Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа начального образования

Окружающий мир

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для третьего года обучения (базовый уровень) разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009г. №373; примерной программы по учебным предметам начального общего образования; Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «ЗСОШ №7 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2013-2017г.г.; авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир», утвержденной Министерством образования и науки РФ; федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования; Методические рекомендации МО и Н РТ от исх-1054/15 от 19.08.2015; Указание МО и Н РТ от исх-1255/15 от 27.08.2015.

Изучение курса окружающего мира в начальной школе направлено на достижение главных целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Задачи курса:

1)развивать стремление к познанию окружающего мира и себя самого, своего внутреннего мира:

2) учить понимать особую роль России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) воспитывать любовь и уважение к природе, школе, семье, родному городу, своему Отечеству;

4)расширять опыт поведения в природной и социальной среде с точки зрения важнейших компонентов культуры, таких как норма, ценность, идеал.

1.1.Общая характеристика учебного предмета

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественнонаучные знания, и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек - как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т.е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры - норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир,

системно с точки зрения культурно- нормативного, культурно- значимого, культурно – должного в жизни человека.

Таким обрзом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с

природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно – смысловые ориентиры, необходимые человеку.

В программе определены понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

-природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

-природообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

-мир, как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрированную роль в системе обучения и воспитания младших школьников.

Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной, любой учитель может преобразовывать ее согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщенных формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учетом увеличения возрастных особенностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно – смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни представляют в их единстве и тесной взаимной связи:

- природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

- культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

- наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

- искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

- человечество как многообразие народов, культур, религий;

- семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

- труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственного развития личности;

- здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально – нравственное;

- нравственны выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко – культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

1.2.Место учебного предмета

Рабочая программа предмета «Окружающий мир» рассчитана на 68 часов в год, по 2 часа в неделю, 34 недели. Содержание курса включает в себя элементы ОБЖ.

1.3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и т.д.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества. Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

1.4.Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты:

осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье); У обучающегося будут сформированы:

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;
доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;
представление о навыках адаптации в мире через

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

Познавательные:

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;

Предметные результаты

Обучающийся научится:

перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;
различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
характеризовать природные сообщества на примере леса;
характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;
определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);
перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;
определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
определять значение своего имени;
характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
характеризовать основные правила гигиены;
характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;
оказывать себе и другим людям первую помощь;
перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье;
определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;
толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;
характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;
составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.

1.5.Содержание учебного предмета

Радость познания – 12 ч.

Познание окружающего мира и ответственность человека. Способы познания мира: наблюдение, опыт, измерение, моделирование,

определение природных объектов.

План как источник информации об окружающем мире. Карта мира. Отличительные особенности политической карты мира.

Путешествие как способ познания окружающего мира и самого себя. Средства информации и связи.

Мир как дом – 19 ч.

Солнце, его значение для жизни на Земле. Звезды и планеты.

Водоемы, их разнообразие, использование человеком. Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.

Дом как мир - 24 ч.

Значения слова «мир». Правила совместной жизни в общем доме. Семья – самое близкое окружение человека. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.

Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

В поисках Всемирного наследия - 13 ч.

Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

1.6.Контроль предметных результатов и нормы оценок

Оценка устных ответов учащихся:

«5» -полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

-изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности. Точно используя специальную терминологию и символику;

-правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

-показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

-продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя, возможны 1-2 неточности при освещении второстепенных вопросов.

«4» -ответ удовлетворяет в основном требованиям на «5», но при этом имеет один из недостатков:

-в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;

-допущены 1-2недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные на замечания учителя;

допущена ошибка или более 2 недочетов при освещении второстепенных вопросов.

«3» -неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

-имелись затруднения, или допущены ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии, чертежах, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

-не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

-при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков;

«2» -не раскрыто основное содержание учебного материала;

-обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наибольшей важной части учебного материала;

-допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Оценка письменных работ учащихся:

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

2. Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Кол-во час

Характеристика видов деятельности

Планируемые результаты.

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Радость познания – 12 ч.

Свет знания . Безопасный путь от дома до школы.

Создать условия: для ознакомления учащихся с учебником, рабочей тетрадью; для ознакомления с народными пословицами о силе человеческого ума и знаний.

Научатся: приводить примеры того, как изобретения на основе познания природы и общества изменяют жизнь современного человека по сравнению с образом жизни наших предков.

Получат возможность научиться: определять сферы познания: природа, культура, человек.

ПУУД: формулируют вопросы о том, что именно дети хотели бы узнать о природе или жизни общества и с какой целью; формулируют мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека.

РУУД: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).

КУУД: высказывают мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения.

Осознают, что знания накладывают на человека ответственность перед природой и другими людьми за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения

02.09.2015

Как изучают окружающий мир

Создать условия: для ознакомления с основными приборами, инструментами и оборудованием, необходимыми для исследования окружающего мира

Научатся:

характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование).

Получат возможность научиться: узнавать и называть предметы оборудования.

ПУУД: различают этапы исследования (от постановки цели до вывода); различают виды оборудования для изучения окружающего мира; объясняют назначение предметов оборудования.

