Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 4 «Б» классе
на тему: «Определение падежа у несклоняемых имён существительных»
Содержательная цель: формирование умения определять падеж у несклоняемых имён существительных. Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изученного и способностей к учебной деятельности.
Планируемые образовательные результаты
Предметные учащиеся получат возможность
проявлять интерес к изучению родного языка;
строить фразы в соответствии с правилами речевого этикета.;
использовать в речи несклоняемые имена существительные, познакомившись с их лексическим значением;
формировать умение определять падеж у несклоняемых имён существительных;
Познавательные УУД
Обучающиеся получат возможность:
оперировать информацией, полученной из разных источников в соответствии с поставленной учебной задачей;
строить логические рассуждения при анализе заданий;
извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, выявлять сущность, особенности объектов;
творчески относится к составлению оформлению предложений, используя норму употребления несклоняемых имён существительных.
Регулятивные УУД
уметь обнаруживать проблему и ставить перед собой цель;
составлять план учебных задач;
определять степень успешности выполнения своей работы по заданным критериям.
Коммуникативные УУД
договариваться, выполняя роли в группе, сотрудничать в совместном решении ряда задач.
Личностные УУД
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность:
развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности слов в предложении, при распределении слов на группы);
развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;
работать с предложенными алгоритмами;
понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;
сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;
развивать речь, внимание, понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;
применять полученные знания для решения практических задач.
Межпредметные связи:
окружающий мир;
физическая культура;
информатика.
Технологии
Элементы игровых технологий.
Информационно-коммуникационные технологии.
Технология разноуровневого обучения.
Технология здоровьесбережения.
Формы работы
фронтальная;
парная;
групповая.
Традиционное оборудование
« Маршрутные листы» для морского путешествия;
«Билеты на яхту»;
жетоны для поощрения за правильный ответ;
алгоритм определения падежа существительных;
учебник. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.
Русский язык. Учебник для 4-го класса общеобразовательной школы. – Издание: 2- изд. - М.: Просвещение, 2014
Одинцов В.В., Смолицкая Г.П., Голанова Е.И. «Школьный словарь иностранных слов»- М.: Просвещение, 2010г.
Инновационное
оборудование
Интерактивная доска (среда IQ Board); проектор, учительский ноутбук.
Этапы урока
Деятельность учителя
(ход урока)
Деятельность учеников
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
1. Мотивация к учебной деятельности
Цель:
мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоционально
комфортной обстановки
на уроке.
Слайд №2.
- Здравствуйте, ребята! Хотите сегодня на уроке отправиться в морское путешествие?
- Какой раздел мы с вами изучаем? ( Части речи. Имя существительное).
- Как вы думаете, какая цель нашего путешествия?
- Я уточню ваши гипотезы. Цель нашего путешествия: узнать что-то новое про имя существительное, но и попутно закрепить уже имеющиеся знания об этой части речи.
- Вот яхта, на которой мы поплывём.
Слайд №3
- Что нужно сделать, чтобы попасть на неё? (Купить билеты)
Слайд №4.
- Билет дадут тому, кто настроится на хорошее настроение, ведь это обязательное условие любого путешествия. А что является главным признаком хорошего настроения? Конечно, улыбка.
(Командиры вручают членам экипажа билеты за улыбки)
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок
Осуществляют целеполагание
Личностные УУД
- формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Коммуникативные УУД
Развиваем умение воспринимать информацию,оформлять свои мысли в устной форме.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Цель:
актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение.
- Итак. Все билеты на яхту проданы. Вот тот остров, вокруг которого мы будем путешествовать. Перед вами карта путешествия.
Слайд №5
У каждого на столе маршрутные листы. Укажите дату сегодняшнего морского путешествия, фамилию и имя путешественника.
- Яхта зашла в воды залива.
Слайд №6
1.Закрепление знаний об имени существительного
Залив Дружный
- Работаем в группах. Тема обсуждения «Что я знаю об имени существительном». Время работы 1 минута.
Слайд №7.
- Догадайтесь о цели этого задания.(Закрепление знаний об имени существительном)
- Проверяем. Представитель от команды отвечает, все остальные члены экипажа поднимают руки, если согласны. (Опрос команд по цепочке)
Самооценка
- Оцените свою активность при обсуждении
ответов на вопросы
- Как иначе называется изменение по падежам? (Склонение)
- Что такое склонение? Сколько падежей в русском языке?
