Технологическая карта урока.
Учебник «Окружающий мир» 3 кл.часть 1, компьютер, мультимедийный проектор, презентация. Стеклянные баночки и крышки для банок, тарелочки с кусочками льда.
Этап урока. Цель.
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Универсальные учебные действия
1.Организационный этап.
Цель: проверка готовности к уроку, настроить на положительные эмоции.
Организует ситуацию, позволяющую настроиться на положительные эмоции, проверяет готовность к уроку.
-А сейчас проверь дружок, ты готов начать урок?
Проверяют готовность к уроку
Личностные: самоопределение, доброжелательное отношение к сверстникам.
Коммуникативные: вырабатывают умение слушать и слышать.
2.Актуализация знаний. Определение темы урока, постановка цели урока.
Цель: организовать и направить к восприятию нового материала.
- Вещество, которое мы будем сегодня изучать вы узнаете из загадки.
-Летит орлица по синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала
- Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко - Стало видно далеко
- Ни в огне не горит, ни в воде не тонет.
- Что в руках не удержать?
Что объединяет тучу, туман, лед?
Отгадывают загадки.
-Туча.
- Туман.
- Лед.
- В руках не удержишь воду.
Отвечают на вопрос учителя.
-Вода. Сегодня мы будем изучать необычные свойства воды.
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Познавательные: выделяют существенную информацию из текста загадки. Предлагают и согласовывают тему урока.
Коммуникативные: включаться в диалог, уметь высказывать свое мнение.
3. Первичное усвоение новых знаний.
Цель: фиксация новой учебной задачи, поиск решения учебной задачи, выбор способа и средств её реализации.
Работа с текстом учебника
Опыт.
Организует исследовательскую деятельность на уроке. Обращается к ранее накопленным знаниям учеников.
- Что нам необходимо вспомнить про воду?
-Поработайте в паре и ответьте на вопросы.
1. Имеет ли вода запах?
2. Имеет ли вода вкус?
3. Какого цвета вода?
4. Какую форму имеет вода?
5.В каких состояниях встречается в природе?
Как вы думаете, может ли вода находиться одновременно в трех состояниях?
-Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей урока.
-Что происходите водой в реках, озерах, морях?
- Рассмотрите рисунок в учебнике (с. 53). В каком состоянии находится вода?
- Что на поверхности реки?
-Это какое состояние воды?
- Что вы видите над рекой?
- В воздухе всегда есть вода. Это водяной пар и облака, которые состоят из очень мелких капелек воды и кристалликов льда. Давайте попробуем обнаружить водяной пар, который находится в нашей классной комнате. Возьмем стеклянную банку и наполним ее кубиками льда. Плотно закроем крышкой. Что вы обнаружили?
-Откуда взялись капельки воды на внешней стороне банки?
-Найдите ответ на этот вопрос в учебнике, поработав в паре.
Работают в паре, отвечают на вопросы.
- Чистая вода прозрачна, бесцветна, не имеет вкуса и запаха. Как и все жидкости, вода обладает свойством текучести. Вода принимает форму сосуда, в котором находится.
Высказывают предположения.
Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.
Тема урока: «Вода- необыкновенное вещество».
Задачи: познакомиться с тремя состояниями воды.
-Лёд.
-Твердое
- Пар
Проводят опыт.
Познавательные: строить рассуждение, доказательство своей точки зрения по теме урока, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков.
Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы; высказывать мотивированное и аргументированное суждение.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществляют самоконтроль.
Физминутка.
Показывает действия учащимся
Выполняют физические упражнения
Личностные: умение применять правила охраны своего здоровья.
4.Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.
Цель: проверить уровень усвоения и понимания нового материала.
-Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся о значении воды в природе.
Вы слыхали о воде? Говорят, она везде! В луже, море, океане И в водопроводном кране. Как сосулька, замерзает, В лес туманом заползает, Ледником в горах зовется, Лентой серебристой вьется
- Дышали ли вы когда-нибудь на холодное оконное стекло? Чем оно покрывалось?
-Где находятся огромные скопления льда?
- Какой опыт подтверждает, что лед - это вода в твердом состоянии?
- Посчитайте с соседом по парте, сколько свойств воды вы можете назвать?
-Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Ответы учащихся.
Личностные: готовность к бережному отношению к живой и неживой природе; соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, доказательство своей точки зрения по теме урока.
Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществляют самоконтроль
5.Домашнее задание.
Цель: сообщить о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.
-Я предлагаю вам задания разного уровня. Вы должны выбрать любое по своему желанию.
1. Записать пословицы и поговорки о воде.
2. Индивидуальное задание: прочитать доклад Маши Ивановой «Что мы знаем о воде?» (с. 58 учебника) и на основании текста подготовить свой доклад на тему «Свойства воды».
3.Выписать из фразеологического словаря фразеологизмы о воде и дать им свое толкование.
Выбирают самостоятельно домашнее задание.
Регулятивные: самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания.
Коммуникативные: уметь аргументировать свой выбор.
Рефлексия.
Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения поставленной цели.
Оценивает результаты выполнения заданий. Организует подведение итогов.
-Что нового узнали на уроке? Какое задание понравилось больше всего? --Что вызвало затруднение?
- Какое значение имеет вода в природе?
- В каких состояниях находится вода в природе? Перечислите основные свойства воды.
- Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
Сегодня я узнал... -Я смог...
— Было интересно... - Я попробую...
— Было трудно... — Меня удивило...
— Я выполнял задания... — Урок дал мне для жизни...
— Я понял, что... — Мне захотелось... -Теперь я могу... - Я приобрел...
— Я почувствовал, что... — Я научился...
Урок окончен. Всем большое спасибо.
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения; осуществлять пошаговый контроль.
Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение.