РУУД: осваивают в ходе практических работ способы изучения окружающего мира, этапы исследования, приёмы использования оборудования; оценивают свои успехи при выполнении практических работ.

КУУД: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Осознают значение книг в жизни человека; проявляют внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература»; проявляют интерес к изучению окружающего мира.

05.09.

2015

Оборудование для изучения окружающего мира.

Создать условия: для ознакомления с основными приборами, инструментами и оборудованием, необходимыми для исследования окружающего мира.

Научатся:

Получат возможность научиться: узнавать и называть предметы оборудования.

ПУУД: различают этапы исследования (от постановки цели до вывода);

РУУД: осваивают в ходе практических работ способы изучения окружающего мира, этапы исследования, приёмы использования оборудования;

КУУД: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов

Проявляют интерес к изучению окружающего мира.

09.09.2015

Книга – источник знаний. Книга, позвавшая в путь.

Способствовать: ознакомлению с важнейшими особенностями расположения сведений в изданиях справочного характера (в алфавитном порядке; в тематических разделах; в предметных и именных указателях и др.).

Научатся: находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе.

Получат возможность научиться: определять тип справочной и научно – познавательной литературы.

ПУУД: презентуют полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называют автора и название, обобщают и раскрывают содержание, демонстрируют иллюстрации по теме.

РУУД: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

КУУД: умеют в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывают свою точку зрения, вступают в беседу с одноклассниками.

Осознают значение книг в жизни человека; проявляют внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература».

12.09.2015

Отправимся на

ЭкскурсиюОкеанариум.

Создать условия: для ознакомления с важнейшими особенностями различных учреждений научно – просветитель ного характера (музеи разных типов, океанариумы, планетарии).

Научатся: находить необходимые сведения об учреждениях научно – просветительного характера в путеводителях.

ПУУД: задают вопросы по теме и содержанию экскурсии для удовлетворения потребности в расширении знаний, определяемой личными интересами; представляют собственные впечатления от экскурсии, кратко рассказывают её содержание, сопровождая показом своих рисунков, фотографий.

РУУД: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

КУУД: участвуют в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экскурсантов; обсуждают правила поведения на экскурсии.

Проявляют интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе, культуре, выдающихся земляках своего края, в целом о России и других странах мира.

16.09.2015

О чем расскажет план. Я соблюдаю режим дня.

Содействовать: формированию представлений о плане местности и его видах, о масштабе, об ориентировке относительно сторон света, условных обозначений на плане.

Научатся: различать условные обозначения на плане; характеризовать планы; изучать и читать план своего города.

Получат возможность научиться: чертить простейший план и указывать на плане своего населённого пункта путь от дома до школы.

РУУД: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки

ПУУД: сравнивают рисунок и план местности; различают наиболее распространённые виды планов; извлекают информацию из туристических планов

Проявляют интерес к чтению планов и их практическому использованию; осознают значение планов в нашей жизни

19.09.2015

Какие бывают планы.

РУУД: оценивают эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте.

ПУУД: сопоставляют изображения на глобусе и карте мира; различают на карте разные формы земной поверхности; сравнивают план и карту, глобус и карту мира.

КУУД: обсуждают роль карты

Проявляют интерес к чтению планов и их практическому использованию; осознают значение планов в нашей жизни

23.09.2015

Планета на листе

бумаги. Как читать

карту. Материки и части света.

Внимание – перекресток!

Содействовать: формированию представлений о карте, континенте (материке); об условных знаках карты.

Научатся: читать карту по условным обозначениям на ней; показывать на глобусе и карте материки и океаны; с помощью карты учебника приводить примеры морей, рек, островов.

Получат возможность научиться: узнавать материки и части света по силуэта

РУУД: оценивают эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте.

КУУД: обсуждают роль карты в жизни людей, в нашей

Проявляют интерес к путешествиям по карте.

26.09.2015

Страны и народы на политической карте мира. Страны - народы- языки.

Способствовать: ознакомлению с отличительны ми особенностями политической карты мира по сравнению с физической картой.

Содействовать: формированию представлений о многообразии внешнего облика людей разных народов.

Научатся: находить на карте ту или иную страну, показывать, показывать её границы, определять столицу, называть соседние с ней страны;

РУУД: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

ПУУД: сравнивают политическую карту мира с физической картой; соотносят название страны с названием языка и, наоборот, название языка с названием страны; находят в справочной литературе информацию о народах мира, о составе населения страны и об особенностях её культуры.

Осознают важность уважительного отношения к культурному многообразию человечества.

30.09.2015

Путешествуя, познаем мир. Когда мы желанны и дома, и в гостях.

Создать условия: для ознакомления и соблюдения правил ответственного туризма.

Научатся: осознанно готовиться к путешествию по определённому плану; находить необходимые сведения для определения маршрута.

Получат возможность научиться: оформлять дневник путешествия

РУУД: оценивают результаты путешествия (достигнута ли поставленная цель).

ПУУД: формулируют цель путешествия. КУУД: соотносят личные интересы с интересами своих спутников; формулируют правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям.

Понимают необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества.

03.10.2015

Транспорт. Воздушный транспорт. Странный незнакомец.

Создать условия: для ознакомления и соблюдения правил пользования личным и общественным транспортом.