Отправляемся к мысу Склонений.
Слайд №8.
2. Открытие нового знания
Мыс Склонений
В маршрутном листе нужно просклонять записанные имена существительные.
Слайд №9.
I вариант
И.п. кто? что? сова , кофе.
Р.п. кого? чего?_______________.
Д. п. кому? чему?______________.
В. п. кого? что? _______________.
Т.п. кем? чем? ________________.
П.п. о ком? о чём?_____________.
II вариант
И.п. кто? что? какао , лиса .
Р.п. кого? чего?_______________.
Д. п. кому? чему?______________.
В. п. кого? что? _______________.
Т.п. кем? чем? ________________.
П.п. о ком? о чём?_____________.
- Проверьте друг у друга по эталону
на доске и поставьте оценку.
Слайд №10.
- Что вы заметили? Что менялось у слов ЛИСА, СОВА?
- При склонении у слов ЛИСА, СОВА
менялись формы слова. Это изменяемыеимена существительные, т. е. СКЛОНЯЕМЫЕ.
- А у слов КОФЕ и КАКАО формы слова не менялись. Как можно назвать такие слова, у которых форма слова при склонении не меняется? (НЕСКЛОНЯЕМЫЕ имена существительные)
Слайд №11.
Имена существительные, у которых форма при склонении не меняется, называются несклоняемыми.
- Это ваше сегодняшнее открытие, ведь ЦЕЛЬЮ УРОКА ЯВЛЯЕТСЯ ЗНАКОМСТВО С НЕСКЛОНЯЕМЫМИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ У НИХ ПАДЕЖА (Цель фиксируется на доске. Она на листьях пальмы)
Слайд №12
- Приведите примеры несклоняемых имён существительных.
- Следующая остановка.
Слайд №13.
Работают в группах.
Закрепляют знания о грамматических признаках имён существительных.
Совершают самооценку
Осуществляют изменение по падежам имён существительных.
Работают в парах.
Взаимопроверка по эталону.
Классифицируют понятия.
Анализируют, формулируют выводы.
Приводят примеры несклоняемых имён существительных.
Личностные УУД
Развиваем:
- интерес к изучению темы;
- желание употреблять несклоняемые имена существительные так, чтобы в устной и письменной речи не было ошибок.
Коммуникативные УУД
Развиваем умение:
- учитывать мнение партнёра при работе в паре;
- выслушивать мнение собеседников в рамках учебного диалога.
Регулятивные УУД
Развиваем умение:
- выполнять учебное действие в соответствии с целью;
- выполнять самопроверку и взаимопроверку при работе в паре.
Познавательные УУД
Развиваем умение:
- раскрывать значение понятий;
- формулировать выводы.
Предметные УУД
Развиваем умение:
- рассказывать правило;
- определять слова, которые являются значимыми частями речи, и выписывать их;
- определять общее грамматическое значение группы слов, выделяя графически их окончания.
Физкультминутка
«Морская»
Цель:
- сменить вид деятельности;
здоровьесбережение
Слайд №14.
Рекомендует детям правильно и точно выполнять упражнения.
Смотрим в морскую даль.
Вращаем штурвал.
Драим палубу
Вычерпываем воду из шлюпки.
Тянем канат.
Гребля
Дети выполняют упражнения
Личностные УУД
Формируем установку на здоровый образ жизни и ее реализацию на уроке
3.Решение проблемы.
Цель:
- формировать умение определять падеж несклоняемого существительного , действуя по алгоритму;
- расширить представления детей о значении некоторых слов иностранного происхождения; воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками.
Слайд №15.
Гора Открытий
- Я прочитаю вам стихотворение, вы постараетесь запомнить как можно больше слов.
Слайд №16.
Колибри, кенгуру, шоссе,
Фламинго, пони, шимпанзе,
Какао, кофе, домино,
Алоэ, радио, кино,
Такси, метро, купе, пальто,
Кашне, кафе, трюмо, манто,
И какаду, драже, пари,
И интервью, рагу, жюри,
И пианино, и фойе,
Пюре, бюро и ателье –
Ты все слова запоминай,
Но никогда их не склоняй!
– Значение всех ли слов вам понятно? Значение каких слов вы не знаете?
Слайд №17.
