10

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая учебная программа по математике для 1-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования 2010 года, примерной программой начального общего образования, на основе концепции «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний, и авторской программы «Математика» А.Л. Чекина.

В соответствии с Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Математика» отводится 132 часа (из расчёта 4 часа в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник, 2007 г. Допущено Министерством образования и науки РФ

Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. — М.; Академкнига/Учебник, 2011 г.

Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2007 г.

Предлагаемый начальный курс математики имеет цель ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающих весь материал обязательного минимума начального математического образования, и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п., а также предложить ребёнку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Кроме этого, имеется полное согласование целей данного курса и целей, предусмотренных обязательным минимумом начального общего образования, которые заключаются в овладении знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования; развитии личности ребёнка, и прежде всего его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей; формировании основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования), приёмов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).

Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного. При этом ребёнку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром.

Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение изучения геометрического материала и изучения величин. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычис­лительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.

Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и алгебраической.

Согласно Федеральным государственным стандартам общего образования 2009 г. в системе предметов общеобразовательной школы курс математики направлен на достижение следующих целей:

• математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения;

• освоение начальных математических знаний; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений;

• воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Основное содержание обучения представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными».

АРИФМЕТИЧЕСКАЯ ЛИНИЯ, прежде всего, представлена материалом по изучению чисел.

Числа изучаются в такой последовательности:

• натуральные числа от 1 до 10 и число 0 (1-е полугодие 1-го класса),

• целые числа от 0 до 20 (2-е полугодие 1-го класса),

• числа от 1 до 5 и число 0 изучаются на количественной основе. Числа от 6 до 10 изучаются на аддитивной основе с опорой на число 5. Числа второго десятка и все остальные натуральные числа изучаются на основе принципов нумерации (письменной и устной) десятичной системы счисления.

Особенностью изучения арифметических действий в насто­ящем курсе является строгое следование математической сути этого понятия. Именно поэтому при введении любого арифмети­ческого действия (бинарной алгебраической операции) с самого начала рассматриваются не только компоненты этого действия, но и, в обязательном порядке, его результат.

Арифметические действия над числами изучаются на следую­щей теоретической основе и в такой последовательности:

• Сложение (систематическое изучение начинается с 1 полугодия 1-го класса) определяется на основе объединения непересекающихся множеств и сначала выполняется на множестве чисел от 0 до 5. В дальнейшем изучаются свойства сложе­ния, которые используются при проведении устных и письменных вычислений. Сложение многозначных чисел базируется на знании таблицы сложения однозначных чисел и на поразрядном способе сложения.

• Вычитание (систематическое изучение начинается со 2 полугодия 1-го класса) изначально вводится на основе вычитания подмножества из множества, причём происходит это, когда учащи­еся изучили числа в пределах первого десятка. Далее устанавли­вается связь между сложением и вычитанием, которая опирается на идею обратной операции. На основе этой связи выполняется вычитание с применением таблицы сложения, а потом осущест­вляется переход к рассмотрению случаев вычитания многозначных чисел, где главную роль играет поразрядный принцип вычитания, возможность которого базируется на соответствующих свойствах вычитания.

ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ЛИНИЯ выстраивается следующим образом.

В 1-м классе изучаются следую­щие геометрические понятия:

• плоская геометрическая фигура (круг, треугольник, прямоугольник),

• прямая и кривая линии, точка, отре­зок, дуга, направленный отрезок (дуга), пересекающиеся и непере­секающиеся линии, ломаная линия, замкнутая и незамкнутая линии,

• внутренняя и внешняя области относительно границы,

• многоуголь­ник, прямой угол, прямоугольник,

• симметричные фигуры.

ЛИНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЕЛИЧИН начинается уже в 1 полугодии 1-го класса с изучения величины «длина». Сначала длина рассматривается в доизмерительном аспекте. Сравнение предме­тов по этой величине осуществляется на глаз по рисунку или по представлению, а также способом приложения. Никаких измерений пока не проводится. Во 2 полугодии 1-го класса учащиеся знакомятся с процессом измерения длины, стандартными единицами длины (сантиметром и дециметром), процедурой сравнения длин на основе их измерения, а также с операциями сложения и вычитания длин.