Научатся: определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по городу; различать старинные и современные средства передвижения

РУУД: разрабатывают своё предложение об использовании общественного транспорта в просветительских целях.

ПУУД: систематизируют транспорт по видам (сухопутный, водный, воздушный, космический); рассказывают в зависимости от личного интереса сюжет из истории одного из видов транспорта (по выбору), об изобретателях, учёных.

КУУД: участвуют в дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом.

Проявляют интерес к современным формам использования общественного транспорта в просветительских целях

07.10.2015

Средства информации и связи. Средства массовой информации.

Содействовать: формированию представлений о старинных способах обмена информацией между людьми.

Научатся: пользоваться телефонами для вызова «скорой помощи», полиции, пожарной команды.

Получат возможность научиться: писать адрес на почтовом конверте.

РУУД: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

ПУУД: различают средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации; рассказывают о сюжетах теле- и радиопередач, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и мира (по выбору в соответствии с личными интересами).

КУУД: участвуют в дидактической игре, участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в группе.

Проявляют интерес к использованию средств массовой информации для расширения круга знаний о природе, культуре, выдающихся людях России и мира; осознают роль средств массовой информации в жизни людей.

10.10.2015

Мир как дом -19 ч

Мир природы в народном творчестве . Правила дорожного движения.

Содействовать: формированию представлений о том, каким образом наши далёкие предки, ещё не имея научных познаний об окружающем мире.

Научатся: находить образ единого мира – дома в словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного творчества своего края; узнавать способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества.

РУУД: планируют и воспроизводят образ дома-мира в собственном произведении любого типа.

ПУУД: творчески используют приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для выражения своего собственного чувства единства с миром природы и людей; характеризуют изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края.

КУУД: в сотрудничестве со взрослыми организуют выставки произведений народного творчества своего края.

Осознают символическое значение изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края.

14.102015.

Из чего состоит все.

Создать условия: для ознакомления с твёрдыми телами, жидкостями и газами, их наиболее характерными представителями.

РУУД: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

ПУУД: различают природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твёрдые тела, жидкости и газы; характеризуют отличительные свойства природных объектов, группируют по их отличительным признакам, приводят примеры веществ, описывают их, ставят опыты.

Осознают необходимость бережного отношения к природной среде, проявляют интерес к созданию новых веществ.

17.10.2015

Мир небесных тел. Солнце. Звезды и планеты.

Содействовать: формированию представлений о Солнце как ближайшей к нам звезде, источнике света и тепла для всего живого на Земле.

Научатся: характеризовать различия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет. Получат возможность научиться: перечислять другие звёзды Галактики.

РУУД: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

ПУУД: извлекают из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовят доклады и обсуждают полученные сведения; моделируют строение Солнечной системы; анализируют иллюстрации учебника.

КУУД: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).

Понимают значение Солнца для всего живого на Земле; проявляют интерес к изучению астрономических объектов.

21.10.2015

Невидимое сокровище. Воздух на Земле. Свойства воздух.

Содействовать: формированию представлений о ветре и причинах его возникновения.

Научатся: характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере. Получат возможность научиться: знать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы.

РУУД: соотносят выполнение работы с алгоритмом и результатом.

ПУУД: ставят опыты по изучению свойств воздуха, умеют извлекать из источников дополнительную информацию о свойствах воздуха и его значении, делают доклады; анализируют диаграмму в учебнике, с её помощью определяют состав воздуха.

КУУД: участвуют в игре-соревновании; формулируют соответствующие правила экологической этики.

Осознают значение воздуха для людей, животных и растений; осознают необходимость бережного отношения к чистоте воздуха.

24.10.2015

Самое главное вещество. Вода на Земле. Свойства воды. Круговорот воды в природе

Содействовать: формированию представлений о водных объектах на карте.

Научатся: характеризовать круговорот воды с опорой на схему.

ПУУД: извлекают из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении, делают доклады; высказывают предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете; различают состояния воды.

КУУД: исследуют свойства воды в ходе практической работы в группах; участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения.

Осознают значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека; осознают необходимость бережного отношения к чистоте воды.

28.10.2015

Природные стихии в народном творчестве. Если у вас дома газ, эта страница для вас!

Создать условия: для ознакомления с несколькими загадками об огне, о воде и воздухе в творчестве народов своего края.

Научатся: находить и характеризовать образы природных стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края. Получат возможность научиться: узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества; узнавать способы изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества.

РУУД: фиксируют в конце урока удовлетворённость , неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам , неуспехам.

ПУУД: различают разные проявления природных стихий (дождь, солнце, молния и др.); сочиняют свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе.

КУУД: предлагают для совместной игры несколько загадок об огне, воде и воздухе из творчества своего края.

Понимают красоту и символический смысл изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края.

31.10.2015

Кладовые Земли. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые.

Содействовать: формированию представлений о полезных ископаемых и об их использовании человеком, о наиболее важных для человечества полезных ископаемых, о месторождениях и способах добычи полезных ископаемых.

Научатся: характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека.

РУУД: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

ПУУД: различают по внешнему виду минералы и горные породы; наблюдают простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; извлекают из источников дополнительную информацию о полезных ископаемых, делают доклады.

