Урок русского языка
во 2 классе
по теме:
«Упражнение в написании слов
с парными согласными на конце слова»
Белоусова Жанна Ивановна
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11»
г. Губкина Белгородской области
Программа: «Школа России»
Тип урока: урок закрепления и развития знаний, умений, навыков.
Цель: совершенствование у детей умения проверять парные согласные в слабой позиции.
Форма организации учебной деятельности: групповая.
Методы: проблемно-диалогический, кооперативное обучение, групповая дискуссия, мозговой штурм.
Планируемые результаты
Личностные УУД:
- способность учащихся к саморазвитию;
- развивать навыки сотрудничества со сверстниками;
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
- уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность;
- рефлексия способов и условий действия;
- адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
- планировать учебное сотрудничество;
- проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- координировать разные позиции с учётом разных мнений;
- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Регулятивные УУД:
- умение формулировать и удерживать учебную задачу;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;
- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
- концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.
Познавательные УУД:
- делать выводы на основе обобщения знаний, перерабатывать информацию для получения необходимого результата;
- применять правила и пользоваться инструкциями;
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Предметные результаты:
- закрепить знания о сильной и слабой позициях парных согласных;
- развивать умение распознавать согласные в слабой позиции,
- отрабатывать умение проверять парные согласные в слабой позиции;
- содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль,
- обеспечить развитие орфографической зоркости, речи, мышления, памяти, внимания.
Оборудование: АРМ учителя, презентация, звукозаписи заданий, таблицы («Виды орфограмм», «Способы проверки», «Нельзя писать на слух», «Ступени правила»); слова-ориентиры для формулирования целей урока; карточки индивидуальной помощи; цветные карточки; карточки с недописанными памятками; таблица к текстовому упражнению; карточки «Исправь ошибки», «Парные согласные»; таблица-шифр; чёрные кружки (для тех, кто нарушает правила посадки за партой); красные флажки; карточки с разноуровневым домашним заданием; карточки орфограмм; малые опоры; памятки; мониторинговые карты.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Личностные УУД
Познаватель-
ные УУД
Коммуника-
тивные УУД
Регулятив-
ные УУД
I.
Организационный момент. Психологический настрой.
- На смайлике отметьте своё настроение.
принятие образа «хорошего ученика»
II.
Организация групповой
работы
- Работать мы будем в группах
- Первый шаг для слаженной работы в группах сделали: распределили роли в группе.
Повторение «ПРАВИЛ РАБОТЫ В ГРУППЕ».
готовность и способность к саморазви-
тию
договарива-
ться о распределении функций и ролей
концентра-
ция воли
III.
Самоопределение к учебной деятельности
Мобилизующий этап.
Формулирование темы, цели урока.
- Назовите предметы, изображённые на рисунках, и постарайтесь их запомнить.
- Закройте глаза. (Учитель делает перестановки)
- Откройте глаза. Скажите, в какой последовательности были изображённые предметы первоначально, какие предметы поменяли свои места.
Ёж, лев, медведь, жираф, слон.
- Что объединяет слова – названия предметов, изображённых на рисунках?
- Какое слово лишнее? Почему?
- Ориентируясь на слова, оставшиеся после исключения, сформулируйте тему урока.
- Поставьте перед собой цель, учитывая тему урока (смотрите слова-ориентиры).
- Назовите номер орфограммы «Парные согласные на конце слова». Выберите карточку орфограммы.
- Что должны уметь, чтобы достичь цели урока?
самоопреде-
ление,
смыслообра-
зование, учебно-познаватель-ная мотивация
формулиро-
вание познавательной цели,
построение логической цепи рассуждений
доказатель-
ство
планирова-
ние,
управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли
целеполага-
ние,
планирова-
ние
IV.
Актуализация знаний.
Словарная работа.
а)
- Назовите слово.
- Оно зашифровано. Посмотрите на шифр и ключ к нему.
-
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
а
б
в
г
д
е
ё
ж
з
и
й
2
к
л
м
н
о
п
р
с
т
у
ф
3
х
ц
ч
ш
щ
ъ
ы
ь
э
ю
я
Ключ: 1 - 4, 2 - 5, 2 - 7, 2 - 5, 1 - 5 (город)
б) Задание: исключите буквы непарных согласных, и вы узнаете следующее слово.
Л Х З А Р В Й О Д Н (завод)
в) «Фотоглаз».