ЛИНИЯ ПО ОБУЧЕНИЮ РЕШЕНИЮ АРИФМЕТИЧЕСКИХ СЮЖЕТНЫХ (ТЕКСТОВЫХ) ЗАДАЧ (условно названа «алгоритмической») является центральной для данного курса. ЕЁ особое положение опре­деляется тем, что настоящий курс имеет прикладную направлен­ность, которая выражается в умении применять полученные знания на практике. При этом важно не только научить учащихся решать задачи, но и правильно формулировать их, используя имеющуюся информацию. Под реше­нием задачи понимается запись (описание) алгоритма, дающего возможность выполнить требование задачи.

Описание алгоритма решения задачи допускается в трех видах:

1) по действиям (по шагам) с пояснениями;

2) в виде числового выражения, но без пояснений;

3) в виде буквенного выраже­ния (в некоторых случаях в виде формулы или в виде уравнения), с использованием стандартной символики.

АЛГЕБРАИЧЕСКАЯ ЛИНИЯ традиционно представлена такими поня­тиями, как выражение с переменной, уравнение. Изучение этого материала приходится главным образом на 4-й класс, но пропедевтическая работа начинается с 1-го класса – задания, в которых учащимся предлагается заполнить пропуски соответствующими числами, появление равенств с «окошками», в которые следует записать нужные числа, является пропедевтикой изучения урав­нений.

Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Обучающиеся к концу первого года обучения должны знать/ понимать:

• количественный и порядковый смысл целого неотрицательного числа;

• смысл действий (операций) сложения и вычитания над целы­ми неотрицательными числами;

• взаимосвязь между действиями сложения и вычитания;

• свойства сложения: прибавление числа к сумме и суммы к чис­лу;

• свойства вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;

• линии: прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга;

• замкнутые и незамкнутые линии;

• внутренняя область, ограниченная замкнутой линией;

• прямой угол;

• многоугольники и их виды; измерение длины отрезка;

• все цифры;

• знаки больше (>), меньше (<), равно (=);

• названия всех однозначных чисел и чисел второго десятка, включая число 20;

• знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием (+, —, сумма, значение суммы, слагаемые, разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое); переместительный закон сложения;

• таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;

• изученные геометрические термины (точка, линия, прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга, замкнутая, незамкнутая, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямой угол, прямоугольник);

• изученные единицы длины (сантиметр, дециметр);

• изученное соотношение между единицами длины (1 дм = 10 см);

• термины, связанные с понятием «задача» (условие, требова­ние, решение, ответ).

Уметь:

• читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;

• сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);

• воспроизводить правила прибавления числа к сумме и сумм к числу;

• воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;

• воспроизводить и применять правила сложения и вычитаний с нулем;

• распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);

• выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка;

• выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;

• чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

• определять прямые углы с помощью угольника;

• определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помо­щи измерительной линейки;

• строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

• находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

• выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);

• распознавать и формулировать простые задачи; составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

• ориентироваться в окружающем пространстве (вверх, вниз, влево, вправо и др.);

• выделять из множества один или несколько предметов, обла­дающих или не обладающих указанным свойством;

• пересчитывать предметы и выражать результат числом;

• определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «МАТЕМАТИКА»

Ученик получит возможность для формирования внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, для обогащения сенсорного опыта и формирования пространственных эталонов. Ученик научится выделять форму и цвет как основные характеристики объектов окружающего мира, учитывать правила в планировании и контроле способа решения, работать с информацией, представленной в виде рисунка. Ученик получит возможность для развития тонкой моторики ведущей руки, формирования пространственных эталонов, развития концентрации и переключения внимания, для развития наблюдательности.

Экскурсия

Сравнение предметов по форме. Определение цвета. Ориентирование в пространстве, на плоскости листа, на странице книги. Узнавание и называние плоских геометрических фигур. Изображение направления отрезков с помощью стрелок

2.

Этот разноцветный мир

Художники

3.

Одинаковые и разные по форме

Сортировка

4.

Слева и справа, сверху и снизу

Следуем направлениям

5.

Над, под, левее, правее, между

6.