КУУД: исследуют состав гранита в ходе практической работы в группах; участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения.

Осознают необходимость бережного отношения к природе при добыче полезных ископаемых; понимают значение полезных ископаемых в хозяйстве человека; оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия горных пород и минералов.

11.11.2015

Чудо под ногами. Почва и ее состав. Почва и жизнь.

Содействовать: формированию представлений о почве, её плодородии и значении для растений, животных и человека; формированию представлений о перегное, его образовании и значении для плодородия почвы

Научатся: характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы. Получат возможность научиться: определять животных, обитающих в почве.

РУУД: осуществляют самопроверку по тексту учебника.

ПУУД: извлекают из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делают доклады; устанавливают связь между составом почвы и её плодородием; моделируют связи почвы и растений.

КУУД: исследуют состав почвы в ходе практической работы в группах; участвуют в

Осознают необходимость бережного отношения к плодородию почвы, к животным, формирующим почву; понимают значение почвы для живой природы и хозяйственной деятельности человека

14.11.2015

Мир растений. Удивительные « повара»

Создать условия: для ознакомления с разнообразием растений: водорослями, мхами, папоротника ми, хвойными, лиственными и цветковыми растениями

Научатся: узнавать группы растений по описаниям; приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей. Получат возможность научиться: определять предложенные растения с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам.

ПУУД: различают водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводят примеры растений каждой группы, выделяют их отличия; классифицируют растения, представленные на иллюстрациях учебника; моделируют дыхание и питание растений с помощью схем – аппликаций.

Понимают значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека; осознают роль растений для жизни на Земле, для питания животных и человека, для хозяйственной деятельности людей; проявляют интерес к флоре родного края, бережно относятся к растениям.

18.11.2015

Плодородная земля и растения в народном творчестве. Мировое древо- ось порядка, добра и красоты.

Создать условия: для ознакомления со способами изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества.

Научатся: находить и характеризовать образы земли в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края.

РУУД: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

ПУУД: используют приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях

КУУД: подбирают загадки о земле и растениях из творчества народов своего края для совместной игры.

21.11.2015

Мир животных. Кто как на свет появляется. Правила обращения с электроприборами

Создать условия: для описания внешнего вида изучаемых животных, для характеристики способов размножения животных разных групп.

Научатся: определять животных с помощью атласа – определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам; кратко характеризовать животных родного края на основе наблюдений.

ПУУД: различают животных разных групп по их признакам и месту обитания; извлекают из источников информации дополнительные сведения о представителях фауны, делают доклады, обсуждают полученные сведения; классифицируют животных, представленные на иллюстрациях учебника; сравнивают размножение и развитие животных разных групп; моделируют развитие животных с помощью схем – аппликаций.

РУУД: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной

КУУД: подбирают загадки о животных из творчества народов своего края для совместной игры.

Понимают роль животных в природе и жизни человека; проявляют интерес к фауне родного края; бережно относятся к братьям нашим меньшим.

25.11.2015

Образы животных в народном творчестве. Волшебные помощники.

Создать условия: для ознакомления со способами изображения животных в разных видах народного творчества.

Научатся: находить и характеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края.

ПУУД: сочиняют свои собственные загадки о животных, в том числе и о животных своего края.

РУУД: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

КУУД: подбирают загадки о животных из творчества народов своего края для совместной игры.

28.11.2015

Невидимые нити в живой природе. Цепи питания. Кто как приспособился.

Содействовать: формированию представлений о группах животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепях питания, способах защиты животных.

Научатся: определять основные группы животных по способу питания; приводить примеры животных этих групп.

ПУУД: сравнивают внешний вид животных в зависимости от способа питания и способа защиты от врагов; понимают цепи питания как способ организации сообщества живых организмов; классифицируют животных по особенностям питания; моделируют цепи питания с помощью схем – аппликаций.

РУУД: фиксируют в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам / неуспехам.

КУУД: знают и умеют объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, участвуют в старинных народных играх, объясняют их связь с темой урока; умеют контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Понимают значимость видов взаимозависимости в растительном и животном мире.

02.12.2015

Лес – волшебный дворец. Почва, бактерии и круговорот веществ.

Содействовать: формированию представлений о природном сообществе, его зависимости от неживой природы; о круговороте веществ в природном сообществе, об участии в круговороте веществ бактерий и грибов

Научатся: характеризовать природные сообщества на примере леса; характеризовать круговорот веществ в природе как пример единства живого; выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ. Получат возможность научиться: находить в атласе-определителе лесные растения, животных и грибы своего края.

ПУУД: извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады; обнаруживают взаимосвязи в лесном сообществе; составляют цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделируют их освоенными способами.

РУУД: оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса.

КУУД: придумывают и разыгрывают сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга.

Понимают необходимость бережного отношения к сохранению экосистемы леса.

05.12.2015

Луг – царство цветов и насекомых. О дружбе цветов и насекомых.

Создать условия: для ознакомления с природным сообществом луга как примером единства живого и неживого.

Научатся: характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга; описывать роль насекомых в размножении растений. Получат возможность научиться: находить в атласе-определителе луговые растения, грибы и насекомых своего края.

