Рабочая программа по музыке Алеев В. В. (1 класс)

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Примерной программы начального общего образования и авторской программы «Музыка» Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н.1 класс. (Музыка. Рабочая программа. 1-4 классы.-М: Дрофа, 2015г.), Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Большевыльская СОШ» Аликовского района Чувашской Республики, учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

Цель предмета:

формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Задачи курса:

- привить интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

- воспитывать и развивать нравственно-патриотические чувства:любви к Родине, уважения к её истории и традициям;

- привить основы художественного вкуса;

- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);

- обогатить знаниями о музыкальном искусстве;

- научить практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности;

- сформировать потребность в общении с музыкой.

Задачи предмета реализуются через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки и размышление о ней, игра на детских музыкальных инструментах, а также музыкально-ритмичные движения, пластическое интонирование, импровизация и музыкально-драматическая театрализация.

2. Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечивают понимание обучающимися неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально - пластическое движение, драматизацию музыкальных произведений. Характерная тенденция, присущая стандартам второго поколения, связана с «усилением общекультурной направленности общего образования, универсализации и интеграции знаний». Широкий интегративный контекст программы (имеются в виду многочисленные содержательные связи с предметами «Литературное чтение», «Изобразительное искусство», «Русский язык», «Окружающий мир») не снижает самоценности предмета.

Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов - классиков, охватывающие временной диапазон от эпохи барокко до наших дней, народная музыка России и стран ближнего и дальнего зарубежья, образцы духовной музыки, а также значительно обновленный репертуар композиторов - песенников. Особо отметим, что песенный материал не столько выполняет вспомогательную, «иллюстративную» функцию, сколько играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.

Отбор музыкальных произведений осуществлен с учетом их доступности, художественной выразительности, очевидной образовательной и воспитательной

направленности. Академический материал подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках урочной деятельности; песенный репертуар дан в расширенном варианте с целью его вариативного использования. Сочинения (или их фрагменты), предназначенные для прослушивания, звучат не более одной, двух минут в 1, 2 классах и две - три минуты в 3 и 4 классах.

В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход, творческий метод (Л. Предтеченская), системный подход, метод восхождения от частного к общему.

Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. -

М.: Просвещение, 2009. - С. 14. (Стандарты второго поколения).

Метод междисциплинарных взаимодействий является важнейшим стратегическим методом данной программы. Его сущность соотносится с понятием межпредметные связи, широко применяемым в области школьной педагогики. Авторам представляется более точным употребление термина дисциплина, выражающего, по определению С. Ожегова, «самостоятельную отрасль...науки». В данном случае такую самостоятельную отрасль представляет каждый из предметов эстетического цикла, вместе составляющих единую образовательную область «Искусство». Кроме того, более адекватным считаем употребление понятия взаимодействие, выявляющего процессы воздействия различных дисциплин друг на друга, а также их взаимную обусловленность.

В рамках программы для начальной школы метод междисциплинарных взаимодействий проявляет себя в «создании художественного контекста» (Л. Горюнова) — поэтического, изобразительного — по отношению к музыкальному (1 - 4 классы); в выявлении содержательной общности между музыкой, поэзией и живописью на уровне темы (2 класс. Тема «Осень: поэт — художник — композитор»); в обозначении некоторых жанровых параллелей между музыкой и живописью (3 класс. Тема «Может ли музыка нарисовать портрет?»); наконец, в нахождении взаимодействия отдельных средств художественной выразительности между музыкой и изобразительным искусством (4 класс. Тема «Цвет и звук: «музыка витража»).

Особо отмечу, что явление взаимодействий распространяется не только на область искусства, но и получает широкое воплощение с точки зрения «музыка и жизнь».

Стилевой подход, также широко применяемый в программе, нацелен на постепенное формирование у школьников осознанного стилевого восприятия музыки. Понимание стиля, предстающего как «музыкально - интонационный почерк» отдельного произведения (1 класс. Тема «Детский альбом» П. И. Чайковского»; 4 класс. Тема «Знаменитая Сороковая»), творчества композитора (2 класс. Тема «Вечный солнечный свет в музыке — имя тебе Моцарт!»), музыкального течения (4 класс. Тема «Великое содружество русских композиторов»), музыкального направления (4 класс. Тема «Музыкальная Австрия. Венские музыкальные классики»), пронизывает тематизм программы с 1 по 4 класс.

