| № урока п/п | Тематическое планирование | Темати- ческий контроль | Кол-во часов | Сроки | Дата проведения | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
|
| 1 четверть |
|
|
|
|
|
|
| Давайте знакомиться! |
| 24 ч. |
|
|
|
| 1 | Давайте знакомиться. Осознание диалога как вида речи. |
| 1 |
|
| Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте. |
| 2 | Мои любимые книжки. |
|
|
|
|
| 3 | Мы - хорошие друзья. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них. |
|
|
|
|
| 4 | Вспомни и расскажи сказку. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на картинки. |
|
|
|
|
| 5 | Жест и его значение. «Страшный зверь». Монологическое речевое высказывание небольшого объема. |
|
|
|
|
| 6 | Мы пришли в театр. Монологическое речевое высказывание небольшого объема |
|
|
|
|
| 7 | Общение без слов. Восприятие слова как объекта изучения. |
|
|
|
|
| 8 | Наблюдение над значением слова. В мире природы. Понимаем ли мы язык животных. |
|
|
|
|
| 9 | Не быть равнодушным. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения. | Тех.чт. |
|
|
|
| 10 | О чём рассказывал Гулливер. Слова или предметы. Наблюдение над значением слова. |
|
|
|
|
| 11 | Условные знаки в городе и дома. Короткий рассказ по рисункам. Контроль техники чтения. |
|
|
|
|
| 12 | Путешествие по цветочному городу. Рисунки и символы. Короткий рассказ на заданную тему. |
|
|
|
|
| 13 | Знаки по охране природы. Целенаправленное пополнение активного словарного запаса. |
|
|
|
|
| 14 | Как найти дорогу. Знаки на дорогах. Короткий рассказ по рисункам. |
|
|
|
|
| 15 | Удивительная встреча. Загадочное письмо. Короткий рассказ по рисункам. |
|
|
|
|
| 16 | Мир полон звуков. Восприятие на слух звучащей речи |
|
|
|
|
| 17 | Звуки речи. Различие звуков речи. |
|
|
|
|
| 18 | Звуки речи. Различение гласных и согласных звуков . |
|
|
|
|
| 19 | Звуки речи. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. |
|
|
|
|
| 20 | Осознание единства звукового состава слова и его значения. |
|
|
|
|
| 21 | Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. |
|
|
|
|
| 22 | Определение места ударения в слове. |
|
|
|
|
| 23 | Слово, предложение, речь. |
|
|
|
|
| 24 | Записываем слова и предложения. Схематическое изображение. |
|
|
|
|
|
| Страна АБВГдейка. |
| 55 ч. |
|
|
|
| 25 | Звуки речи. Литературное путешествие. Страна АБВГдейка |
|
|
|
| Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте. |
| 26 | Звуки речи. Звуки [а], [о]. Буквы Аа, Оо. |
|
|
|
|
| 27 | Звуки речи. Звук [у]. Буква Уу. Установление числа и последовательности звуков в слове. |
|
|
|
|
| 28 | Звуки речи. Звуки [и],[ы],[э]. Буквы Ии, ы, Ээ. |
|
|
|
|
| 29 | Звук [э]. Буква Ээ. Установление числа и последовательности звуков в слове. |
|
|
|
|
| 30 | Повторение изученных букв. Формирование навыка слогового чтения. |
|
|
|
|
| 31 | Звуки речи. Звуки [м],[м’], буквы Мм. Модели слов. |
|
|
|
|
| 32 | Чтение слогов и предложений с изученными буквами. |
|
|
|
|
| 33 | Звуки речи. Звуки [с],[с’],букваСс. Установление числа и последовательности звуков в слове. |
|
|
|
|
| 34 | Звуки речи. Звуки[н], [н’],буквы Нн. Чтение слов с изученными буквами. |
|
|
|
|
| 35 | Звуки речи. Звуки [л],[л’], буквы Лл. Установление числа и последовательности звуков в слове. |
|
|
|
|
| 36 | Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов с изученными буквами. |
|
|
|
|
| 37 | Формирование навыка слогового чтения. Чтение предложений. Игры со словами. |
|
|
|
|
| 38 | Звуки речи. Звуки[т],[т’], буквы Тт. Установление числа и последовательности звуков в слове. |
|
|
|
|
| 39 | Многозначные слова. Расширение словарного запаса обучающихся. |
|
|
|
|
| 40 | Звуки речи. Звуки [к],[к’], буквы Кк. Чтение слов с изученными буквами. |
|
|
|
|
| 41 | Звуки речи. Звуки речи. Звуки [р],[р’], буквы Рр. Установление числа и последовательности звуков в слове. |
