Тема: ПРЕДМЕТ «МАТЕМАТИКА». СЧЁТ ПРЕДМЕТОВ. ОДИН, ДВА, ТРИ…
ПОРЯДКОВЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ «ПЕРВЫЙ, ВТОРОЙ, ТРЕТИЙ…»
умеет: ориентироваться по учебнику и печатной тетради; находить в учебнике и объяснять условные обозначения учебника, считать предметы до 10; классифицировать предметы по признакам; сравнивать предметы и выделять общий или отличительный признаки; называть числа в порядке их следования при счёте; отсчитывать из множества предметов заданное количество (8–10 отдельных предметов) Универсальные
учебные действия (метапредметные)
Личностные. Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; оценки и принятия следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
Регулятивные. Научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Познавательные. Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; ориентироваться в учебнике: определять умения, которыми овладеет на основе изучения раздела.
|
| Коммуникативные. Научится: использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: строить понятные для партнера высказывания; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях |
| Формы и методы
обучения | Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных) |
| Основные
источники
информации | 1. Бененсон, Е. П. Математика. 1 класс [Текст] : тетрадь № 1, 2 / Е. П. Бененсон, Л. С. Итина. – М. : Корпорация «Федоров», 1998. 2. Волина, В. В. Праздник числа [Текст] / В. В. Волина. – М. : Знание, 1993. 3. Гейдман, Б. П. Считаем до 10 [Текст] : рабочая тетрадь / Б. П. Гейдман [и др.]. – М. : Гимназия «Открытый мир», 1995. 4. Моро, М. И. Математика. 1 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2015. 5. Моро, М. И. Математика. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2015 |
| Образовательные (цифровые)
ресурсы | Учебник, печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные картинки, магнитная доска, фланелеграф, геометрические фигуры |
Сценарий урока
Этап (элемент) урока Методический
прием
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Текущий
контроль
осуществляемые действия
формируемые умения
1
2
3
4
5
6
I. Организационный момент
Фронтальная беседа
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.
– Проверим готовность к уроку.
– Фиксирование отсутствующих
Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
Проявляют эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность
Наблюдение учителя
II. Знакомство с предметом и учебным комплектом «Математика»
Фронтальная беседа. Работа
с учебником, печатными тетрадями
Рассказывает о том, что изучает предмет «Математика», что они узнают, какие «открытия» сделают на уроках математики.
– Как вы думаете, ребята, для чего нужен предмет «Математика»?
– В овладении математикой нам поможет учебник, состоящий из двух книг.
Его написали М. И. Моро, С. И. Волкова
и С. В. Степанова. Нужны будут две тетради, в которых можно рисовать, раскрашивать, писать, но только на специально отведённых для этого местах.
– Что особенно понравилось, привлекло ваше внимание?
Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы.
Самостоятельно рассматривают учебник и тетради более подробно
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу
Работа с учебником, печатными тетрадями
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
III. Составление рассказа по сюжетной картинке
Фронтальная работа по сюжетной картинке
– Рассмотрите сюжетную картинку на доске, используйте в своём рассказе понятия: «слева», «справа», «впереди», «сзади», «больше», «меньше», «выше», «ниже» и т. д.
– Посчитайте отдельные предметы.
– Сколько берёз растёт около школы?
– Каких предметов на рисунке столько же, сколько берёз?
– Как идут дети? Пара – это сколько?
– Сколько пар детей мы видим на рисунке?
По сюжетной картинке, подобранной учителем, дети составляют рассказ о первом школьном дне.
Отвечают на вопросы учителя.
– Парами. Два
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Используют сюжетную картинку для
решения учебной
задачи.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу
Работа с сюжетной картинкой и ответы на вопросы
IV. Упражнение в счёте предметов
Дидактические упражнения в счете предметов
Задает вопросы:
– Как вы думаете, нужно ли людям уметь считать? Для чего? Умеете ли вы считать?
Тогда посчитаем хором до 10
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, считают хором под руководством учителя
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу
Счет предметов с ис-
пользованием наглядного материала и ответы на вопросы
Работа
с использованием наглядного материала и по учебнику
(с. 4, ч. 1)
– Сколько зайчиков вы видите?
– Сколько медвежат?
– Сколько белочек? И т. д.
– Задайте друг другу похожие вопросы.
– Давайте сравним предметы по какому-либо заданному признаку.
– Задайте вопросы друг другу, используя слово «сколько», по рисунку, данному на полях учебника (с. 4, ч. 1)
Отвечают на вопросы учителя, задают друг другу вопросы со словом «сколько».
– Сколько жёлтых?
– Сколько больших?
– Сколько маленьких?
– Сколько морковок у зайчат?
– Сколько грибов у белочек?
– Сколько ромашек?
– Сколько колокольчиков?
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Используют наглядный материал в учебнике для решения учебной задачи
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
Проводит физкультминутку.
Летели две птички, собой невелички.