Творческий метод, впервые обозначенный в середине 90х годов Л. Предте-ченской в применении к курсу «Мировая художественная культура», используется в программе как важнейший художественно - педагогический метод, определяющий

качественно - результативный показатель ее практического воплощения.

Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и потому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности школьников, и, в первую очередь, в пении, импровизации, музыкально - драматической театрализации.

В связи с этим, отличительными критериями оценки творчества и деятельности как учащихся, так и учителя, являются неповторимость и оригинальность, проявляющиеся в опоре на личную инициативу, индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии.

Системный подход направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы — ее тематизма, музыкального и фонового материала, видов практической деятельности.

Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей и целого (в данном случае содержание каждого года обучения соотносится с содержанием всего этапа начального образования, а также с внутренней структурой программы). Наконец, использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими (настоящей программы по музыке с программами по литературному чтению, изобразительному искусству, русскому языку, окружающему миру).

Метод восхождения от частного к общему отражает постоянное развитие компонентов программы - по пути все более полного, всестороннего и целостного охвата материала.

Программа имеет трехуровневую иерархическую структуру. Подобная структура раскрывается в опоре на принципы систематичности и последовательности (метод «шаг за шагом»); «развития по спирали» (многократные повторения тем на разных этапах,

в разных классах на более обогащенном смысловом уровне); сквозного развития (непрерывное развитие тем внутри каждого класса).

Первый (концептуальный) уровень проявляет себя в названиях тем каждого года обучения, играющих роль опорных точек в развитии содержания:

1 класс - «Музыка, музыка всюду нам слышна...»;

2 класс - «Музыкальная прогулка»;

3 класс - «О чем рассказывает музыка»;

4 класс - «Музыкальное путешествие».

3. Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане

На изучение курса «Музыка» в 1 классе начальной школы отводится 33 ч. в год (по 1 часу в неделю).

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»

Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:

—в воспитании нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека;

—в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

—в формировании и воспитании чувства патриотизма и гражданской солидарности;

—в формировании и воспитании эстетического вкуса;

—в формировании основ музыкальной культуры;

—в воспитании эмоционально-ценностного отношения к искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты:

— наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

—ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

—наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

—реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

—позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

Метапредметные результаты:

—умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 1 класса);

—умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

—умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

—наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

—участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

Предметные результаты:

—наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально-драматических спектаклях);

—умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 1 класса;

—владение некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро— медленно), динамики (громко— тихо);

—узнавание по изображениям некоторых музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народных инструментов (гармонь, баян, балалайка);

—проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).

6. Содержание учебного предмета “Музыка»

«Нас в школу приглашают задорные звонки» (1 час)

Первая встреча со школой. Музыка встречает ребят в первый школьный день. Разговор о настроении: радостном, весёлом, торжественном, серьёзном.

Слушание песни В. Шаинского «Чему учат в школе». Пение песни Г. Струве «Мы теперь ученики». Рабочая тетрадь стр.3 – раскрасить рисунок. Чтение сказки А.О. Морено «Сказка».

«Музыка, музыка всюду нам слышна» (1 час)

Звучание музыки в окружающей жизни. Отличие музыкальные звуки от немузыкальных. Понятия: песня, характер музыки (задорно, весело, радостно, звонко). Пение песни Г. Струве «Весёлая песенка».

«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку» (1 час)

Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Характер музыки – спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно. Пение песни Г. Струве «Так уж получилось», её театрализация.

Зрительный ряд: К. Моне «Кувшинки», У. Брюс «Пейзаж с маками», Г. Манге «Пейзаж с маками», В. Дмитриевский «Улыбка весны», Н. Крымов «После весеннего дождя».

Краски осени (1 час)

Разговор об осенней природе, о чувствах, которые вызывает она. Характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно. Пение песен В. Иванникова «Осенняя сказка»; А. Филиппенко «Мы на луг ходили». Музыкально-ритмические движения.