Кашне – мужской шейный платок или шарф.
Манто –просторная женская верхняя одежда (из ткани или меха) без сквозной застежки.Первоначально накидка, плащ без рукавов, королевская мантия.
Фойе – помещение в театре, кино и т.п. для пребывания зрителей перед началом спектакля, фильма, концерта.
Трюмо- большое настенное или напольное зеркало.Предмет мебели.
Бюро- это многозначное слово. Оно может означать: - офис, контора( Бюро находок, Справочное бюро);
- письменный стол;
- округ в штате Иллинойс, США;
- общественные организации (Международное бюро мер и весов).
Игра «Кто больше»
Слайд №18.
- Кто запишет больше несклоняемых имён существительных за 1 минуту?
- При записи слов по памяти некоторые из вас допустили ошибки. Это произошло потому, что чаще всего такие слова иностранного происхождения. Чтобы не делать в них ошибки и узнать их значение обращаются к словарям. Словари бывают разные. У меня «Школьный словарь иностранных слов» (показать печатный вариант словаря).
- Проверьте, пожалуйста, по эталону на доске.
Слайд №19.
– Составьте предложения, используя слово ФОЙЕ.
Слайд №20.
- А можно ли определить у этого слова падеж? (Да.Задавая вопрос от главного к зависимому слову.)
Слайд № 21. ( Алгоритм определения падежа существительного)
- Прочитаем вывод в учебнике с .15.
- Какие открытия вы сделали сегодня?
Слушают стихотворение и запоминают несклоняемые имена существительные.
Знакомятся с лексическим значением существительных .
Записывают слова, которые запомнили.
Знакомятся со словарями.
Осуществляют самопроверку по эталону.
Составляют предложения с изученными словами.
Систематизируют знания, вспоминают алгоритм действий при определении падежа существительного.
Личностные УУД
Развиваем:
- интерес к изучению темы;
- желание употреблять несклоняемые имена существительные так, чтобы в устной и письменной речи не было ошибок.
Регулятивные УУД
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом урока, прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Коммуникативные УУД
Развиваем умение:
- учитывать мнение партнёра при работе в паре;
- выслушивать мнение собеседников в рамках учебного диалога.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
- извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, выявлять сущность, особенности объектов;
- творчески относиться к составлению и оформлению предложений, используя норму употребления несклоняемых имён существительных;
4. Первичное закрепление.
Цель:
закрепить умение действовать по алгоритму при определении падежа у несклоняемых имён существительных.
Водопад Грамотный
Слайд №22.
Около водопада мы сфотографировали (какаду,пони, шимпанзе)
Слайд №23.
- Составьте и запишите одно предложение по выбору об одном из этих животных, используя предложенные слова.
Голове, на, у, яркий, какаду, хохолок.
Любят, дети, все, на, кататься, пони.
Детёныше, своём, заботится, шимпанзе, о.
- Ваши варианты предложений
( На голове у какаду яркий хохолок.
На пони любят кататься все дети.
Шимпанзе заботится о своём детёныше.)
- Определите падеж у несклоняемого существительного.
Действуйте по алгоритму.
- Оцените правильность и аккуратность
выполнения задания у себя сами.
Слайд №24.
Восстанавливают деформированные предложения.
Озвучивают записанные предложения.
Определяют падеж несклоняемого имени существительного.
Проводят самооценку
Личностные УУД
Формируем
интерес к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Регулятивные УУД
Развиваем умение:
- планировать своё действие в соответствии с целью задания;
- выполнять корректировку учебного задания.
Коммуникативные УУД
Развиваем умение:
- использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
- восстанавливать деформированные предложения, извлекая дополнительную информацию;
- определять падеж у несклоняемых имён существительных
Физминутка
для глаз «Чунга-Чанга»
Цель: здоровосбережение
Слайд №25.
Рекомендует детям правильно и точно выполнять упражнения
Выполняют упражнения
Личностные УУД
Формируем установку на здоровый образ жизни и ее реализацию на уроке
5. Организация самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону).
Цель:
-мотивировать учащихся к деятельности;
-координировать деятельность учащихся;
-контролировать выполнения заданий
Мыс Несклоняемый
Слайд №26.
- Около водопада нам повстречались ещё и кенгуру, но время описать это животное появилось только, когда мы сделали остановку на мысе Несклоняемом.
Слайд №27.
