Э Этапы урока Деятельность учителя
Действия учащихся
Слайд, наглядность
Организационный момент
Проверка готовности учащихся к уроку.
Проверяют организацию рабочего места, записывают в тетрадях число, слова «Классная работа», сопровождая действия словами:
Я тетрадь свою открою
И с наклоном положу.
Я от вас, друзья, не скрою:
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь
II. Словарная работа
- Рассмотрите карточки на доске. Что хотите сказать?
(Записаны группы букв)
- Какое задание можно предложить?
(Расшифровать слова)
- Расшифруйте слова. Что получилось?
(Медведь, лошадь, лисица, щенок)
Карточки перевернуть
- Что можем сказать про эти слова?
(Словарные, имена существительные в единственном числе, одушевлённые, обозначают названия животных)
- Разделите слова на группы, запишите в 2 столбика, вставляя пропущенные буквы.
- Как разделили? Объясните.
(1 группа – медведь, лисица; 2 группа – щенок, лошадь. Дикие и домашние животные)
- Какие домашние животные вам знакомы, для чего их заводит человек?
(Ответы детей)
-У кого из вас есть домашние животные, расскажите о них.
(Ответы детей)
Зрительно воспринимают запись, понимают условия составления слов.
Объясняют морфологические признаки слов.
Демонстрируют знания окружающего мира. рассуждают.
Включаются во внутренюю мотивацию урока.
К
ьдевдем
арточки на доске:
ацисил
ьдашол
конещ
медв…дь
лош…дь
л…сица
щ…нок
III. Проблемный вопрос [pic]
- Рассмотрите изображение. Что заметили?
(Одинаковые котята)
- Как же их различить?
(Дать клички)
- Дайте клички котятам. (Ответы детей)
- Что вы знаете о правописании кличек животных?
(Это имена собственные. Пишутся с большой буквы)
- Запишите словосочетания (с комментированием)
Вывесить схему
- Отметьте на шкале уровень своих знаний по теме «Имена собственные».
- Определите тему сегодняшнего урока. (Имена собственные. Клички животных) [pic]
- Какую цель поставим себе на урок? (Открыть новые знания об именах собственных, о кличках животных) [pic]
Физкультминутка (встать). Пальчиковая гимнастика
Анализируют изображение,
Демонстрируют ранее полученные знания.
Записывают словосочетания, по очереди комментируя правописание орфограмм.
Оценивают уровень усвоения знаний по теме.
Формулирую тему, осмысливают цель урока
[pic]
Схема:
[pic]
[pic]
IV. Новая тема [pic]
Наблюдение
- Прочитайте стихотворение .
Жили - были
Дед да баба
С маленькою внучкой.
Кошку рыжую свою
Называли Жучкой.
А Хохлаткою они
Звали жеребёнка.
А ещё была у них
Курица Бурёнка.
А ещё у них была
Собачка Мурка,
А ещё – два козла –
Сивка да Бурка!
- Что заметили? (Клички даны неправильно)
Объяснительное письмо
- Исправьте ситуацию. Запишите правильные словосочетания.
Проверка: [pic]
- Объясните, почему дали такие клички?
По ходу работы на доске составляется кластер.
В-погасить экран
Воспринимают зрительно текст, анализируют, находят ошибки.
Записывают словосочетания, предварительно объясняя свой выбор.
[pic]
К
звуки
ластер:
характер
окрас
внешние особенности
приносимая польза
повадки
V. Закрепление
Работа по учебнику. Выборочное письмо.
Упр.93
- Прочитайте задание. Что нужно выполнить?
- Прочитайте текст. О чём или о ком он?
- Почему у животных такие клички?
Добавляем в кластер.
- Выпишите название животного с его кличкой.
- Как написали клички животных?
Вывод: Кличка животного должна соответствовать цвету, внешним особенностям, характеру, повадкам животных.
Физкультминутка
Если называю имя собственное – поднимаете левую руку, если нарицательное – правую:
Котик. Васька, Крепыш, телёнок, Мурка, корова, Милка, и т.д.
Картинный диктант [pic]
- Спишите текст. заменяя картинки названием животного, а вместо точек вставляя кличку животного.
Индивидуальная работа (слабым)на карточках:
Подбери и запиши кличку животного, раскрывая скобки:
Котёнок___________ , щенок ____________, конь _____________ ,
ягнёнок ______________ , корова _______________, собака _________________ .
Слова для справок: (Л,л)айка, (м,М)урзик, (В,в)оронок, (К,к)удряш, (з,З)орька, (Ш,ш)арик.
Самопроверка [pic]
- Сравните со своим текстом.
- Покажи сигналом, как выполнена работа. [pic] (Зелёный – без ошибок, красный – есть ошибки)
- Какой совет дадите ребятам, которые ошиблись?
- Как рассуждали, выбирая слово?
- Подчеркните знакомые орфограммы.
- Подчеркните главные члены и укажите знакомые части речи.
Анализируют задание, объясняют выбор.
Зрительное восприятие текста, творческая работа.
Сравнивают с оригиналом. Используют средства обратной связи. Опознают орфограммы, Выделяют основу предложения.
[pic]
[pic]
[pic]
Итог урока
- Наш урок подходит к концу. Какие открытия для себя сделали?
- Отметьте на шкале знаний уровень после изучения темы. Сделайте вывод. (Повысился, но ещё есть чему учиться)
Осмысливают уровень полезности урока, что удовлетворило, а что явилось проблемой, оценивают свою работу.
Удочка [pic]
- Рассмотрите картинку. Что изображено? (Газеты, журналы. книги, мультфильмы)
- Как выглядит обложка печатных изданий? На ней есть картинки, надписи. название)
- С чем познакомимся на следующем уроке? (Как правильно записать названия книг, журналов, газет. названия мультфильмов и т.д. ?)
- Узнаем кто из вас бал прав.
Воспринимают на слух и зрительно. строят предположение о следующем уроке.
[pic]
Домашнее задание
Упр. 92, с.51. Примените новые знания. [pic]
Воспринимают на слух и зрительно, анализируют, записывают в дневники.