|
|
|
|
| 42 | Звуки речи. Звуки [в],[в’], буквы Вв. Чтение слов с изученными буквами. |
|
|
|
|
| 43 | Звуки речи. Звуки [п],[п’], буквы Пп. Плавное слоговое чтение. |
|
|
|
|
| 44 | Звуки речи. Звуки [г],[г’], буквы Гг. Установление числа и последовательности звуков в слове. |
|
|
|
|
| 45 | Звуки речи. Буквы Е,Ё в начале слова и после гласных. |
|
|
|
| Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к произведениям; Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. |
| 46 | Звуки речи. Буквы Е,Ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Плавное слоговое чтение. |
|
|
|
|
| 47 | Формирование навыка слогового чтения. Упражнение в чтении букв Ее, Ё, слов и предложений. |
|
|
|
|
| 48 | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов . Пересказ. |
|
|
|
|
| 49 | Звуки речи. Звуки [б], [б’], буквы Бб. Различение звонких и глухих согласных звуков [ б] и [п]. |
|
|
|
|
| 50 | Звуки речи. Звуки [з],[з’], буквы Зз. Установление числа и последовательности звуков в слове. |
|
|
|
|
| 51 | Различение звонких и глухих согласных звуков [з] и [с], твердых и мягких звуков [з’] и [с’]. |
|
|
|
|
| 52 | Звуки речи. Звуки [д],[д], буквы Дд. Различение звонких и глухих согласных звуков [д] и [т]. |
|
|
|
|
| 53 | Звуки речи. Звук [ж], буквы Ж ж. Установление числа и последовательности звуков в слове. |
|
|
|
|
| 54 | Комплексная проверочная работа за 1 полугодие | КПР |
|
|
|
| 55 | Закрепление изученного материала. Чтение текстов с изученными буквами. | |
|
|
|
| 56 | Буква Я начале слова и после гласных . |
|
|
|
|
| 57 | Буква Я после согласных как указатель их мягкости. |
|
|
|
|
| 58 | Закрепление изученных букв. Формирование навыка слогового чтения. | Техн. чтения |
|
|
|
| 59 | Звуки речи. Звуки[х],[х’], буквы Хх. Установление числа и последовательности звуков в слове. |
|
|
|
|
| 60 | Буква Ь. Мягкий знак как показатель мягкости. Согласного звука. |
|
|
|
|
| 61 | Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов и предложений с изученными буквами. |
|
|
|
|
| 62 | Звуки речи. Звук [й’], букв Й й. Чтение слов. Формирование навыка слогового чтения. |
|
|
|
|
| 63 | Чтение слов с буквой Й. Установление числа и последовательности звуков в слове. |
|
|
|
|
| 64 | Буква Ю в начале слова и после гласных. |
|
|
|
|
| 65 | Буква ю после согласных. Установление числа и последовательности звуков в слове. |
|
|
|
|
| 66 | Закрепление изученного. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 67 | Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов и предложений с изученными буквами. |
|
|
|
|
|
| 68 | Формирование навыка слогового чтения. Детям на потеху. Игры с буквами и словами. |
|
|
|
|
|
| 69 | Читаем, сочиняем. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов. |
|
|
|
| Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1—2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. |
| 70 | Звуки речи. Звук [ш], буквы Ш ш. Различение звонких и глухих согласных звуков [ш]-[ж]. |
|
|
|
|
| 71 | Звуки речи. Звуки [ж] и [ ш] как парные звуки по звонкости-глухости. Буквосочетания «жи» и «ши». |
|
|
|
|
| 72 | Звуки речи. Звук [ч’], буквы Ч ч. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов и предложений с новой буквой. |
|
|
|
|
| 73 | Звуки речи. Звук [щ’], буква Щ щ. Буквосочетания «ча» - «ща». |
|
|
|
|
| 74 | Звуки речи. Звук [ц], буква Цц. Установление числа и последовательности звуков в слове. |
|
|
|
|
| 75 | Звуки речи. Звук [ф],[ф’], буквы Фф. Формирование навыка слогового чтения. |
|
|
|
|
| 76 | Звуки речи. Различение звонких и глухих согласных звуков [в]-[ф],твердых и мягких звуков [в’]-[ф’]. Формирование навыка слогового чтения. |
|
|
|
|
| 77 | Разделительный ь и ъ. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов . |
|
|
|
|