Зрительный ряд: И. Левитан «Золотая осень», И. Грабарь «Рябинка», Д. Буторин «Пастушок», В. Поленов «Золотая осень», В.Ван Гог «Тополиная аллея осенью».

Что ты рано в гости, осень, к нам пришла (2 часа)

Продолжение разговора об осенней природе. Характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло. Слушаем П. Чайковский Ноктюрн, соч. 19 №4 (фр-т). Пение песни В. Николаева «Песенка об осеннем солнышке». Музыкально-ритмические движения. Задание «Сравни».

Музыкальное эхо (1 час)

Эхо в природе, динамика (громко - тихо) – в музыке. Пение песен Е. Попляновой «Эхо», «Камышинка-дудочка». Игра на детских музыкальных инструментах, театрализация, импровизация.

Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться! (2 часа)

Значение слова «каникулы». Новое понятие – темп (быстрый - медленный). Слушаем М. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов» из цикла «Картинки с выставки». Пение песни Г. Струве «Переменка». Ритмическая импровизация. Просмотр: М.П. Мусоргский «Картинки с выставки».

Обобщающий урок по темам 1 четверти.

Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать (1 час)

Особенности и разновидности музыкального жанра танец. Вальс (тихо, нежно, плавно), полька (громко, быстро), карнавал. Слушаем Д. Шостакович «Вальс-шутка»; А. Спадавеккиа «Добрый жук». Пение немецкой н.п. «Потанцуй со мной, дружок», «Гусята». Музыкально-ритмические движения.
Ноги сами в пляс пустились (1 час)

Особенности и разновидности музыкального жанра танец. Хоровод, пляска (весело, быстро, задорно). Слушаем П. Чайковский «Камаринская». Пение р.н.п. «Во поле берёза стояла». Музыкально-ритмические движения. Р.н.п. «Ах вы, сени» - игра на детских музыкальных инструментах.

Русские народные музыкальные инструменты.

Оркестр русских народных музыкальных инструментов (1 час)

Музыкальные инструменты русского народа – гармошка, баян, балалайка, бубен, свирели, рожок, колокольчики, ложки (внешний вид, тембр). Оркестр – коллектив музыкантов-исполнителей, играющих на различных музыкальных инструментах. Состав оркестра русских народных инструментов. Слушаем р.н.п. «Светит месяц», «Во поле берёза стояла» (в исполнении оркестра р.н.и.). Пение р.н.п. «Во поле берёза стояла». Р.н.п. «Коробейники» - игра на детских музыкальных инструментах.

Марш деревянных солдатиков (1 час)

Особенности марша и его разновидности. Слушаем П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков». Пение английской н.п. «Встанем в круг». Музыкально-ритмические движения.

Зрительный ряд: В. Павлова «Марш деревянных солдатиков», А. Бенуа «Азбука в картинках» (иллюстраци

Детский альбом П.И. Чайковского (1 час)

Музыка для детей великого русского композитора П.И.Чайковского «Детский альбом». Слушаем П. Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла». Характер музыки – грустно, печально, горестно, радостно, восторженно. Пение песни Г. Струве «Маленькая мама» (импровизация).

Зрительный ряд: В. Павлова «Болезнь куклы», «Новая кукла».

Волшебная страна звуков. В гостях у сказки (1 час)

В. Одоевский «Городок в табакерке» - чтение. Любой музыкальный инструмент имеет свой механизм. Нужно бережно с ним обращаться. Слушаем А. Лядов «Музыкальная табакерка», Р. Шуман «Дед Мороз». Пение песен Г. Вихаревой «Ёлочка любимая» (музыкально-ритмические движения), Г. Струве «Пёстрый колпачок» (импровизация).

Новый год! Новый год! Закружился хоровод (1 час)

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новому году. Музыкальный инструмент - челеста. Слушаем П. Чайковский Вариация II из балета «Щелкунчик». Пение песен Г. Струве «Новогодний хоровод», Г. Вихаревой «Дед Мороз» (музыкально-ритмические движения). Просмотр фрагментов балета «Щелкунчик». Итоговый тест.