Плоские геометрические фигуры

Плоские F на

7.

Прямые и кривые

8.

Прямые и кривые

9.

Впереди и позади

Районы и границы

10.

Точки

11.

Отрезки и дуги

12.

Направления

Следуем направлениям

13.

Налево и направо

14.

Вверх и вниз

15.

Больше, меньше, одинаковые

Сортировка

16.

Первый и последний

Где на линии?

17.

Следующий и предшествующий. С/Р №1

ЧИСЛА 0, 1 И 2 (12 часов)

18.

Один и несколько

Ученик научится писать цифры 1, 2, 0; составлять пары; сравнивать числа, записывать результат сравнения знаками >,<, =; выделять из множества один или несколько предметов, обла­дающих или не обладающих указанным свойством; пересчитывать предметы и выражать результат числом; определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.

Ученик получит возможность использовать приобретённые знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни; получит представление о понятиях «один и несколько», «число и цифра», о «пересекающихся линиях», «точке пересечения»; о пустом множестве, числе и цифре 0, о расположении линий на плоскости.

Ученик получит возможность для проявления познавательной инициативы в оказании помощи одноклассникам, героям учебника; контролировать свою деятельность; научиться подводить под понятие, выполнять задания с использованием материальных объектов, на основе рисунков, схем, выполненных самостоятельно.

Ученик получит возможность научиться взаимодействовать с соседом по парте

Письмо цифр. Сравнение чисел и множеств предметов. Изображение пересекающихся и непересекающихся линий

19.

Число и цифра 1

Читаем и пишем числа

20.

Число и цифра 1

21.

Пересекающиеся линии и точка пересечения

22.

Один лишний

23.

Один и ни одного

24.

Число и цифра 0

Читаем и пишем числа

25.

Непересекающиеся линии

26.

Пара предметов

27.

Число и цифра 2

28.

Больше, меньше, поровну

Сравнения

29.

Знаки: больше (>), меньше (<), равно (=). С/Р №2

ЧИСЛА 3, 4 И 5 (9 часов)

30.

Число и цифра 3

Ученик научится писать цифры 3, 4, 5; строить ломаную, замкнутую линии; сравнивать числа, записывать результат сравнения знаками >,<, =; выделять из мно-

жества один или несколько

Ученик получит представление о понятиях «ломаная», «замкнутая и незамкнутая» линия, «многоугольник», «раньше, позже», «сутки».

Письмо цифр. Построение ломаных линий. Сравнение чисел. Классификация предметов.

31.

Ломаная линия

32.

Замкнутые и незамкнутые линии

33.

Внутри, вне, на границе

Районы и границы

34.

Замкнутая линия и многоугольник

35.

Число и цифра 4

36.

Раньше и позже

предметов, обла­дающих или не обладающих указанным свойством; пересчитывать предметы и выражать результат числом; определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.

Ученик получит возможность для проявления познавательной инициативы в оказании помощи одноклассникам, героям учебника; контролировать свою деятельность; научиться подводить под понятие, строить логическую цепь рассуждений; выполнять задания с использованием материальных объектов, на основе рисунков, схем, выполненных самостоятельно; научиться взаимодействовать с соседом по парте

Сравнения

Называние времён года, частей суток.

37.

Части суток и времена года

38.

Число и цифра 5. С/Р №3

Читаем и пишем числа

СЛОЖЕНИЕ (16 часов)

39.

Сложение и знак «плюс» (+)

Ученик научится писать цифры 6, 7, 8, 9, запомнит состав этих чисел; научится ориентироваться на плоскости, используя термины «выше, ниже», складывать любые числа с числами 1, 2, 3, 4, сравнивать предметы по ширине

Ученик получит представление о смысле действия сложения и соответствующей терминологии; о понятиях «ближе, дальше», «длиннее, короче».

Ученик получит возможность для развития математической речи, основ логического мышления, памяти, самостоятельности

Письмо цифр. Ориентирование на плоскости. Сложение чисел. Сравнение предметов по длине, ширине.

40.

Слагаемые и сумма

41.

Слагаемые и значение суммы

42.

Выше и ниже

Сравнения

43.

