1.Самоопределение к деятельности.
Приветствие учителя.
Психологический настрой:
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок
Будем вместе мы трудиться,
Чтобы весело учиться.
- Посмотрите друг на друга улыбнитесь.
- Что вы почувствовали?
- Какое у вас настроение?
Слайд № 1.
Вступают с диалог с учителем.
2. Актуализация знаний
На уроках мы говорили о главных ценностях нашей жизни. Назовите их:
Добро, любовь, терпение, уважение, ласку, заботу, сострадание, добродетель, улыбку, послушание, честность, благодарность, милосердие, взаимопомощь, прилежание, щедрость, трудолюбие, радость, спокойствие, удовлетворение, скромность, тактичность.
- Представим себе, что у нас есть все из перечисленного: мы живы, здоровы, есть семья, Родина, мир на земле. Все для человека. И тогда возникают вопросы:
- каким должен быть человек, чтобы сохранить все это?
- Что самое главное в человеке?
Сегодня мы постараемся найти на них ответы.
Учитель читает стихотворение.
Однажды предрассветною порой,
Три мудреца склонились надо мной,
И я спросила их, поднявши веки:
Что главное, скажите в человеке?
– Что самое главное в человеке? А еще?
-Работаем в четверках. Напишите на листочках фломастерами. 1 минута на работу. Прочтите.
Конечно, разум – первый мне ответил
С ним каждый путь и правилен и светел
Благодарю, что просветил меня
Я поклонилась, голову склоняя
Второй ответил:
-Воля на пути,
Которой нужно с гордостью пройти,
Чтобы достойно подойти к концу.
Я поклонилась в пояс мудрецу.
Да нет, не то – заволновался третий
Послушайте, что строго он ответил:
- Как вы думаете, что считал главным в человеке третий мудрец?
Да нет, не то – заволновался третий
Послушайте, что строго он ответил:
Невелика моя об этом повесть
Но главное у человека …………..( совесть)
Слайд № 2.
Ребята, попытайтесь сформулировать тему нашего урока и его цель
Запишите в рабочих листах число и тему урока.
Чтобы лучше узнать, что такое «совесть», давайте вслушаемся в слова, которые в нём «живут». Эти слова помогут охарактеризовать слово СОВЕСТЬ.
-отвечают на вопросы;
- обмениваются мнениями;
-комментируют ответы;
Работа в группах
Представители групп читают ответы
Высказывания детей.
Дети заканчивают предложение
Формулируют тему, цель урока:
Познакомимся с понятием «совесть», нам надо осознать , что различать добро и зло, человеку помогает совесть;
воспитывать в себе способность правильно оценивать себя и поведение других людей.
Выполняют запись в рабочих листах.
Составляют слова и объясняют их значение:
Весть- это то, что подаёт нам весточку.
Сеть – то, что ловит наши хорошие и плохие поступки.
Есть - это то, что есть у каждого.
Свет – это свет внутри нас.
Совет – это слова которыми мы можем помочь поддержать человека.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Познавательные:
-извлечение необходимой информации.
Коммуникативные:
-умение слушать и слышать собеседника;
-умение работать в группах;
-планирование учебного сотрудничества со сверстниками;
- определение целей;
- функций участников;
-способов взаимодействия.
3. Открытие нового знания.
(Работа в парах)
-Как вы думаете, что такое совесть?
-Если мы что-то не знаем, где будем искать информацию?
На каждой парте лежит толковый словарь. Найдите и прочитайте, что означает слово "совесть".
2. Откройте учебник на странице 48 и прочитайте какое определение слову совесть даёт автор учебника. Словарная работа, задание 1 в рабочих листах. Записать понятие «совесть»
3. Сравните определения, которые вы прочитали и сделайте вывод. Что такое совесть?
Слайд № 3
Совесть – чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом. Определение профессора Сергея Ивановича Ожегова.
- Похожи эти определения?
- Какое вам кажется наиболее точным?
Дети высказывают своё мнение
Учащиеся указывают источники информации
Работа в парах со словарём и учебником.
В ходе обсуждения формулируют свое понимание этого слова.
Записывают определение в рабочих листах.
Обсуждают полученный результат.
Коммуникативные:
-сотрудничество в поиске и сборе информации.
Познавательные:
-поиск выделение конкретной информации с помощью учителя.
4. Первичное закрепление (тренинг « Как не попасть в сети зла?»)
5. Физкультминутка.
6. Продолжение работы над темой.
Как же не попасть в сети зла? Объясняю на пальцах.
Поднимите руку. Вот пять пальцев. С чего начинается зло?
Вы впустили его в себя.
- это первый пальчик (зажимаем пальцы), вы начинаете взращивать его в себе.
- это второй пальчик, постепенно зло достигает вершины.
А дальше всё очень быстро, стремительное падение человека. Зло стало управлять человеком. И вот он уже во власти зла (сжать пальцы в кулак).
Слайд № 4.
- Покажите, где, на каком этапе, надо было остановить зло, чтобы не дать ему разгореться?
- Какой надёжный щит надо поставить на пути зла?
Учитель вручает каждому отвечающему маленькие сердечки.
А как в нас отзывается каждый поступок?
Приведите в качестве примеров конкретные жизненные ситуации и, что вы чувствовали.