Зимние игры (2 часа)

Разговор о зимних каникулах, о зимних играх. Слушаем П. Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик». Пение песен Н. Перунова «Белый пух», «Мороз, мороз» (импровизация). Слуховой контроль пения (чистота интонации), выразительного исполнения.

Водят ноты хоровод (1 час)

Элементы музыкальной грамоты: ноты, звукоряд. Слушание и пение песен В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…» Сказка «Семь спящих принцесс и звенящая радуга».

Кто-кто в теремочке живёт? (1 час)

Слушание р.н.п. «Теремок», пение, театрализация, игра на детских муз. инструментах. Инструменты погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон.

Весёлый праздник Масленица (2 часа)

Народный праздник на Руси – Масленица. Проводы зимы. Встреча весны. Слушаем И. Стравинский «Русская» из балета «Петрушка». Пение песен р.н.п. «Едет Масленица дорогая», «Перед весной», попевки «Мы давно блинов не ели».

Просмотр фрагментов балета «Петрушка».

Где живут ноты? (1 час)

Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ. Путешествие в музыкальную страну. Пение песни Г. Струве «Песенка о гамме». В Лунин сказка «Песенка». Контрольная работа по нотной грамоте.

Весенний вальс (1 час)

Посвящён самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Слушаем П. Чайковский Вальс. Пение песен А. Филиппенко «Весенний вальс»; Е. Соколова «Сегодня мамин день».

Природа просыпается (1 час)

Весеннее настроение в музыке и произведениях живописи. Слушание: П. Чайковский «Песня жаворонка». Пение укр.н.п. «Ой, бежит ручьём вода» (игра на детских музыкальных инструментах), «Веснянка».

Зрительный ряд: К. Юон «Мартовское солнце», Н. Ромадин «Розовый вечер».

Проверка степени развития у учащихся культуры слушания музыки.

В детском музыкальном театре (1 час)

Введение первоклассников в мир музыкального театра (артисты, оркестр, дирижёр). Правила поведения в театре. Слушаем И. Стравинский «У Петрушки» из балета «Петрушка». Пение песни И. Брамс «Петрушка» (импровизация, игра на детских муз. инструментах).

Просмотр фрагментов балета «Петрушка».

Мелодии и краски весны (1 час)

Весеннее настроение в музыке и произведениях живописи. Понятие мелодия. Светлые мелодии, радостные мелодии. Грустные мелодии, печальные мелодии. Слушаем И. Стравинский тема «весеннего произрастания» из балета «Весна священная»; В.А. Моцарт «Тоска по весне»; П. Чайковский «Старинная французская песенка». Пение песен В. Николаева «Песня ручья»; Я. Дубравина «Капли и море».

Зрительный ряд: К. Писсаро «Красные крыши», И. Левитан «Весна. Большая вола», Н. Ромадин «Цветущий бугор».

Мелодии дня (1 час)

Мелодии дня в музыке и живописи. Слушаем Р. Шуман «Май, милый май»; В. А. Моцарт «Колыбельная»; С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами». Пение песни Е. Поплянова «Песенка про двух утят».

Зрительный ряд: И. Левитан «Весна в Италии», М. Нестеров «Овражек», И. Бродский «Новолуние», И. Левитан «Сумерки. Луна».

Музыкальные инструменты. Тембры краски (1 час)

Встреча с музыкальными инструментами – арфой, флейтой, скрипкой, пианино. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Слушание: С. Прокофьев тема птички из симф. сказки «Петя и волк»; К. Дебюсси «Лунный свет»; Н. Римский-Корсаков тема Шехеразады из симф. сюиты «Шехеразада». Пение песен Е. Тиличеевой «Догадайся, кто поёт»; Г. Левкодимова «Весёлые инструменты» (импровизация, игра на детских муз. инструментах).

Зрительный ряд: Д. Левицкий «Портрет Глафиры Ивановны Алымовой», Э. Мане «Флейтист», О. Ренуар «Девушки за пианино», неизвестный художник «Мальчик со скрипкой».