Задание: запомните и запишите выделенное слово.
Береги
нос
в
большой
мороз.
г) Подбор синонимов.
Мороз – холод, стужа
д)
- Вспомните пословицу.
- Как вы понимаете её смысл?
е) - Мы записали три слова: город, завод, мороз.
- Что объединяет эти слова?
- Какие слова мы называем словарными?
- Поставьте знак ударения, подчеркните непроверяемые безударные гласные.
- В какой позиции находятся парные согласные на конце слова?
- Почему положение на конце слова является слабой позицией?
- Назовите сильную позицию для парных согласных.
- Почему положение перед гласным является сильной позицией для парного согласного?
Учитель показывает таблицу «Слабая и сильная позиции согласных»
- Назовите главное правило русского письма.
(Звук в слабой позиции обозначаем по звуку в сильной позиции)
мотивационная основа учебной деятельнос-
ти
анализ, синтез, обобщение,
осознанное и произволь-
ное построение речевого высказыва-
ния,
обработка информации
достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответст-
вии с задачами и условиями коммуника-
ции
удерживать учебную задачу,
использо-
вать речь для регуляции своего действия,
использо-
вать контроль по результату и способу действия.
V.
Закрепление знаний.
1. Тест.
Взаимопроверка.
Проверка выполненного задания.
Самооценка.
- Посмотрите на таблицу и сформулируйте задание.
- Цель задания: распознать проверочные слова для согласных в слабой позиции.
Помощь: образец проверки + правило.
1
2
3
4
Моро(з,с)
морозцы
морозцы
морозы
морозы
Горо(д,т)
городки
города
города
городки
Заслушиваются ответы представителей от каждой группы.
- Оцените работу в «Мониторинговой карте».
- Причины ошибок?
развитие этических чувств и регуляторов морального поведения
построение логической цепи рассуждений
оценка информации
проявлять активность во взаимодействии
вносить необходи-
мые коррективы в действие
2. Физкультминутка (аудиозапись).
- Цель задания: распознать слабые и сильные позиции согласных.
- Если услышите слово с парным согласным в слабой позиции – хлопните в ладоши, а если в сильной позиции – подпрыгните.
Нож, дубы, глаз, хлеб, круги, труды, бровь, швы.
внутренняя позиция школьника
на основе положительного отношения к школе
использо-
вать общие приёмы решения задач,
обработка информации
устанавли-
вать соответст-
вие полученно-го результата поставлен-
ной цели
3.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Графический диктант (аудиозапись).
Взаимопроверка.
Проверка выполненного задания.
Самооценка.
Цель задания: распознать слова с орфограммой
№ 15.
- Послушайте, есть ли на конце слова парный согласный звук в слабой позиции?
- Знаком «?» обозначьте слова с орфограммой
№ 15, а знаком «!» - без орфограммы № 15.
Рыба, ёрш, лев, зверь, мебель, шкаф.
Сверка с образцом: ! ? ? ! ! ?
! ?
рыба ёр(ж,ш)
зверь ле(в,ф)
мебель шка(в,ф)
Заслушиваются ответы представителей от каждой группы.
- Оцените собственную работу в «Мониторинговой карте»
самооценка
использова-
ние знаково-символичес-
ких средств,
осуществ-
лять рефлексию
строить монологиче-
ские высказыва-
ния,
определять общую цель и пути её решения.
устанавли-
вать соответст-
вие полученно-го результата поставлен-
ной цели,
выбирать действия в соответст-
вии с поставлен-
ной задачей
4.
Включение в систему знаний и повторения.
Интеллектуально - лингвистическое задание.
Проверка
Самооценка.
- Цель задания: найти сильную позицию для парных согласных.
- Внимательно прочитайте на доске пары слов и постарайтесь их запомнить (1-2 минуты).
Учитель закрывает второе слово каждой пары.
- Ориентируясь на первое слово каждой пары, запишите по памяти в столбик вторые слова.
- Подберите к ним проверочные.
- Пишите проверочное слово перед проверяемым.
- Орфограммы подчеркните.
Дополнительное задание: воспользоваться другим способом, чтобы найти проверку.
Проверка: рассуждение вслух по опоре.
«В слове слышу звук …
Есть выбор букв …, … .
Я выбираю букву …, так как
в проверочном слове …
перед гласной … »
- Каким способом воспользовались, чтобы найти проверку? (Таблица «Способы проверки»)
- Оцените собственную работу в «Мониторинговой карте».