В задании нужно вставить в предложения на месте пропусков слово КЕНГУРУ в нужном падеже. Если встретятся пропущенные буквы, то их тоже нужно вставить. Эти орфограммы подчеркнуть.
Кенгуру
_______________ -самое извес.ное сумчатое ж.вотное. Длин.ый хвост пом.гает _________________ сохр.нять равновесие во время пры.ков. Передние лапы у ____________ к.роткие, с острыми ко.тями.
- Передние лапы им нужны для того, чтобы собирать траву, чесаться и защищаться во время ссор с сородичами.
Слайд №28.
- Определите падеж у несклоняемых существительных в записанных предложениях.
- Взаимопроверка по эталону на доске.
Слайд №29.
Кенгуру
Кенгуру -самое известное сумчатое животное. Длинный хвост помогает кенгуру сохранять равновесие во время прыжков. Передние лапы у кенгуру короткие, с острыми когтями.
- Чему вас научило это задание?
Слушают инструкцию к заданию.
Вставляют пропущенные буквы, слова. Определяют падежи.
Осуществляют взаимопроверку по эталону.
Анализируют выполнение задания.
Личностные УУД
Развиваем:
- способность к самостоятельной работе
Регулятивные УУД
Развиваемумение:
- планировать своё действие в соответствии с целью задания;
- выполнять взаимооценку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные УУД
Развиваем умение:
- использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
- записывать предложения, опираясь на правила орфографии;
- определять падеж у несклоняемых имён существительных.
6. Информация о домашнем задании.
Цель: осуществить дифференцирован-ный подход к обучению
Слайд №30.
Слайд №31.
- Выбери домашнее задание.
1.Необходимый уровень.
Запиши имена существительные в два столбика по группам.
Алоэ, колесо, солнце, такси, образование, депо, молоко, жабо, знание, колли, иваси, сердце, волшебство, масло, копыто, колибри, какао, маэстро
Склоняемые Несклоняемые
Запиши 3 предложения с несклоняемыми именами существительными. Определи у них падеж.
2.Повышенный уровень.
Найти информацию об одном из перечисленных ниже животных. Составь и запиши текст, подобный тексту про кенгуру.( Не менее 5 предложений) Определи у несклоняемых имён существительных падеж. Эму, шимпанзе, фламинго, марабу, какаду.
Слушают инструкцию по выполнению домашнего задания.
Личностные УУД
Развиваем:
- способность к самостоятельной работе Регулятивные УУД
Развиваем умение
планировать своё действие в соответствии с целью задания;
КоммуникативныеУУД
Развиваем умение воспринимать информацию, оформлять свои мысли в письменной форме.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
- классифицировать слова по грамматическим признакам и писать их в соответствующей группе;
- определять падеж у несклоняемых имён существительных
7. Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).
Цель:
-оценить результаты собственной деятельности;
-повторить способ нового знания
Залив Результативный
Слайд №32.
Слайд №33.
- Какую цель мы ставили на уроке?
- Как вы считаете, мы её достигли?
- Продолжи предложение :
- Для меня было открытием то, что…
- Я могу себя похвалить за то, что…
- Кто сегодня получил больше всего жетонов за активность на уроке?
- Бросаем якорь.
Закрась якорь ЖЁЛТЫМ карандашом, если ты всё понял и справился с заданиями.
Закрась якорь ЗЕЛЁНЫМ карандашом, если ты всё понял, но было трудно выполнять задания.
Закрась якорь СИНИМ карандашом, если у тебя не всё получилось.
[pic]
- Сосчитайте количество баллов, полученных за выполнение заданий и оцените себя.
( «Что я знаю об имени существительном», склонение существительных по вариантам, составление предложений , текст «Кенгуру»)
20 баллов- «5»
16 - 19 б. –«4»
12 - 15 б. –«3»
Осуществляют рефлексию
Личностные УУД
Развиваем:
- способность проводить
самооценку;
- способность адекватно понимать причины успеха или неуспеха.
Регулятивные УУД
Развиваем:
-умение контролировать и оценивать свои действия
Коммуникативные УУД
Развиваем умение:
- оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других;
- выражать свои мысли полно и точно;
- формулировать и аргументировать своё мнение.
Познавательные УУД
Развиваем умения извлекать информацию из схем, текстов, выявлять сущность, особенности объектов.