Легко ли стать музыкальным исполнителем? (1 час)

Н.Носов «Как Незнайка был музыкантом» - чтение. Исполнитель кто это? Легко ли им стать? Пение песни М. Завалишина «Музыкальная семья» (театрализация).

На концерте (1 час)

Новое понятие – концерт. Правила поведения на концерте. Пение песни В. Дементьева «Необычный концерт».

Но на свете почему-то торжествует доброта

(музыка в мультфильмах) (1 час)

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы. Слушаем А. Шнитке Рондо из «Concerto grosso»; Б. Савельев «Неприятность эту мы переживём». Пение песни В. Шаинского «Голубой вагон». Итоговый тест.

«Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история

про Чиполлино и его друзей (1 час)

Путешествие в музыкальную страну опера. Новые понятия – опера, хор, солист. Слушаем В. Алеев «Песня графа Вишенки», «Песня синьора Помидора», «Я – весёлый Чиполлино». Пение песни В. Алеев «Я – весёлый Чиполлино» (театрализация).

Национально-региональный компонент

Уроки дополнены фрагментами, содержащими краеведческий материал, что способствует формированию у детей интереса к природе Чувашии, культурному наследию, воспитанию любви к Чувашскому краю.

Весёлый праздник Масленица: будем веселиться! Обобщающий урок.

Чувашские песни на празднике Масленица

В детском музыкальном театре.

Чебоксарский музыкальный театр

7. Тематическое планирование учебного предмета «Музыка»

п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Музыка, музыка всюду нам слышна (33 ч.)

«Нас в школу приглашают задорные звонки».

Выявляют настроение музыки: радостное, весёлое, торжественное, серьёзное; соблюдают основные правила урока как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание;

применяют правила пения; наблюдают за объектами окружающего мира.

«Музыка, музыка всюду нам слышна».

Наблюдают за объектами окружающего мира; определяют жанр песня; выявляют характер музыки: задорно, весело, радостно, звонко.

«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку»

Выявляют характер музыки: спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно; наблюдают, сравнивают.

Краски осени.

Выявляют характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно; принимают участие в элементарной импровизации; наблюдают, сравнивают.

«Что ты рано в гости, осень к нам пришла».

Выявляют характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло; откликаются на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме, движениями; принимают организованное участие в общей игре; выражают в цвете эмоциональное отношение к музыкальному образу.

«Что ты рано в гости, осень к нам пришла».

Понимают значение и место музыкальной культуры малых народов в масштабе мировой музыкальной культуры;

определяют характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло; сравнивают, сопоставляют.

Музыкальное эхо.

Выявляют характер музыки; принимают организованное участие в общей игре; распознают динамику (громко - тихо);

сравнивают, сопоставляют; следят за изменениями динамических оттенков.

Музыкальные средства выразительности. Темп

Различают темп в музыке (быстрый, медленный); определяют характер музыкального произведения; сравнивают и анализируют; решают творческие задачи.

«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!»

Определяют характер музыкального произведения, его динамику, темп; поют по руке учителя; контролируют дыхание на музыкальных фразах.

«Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать».

Определяют жанр танец; определяют характер музыкальных произведений, сравнивают их; называют характерные особенности и определяют разновидности танцев вальс, полька; наблюдают, сравнивают.

Ноги сами в пляс пустились.

Участвуют в хороводах, выполняют движения по примеру учителя; определяют разновидности танцев: хоровод, пляска;

определяют характерные особенности русской народной пляски и хоровода, а также их отличия.

Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных муз. инструментов.

Распознают духовые, струнные, ударные инструменты по внешнему признаку; определяют на слух тембры музыкальных инструментов: гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки; сравнивают

Марш деревянных солдатиков.

Различают различные виды марша; передают настроение музыки в музыкально-пластическом движении; объединяют по общему признаку.

«Детский

альбом» П.И. Чайковского.

Определяют и сравнивают характер, настроение музыкальных произведений: грустно, печально, горестно, радостно, восторженно; определяют и понимают смысл композитор;

рассуждают и наблюдают.

Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.