Мы убедились в том, что каждый поступок вызывает определенное чувство:
хороший - радость, удовлетворение, спокойствие, по телу словно разливается
тепло, а плохой поступок вызывает волнение, тревогу, стыд, человека
бросает в жар, он краснеет. Значит, у каждого из нас есть совесть и к ней
надо прислушиваться. Часто человек заболевает от того что что-то сделал не по совести и тогда его мучает бессонница.
песня М.Минкова, Ю. Энтина "Дорогою Добра"
А сейчас встаньте, мы немного отдохнём и сделаем под музыку несколько упражнений.
Ребята, сейчас я прочитаю произведение Аркадия Петровича Гайдара « Совесть»
Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу.
Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.
Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами.
А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.
- Несчастный прогульщик! - строго сказала она. - И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?
- Нет! - удивленно ответил малыш. - Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.
Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу.
А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.
Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.
Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но
слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть.
- Что вы можете сказать о Нине?
-Почему очень тяжело было на её сердце?
- Почему же Нина заплакала?
Как вы понимаете выражение «беспощад-
ная совесть»?
Каким был малыш?
Слайд № 6, 7.
Вывод: Её грызла беспощадная совесть. Нина раскаялась. Раскаяние – изменение той оценки, которую человек даёт своим поступкам. Тот поступок, который раньше виделся человеку хорошим, смешным, остроумным, даже необходимым, теперь может оцениваться как глупый, нечестный трусливый.
Следующий шаг в раскаянии – исправление своей ошибки. Чтобы избавиться от чувства вины, надо извиниться перед тем человеком, которого вы обидели. Порой сделать это совсем не просто, но это необходимо.
Разобраться, чем отличаются понятия, «стыд» и «совесть» вам поможет учебник, страница 48. Выполните задание № 2 в рабочих листах.
- Отличаются ли понятия «стыд» и «совесть»?
- В чём разница между этими понятиями?
Послушайте стихотворение хорошо всем известной детской поэтессы Агнии Львовны Барто «Совесть».
Я кошку выставил за дверь,
Сказал, что не впущу.
Весь день ищу её теперь,
Везде её ищу.
Из-за неё вторую ночь
Всё повторяется
Точь - в – точь,
Во сне, как наяву:
Я прогоняю кошку прочь,
Я прогоняю кошку прочь,
Потом опять зову.
- Почему оно так названо?
- Какое чувство испытывает герой?
Ответы детей: в самом начале, на мизинце.
Называют поочерёдно положительные качества:
добро, любовь, терпение, уважение, забота, улыбка, послушание, честность, благодарность, радость, трудолюбие, щедрость, милосердие ( полученное сердечко наклеивают на мизинец)
рассказы детей о своих жизненных ситуациях.
Повторяют упражнения за учителем
Обсуждение поступка Нины.
Характеристика героев.
Читают понятие «стыд» и записывают в рабочие листы.
Проводят сравнение
Анализ поступка героя, обмен мнениями.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками
- определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
-оценивают поступки героев художественных произведений с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные: выделяют ориентиры действия в новом учебном материале;
-принимают и сохраняют учебную задачу.
7. Обобщение изученной темы.
8. Творческое применение знаний.
9.Рефлексия.
10. Домашнее задание по выбору.
11. Итог урока.
Чтобы накачать мышцы - нужна тренировка, чтобы научиться быстро читать или решать трудные примеры, тоже нужна тренировка, а как пробуждать и развивать в себе чувство совести?
Игра «Найди пару».
– Ребята, я даю вам предложение, а вы должны найти вариант как можно его заменить .
-Поступать вопреки своим убеждениям. (Поступать против совести).
-Жить честно, справедливо. (Жить по совести).
-Делать что-либо хорошо, добросовестно. (Делать на совесть).
Слайд № 8.
Портрет совестливого человека
Так составьте, пожалуйста, словесный собирательный образ совестливого человека.
Выполните задание № 3 в рабочих листах. Закончить предложения, чтобы получился портрет совестливого человека.
Слайд № 9
Закончи предложение.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Я почувствовал, что…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Оцените свою работу на уроке.
1 уровень: Стр. 48-49, читать параграф.
2 уровень: Сочинить сказку на тему «Совесть пропала»
Благодарю Вас, ребята! Сегодня вы приоткрыли завесу над самым главным качеством человека, вы искали и открывали истины, над которыми размышляют взрослые и не всегда находят ответы. Пусть годы не скроют от вас мудрость, открывшуюся сегодня на уроке. И ваша совесть всегда будет вам главным советчиком на всю жизнь
Ученики приходят к выводу:
нужно учиться говорить правду, признавать свои ошибки, уметь просить прощение, не совершать плохих поступков, чтобы совесть не мучила.
Находят пару
Пишут портрет человека
Дети говорят по каждому пункту рефлексии.
Раскрашивают смайл в рабочем листе.
Запись в дневниках.
Коммуникативные:
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владением монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные: нравственно- этическая ориентация;
- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Личностные: уточнение собственных возможностей и ограничений.
Регулятивные:
-рефлексия способности организовать творческую работу;
-оценка своих достижений на уроке
Познавательные: структурирование знаний;
-рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