ПУУД: извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады; обнаруживают взаимосвязи в луговом сообществе; составляют цепи питания, характерные для луга, моделируют их освоенными способами; сравнивают луговое сообщество с лесным.

РУУД: оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга.

Понимают необходимость бережного отношения к сохранению экосистемы луга.

09.12.2015

Водоем – дом из воды. Живые фильтры.

Содействовать: формированию представлений о роли каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме.

Научатся: характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей

ПУУД: извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады; обнаруживают взаимосвязи в водном сообществе; составляют цепи питания, характерные для сообщества водоёма, моделируют их освоенными способами; сравнивают водное сообщество с лесным и луговым; рисуют схему круговорота веществ в водном сообществе.

РУУД: оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоёма.

УУДК: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).

Понимают необходимость бережного отношения к экосистеме водоёма; осознают роль каждого существа водоёма в круговороте веществ

12.12.2015

Как сохранить богатство природы. Человек и природное сообщества.

Содействовать: формированию представлений об охране природных сообществ как единого целого в мире.

Научатся: определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах.

ПУУД: соотносят отрицательное влияние человека на природу и меры по её охране; рассказывают по условным знакам об охране природных сообществ.

РУУД: предлагают условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивают работу других групп.

КУУД: работая в группах, высказывают аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных богатств, о личной ответственности за сохранность природы.

Осознанно выполняют правила поведения в природной среде; бережно относятся к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; проявляют стремление беречь родную землю.

16.12.2015

Охрана природы в культуре народов России и мира. Бережем родную землю. Безопасность на воде .

Создать условия: для ознакомления с пословицами народа своего края о необходимости бережного отношения человека к природе.

Научатся: находить в дополнительной литературе пословицы разных народов России и мира, выражающие оценку природы и место в ней человека, а также сведения о народном трудовом опыте разумного хозяйствования в старину и сейчас.

ПУУД: анализируют пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам; узнают с помощью средств массовой информации, Интернета, дополнительной литературы о современных способах экологически чистого образа жизни;

РУУД: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

КУУД: участвуют в дидактической игре по теме урока; умеют контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Осознанно выполняют правила поведения в природной среде; бережно относятся к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли;

19.12.2015

За страницами учебника. Странички умного совенка.

Создать условия: для проверки усвоения изученного материала по теме: «Мир как дом».

Научатся: использовать полученные знания и умения при выполнении контрольных заданий; анализировать допущенные ошибки с целью их ликвидации.

ПУУД: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы.

РУУД: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения.

23.12.2015

Дом как мир (24 ч)

Родной дом – уголок Отчизны .Мир – великое дело.

Создать условия: для ознакомления с разными значениями слова «мир» на русском языке и нахождения их аналогов в языках народов своего края

Научатся: соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми. Получат возможность узнать: о трёхчастной структуре старинного дома как образе вселенной; об устройстве старинной и современной общественной жизни и о том, что является его значимым центром.

ПУУД: моделируют ситуации общения в разных семейных сообществах – старинных и современных; выявляют на основе сравнения общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни в пределах семейного сообщества.

РУУД: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

КУУД: участвуют в посильных общественных делах и праздниках, объединяющих несколько семей.

Осознают необходимость общих дел и праздников, взаимной поддержки и доброжелательности по отношению друг к другу в семейном кругу и за его пределами, в общении между семьями, живущими по соседству.

26.12.2015

Свой дом – свой простор. Всем - по чину и возрасту.

Содействовать: формированию представлений о внутреннем устройстве старинного дома; о том, как конструктивные особенности жилища соотносятся с их назначением и ролью в жизни семьи и каждого её члена.

Научатся: определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках.

ПУУД: сопоставляют между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделяют общее и различное в их назначении в семейной жизни и нравственном смысле для каждого члена семьи.

РУУД: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

Осознают регулятивную функцию конструктивных особенностей традиционного жилища в соотнесении с их назначением и нравственным смыслом в жизни каждого члена семьи.

13.01.2016

В красном углу сесть – великая честь. Во дворе злая собака.

Содействовать: формированию представлений о роли и назначении красного угла в старинном доме как центра духовной жизни семьи.

Научатся: находить аналог красного угла в устройстве старинного жилища народов своего края, а также название в местных языках.

ПУУД: сопоставляют между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; выявляют общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье; моделируют функции духовного центра в современном доме.

РУУД: фиксируют в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам неуспехам.

КУУД: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.

Осознают необходимость регулятивного почётного центра в современном доме как места, где зримо выражается уважение к членам семьи, друзьям, гостям, рождается чувство особой общности и духовного единения людей.

16.01.2016

Побываем в гостях. В доме у таежных жителей. В доме у жителей гор.

Содействовать: формированию представлений о традициях гостеприимства и стремлению соблюдать их в соответствующих ситуациях.

Научатся: находить особенности старинного жилища двух разных народов – хантов и грузин; формулировать вывод о большом внутреннем смысловом сходстве в культурах традиционного жилища разных народов России и соседних с ней стран.

ПУУД: сопоставляют между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявляют общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье; строят аргументированные высказывания о различиях, обусловленных природно-климатическим и культурным своеобразием; моделируют ситуации приёма гостей и прихода в гости.