осознание собственных мотивов учебной деятельнос-
ти и личностного смысла учения.
контроль и оценка процесса и результата деятельнос-ти,
установле-ние причинно-следствен-
ных связей, создание алгоритмов действий,
построение рассуждения
Проявлять активность во взаимодей-
ствии,
формулиро-
вать собственное мнение,
осуществ
лять взаимный контроль,
оказывать взаимопо-
мощь
целеполага-ние,
планирова-
ние,
контроль,
оценка,
способ-
ность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентиро-
ваться в учебном материале
5. Физкультминутка для глаз.
На стенах – карточки со словами: яблоко, груша, сарай, пруд, прут, плот, плод, луг, лук.
- Найдите нужное слово.
По реке плывёт - ….
На землю упал спелый … .
У Лены в руках … .
Девочка гонит гусей на … .
За деревней - … .
А на грядке - … .
мотивация учебной деятельно-
сти
анализ информации
применять правило
удерживать учебную задачу, вносить необходи-
мые коррективы в действие на основе оценки и сделанных ошибок.
6.
Тест
Взаимопроверка.
Взаимооценка.
Самооценка.
В каком слове нужно поставить букву Г?
овра(г,к)
пау(г,к)
кула(г,к)
В каком слове нужно поставить букву З?
кара(з,с)ь
надпи(з,с)ь
арбу(з.с)
В каком слове нужно поставить букву Т?
яго(д,т)ка
са(д,т)
кро(д,т)
В каком слове нужно поставить букву П?
зу(б,п)
кно(б,п)ка
гри(б,п)ки
В каком слове нужно поставить букву Ф?
шар(в,ф)
ле(в,ф)
тра(в,ф)ка
В каком слове нужно поставить букву Ш?
ко(ж,ш)ка
пля(ж,ш)
кни(ж,ш)ка
Правильные ответы: 1, 3, 3, 2, 1, 1.
«5» - без ошибок,
«4» - 1-2 ошибки,
«3» - 3 ошибки,
«2» - более 3 ошибок.
Итог:
«5» - … чел.
«4» - … чел.
«3» - … чел.
- Над чем нужно поработать?
- Оцените собственную работу в «Мониторинговой карте».
внутренняя позиция школьника
контроль и оценка процесса и результата деятельнос-ти,
применять правила
осуществ-
лять взаимный контроль
определять качество и уровень усвоения,
концентра-ция воли,
использо-
вать установлен-ные правила в контроле способа решения.
7.
Текстовое упражнение.
Проверка выполненного задания.
Самооценка.
- Прочитайте предложения.
Красив лес зимой!
Снег укрыл пни и кусты.
Ветер качал голые берёзы.
- Познакомьтесь с таблицей.
- Сформулируйте задание к упражнению.
№ предложения
Количество слов с орфограммой № 15
1
0
2
1
3
2
- Цель задания: закрепить умение распознать слова с орфограммой № 15.
- Как вы будете находить орфограмму № 15?
- Запишите предложения.
- На месте согласных в слабой позиции укажите мену букв.
Заслушиваются ответы представителей от каждой группы.
На слайде и индивидуальных карточках:
Ветер качал голые берёзы.
Снег укрыл пни и кусты.
Красив лес зимой!
- Оцените работу в «Мониторинговой карте».
учебно-познавательный интерес,
эмпатия
анализ, синтез, сравнение, обобщение,
определение основной и второстепенной информации
построение рассуждения
проявлять активность во взаимодей-
ствии,
строить монологические высказыва-
ния,
оказывать взаимопо-
мощь,
аргументи-
ровать своё мнение
удерживать учебную задачу,
Использовать речь для регуляции своего действия,
осуществ-
лять контроль,
вносить необходи-
мые коррективы в действие на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
8.
«Исправь ошибки!»
Работа со словарём.
Проверка.
Самооценка.
Вьюга (намела, замела) сугроп. Там спит медветь.
- Если слова написаны правильно – «+», а неправильно – «-».
- Какое слово надо употребить в предложении: намела, замела?
- Найдите в толковом словаре значения данных слов.
Заслушиваются ответы представителей от каждой группы.
Исправления на доске сопровождаются объяснением.
- В чём причина неверных написаний?
- Что значит «писать правильно»?
- Почему надо правильно писать?
- Напишите предложения, соблюдая правила письма.
- В скобках укажите проверочные слова.
