Урок 12. Природные зоны России
Тип урока открытие нового знания
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, работать с физической картой, приборами.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики
методы и формы
обучения
объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая
Образовательные
ресурсы
http://teikroo.ucoz.ru/load/1-1-0-1 http://www.openclass.ru/node/177253
http://detochki-doma.ru/stihi-o-rodine/#ixzz2K24NyTZ6
Оборудование
Компьютер, проектор; карта «Природные зоны», картины, иллюстрации природных зон: Арктика, тундра, зона лесов, степи, пустыня; теллурий
Основные
понятия
природные зоны
организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы организации
взаимодействия
на уроке
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Промежуточный
контроль
1
2
3
4
5
6
7
I. Мотивация
(само-определение)
к учебной
деятельности
Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся
к усвоению учебного
материала.
Рассматривание карты «Природные зоны»
Читает стихотворение:
Необъятная страна
Если долго-долго-долго В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть.
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…
Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна.
И поймём тогда, какая
Наша Родина большая,
Необъятная страна.
(Т. Бокова.)
– Природа нашей страны очень разнообразна. Как вы думаете, почему?
предлагает рассмотреть карту природных зон.
– Что обозначают зоны на этой карте? Почему эти территории объединили в зоны?
– Сегодня на уроке мы узнаем, что такое природные зоны, познакомимся с природными зонами России,
с обитателями этих территорий
слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем.
демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку.
Рассматривают карту, отвечают на вопросы учителя
Фронтальная, индивидуальная
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничества с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.
Личностные: понимают и принимают значение знаний; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
Устные ответы,
организация рабочего места
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
7
II. Актуализация опорных знаний
Проверка
домашнего задания.
Конкурс мини-сочинений «Какой я представляю Россию, глядя на карту».
Игра «Я знаю
географичес-
кие объекты».
Игра «Найди “лишний” географический объект»
вызывает троих учеников к доске. Предлагает классу послушать их сочинения, а остальным сдать мини-сочинения на проверку.
называет горы, моря, реки, озера России.
Предлагает учащимся объяснить, почему объект «лишний»:
а) Лена, Волга, Байкал, Енисей;
б) Дон, Марс, Енисей, Днепр;
в) Обь, Байкал, Онежское, Каспийское;
г) Кавказ, Альпы, Баренцево, Урал.
д) Каспийское, Тихий, Атлантический, Северный Ледовитый
Читают сочинения.
Двое учащихся у доски соревнуются: кто быстрее найдет данный географический объект
Фронтальная, групповая, индивидуальная
Познавательные: осуществляют логические действия; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
Устные ответы,
сочинения
на заданную
тему
III. Изучение нового материала
демонстрация опыта.
Демонстрирует движение Земли вокруг солнца
(используется прибор теллурий).
– Понаблюдайте, какая часть земного шара получает больше света, а следовательно, и тепла.
Рассматривают опыт.
Фронтальная, индивидуальная.
Устные ответы,
выполненные
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
7
Определение названий природных зон.
Знакомство
с природными зонами.
– Солнечные лучи на эту часть земного шара падают отвесно (прямо), а к северу и к югу – наклонно, будто скользят по поверхности, поэтому нагревают ее меньше. Благодаря такому явлению природа нашей страны разнообразна и меняется в направлении с севера на юг.
Совместными усилиями определим, какие природные зоны существуют в России.
Предлагает карточки с буквами для определения названий природных зон: арктика, тундра, лес, степь, пустыня.
Демонстрируя видеофрагменты, кратко рассказывает об основных признаках каждой природной зоны, ее обитателях и растительности; обозначении
и местонахождении на карте.
Свой рассказ дополняет иллюстрациями с изображением природных зон и располагает их в порядке смены с севера на юг.
Самостоятельно формулируют вывод.
Рассматривают карточки с заданием.
Составляют
и отгадывают слова.
карточки
с названием зон прикрепляют на доску.
Задают уточняющие вопросы.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
задания
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
7
Задания
из электронного приложения к учебнику
Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации
Выполняют
задания
Индивидуальная
проявляют познавательный интерес
к изучению предмета
IV. Практическая деятельность
Знакомство
с обитателями, растительностью природных зон.
Формирование умений связно высказываться.
предлагает иллюстрации природных зон, животных, растений, которые находятся в поле зрения учащихся, по периметру рабочего места.
Оказывает помощь ученикам. Если объект на картинке не известен учащимся, они знакомятся с названием на обратной стороне иллюстрации.
Корректирует ответы учащихся.
На иллюстрацию природной зоны наклеивают изображения тех животных, которые обитают в этой зоне.
Составляют рассказ о природной зоне
по плану, слушают, вносят дополнения, задают вопросы.
Дополняют
иллюстрации природ-
ных зон од-
Фронтальная, индивидуальная, групповая
Познавательные: осуществляют логические действия; выдвигают гипотезы и их обосновывают; осуществляют поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; моделируют и преобразовывают модели разных типов; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логическую цепь рассуждений, доказательство.
Регулятивные: осуществляют конт-
Устные ответы,
записи
в тетради
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
7
Закрепление понятий
Раздает карточки с изображением природных зон. Предлагает задание: распределить карточки в порядке смены их с севера на юг
ноклассников
«лишними» картинками.
Выполняют
задания.
Коллективная проверка
Парная
роль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения
Выполненные
задания
V. Итоги урока.
Рефлексия
Обобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа. Выставление оценок
– Как прекрасен каждый уголок нашей любимой Родины, мы еще раз убедимся, прочитав стихи русских поэтов о родной природе:
Листопад Лес, точно терем
расписной,
Лиловый, золотой,
багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою
поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки
темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве
сквозной
Просветы в небо,
что оконца…
(И. С. Бунин.)
На севере диком
На севере диком стоит
одиноко
На голой вершине сосна.
И дремлет, качаясь,
и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.
И снится ей все,
что в пустыне далекой –
В том крае, где солнца
восход,
Одна и грустна на утесе
горючем
Прекрасная пальма
растет.
(М. Ю Лермонтов.)
Внимательно слушают
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность
на уроке.
Коммуникативные: умеют слушать собеседника.
Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся
к приобретению новых знаний
Устные ответы
Окончание табл.
1 2
3
4
5
6
7
Рассвет
Вот – полосой зеленоватой
Уж обозначился восток;
Туда – тепло и ароматы
Помчал со степи
ветерок;
Бледнеют тверди голубые;
На горизонте – все черней
Фигуры, словно вырезные,
В степи пасущихся
коней…
(А. Н. Майков.)
VI. Домашнее задание
Комментарий учителя
Учебник, с. 30–34. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя»
Задают уточняющие вопросы
Фронтальная
Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач
