать товарищу по команде.
- Проявление интереса к книге, расширение читательского кругозора.
- Умение работать с текстом, с книгой.
- Умение ориентироваться в пространстве.
- Знание и четкое произношение в разных темпах 5- 8 скороговорок.
- Умение произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями .
- Развитие навыка координации движений с работой речевого аппарата.
Тематическое планирование.
п/п дата
Тема
Виды упражнений
Деятельность учащихся
1
Вводное занятие
Беседа, игры «Назови свое имя ласково», «Назови ласково соседа». Игры на коллективизм и согласованность. Работа с чистоговорками, со скороговорками
тренировать память, внимание, запоминать движения, позы.
2
Клуб почемучек
Книжки-раскраски
Беседа, чтение книг учителем.
раскрашивание рисунков в книжках- раскрасках
3
Клуб почемучек
Загадки
Игры с загадками.
Отгадывание загадок
4
Поляна сказок
Сказка «Репка»
Беседа, чтение книг учителем.
Слушание чтения учителя;
совместно с учителем выбирают сюжет для инсценировки.
5
Поляна сказок
Сказка «Репка»
Инсценировка сказки «Репка». Игры на основе сказок.
раскрашивание иллюстраций по теме «Сказки»
6
Поляна сказок
Сказка «Гуси-лебеди»
Игра «Театральная разминка».
лепка героев сказок из пластилина
7
Поляна сказок
Творческая игра «Что это за сказка?»
выполнение групповых упражнений
8
Книжкин дом (знакомство с классной библиотекой)
Беседа, игры, викторина
рассматривание книг, журналов для детей; рисование на тему «Книжкин дом»
9
Игры с буквами
Игры с буквами
подбор слов к соответствующей букве на карточке
10
Игры с буквами
Игровые упражнения с помощью пальчиков.
показ букв с помощью пальчиков, раскрашивание букв
11
Игры с буквами
Чтение стихотворений про буквы.
конструирование букв из палочек, из бумажных полосок
12
Малые фольклорные жанры: народные песенки.
Игры и хороводы.
Игры и хороводы.
13
Малые фольклорные жанры: потешки.
Чтение учителем произведений.
лепят героев к произведениям фольклора
14
Малые фольклорные жанры: загадки.
Игры в загадки.
коллективное сочинение простых загадок
15
Малые фольклорные жанры: народные песенки, потешки, загадки
Упражнение «Изобрази настроение» Игра «Загадочные картинки». Инсценировка.
учатся передавать настроение с помощью жестов, мимики, голоса;
16
Малые фольклорные жанры: веселые скороговорки.
Упражнения в проговаривании фраз с различной интонацией.
заучивание наизусть
17
Малые фольклорные жанры: забавные считалки.
Игра «Придумай рифму». Игры с выбором водящего.
коллективное сочинение простых считалок
18
Мои первые книжки.
Беседа, организация выставки книг. Чтение стихов, рассказов учителем.
чтение небольших произведений; заучивание наизусть
19
Стихи о детях и для детей А.Л.Барто
Инсценировка стихотворений А. Барто
составление небольших историй из жизни детей (в том числе и из своей жизни)
20
Стихи и сказки о детях и для детей С.Я.Маршака.
Игры «Придумай рифму», «Угадай героя».
рисование сюжетных иллюстраций к стихотворениям
21
Постучимся в теремок.
Чтение сказки учителем. Погружение в сказочную ситуацию.
чтение слов персонажей и заучивание наизусть
22
Из чего состоит книга?
Беседа, рассматривание книг. Игра «Угадай книгу».
знакомство с элементами книги: корешок, страницы, переплет, оглавление
23
Читаем сказки К.И.Чуковского
Чтение и слушание сказок Чуковского.
чтение слов персонажей
24
Сказка К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха»
Погружение в сказочную ситуацию.
заучивание наизусть слов персонажей сказки
25
Чтение рассказов о животных Л.Н.Толстого
Чтение и слушание рассказов о животных.
чтение рассказов
26
Чтение рассказов о животных Л.Н.Толстого
Игры «Угадай героя», «Угадай рассказ». Загадки о животных.
составление небольших рассказов о животных
27
Игровая программа в форме КВНа «Страна Вообразилия»
Игровая программа.
28
Маленький читатель.
Познавательная игра.
участие в познавательной игре
29
Игры с буквами и словами.
Ребусы
учатся отгадывать ребусы
30
Русская народная сказка «Заяц – хваст».
Игра «Театральная разминка».
лепка героев сказок из пластилина
31
Д. Н. Мамин– Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
Беседа, чтение книги учителем.
Сравнение сказок
32
Сказки про зайцев.
Подбор сказок про зайцев.
Викторина.
33
Русская народная сказка «Три медведя».
Чтение и слушание сказки.
чтение слов персонажей
Рекомендуемая литература для учителя.
Синицына Е. Умные слова. Из серии «Через игру – к совершенству». Популярное пособие для родителей, гувернеров и воспитателей. – «Лист», Москва, 1997
Праздник – ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия (спектакли, утренники, юморины, викторины). – Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», 2006
Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. – М.: 1994
Сапгир Г.В. Азбука в считалках и скороговорках. – М.: Планета детства. – 2001
Как звучат слова: развивающая раскраска. ОАО «Радуга». – Киров. -2003
Синицына Е.И. Сказки для игры и развития. – М.: Лист Нью: Вече: КАРО. 2002