Высказываются о характере музыки; устно описывают объект наблюдения; различают малые жанры фольклора - заклички, прибаутки; наблюдают за объектами окружающего мира.

«Новый год! Новый год! Закружился хоровод».

Исполняют песни с настроением; высказываются о характере музыки; узнают изученные музыкальные произведения и называют имена их авторов; решают творческие задачи.

Зимние игры.

Передают характер музыки; решают творческие задачи на уровне импровизаций; обосновывают свои рассуждения.

Зимние игры: будем веселиться! Обобщающий урок .

Отличают исполнение коренных народов от современной аранжировки народных песен; разыгрывают воображаемые ситуации.

«Водят ноты хоровод».

Запоминают и называют ноты; поют по руке учителя;

имеют представление о понятиях: ноты, звукоряд; разыгрывают воображаемые ситуации.

«Кто-кто в теремочке живёт?»

Предлагают свой вариант исполнительской трактовки;

определяют звучание музыкальных инструментов: погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон; сравнивают тембры главных героев сказки.

Весёлый праздник Масленица.

Определяют характер музыки и передают её настроение; наблюдают за объектами окружающего мира; сравнивают и высказывают свои рассуждения.

Весёлый праздник Масленица: будем веселиться! Обобщающий урок.

Отличают русские народные песни сравнивают, сопоставляют;

обосновывают суждение; наблюдают за объектами окружающего мира.

Где живут ноты?

Работают с нотной записью как простейшим знаковым обозначением музыкальной речи; определяют на нотном стане расположение нот; сравнивают, сопоставляют.

Весенний вальс.

Эмоционально откликаются на содержание произведения;

узнают звучание музыкальных инструментов: пианино, рояль;

сравнивают, сопоставляют

Природа просыпается.

Выявляют общее между прослушанным произведением и произведением живописи; наблюдают за объектами окружающего мира.

В детском музыкальном театре.

Сравнивают характер в музыкальных произведениях;

понимают значение определений: музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр; осознают правила поведения в театре; обосновывают суждение.

В детском музыкальном театре.

Выявляют общее между прослушанным произведением и произведением живописи; понимают значение мелодии и музыкальность в музыке; определяют характер музыки: cветлые, радостные, грустные и печальные мелодии;

сравнивают, наблюдают, сопоставляют.

Мелодии дня.

Выявляют общее между поэзией, прослушанным музыкальным произведением и произведением живописи; определяют и различают характер музыки: светло, ласково, радостно, звонко, спокойно, тихо, таинственно, загадочно;

Музыкальные инструменты. Тембры-краски.

Определяют инструменты по звучащему фрагменту; называют и узнают звучание музыкальных инструментов: арфа, скрипка, флейта, пианино; понимают значение «тембр»; сравнивают, наблюдают, сопоставляют.

Легко ли стать музыкальным исполнителем?

Стремятся к осмысленному общению с музыкой; умеют разыгрывать песню по ролям; разыгрывают воображаемые ситуации, исполняют песню с настроением; осмысленно владеют способами певческой деятельности; осознают важность правила поведение на концерте.

На концерте.

«Но на свете торжествует доброта» (музыка в мультфильмах)

Имеют представления о выразительных и изобразительных возможностях музыки в мультфильмах; характеризуют своё внутреннее состояние после прослушивания музыкального произведения, свои чувства, переживания и мысли; рассуждают и выражают свои мысли.

«Давайте сочиним оперу». Обобщающий урок-концерт.

Имеют первоначальные представления о понятиях: опера, хор, солисты; музыкальный образ; инсценируют фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Книгопечатная продукция

Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н.1 класс. Музыка. Рабочая программа. 1-4 классы.-М: Дрофа, 2015г
Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. Музыка. Учебник в 2 ч. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. Музыка. Рабочая тетрадь: 1 класс.-М.: «Дрофа», 2015.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Интернет-ресурсы.

Единая коллекция ЦОР [link]

Технические средства обучения

1. Магнитная доска

2. Мультимедийный проектор.

3. Моноблок.

4. Колонки.

Оборудование класса

1. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

2. Стол учительский.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

4. Полки для книг.