РУУД: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

КУУД: участвуют в дидактической игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края; умеют контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Понимают и взаимно уважают друг друга, осознавая наличие многих общих черт в устройстве традиционного жилища разных народов, что рождает чувство человеческой общности, братского единения, стремления жить в мире и согласии.

20.01.2016

На свет появился – с людьми породнился.

Создать условия: для ознакомления с терминологией родства в применении к членам своей семьи

Научатся: пользоваться терминологией при определении степеней родства в своей семье; использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи.

ПУУД: сопоставляют термины родства с соответствующей терминологией в культуре народов своего края; понимают, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным.

РУУД: осуществляют самопроверку.

Имеют представление о важности родственных связей в семье и о духовном родстве через общее вероисповедание

23.01.2016

Родословное древо. Детский травматизм

Содействовать: формированию представлений о понятии «честь фамилии (семьи, рода)».

Научатся: находить два способа составления родословного древа и определять, чем они отличаются друг от друга

ПУУД: составляют схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; рассказывают о профессиях старших членов семьи, друзей семьи.

Стремятся проявлять уважение к своим родителям; осознают почтение к родителям как нравственную норму всех народов России и мира.

27.01.2016

Муж и жена – одна душа.

Содействовать: формированию представлений об оценках значимости супружеского союза мужчины и женщины, отражённой в народных сказках, пословицах, старинных и современных свадебных обрядах и обычаях.

Научатся: находить в дополнительной литературе пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах. Получат возможность узнать: о качествах мужа и жены, которые помогают укреплению супружества

ПУУД: творчески выражают представления о крепости супружеского союза в рукотворной игрушке, кукольном спектакле, воспроизводящем элементы свадебного обряда; стремятся поздравить своих родителей с Всероссийским днём семьи, любви и верности.

РУУД: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

30.01.2016

Святость отцовства и материнства.

Создать условия: для ознакомления с пословицами и сюжетами народных сказок о родительской любви к детям и о почтении детей по отношению к родителям.

Научатся: находить, как родительская любовь, самоотверженность, жертвенность представлены в народных сказках, пословицах. Получат возможность узнать: о старинных и современных обрядах и обычаях, связанных с рождением ребёнка и его пестованием в младенчестве, с наречением имени, в том числе в культуре народов своего края.

ПУУД: творчески выражают представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, спектакле; высказывают мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира.

РУУД: осуществляют самопроверку.

КУУД: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

03.02.2016

Добрые дети – дому венец.

Содействовать: формированию представлений о традициях воспитания девочки и мальчика, определяющих их дальнейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца, отражённых в народных сказках, пословицах, в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков.

Научатся: находить в дополнительной литературе пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях; определять значение своего имени. Получат возможность узнать: важнейшие сведения о жизни и деятельности знаменитого соотечественника – своего тёзки.

ПУУД: описывают личностные качества человека, выбранного ребёнком в качестве образца для подражания; творчески оформляют мысль о нравственном ориентире, которым служат личное имя ребёнка и авторитетный для него человек.

РУУД: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

Осознают нравственный смысл личного имени как образец для самовоспитания.

06.02.2016

Детские игры – школа здоровья.

Создать условия: для ознакомления с несколькими народными играми.

Научатся: определять назначение игр в своём развитии; иметь представление о традициях народной игровой культуры, различных типах игр и игрушек, направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие.

ПУУД: проявляют интерес к поисково-исследовательской работе в области традиционного детского игрового фольклора

КУУД: описывают правила игры и организуют её в среде сверстников; умеют контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Понимают заложенный в игре нравственный смысл, необходимый для самовоспитания

10.02.2016

За страницами учебника. Народная игрушка- добрая душа.

Создать условия: для ознакомления с несколькими народными играми.

Понимают заложенный в игре нравственный смысл, необходимый для самовоспитания

13.02.2016

Строение тела человека

Содействовать: формированию представлений о внешнем и внутреннем строении тела человека, о системах органов.

Научатся: характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; давать определения понятий «орган» и «система органов».

ПУУД: извлекают из источников дополнительную информацию, делают и обсуждают доклады; рассказывают о внешнем и внутреннем строении тела человека; обозначают внутренние органы на схеме.

РУУД: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

Понимают важность знания работы внутренних органов для здоровья каждого человека.

17.02.2016

Как работает наш организм.

Береги свое здоровье.

Содействовать: формированию представлений о функционировании опорно-двигательной, пищеварительной, дыхательной и кровеносной систем, о целостности организма человека

Научатся: характеризовать функционирование основных систем организма человека; характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем.

ПУУД: с помощью иллюстраций и схем в учебнике рассказывают о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем; обозначают на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы; измеряют пульс в ходе практической работы.

РУУД: выполняют учебные действия в соответствии с планом.

КУУД: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

РУУД: выполняют учебные действия в соответствии с планом.

КУУД: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Осознают важность здорового образа жизни

20.02.2016

Как работает наш организм.

Содействовать: формированию представлений о гигиене как науке о сохранении и укреплении здоровья.

Осознают важность здорового образа жизни

24.02.2016

Что такое гигиена.

Содействовать: формированию представлений о гигиене как науке о сохранении и укреплении здоровья.