Прибавление числа 1

44.

Число и цифра 6

Где на линии?

45.

Шире и уже

Сравнения

46.

Прибавление числа 2

47.

Число и цифра 7

Где на линии?

48.

Дальше и ближе

49.

Прибавление числа 3

Подсчитываем

50.

Число и цифра 8

51.

Длиннее и короче

Сравнения

52.

Прибавление числа 4

53.

Число и цифра 9

Где на линии?

54.

Все цифры. С/Р № 4

ОДНОЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА (8 часов)

55.

Однозначные числа

Ученик научится прибавлять число 5, писать число 10; запомнит состав всех чисел первого десятка.

Ученик научится выполнять вычитание чисел в пределах 10.

Ученик получит представление об однозначных и двузначных числах; о понятии «десяток» для использования в речи в повседневной жизни.

Ученик получит возможность для формирования способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, математической речи и аргументации

Где на линии?

Сложение и вычитание чисел. Счёт десятками. Классификация чисел.

56.

Прибавление числа 5

Подсчитываем

57.

Число 10 и один десяток

В поисках цифр

58.

Счёт до 10

Оценка до 10

59.

Счёт десятками. С/Р №5

Алгоритм счёта

60.

Вычитание. Знак «минус» (-)

Подсчитываем

61.

Разность и её значение

62.

Контрольная работа № 1

ВЫЧИТАНИЕ (10 часов)

63.

Уменьшаемое и вычитаемое

Ученик научится прибавлять число 5; писать число 10; выполнять вычитание и записывать результат; вычитать число 1 из любого числа в пределах 10;

Ученик получит возможность для освоения начальных математических знаний: формирования умений решать учебные и практические задачи математическими средствами; понимания значения величин и способов их измерения.

Сложение и вычитание чисел. Измерение, сравнение и построение отрезков.

64.

Вычитание числа 1

65.

Вычитание по одному

Подсчитываем

66.

Сложение и вычитание

67.

Сложение и вычитание

Оценка до 10

68.

Перестановка слагаемых

69.

Измеряй и сравнивай

Сравнения

70.

Измеряй и сравнивай

измерять длину предметов в сантиметрах

Ученик получит возможность для развития интереса к умственному труду.

Ученик получит возможность для раскрытия смысла действия вычитания, переместительного свойства сложения; узнает об единице длины – сантиметр

Сравнения

71.

Измерение длины отрезка. Сантиметр

Сравнения

72.

Измерение длины отрезка. Сантиметр. С/Р №6

Почему мы используем стандартные единицы?

ДВУЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА (14 часов)

73.

Сложение числа 1 с однозначными числами

Ученик научится складывать числа 1, 2, 3, 4 с однозначными числами; работать с алгоритмом выполнения арифметических действий в выражениях, содержащих более одного действия

Ученик получит возможность узнать состав двузначных чисел; понятие пересечение под прямым углом; порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия.

Ученик получит возможность для проявления познавательной инициативы в оказании помощи одноклассникам; научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Где на линии?

Сложение и вычитание чисел. Работа с алгоритмом арифметических действий в выражениях, содержащих более одного действия. Построение геометрических фигур.

74.

Вычитание предшествующего числа

75.

Десяток и единицы

76.

Десяток и единицы

Подсчитываем

77.

Разряд единиц и разряд десятков двухзначных чисел

78.

Сложение числа 2 с однозначными числами

79.

Прямой угол

80.

Прямой угол. Геометрические фигуры

Плоские F на …

81.

Сложение числа 3 с однозначными числами

Оценка до 20

82.

Старше и моложе

83.

Сложение числа 4 с однозначными числами

Подсчитываем

84.

Продолжительность

85.

Группировка слагаемых. Скобки. С/Р № 7.

86.

Группировка слагаемых. Скобки

ЗАДАЧИ (12 часов)

87.

Условие и требование

Ученик научится находить условие и требование в задаче; составлять задачу по рисунку; воспроизводить правило прибавления числа к сумме; находить решение задачи и записывать его в тетрадь

Ученик получит возможность познакомиться с понятием «задача»; как образуются числа второго десятка; представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; овладеть общими приёмами вычислений.