- Каким способом воспользовались, чтобы найти проверку для слабой позиции?
- Оцените работу в «Мониторинговой карте».
самооценка
применение правила,
построение логической цепи рассуждений
анализ информации
планирова-ние учебного сотрудниче-ства
выбирать действия в соответст-
вии с поставлен-
ной задачей,
осуществ-
лять контроль,
выбирать действия в соответст
вии с задачей.
9.
Письмо с пропуском всех орфограмм слабых позиций
Проверка.
Самооценка.
Учитель показывает таблицу «Виды орфограмм».
Цель задания: найти орфограммы слабых позиций, для этого необходимо вспомнить признаки слабых и сильных позиций гласных и согласных.
Толстый лёд покрыл пруд.
Заслушиваются ответы представителей от каждой группы.
- Заполним пропуски, находя сильную позицию для нужного звука.
- Слово покрыл мы не можем проверить. Следует запомнить, что оно пишется с буквой о.
- Прочитайте текст, который мы написали на уроке.
- Какое задание мы можем выполнить к нему? (Озаглавить)
Заслушиваются ответы представителей от каждой группы.
- Оцените работу в «Мониторинговой карте».
мотивационная основа учебной деятельно-
сти
освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
постановка и формулиро-
вание проблемы
учёт разных мнений
концентра-
ция воли,
использо-
вать установленные правила в контроле способа решения,
удерживать учебную задачу,
выбирать действия в соответст-вии с поставлен-
ной задачей
VI.
Обобщение и систематизация знаний.
Алгоритмизация решения орфографической задачи.
Проверка.
-
Формулирование правила по плану.
Ступени правила:
Что надо проверять?
Где надо проверять? Почему?
Как надо проверять? Чем надо проверять? Почему?
Дописывание памятки к изученному материалу
Заслушиваются ответы представителей от каждой группы.
учебно-познавательная мотивация
контроль и оценка процесса и результата деятельнос-ти
строить понятные высказыва-
ния,
проявлять активность во взаимодей-
ствии
использо-вать речь для регуляции своего действия,
удерживать учебную задачу
VII.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
1 вариант: Составить диктант из 10 слов (можно и больше). Слова подобрать такие, чтобы мы могли проверить слабую позицию согласных. Самый лучший диктант (потруднее) возьмём для работы на уроке.
2 вариант: Выбрать слова с данной орфограммой из упражнения. Подобрать проверочные слова.
3 вариант: Вставить букву в словах, подобрать проверочные слова.
Зимой снег, а летом дождь. На берегу большой пляж. Под дубом рос белый гриб. Роет землю старый крот, разоряет огород.
- Покажите карточку с номером варианта.
- Посмотрите на д/з.
- У кого оно вызывает затруднения?
самоопреде-
ление, самостояте-
льность,
ответствен-
ность
оценка информации
определять качество и уровень усвоения
VIII.
Подведение итогов урока.
- Назовите тему урока.
- Какая цель стояла перед нами?
- Где были допущены ошибки? ПОЧЕМУ?
- Каким способом они были исправлены?
адекватное
понимание причин успеха/неус-пеха в учебной деятельно-
сти
контроль и оценка процесса и результата деятельнос-ти
формулиро-
вание и аргумента-
ция своего мнения
волевая саморегуля-ция
IX.
Рефлексия.
Оценка работы в группе.
- Соответствуют ли результаты деятельности поставленной цели?
МОНИТОРИНГОВАЯ КАРТА
Ф. И. ________________________
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
Всего
Старался, всё прекрасно получилось. Могу двигаться дальше.
Старался, но результатом не доволен.
Ещё не получилось. Нужна помощь!
«!» - работали дружно, слаженно, активно, помогали друг другу
«+» - работали дружно, но недостаточно активно
«-» - ещё не получилось работать слаженно.
- Что дала вам работа в парах?
- Помогла вам такая форма работы понять новую тему?
Общий вывод преподавателя о групповой работе и достижении каждой группы. Оцениваются результаты, но и анализируется характер взаимопомощи и поддержки, отмечаются положительные результаты. Подчёркивание значимости достижений каждого в решении общей учебной задачи.
- На смайлике отметьте своё настроение в конце урока.
самостояте-
льность,
ответствен-
ность, готовность к саморазви-
тию
осуществ-
лять
рефлексию,
строить сообщение,
анализ,
синтез, устанавли-вать причинно-следствен
ные связи.