Научатся: характеризовать основные правила гигиены (выработка хорошей осанки, уход за зубами, правильное питание).

ПУУД: моделируют в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены; сопоставляют гигиенически правильный и неправильный образ жизни; формулируют правила выработки хорошей осанки.

РУУД: корректируют собственное поведение с учётом правил гигиены.

КУУД: в ходе групповой практической работы осваивают приёмы ухода за зубами, оценивают свои успехи; составляют меню для своей семьи; доказывают в группах его соответствие правилам здорового питания.

Осознают важность здорового образа жизни; осознают опасность для здоровья быстрой еды (фастфуда).

27.02.2016

За страницами учебника. Уход за зубами.

Содействовать: формированию представлений о гигиене как науке о сохранении и укреплении здоровья.

РУУД: корректируют собственное поведение с учётом правил гигиены.

Осознают важность здорового образа жизни; осознают Осознают опасность для здоровья быстрой еды (фастфуда).

02.03.2016

Наши органы чувств. Гигиена органов чувств.

Содействовать: формированию представлений об органах чувств как источниках информации об окружающем мире

Научатся: характеризовать строение глаза, уха, носовой и ротовой полости, кожи как орган осязания

ПУУД: рассказывают о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; формулируют правила гигиены органов чувств.

РУУД: оценивают своё отношение к собственному здоровью; корректируют своё поведение в соответствии с изученными правилами гигиены.

Соблюдают гигиену органов чувств; осознают необходимость и важность гигиены органов чувств.

05.03.2016

Школа первой помощи.

Создать условия: для ознакомления с параметрами нормальной и повышенной температуры тела человека, с правилами пользования ртутным и электронным термометрами и их устройствами.

Научатся: записывать номера телефонов экстренной помощи, оказывать себе и другим людям первую помощь. Получат возможность узнать: правила первой помощи при ушибах, порезах, ожогах, обморожениях, солнечных ударах.

ПУУД: моделируют своё поведение в экстренных ситуациях; сравнивают устройство медицинских термометров (ртутного и электронного).

РУУД: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

КУУД: вместе со взрослыми готовят фото рассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья членов семьи.

Осознают важность умения оказывать первую помощь себе и другим людям.

09.03.2016

Здоровью цены нет.

Содействовать: формированию представлений о правилах здорового образа жизни, отражённых в народных пословицах и традициях.

Научатся: характеризовать народные правила и традиции здорового образа жизни; применять их в своей повседневной жизнедеятельности. Получат возможность узнать: что понятие «здоровье» включает в себя три составляющие: здоровье телесное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное.

ПУУД: различают социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; высказывают мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного, об их значении для сохранения здоровья телесного.

РУУД: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Понимают триединство, заложенное в понятии «здоровье»; объясняют нравственный смысл этого триединства, необходимый для самовоспитания; проявляют уважительное, внимательное и милосердное отношение к инвалидам – людям с ограниченными возможностями.

12.03.2016

Дом невелик, а стоять не велит.

Содействовать: формированию представлений о правилах управления домашним хозяйством, об особенностях распределения обязанностей в семье.

Научатся: представлять внутренний строй семьи, её главу, роль каждого члена семьи в повседневной жизни. Получат возможность узнать: правила этикета за столом.

ПУУД: характеризуют на основе сведений учебника народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; соотносят старинные и современные традиции управления домашним хозяйством.

КУУД: моделируют в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье

Проявляют уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье; осознают важность навыков трудолюбия и уважительного, внимательного, милосердного отношения друг к другу в классе по образу доброжелательных внутрисемейных отношений.

16.03.2016

Семейный бюджет.

Содействовать: формированию представлений о понятии «семейный бюджет»; о том, каковы составные части семейных доходов и расходов

Научатся: считать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период. Получат возможность узнать: факты из истории денег в человеческом обществе, типы денежных единиц РФ разного достоинства.

ПУУД: характеризуют составные части семейных доходов и расходов; определяют свои потребности и составляют приблизительную смету расходов на эти потребности; различают монеты и банкноты РФ разного достоинства.

РУУД: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Осознают важность потребностей развития своего внутреннего мира и необходимость расходов на эти потребности.

19.03.2016

Мудрость старости.

Содействовать: формированию представлений об образе достойной старости, представленного в народных сказках, пословицах, произведениях живописи.

Научатся: находить в дополнительной литературе пословицы и сюжеты народных сказок которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста.

ПУУД: с помощью ключевых слов выражают своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи, спектакле; высказывают мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира.

РУУД: осуществляют самопроверку.

Осознают важность проявления уважения к старым людям.

30.03.2016

Путешествие к А. С. Пушкину.

Содействовать: формированию представлений об истории рода А. С. Пушкина

Научатся: рассказывать одно - два стихотворения или отрывка из сказок А.С.Пушкина; выразительно читать их.

ПУУД: сравнивают портреты предков и потомков А. С. Пушкина, находят в них общие родовые черты; выбирают из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о добром деле, совершённом родным человеком, оформляют для дальнейшего сохранения и передачи следующему поколению в семье; рассказывают о том, как продолжаются добрые дела в семье.

РУУД: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

Проявляют интерес к изучению связей между предками и потомками в своей семье (роде).