Ученик получит возможность строить объяснение в устной форме по предложенному плану, логическую цепь рассуждений; научиться выполнять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения решения текстовой задачи; для моделирования

Составление, решение задач. Сравнение задачи и загадки. Сложение и вычитание чисел. Воспроизведение правила прибавления числа к сумме.

88.

Задача. Условие и требование

89.

Задачи и загадки

90.

Задачи и загадки

91.

Сложение с числом 10

Подсчитываем

92.

Разрядные слагаемые

93.

Прибавление числа к сумме

Факты (+) и (-)

94.

Поразрядное сложение единиц

95.

Задача. Нахождение и запись решения

96.

Задача. Нахождение и запись решения

97.

Задача. Вычисление и запись ответа

98.

Задача. Вычисление и запись ответа. С/Р № 8

ТАБЛИЦА СЛОЖЕНИЯ (12 часов)

99.

Прибавление суммы к числу

Ученик научится складывать числа 5, 6, 7 с однозначными числами; прибавлять по частям, сумму к сумме; строить четырёхугольники и прямоугольники, находить их в окружающем пространстве

Ученик получит представление о понятии «четырёхугольник, прямоугольник».

Ученик получит возможность научиться формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму, геометрические построения; выполнять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия

Подсчитываем

Сложение и вычитание чисел. Построение геометрических фигур.

100.

Прибавление по частям

101.

Сложение с однозначными числами

Оценка до 20

102.

Четырёхугольники и прямоугольники

Плоские F на …

103.

Прибавление суммы к сумме

Факты (+) и (-)

104.

Прибавление суммы к сумме

Факты (+) и (-)

105.

Сложение числа 6 с однозначными числами

Оценка до 20

106.

Сложение числа 7 с однозначными числами

107.

Вычитание однозначных чисел из 10

Подсчитываем

108.

Вычитание разрядного слагаемого

109.

Сложение числа 8 с однозначными числами

110.

Сложение числа 9 с однозначными числами. С/Р № 9

РАЗНОСТНОЕ СРАВНЕНИЕ (22 часа)

111.

Больше на некоторое число

Ученик научится составлять равенства на увеличение и на уменьшение; выполнять сложение чисел с переходом через десяток; находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного; вычитать сумму из числа; сравнивать по массе, по стоимости; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100

Ученик получит возможность для развития математической речи, обогащения словарного запаса новыми терминами «больше на…», «меньше на…».

Ученик получит представление о таблице сложения, об единицах длины – см и дм и новой величине «масса»; узнает смысл терминов «тяжелее и легче», «дороже и дешевле», научится применять их в жизненных ситуациях.

Ученик получит возможность для формирования умений решать учебные и практические задачи математическими средствами, построения простейших математических моделей; понимания значения величин и способов их измерения; для проведения простейших построений; для проявления математической готовности к продолжению образования

Разностное сравнение чисел. Сложение и вычитание чисел. Составление таблицы сложения однозначных чисел. Сравнение предметов по массе, по стоимости. Поиск симметричных фигур. Создание симметричных проектов. Решение задач. Измерение длины предметов.

Построение геометрических фигур.

112.

Меньше на некоторое число

113.

Вычитание числа из суммы

Факты (+) и (-)

114.

Поразрядное вычитание единиц

Подсчитываем

115.

На сколько больше? На сколько меньше?

116.

Таблица сложения однозначных чисел

117.

Вычитание суммы из числа

Факты (+) и (-)

118.

Вычитание по частям

Факты (+) и (-)

119.

Сантиметр и дециметр

Почему мы…

120.

Сложение и вычитание длин

121.

Тяжелее и легче

Сравнения

122.

Дороже и дешевле

Сравнения

123.

Симметричные фигуры

Ищем симметрию.

124.

Симметричные фигуры

125.

От первого до двадцатого и наоборот

126.

Числа от 0 до 20

Оценка до 20

127.

Геометрические фигуры

Плоские F

128.

Контрольная работа № 2

129.

Задачи на сложение и вычитание

130.

Задачи на сложение и вычитание. С/Р №10

131.

Измерение длины

Сравнения

132.

Занимательное путешествие по «таблице сложения»