| 78 | Старинные азбуки и буквари. Книга как особый вид искусства. |
|
|
|
|
| 79 | На что клад, когда в семье лад. Чтение рассказов Л.Н. Толстого. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов |
|
|
|
|
|
| Про всё на свете. |
| 14 ч. |
|
|
| 80 | Про всё на свете. Что, где, когда и почему? Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, |
|
|
|
|
| 81 | С чего начинается общение? Осознание диалога как вида речи. |
|
|
|
|
| 82 | Умеет ли разговаривать природа? Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, |
|
|
|
|
| 83 | Что, где, когда и почему? Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. |
|
|
|
|
| 84 | Удивительное рядом. Практическое овладение устными монологическими высказываниями |
|
|
|
|
| 85 | Что бы представить слово. Практическое овладение устными монологическими высказываниями |
|
|
|
|
| 86 | Об одном и том же по - разному. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов |
|
|
|
|
| 87 | Книга природы. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов |
|
|
|
|
|
| 88 | Сравни и подумай. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. |
|
|
|
| Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. |
| 89 | Большие и маленькие секреты. |
|
|
|
|
| 90 | Волшебство слова. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов |
|
|
|
|
| 91 | Основные темы детского чтения: фольклор. Считалочки. В стране Считалии. | наизусть |
|
|
|
| 92 | Основные темы детского чтения: сказки. Присказки. |
|
|
|
|
| 93 | Основные темы детского чтения: загадки. |
|
|
|
|
|
| Книги-мои друзья. |
| 4 ч |
|
|
| 94 | С. Маршак Новому читателю. Кто говорит молча? |
|
|
|
|
| 95 | Возникновение письменности. С. Михалков. Как бы жили мы без книг… |
|
|
|
|
| 96 | Мои любимые писатели. А. С. Пушкин. У лукоморья дуб зелёный. Выразительное чтение. |
|
|
|
|
| 97 | Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование. К. Чуковский. Айболит. | Наизусть отрывок |
|
|
|
|
| Радуга-дуга. |
| 4 ч. |
|
|
|
| 98 | Малые фольклорные формы (узнавание, различение, определение основного смысла). Песенки русского народа. Под горой избушка. |
|
|
|
| Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов. |
| 99 | Малые фольклорные формы (узнавание, различение, определение основного смысла). Песенки разных народов. Пословицы и поговорки разных народов. |
|
|
|
|
| 100 | Малые фольклорные формы (узнавание, различение, определение основного смысла). Шутки-минутки. Загадки. | наизусть |
|
|
|
| 101 | Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование. Английская народная песенка. Перчатки. |
|
|
|
|
|
|
| Здравствуй, сказка! |
| 5 ч. |
|
|
|
| 102 | Узнай сказку. Жили были буквы. Г. Юдин. Почему «А» первая. Т. Коти. Катя и буквы. |
|
|
|
| Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Следить за развитием сюжета в народной и литературной сказке. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять героев произведения. |
| 103 | Читалочка - обучалочка. Н. Кончаловская. Козлята. В. Лунин. Волк. Т. Павлова. Рассказ мудрой вороны. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 104 | Русская народная сказка. Художественные особенности сказок. Курочка ряба. С. Маршак. Курочка ряба и десять утят. |
|
|
|
|
| 105 | Русская народная и авторская сказки. Художественные особенности сказок. Лиса, заяц и петух. Л. Пантелеев. Две лягушки. |
|
|
|
|
| 106 | Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование. С. Михалков. Сами виноваты. |
|
|
|
|
|
| Люблю всё живое. |
| 7 ч. |
|
|
|
| 107 | Стихотворение. Общее представление о жанре, особенностях построения. В. Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок. И. Токмакова. Лягушки. | Наизусть на выбор |
|
|
| Определять характер героев произведения, называть их качества. Распределять роли. Инсценировать произведение |