02.04.2016

За страницами учебника. «Моя фамилия – память об истории рода и Родины»

Создать условия: для проверки усвоения изученного материала по теме: «Дом как мир».

ПУУД: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы.

РУУД: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения.

06.04.2016

В поисках Всемирного наследия (13 ч)

Всемирное наследие

Содействовать: формированию представлений о возникновении идеи сохранения достопримеча

тельностей природы и культуры, об истории создания Списка Всемирного наследия.

Научатся: понимать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия.

ПУУД: рассказывают об одном – двух объектах Всемирного наследия; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

РУУД: осуществляют самопроверку.

КУУД: участвуют в дидактической игре: подбирают материал из книг, альбомов, Интернета, в том числе для знакомства с местными достопримечательностями природы и культуры, со святынями своего края.

Проявляют интерес к посещению объектов Всемирного наследия России и мира.

09.04.2016

Московский Кремль.

Создать условия: для ознакомления с названиями четырёх башен Московского Кремля.

Научатся: узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку.

ПУУД: рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

РУУД: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

Понимают историко – культурное значение объекта – центра государственной власти, духовной святыни России.

13.04.2016

Озеро Байкал.

Создать условия: для ознакомления о местонахождении озера Байкал

Научатся: показывать озеро Байкал на карте России.

ПУУД: рассказывают о уникальных особенностях озера Байкал, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

РУУД: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

Понимают значение озера как уникального природного явления не только России, но и мира.

16.04.2016

Путешествие в Египет.

Содействовать: формированию представлений о природных и культурных достопримеча тельностях Египта, его столицы, египетских пирамидах как объекте Всемирного культурного наследия.

Научатся: показывать местоположение Египта на карте, показывать его столицу; узнавать на фотографии облик египетских пирамид.

ПУУД: рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

РУУД: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники)

Понимают историко-культурное значение страны для всего мира; проявляют интерес к миру природы и культуры Египта, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, с помощью Интернета.

20.04.2016

Путешествие в Грецию.

Содействовать: формированию представлений о природных и культурных достопримеча тельностях Греции, её столицы, афинском Акрополе как объекте Всемирного культурного наследия.

Научатся: показывать местоположение Греции на карте, показывать её столицу; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь.

ПУУД: рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

РУУД: выполняют учебные действия в соответствии с планом.

Понимают историко-культурное значение страны для всего мира; проявляют интерес к миру природы и культуры Греции, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, с помощью Интернета.

23.04.2016

Путешествие в Иерусалим. Правила поведения на улицах города.

Содействовать: формированию представлений о ландшафтных и культурных достопримеча тельностях Иерусалима и его Старого города как объектах Всемирного культурного наследия.

Научатся: показывать местоположение Иерусалима в Израиле, показывать страну и город на карте; узнавать на фотографии достопримечательности

ПУУД: рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

РУУД: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

Понимают историко-культурное значение Иерусалима и его святынь для верующих людей трёх мировых религий и для носителей светского или иного религиозного мировоззрения.

27.04.2016

Путешествие в Китай.

Содействовать: формированию представлений о культурных достопримеча тельностях Китая, о Великой Китайской стене как объекте Всемирного культурного наследия.

Научатся: показывать местоположение Китая, показывать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену.

ПУУД: рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Понимают историко-культурное значение Китая; проявляют интерес к культурному наследию Китая, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, с помощью Интернета.

30.04.2016

Всемирные духовные сокровища. Будь внимателен на проезжей части.

Создать условия: для ознакомления с жизнью и деятельностью людей, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества.

Научатся: узнавать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, определять общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе.

Получат возможность узнать: как составить список Всемирных духовных сокровищ.

ПУУД: оформляют наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений.

РУУД: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.

Осознают, что Всемирные духовные сокровища – невидимые глазу ценности, которые воплотились в объектах Всемирного культурного наследия, в подвигах и свершениях людей, ставших духовно-нравственным образцом для современников и потомков.

04.05.2016

За страницами учебника. Странички умного совенка.

Создать условия: для проверки усвоения изученного материала по теме: «В поисках Всемирного наследия».

ПУУД: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы.

РУУД: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения.

07.05.2016

Путешествие по карте нашей страны.

Создать условия: для проверки усвоения изученного материала по теме

Научатся: обобщать и систематизировать полученные знания.

ПУУД: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы.

РУУД: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Соблюдают основные моральные нормы поведения

11.05.2016

Что мы узнали. Чему научились.

Создать условия: для проверки усвоения изученного материала по теме: «Повторение изученного за 3 класс».

ПУУД: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы.

РУУД: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения

14.05.2016

Закрепление изученного.

Научатся: обобщать и систематизировать полученные знания.

ПУУД: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы.

РУУД: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения

18.05.2016

Итоги года. Обобщение Правила поведения у реки.

Научатся: обобщать и систематизировать полученные знания

ПУУД: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы.

РУУД: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Соблюдают основные моральные нормы поведения

21.05.

2016

3.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Плешаков А.А, Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 кл. в 2-х частях; М.:Просвещение, 2013
Плешаков А.А. Атлас-определитель «От земли до неба», М.:Просвещение, 2009

САЙТЫ:

Детские электронные книги и презентации - [link]