Как они летели, все люди глядели.
Как они садились, все люди дивились
Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения
Выполняют упражнения для профилактики утомления
Наблюдение учителя
V. Формирование порядковых представлений.
1. Подготовка к восприятию порядковых числительных
Эвристическая беседа, игровой момент
Читает загадку:
В снег упал Серёжка, а за ним – Алёшка,
А за ним – Иринка, а за ней – Маринка,
А потом упал Игнат. Сколько на снегу ребят?
– Кто упал в снег первым? Кто за ним?
– Кто оказался на снегу самым последним?
– Посчитаем ребят в той последовательности, в которой они падали в снег.
– А теперь посчитаем, сколько ребят сидит у нас в классе на каждом ряду
Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя.
Считают хором под руководством учителя:
Первый – Серёжка, второй – Алёшка, третья – Иринка, четвёртая – Маринка, пятый – Игнат.
Считают хором
Понимают смысл загадки.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Используют наглядный материал в учебнике для решения учебной задачи
Ответы на вопросы с использованием порядковых числительных
2. Формирование умения считать предметы по порядку
Игровой момент. Фронтальная работа с наборным полотном
Читает отрывок из стихотворения
К. И. Чуковского «Тараканище»:
Ехали медведи на велосипеде.
А за ними кот задом наперёд.
А за ним комарики на воздушном шарике.
А за ними раки на хромой собаке.
Слушают стихотворение, понимают его смысл.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Работа с наборным полотном (магнитной доской, фланелеграфом)
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
и по сюжетной картинке
Волки на кобыле,
Львы в автомобиле,
Зайчики в трамвайчике,
Жаба на метле…
– Поставьте на наборное полотно фигурки зверей в той последовательности, в которой они ехали.
– Посчитайте всех зверей по порядку.
– А теперь посчитайте их в обратном порядке: справа налево
Выставляют по одной фигурке каждого персонажа: медведь, кот, комарик, рак, волк, лев, зайчик,
жаба.
Считают хором в прямом и обратном порядке под руководством учителя
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме
Работа по учебнику
(с. 5)
– Что изображено на рисунке?
– Паровозик какого цвета везёт поезд?
– Кто едет в первом вагоне? Кто во втором?
– Сколько всего вагончиков тянет паровозик?
– Посчитаем всех пассажиров по порядку.
– Изменится ли что-нибудь, если поезд повезёт зелёный паровоз?
– Какой вагончик станет первым?
– Кто в нём едет? Кто будет ехать за ним?
– А кто окажется в последнем вагоне?
– Посчитаем теперь всех пассажиров по порядку
Рассматривают рисунок в учебнике и отвечают на вопросы учителя
Используют наглядный и счетный материал для решения учебной задачи
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
Работа по сюжетной картинке
Вывешивает на доску сюжетную картинку и просит учеников посчитать на ней различные предметы по порядку. (Если подходящей картинки нет, учитель может использовать различный счётный материал. На магнитную доску выставляются по очереди фигурки зверей, птиц и т. д. Учитель просит детей составить небольшой рассказ, а затем посчитать различные предметы по порядку)
Считают по сюжетной картинке различные предметы по порядку
Проводит физкультминутку.
Вот мы руки развели, словно удивились.
И друг другу до земли в пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись
Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение,
выполняя движения
Выполняют упражнения для профилактики утомления
Наблюдение учителя
VI. Работа
с геометрическим материалом
Эвристическая беседа, игровой момент
На доске: геометрические фигуры (см. учебник, с. 5), фигурка Незнайки.
– Ребята, Незнайку попросили среди данных фигур найти все круги. Он выполнил эту работу так… (Учитель оставляет все красные фигуры, а остальные убирает, но так, чтобы убранные с доски фигуры дети могли видеть.)
Наблюдают за действиями учителя и отвечают на его вопросы
Используют наглядный геометрический материал для решения учебной задачи. Осуществляют взаимопроверку
в парах
Работа с геометрическим материалом (магнитной доской, фланелеграфом)
Окончание табл.
1 2
3
4
5
6
– Правильно Незнайка выполнил задание?
– Почему так считаете?
– По какому признаку он объединил фигуры?
– Как нужно было выполнить задание?
Помогите Незнайке.
– Назовите фигуры, которые вы убрали.
– Нарисуйте в ваших тетрадях квадрат, круг, треугольник.
– Проверьте работу друг друга
– По цвету.
Убирают квадрат, треугольник и выставляют на доску круг жёлтого цвета. Выполняют взаимопроверку
V. Подведение итогов
Обобщающая беседа
Анализирует и оценивает успешность
в достижении цели.
– Чему учились на уроке?
– Какое задание вам понравилось больше всего? Почему?
– Что особенно запомнилось?
– Какую работу хотели бы выполнить ещё?
Формулируют полные ответы на вопросы.
Высказывают предположения
Высказывают собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы
Развернутые ответы
на вопросы