| 108 | Стихотворение. Общее представление о жанре, особенностях построения. И. Токмакова. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета. |
|
|
|
| Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов. |
| 109 | Комплексная проверочная работа за 2 полугодие | КПР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 110 | Читалочка-обучалочка. И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. Понимание заглавия произведения. |
|
|
|
|
| 111 | Л. Н. Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных. |
|
|
|
|
| 112
| Шутки-минутки. Ю. Тувим. «Однажды в июле…» Н. Сладков. Без слов. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. |
|
|
|
| Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. Распределять роли. Определять тему выставки книг |
| 113 | Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование .С. Маршак. Волк и лиса. |
|
|
|
|
|
| Хорошие соседи, счастливые друзья. / 6 ч. / |
|
|
|
|
| 114 | С. Михалков. Песенка друзей. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка. Характеристика героя произведения. | наизусть |
|
|
|
| 115 | Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра. Понимание нравственного содержания прочитанного. |
|
|
|
| Рассказывать о своей Родине; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина». Знать названия страны и города, в котором живешь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений. Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении. Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему выставки книг. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории. Объяснять значение понятия «творчество». Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений. |
| 116 | Читалочка-обучалочка. В. Лунин. Велосипедист. |
|
|
|
|
| 117 | Шутки-минутки. В. Лунин. «Федя полез за конфетой в буфет…». Е. Благинина. «Шила шубку…». И. Токмакова. « Невпопад». | наизусть |
|
|
|
| 118 | Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память. Ю. Мориц. Это-да! Это-нет! Чтение по ролям. |
|
|
|
|
| 119 | Большие и маленькие секреты страны Литературии. В. Сутеев. Чей же гриб? Выразительное чтение. |
|
|
|
|
|
| Край родной, навек любимый. |
| 8 ч. |
|
|
| 120 | П. Воронько. Лучше нет родного края. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. Своеобразие выразительных средств языка. |
|
|
|
|
| 121 | С. Дрожжин. «Пройдёт зима холодная…». И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. Своеобразие выразительных средств языка. |
|
|
|
|
| 122 | А. Пушкин. «За весной, красой природы…». А. Плещеев. «Миновало лето…». Своеобразие выразительных средств языка. | наизусть |
|
|
|
| 123 | И. Суриков. Зима. Четыре сестры. Понимание смысла прочитанного. |
|
|
|
|
| 124 | А. Введенский. Песенка о дожде. Шутки-минутки. И. Токмакова. Сенокос. Своеобразие выразительных средств языка. | наизусть |
|
|
|
| 125 | В. Берестов. «Любили тебя без особых причин…». Г. Виеру. «Сколько звёзд на ясном небе…». Своеобразие выразительных средств языка. |
|
|
|
|
| 126 | Н. Бромлей. «Какое самое первое слово…»А. Митяев. За что люблю маму. Понимание нравственного содержания прочитанного | Т.чт. |
|
|
|
| 127 | В. Берестов. Стихи для папы. Маленькие и большие секреты страны Литературии. А. Майков. Ласточки примчались. Своеобразие выразительных средств языка. | наизусть |
|
|
|
|
| Сто фантазий. |
| 5 ч. |
|
|
| 128 | Р. Сеф. Совершенно не понятно. Своеобразие выразительных средств языка. |
|
|
|
|
| 129 | В. Маяковский. Тучкины штучки. Своеобразие выразительных средств языка. | наизусть |
|
|
|
| 130 | В. Викторов. «Поэт нашел в себе слова…». Своеобразие выразительных средств языка. |
|
|
|
|
| 31 | Ю. Мориц. Сто фантазий. И. Пивоваров «Я палочкой волшебной …». Своеобразие выразительных средств языка. |
|
|
|
|
| 132 | Г. Цыферов. Про меня и про цыплёнка. Своеобразие выразительных средств языка. |
|
|
|
|
